MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD & ĐT QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
Trang 1
MỤC LỤC
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD & ĐT QUAN SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG HẠ
Người thực hiện: Hoàng Thị Nga
Trang 21.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.
1.4 Phương pháp nghiên cứu
112226
2.2 Thực trạng việc chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ
chuyên môn tại trường Tiểu học Trung Hạ, huyện Quan Sơn,
tỉnh Thanh Hóa
2.2.1 Đặc điểm nhà trường.
2.2.2 Thực trạng
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Chỉ đạo xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy
học môn học/hoạt động giáo dục theo hướng phát triển năng
lực, phẩm chất học sinh.
2.3.2 Chỉ đạo thực hiện hình thức, phương pháp dạy học, giáo
dục phát triển năng lực, phẩm chất học sinh; Ứng dụng công
nghệ mới trong dạy học.
2.3.3 Chỉ đạo thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn.
2.3.4 Lựa chọn, bồi dưỡng tổ trưởng tổ chuyên môn.
2.3.5 Sắp xếp tổ chuyên môn.
2.3.6 Tăng cường nâng cao nhận thức và trách nhiệm cho
giáo viên về vai trò, vị trí, hoạt động của tổ chuyên môn trong
nhà trường
2.3.7 Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh giá
sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng, hàng kì.
2.3.8 Tăng cường phối kết hợp chặt chẽ giữa các tổ chuyên
môn và các đoàn thể.
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
334
4466
7
9131414
15
16
1621
Tài liệu tham khảo
Danh mục SKNN đã được Hội Đồng SKNN Ngành GD&ĐT,
huyện tỉnh và các cấp cao hơn xếp loại từ C trở lên
191919
Trang 31 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết yếu tố quyết định cho mục tiêu phát triển toàn diệnphẩm chất, năng lực của học sinh chính là phẩm chất, năng lực của đội ngũ cán
bộ giáo viên trong nhà trường Việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông
2018 đặt ra những yêu cầu mới về năng lực sư phạm và nghiệp vụ đối với cán
bộ giáo viên Do vậy để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc bồi dưỡng
và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ là một yêu cầu hết sức cần thiết vàphải tiến hành đồng bộ nhiều biện pháp Trong đó, việc tăng cường chỉ đạo nângcao chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn là một giải pháp đặc biệt quantrọng và có hiệu quả thiết thực trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy chomỗi giáo viên
Như vậy, hoạt động của tổ chuyên môn là hoạt động chủ yếu, quyết định sựtồn tại và phát triển của nhà trường Tổ chuyên môn là nơi đưa ra kế hoạch, tổchức và thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục các em học sinh Muốn nâng caohiệu quả, chất lượng giảng dạy một cách bền vững, không cách nào khác ngoàiviệc phải xây dựng một tổ chuyên môn mạnh về năng lực nghiệp vụ và kĩ năng
sư phạm Qua việc tương tác, trao đổi kinh nghiệm, góp ý và hỗ trợ lẫn nhau trong
tổ khối, giáo viên từ đó sẽ nâng cao được trình độ của bản thân, giúp nhà trườngngày càng thành công với sự nghiệp trồng người
Thực tế hiện nay vẫn còn một ít giáo viên chưa nhận thức đúng về tầmquan trọng của hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường nên tham gia sinhhoạt tổ khối đôi khi chưa đầy đủ hoặc chưa tích cực tham gia đóng góp ý kiến,trao đổi về chuyên môn, rút kinh nghiệm tiết dạy của đồng nghiệp, tạo cho tổkhối hoạt động trầm lặng Vì vậy, ở trường nào tổ chuyên môn hoạt động tíchcực, năng động, sáng tạo thì trường đó hoạt động dạy học có chất lượng và đạthiệu quả cao
Năm học 2016-2017 BGD&ĐT Ban hành thông tư số BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016, năm học 2020-2021 BGD&ĐT Ban hànhThông tư số 27/2020/TT- BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ Giáo dục
22/2016/TT-và Đào tạo về đánh giá học sinh tiểu học, đây là vấn đề mới đối với khôngnhững giáo viên mà còn với cả phụ huynh, học sinh Để nâng cao chất lượnghoạt động của tổ chuyên môn ở nhà trường trong việc thực hiện chương trìnhgiáo dục 2018 đi đúng hướng, đạt được mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉđạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có những biện pháp khả thinhất, phù hợp điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trongmôi trường sư phạm của nhà trường Là cán bộ quản lí cốt cán của huyện đượctập huấn chương trình GDPT 2018 sớm nhất và qua thực tế chỉ đạo chuyên môn
ở trường tôi đã trăn trở làm sao để từng bước nâng cao chất lượng hoạt động của
tổ chuyên môn tại nhà trường Vì vậy, tôi mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến:
“ Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên
môn theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại trường Tiểu học Trung
Hạ, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa”
Trang 41.2 Mục đích nghiên cứu:
- Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn theo chương
trình giáo dục phổ thông 2018 góp phần hình thành, phát triển phẩm chất, năng
lực học sinh
- Giúp cho giáo viên xây dựng kế hoạch và tổ chức dạy học thực hiệnchương trình giáo dục phổ thông 2018 đạt hiệu quả cao
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu việc chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn tạitrường Tiểu học Trung Hạ, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầuthực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Tham khảo, nghiêncứu Điều lệ, Thông tư của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định
- Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ, mức độ làm việc của tổ chuyênmôn
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Kiểm tra, dự các cuộc sinh hoạtcủa tổ chuyên môn
- Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn tổ chuyên môn áp dụng thử nghiệm
- Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng giảng dạy của giáo viên khichưa áp dụng SKKN với khi đã áp dụng SKKN
Trang 52 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Theo Điều 14, Điều lệ Trường Tiểu học được ban hành kèm theo Thông tư
số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và Đào tạo:
1 Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên theo khối lớp hoặc môn học; nhânviên làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, công nghệ thông tin, hỗ trợ giáodục người khuyết tật, tham vấn học đường Mỗi tổ có ít nhất 03 thành viên; tổchuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ 07 thành viên trở lên thì có tổ phó
2 Tổ chuyên môn có nhiệm vụ sau:
a) Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
b) Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường, xây dựng và giải trình kếhoạch dạy học các môn học theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thôngcấp tiểu học của tổ theo tuần, tháng, học kì và năm học
c) Thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường, của tổ chủ động
f) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệpgiáo viên phổ thông; tham gia đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng theo Chuẩnhiệu trưởng
3 Tổ chuyên môn sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần để thực hiện các nhiệm
vụ của tổ chuyên môn trên tinh thần xây dựng môi trường thân thiện, tích cực, tựhọc để nâng cao trình độ và phát triển năng lực chuyên môn
Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan trọngtrong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường Có thểkhẳng định rằng, hoạt động của tổ chuyên môn tốt, có nề nếp, thực hiện đầy đủcác nhiệm vụ như Điều lệ trường Tiểu học đã quy định sẽ góp phần tích cực,quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng đượcnhững yêu cầu mới trong quá trình đổi mới giáo dục
Trong quá trình dạy học, hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò
là hai hoạt động luôn diễn ra song song, hỗ trợ nhau Trong đó hoạt động dạycủa thầy giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức các hoạt động học cho học sinhchủ động tham gia một cách tích cực Tổ chuyên môn là tổ chức quan trọngtrong nhà trường, là cầu nối tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả về đổimới nội dung, phương pháp, chương trình ở cấp học một cách sát thực Vì vậy,
tổ chuyên môn là tổ chức đóng vai trò nòng cốt trong việc quyết định hoàn thànhnhiệm vụ năm học của nhà trường
Trang 62.2 Thực trạng việc chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn tại trường Tiểu học Trung Hạ, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
2.2.1 Đặc điểm nhà trường:
* Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên.
- Cơ cấu, số lượng: Tổng số CBGV- NV: 27 đ/c (Biên chế 26 đ/c; hợp
+ Cao đẳng: 09 chiếm 33,3%.(Đang học đại học:07)
+ Trung cấp: 04 chiếm 14,8 %.(Đang học đại học:02)
Năm học 2020 - 2021 trường tôi có 2 tổ chuyên môn:
- Tổ 1: Gồm 12 người Trong đó: Giáo viên đạt trình độ chuyên mônchuẩn: 41,6%
- Tổ 2: Gồm 10 người Trong đó: Giáo viên đạt trình độ chuyên mônchuẩn: 60%
* Học sinh:
Tổng số: 304 học sinh; Nữ: 151; Dân tộc: 287
Trong đó: Khối 1: 63; Khối 2: 67; Khối 3: 66; Khối 4: 41; Khối 5: 67
2.2.2 Thực trạng của việc chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn tại trường Tiểu học Trung Hạ, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa.
+ Thuận lợi:
Nhìn chung đội ngũ giáo viên nhà trường luôn có tinh thần học hỏi, tráchnhiệm với công tác chuyên môn, tích cực, năng nổ, nhiệt tình tham gia vào cáchoạt động học tập bồi dưỡng nâng cao chuyên môn để thực hiện tốt công tác dạy
Ban giám hiệu nhà trường luôn đầu tư quan tâm đến chất lượng hoạt độngcủa tổ chuyên môn, các tổ chuyên môn hoạt động đúng nhiệm vụ chức năng củamình
Trang 7+ Khó khăn: Trình độ chuyên môn chưa đạt chuẩn tỉ lệ còn cao (Theo
Điều lệ trường Tiểu học số: 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020).
- Một số giáo viên thiếu tự tin vào năng lực chuyên môn của mình nên khôngmạnh dạn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp khi tham gia sinh hoạt tổ
- Sự nhận thức của một bộ phận giáo viên trong nhà trường về vị trí, vai trò
và nhiệm vụ của việc sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đúng đắn Có ý kiến chorằng: việc sinh hoạt theo tổ chuyên môn chỉ mang tính hình thức, không giúp gìcho việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường cũng như việc bồi dưỡngchuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ
- Việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn còn hạn chế: Đôikhi kế hoạch còn mang tính chất chung chung, có những nội dung chỉ sao chéplại nội dung triển khai công tác tuần, tháng của nhà trường, chưa cụ thể hóa nộidung kế hoạch của nhà trường thành kế hoạch của tổ chuyên môn để phù hợpvới yêu cầu nhiệm vụ của tổ
- Do việc xây dựng kế hoạch chưa phù hợp với thực tiễn nên nội dung sinhhoạt của tổ chuyên môn chưa có sự sáng tạo, nội dung chưa đa dạng, chưaphong phú,…
- Một số giáo viên chưa thông thạo máy tính, tin học, sử dụng gmail nênkhó khăn trong việc làm báo cáo, ra đề thi Bên cạnh đó, năm học 2020-2021
là năm đầu tiên thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 và đánh giá họcsinh lớp 1 theo Thông tư số 27/2020/TT- BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020của Bộ Giáo dục và Đào tạo nên nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc dạyhọc và đánh giá học sinh,
Như vậy, tất cả những thực trạng đó ảnh hưởng đến hoạt động của tổchuyên môn nói chung và ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học củagiáo viên, học sinh trong nhà trường nói riêng
Qua khảo sát, kết quả dạy và học của giáo viên và học sinh trước khi ápdụng sáng kiến này như sau:
* Kết quả giảng dạy của giáo viên cuối năm học 2019-2020:
Bảng 1: Kết quả xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên
Trong đó: Xếp loại giáo viên giỏi cấp Số lượng
2019 - 2020 22 10 10 2 0 0 0
Trang 8* Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh đầu năm học 2020 - 2021 nhưsau:
- Các môn đánh giá bằng điểm số:
Bảng 1: Kết quả các môn học Môn học
Tỉ lệ (%) Tiếng Việt Toán Khoa học
Lịch sử Địa lí Ngoại ngữ
Tỉ lệ mức đạt được (%)
Về năng lực
Tự phục vụ, tự quản 148 = 48,6 146 = 48,2 10 =3,2Hợp tác 134 = 44 160 = 52,8 10= 3,2
Tự học &GQVĐ 119 = 39,1 173= 57 12= 3,9
Về phẩm chất
Chăm học, chăm làm 130= 42,7 164 = 54,1 10 = 3,2
Tự tin, trách nhiệm 135 = 44,4 164 = 54,1 5 = 1,6Trung thực, kỉ luật 174 = 57,3 130 = 42,7 0Đoàn kết, yêu thương 180 = 59,2 124= 40,8 0
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, địa phương; căn cứ vào nhiệm
vụ của năm học 2020-2021 và đặc biệt là thực trạng về hoạt động tổ chuyên môncủa trường Tiểu học Trung Hạ, tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện một sốgiải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường như sau:
2.3.1 Chỉ đạo xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học môn học/hoạt động giáo dục theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh.
Để giúp tổ chuyên môn xây dựng được kế hoạch và tổ chức thực hiện kếhoạch dạy học môn học/ hoạt động giáo dục tôi đã chỉ đạo cho tổ trước tiên phảinghiên cứu kĩ công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03 tháng 10 năm 2017V/v hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo địnhhướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 của BộGiáo dục và Đào tạo Trên cơ sở kế hoạch giáo dục chung của nhà trường, các tổchuyên môn xây dựng kế hoạch và tổ chức dạy học phải phù hợp với điều kiệnthực tế của nhà trường, địa phương và khả năng học tập của học sinh (Ví dụ:Dạy môn Tiếng Việt đối với học sinh miền núi đặc biệt là học sinh lớp1, do vốnTiếng Việt hạn chế nên khi tổ chức dạy cho học sinh hiểu được các từ ngữ thìgiáo viên phải giải thích bằng cả tiếng mẹ đẻ, không thể tổ chức như đối với họcsinh vùng đồng bằng,….)
Trang 9Kế hoạch dạy học và kế hoạch sinh hoạt chuyên môn của tổ phải được lãnhđạo nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện và là căn cứ để thanh tra, kiểm tra.Năm học 2020-2021 triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông
2018 ở lớp 1, các lớp còn lại vẫn đang thực hiện dạy học theo chương trìnhVNEN, do đó các tổ chuyên môn phải tổ chức cho giáo viên tiếp tục rà soát nộidung dạy học trong sách Hướng dẫn học của từng môn, tinh giảm những nộidung khó vượt quá mức độ nhận biết của học sinh dân tộc, điều chỉnh để tránhtrùng lặp nội dung giữa các môn học/ hoạt động giáo dục; bổ sung, cập nhậtnhững thông tin mới; căn cứ chương trình giáo dục phổ thông, các tổ khối ràsoát nội dung các bài học trong sách Hướng dẫn học để xây dựng kế hoạch giáodục cho từng môn, hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển năng lực,phẩm chất học sinh, phù hợp với thực tế của nhà trường
Tổ khối 4-5 thảo luận, xây dựng kế hoạch dạy học
2.3.2 Chỉ đạo thực hiện hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục phát triển năng lực, phẩm chất học sinh; Ứng dụng công nghệ mới trong dạy học.
Hình thức và phương pháp dạy học là một trong những yếu tố quan trọng
giúp học sinh có thể phát triển năng lực, phẩm chất một cách tốt nhất Để đạt
được điều này, bản thân đã chỉ đạo tổ chuyên môn quán triệt, hỗ trợ và giám sátgiáo viên căn cứ vào mục tiêu hay yêu cầu cần đạt, nội dung bài học và các hoạtđộng đã được thiết kế để vận dụng sáng tạo các phương pháp và hình thức tổchức dạy học lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm, tổ chức hướng dẫncho học sinh học, tham gia hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức Chỉ đạo giáoviên chú trọng rèn luyện học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáokhoa để tiếp nhận và vận dụng kiến thức mới thông qua giải quyết nhiệm vụhọc tập, dành nhiều thời gian trên lớp cho học sinh luyện tập, thực hành, trìnhbày kết quả học tập của mình; giáo viên chỉ là người tổ chức, tổng hợp nhậnxét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận và vận dụng
Trang 10Học sinh thảo luận nhóm để tự giải quyết vấn đề
Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng năng lực sử dụng công nghệthông tin, ứng dụng công nghệ mới vào quá trình dạy học bằng cách tổ chức cácbuổi trao đổi về kĩ năng tận dụng những phần mềm trên máy tính để giúp việcdạy học trở nên dễ dàng hơn Cụ thể trong tháng 8, tổ chuyên môn đã tổ chứcmột buổi trao đổi về kĩ năng tận dụng ứng dụng soạn thảo giáo án để giáo viêntạo ra những bài giảng có nhiều hiệu ứng slide để trình chiếu, tạo nội dungphong phú cũng như ấn tượng, giúp học sinh dễ tiếp thu hơn
- Do điều kiện tiếp cận với các thiết bị hiện đại còn hạn chế, nhiều giáoviên vẫn chưa biết cách sử dụng các phương tiện dạy học như: máy chiếu, cácphần mềm dạy học, các trang web,…Vì vậy, tổ chuyên môn đã thực hiện hướngdẫn giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn
Tổ trưởng hướng dẫn các thành viên thiết kế bài giảng điện tử
Trang 112.3.3 Chỉ đạo thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn
Nội dung sinh hoạt chuyên môn cho một buổi sinh hoạt tổ có ý nghĩaquyết định đến chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ Vì thế, nếu nội dungsinh hoạt nghèo nàn, dập khuôn, máy móc, thiếu sự sáng tạo thì không thể thuhút được sự tham gia của các thành viên trong tổ, dẫn đến sự thiếu hiệu quảtrong việc thực hiện
Trong thực tế chỉ đạo, tôi đã yêu cầu tổ trưởng, tổ phó chuyên môn xâydựng nội dung sinh hoạt của tổ mình theo đúng quy định
Nội dung sinh hoạt bao gồm sinh hoạt chuyên môn thường xuyên và sinhhoạt chuyên môn theo chủ đề
a Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên:
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn thường xuyên (sinh hoạt 2 tuần/lần),tôi chỉ đạo cho tổ chuyên môn thực hiện theo nội dung sau:
- Thảo luận các nội dung chuyên môn có liên quan giữa hai lần sinh hoạtchuyên môn định kì Nội dung sinh hoạt phải cụ thể, thiết thực và do chính giáoviên, cán bộ quản lí đề xuất, thống nhất và thực hiện
- Thảo luận các bài học trong sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn học/hướng dẫn hoạt động giáo dục; thống nhất những nội dung cần điều chỉnh, làmcho nội dung các bài học trong sách giáo khoa, tài liệu học cập nhật, phù hợpvới đặc điểm học sinh miền núi, nâng cao năng lực sư phạm, trình độ nghiệp vụ
cho giáo viên Ví dụ: Sách Hướng dẫn học môn Tiếng Việt 4 tập 2B, bài 26B:
“Hội làng” hoạt động 5 trong phần hoạt động cơ bản câu hỏi khó nên tổ đãthống nhất điều chỉnh câu hỏi cũng như hình thức chuyển từ hoạt động nhómđôi sang hoạt động đồng loạt, …
- Thảo luận về việc hướng dẫn học sinh cách trang trí, sắp xếp dụng cụ họctập trong góc học tập
- Trao đổi kinh nghiệm tổ chức các hoạt động phát huy vai trò chủ động,tích cực của học sinh
- Trao đổi kinh nghiệm, đánh giá quá trình, kết quả học tập của học sinh
Giáo viên SHCM thảo luận nội dung các bài học cần điều chỉnh