Trong những năm thực hiện đổi mới chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh, giáo viên chỉ chú trọng đến việc đổi mới trong tổ chức các hoạt động học tập của h[r]
Trang 1I/ TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU – KÉM MÔN TIẾNG ANH KHỐI 6 TRƯỜNG THCS NGUYỄN KHUYẾN
II/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Nền kinh tế thị trường trong giai đoạn mới đang mở cửa, Tiếng Anh từ lâu được coi là ngôn ngữ giao tiếp quan trọng, càng quan trọng hơn trong xu hướng hội nhập kinh tế ngày nay bởi học sinh học tốt bộ môn này sẽ có điều kiện sử dụng ngôn ngữ quốc tế để học tập, giao tiếp, trao đổi thông tin Người thầy giáo phải nắm vững phương pháp dạy học một cách vững chắc, vận dụng linh hoạt các thao tác trong quá trình dạy học “Mỗi thầy cô giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức, tấm gương sáng về tự học và sáng tạo Đặc biệt Tiếng Anh là bộ môn đặc trưng mang những nét đặc thù riêng, học sinh đóng vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học bộ môn, nhất là việc giảm thiểu tỉ lệ học sinh yếu kém Giáo viên Tiếng Anh phải nỗ lực như thế nào đây để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém, thực hiện tốt chuyên đề
“dạy học tích cực” trong công tác dạy học và nâng cao chất lương giáo dục trong nhà trường năm học 2009-2010 này
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, bản thân tôi đã nhiều lần trăn trở làm sao để những học sinh thuộc diện yếu kém có thể biết đọc, biết viết, biết giao tiếp bằng Tiếng Anh với những tình huống gần gũi trong cuộc sống Phải chăng những học sinh này là những học sinh yếu do không được quan tâm một cách thích đáng, do hoàn cảnh gia đình hay do các
em lêu lỏng dẫn đến mất căn bản, chán nản, không thích học Vì vậy trong phạm vi của chuyên đề tôi xin đưa ra một vài kinh nghiệm của mình về “Một
số biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh yếu - kém môn Tiếng Anh khối
6 trường THCS Nguyễn Khuyến”
III/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
Nghị quyết TW 2 khóa VIII tiếp tục khẳng định “Đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện thành nếp tư
Trang 2duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện dạy học hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”
Ngành Giáo dục Thành phố Tam Kỳ đã và đang chỉ đạo một cách tích cực hướng tới sự hoàn thiện về đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện tốt cuộc vận động dạy học tích cực của Ngành Giáo dục Trong đó việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đang là một vấn đề nóng bỏng và nan giải Với đối tượng học sinh yếu, đây quả là một bước đột phá đặc biệt hết sức quan trọng mà người giáo viên cần phải chuẩn bị hết sức kỹ càng công việc của mình, đòi hỏi nỗ lực không ngừng của những người làm ngành Giáo dục và của toàn xã hội
Phương pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu, kém lại là một vấn đề hết sức thiết thực và quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung
và bộ môn Tiếng Anh nói riêng ở bậc THCS
IV/ CƠ SỞ THỰC TIỄN
1 Tình hình thực tế học sinh.
Từ những năm qua, theo phương pháp đổi mới trong dạy và học, học sinh được học chương trình, sách giáo khoa mới; nhưng đối tượng tiếp nhận vẫn chủ yếu là học sinh khá giỏi Đối tượng học sinh yếu không nắm chắc kiến thức, nhiều em rất ngại thực hành nói ở trên lớp, sợ nói ra sẽ bị sai Một số em chưa đọc thông viết thạo, thậm chí không biết cách ghi chép bài học ở trên lớp cũng như không biết cách làm bài tập về nhà
Ngoài ra môn tiếng Anh đòi hỏi người học phải chịu khó, đầu tư nhiều thời gian, phải có phương pháp Thế nhưng học sinh hầu như chỉ tập trung vào học một số môn thi chính, ít chú ý trau dồi môn Ngoại ngữ Bên cạnh đó, điều kiện học tập của học sinh còn thiếu thốn, học sinh không có những phương tiện thiết yếu như từ điển, băng hình, đài cát xét, máy vi tính Về chương trình SGK, chương trình có sự tích hợp, liên thông với các môn văn hóa khác, đòi hỏi học sinh phải có một trình độ văn hóa nhất định mới đáp ứng được yêu cầu
Vì vậy, nhiều học sinh không kham nổi chương trình, nhất là những học sinh
Trang 3vùng nông thôn, vùng khó khăn Mặt khác, học sinh phải học quá nhiều môn, rồi còn học thêm, do vậy mà thời gian dành cho môn Ngoại ngữ càng bị san sẻ
2 Thực tế của giáo viên trong cách hướng dẫn học sinh yếu, kém học Tiếng Anh
Trong những năm thực hiện đổi mới chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh, giáo viên chỉ chú trọng đến việc đổi mới trong tổ chức các hoạt động học tập của học sinh, hoàn thiện các bước dạy theo hướng đổi mới chứ chưa thật sự chú trọng hướng dẫn cách học và thực hành cho đối tượng học sinh yếu kém Giáo viên chỉ dừng lại ở mức độ hướng dẫn còn chung chung với tất cả các đối tượng học sinh Qua thực tế giảng dạy lớp 6 nhiều năm, tôi nhận thấy rằng, đối với học sinh lớp 6 chất lượng học sinh yếu, kém rất cao Các em không biết cách học cũng như việc chuẩn bị bài ở nhà, thậm chí nhìn lên bảng các em viết lại vào vở cũng bị sai, chữ đan dính vào nhau không phân biệt được
Do l p 6 không ớ được kh o sát ch t lả ấ ượng môn Anh đầu n m, nên sauă khi d y ạ được 3 tu n tôi ã cho các em h c sinh l m m t b i kh o sát vầ đ ọ à ộ à ả ề
nh ng ki n th c ữ ế ứ đơn gi n v k t qu thu ả à ế ả được nh sau:ư
Từ đó ta thấy việc nâng cao chất lượng học sinh lớp 6 là mối quan tâm lớn của mỗi giáo viên dạy Tiếng Anh, vì nó sẽ tạo được tiền đề cho các em ở các năm học sau Tóm lại bạn đã và đang giảng dạy vất vả để giúp đỡ học sinh yếu kém vươn lên Bạn là những người có ý tưởng về việc giúp đỡ học sinh yếu kém Chúng ta hãy cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm về vấn đề này
V/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1 Nắm đặc điểm tâm - sinh lý của học sinh.
Lứa tuổi học sinh THCS là lứa tuổi hết sức nhạy cảm thuộc vào giai đoạn giữa trẻ em và người lớn, không còn là trẻ em nhưng cũng chưa phải là người lớn, mà các em thích làm người lớn nhưng xử sự như là trẻ con, thích làm theo
ý mình Tôi nắm bắt được điểm này ở các em đặc biệt là những em yếu - kém
Trang 4Do đó tôi đã thay đổi phương pháp học cho các em,vừa học vừa chơi, tạo cho các em không khí nhẹ nhàng thoải mái khi hoạt động nhóm, hoạt động cặp.Với những em có vẻ nhút nhát, chưa tự tin khi hoạt động tập thể , ngại nói tiếng Anh, sợ nói ra bị sai, tôi hỏi học sinh bằng những câu hỏi dễ nhất để khuyến khích và động viên các em
Ví dụ:
- Gọi những học sinh này khi muốn kiểm tra nghĩa Tiếng Việt của từ đã học
- Nhắc lại từ, cụm từ hay câu mà các bạn hay cô giáo vừa mới nói xong
- Gọi học sinh sửa những lỗi đơn giản
Người giáo viên phải đặt cái “tâm” lên trên hết, bởi chỉ giỏi về chuyên môn thôi chưa đủ mà phải có đức như câu nói của Bác Hồ “Người có tài mà không có đức là người vô dụng” Do đó người giáo viên lên lớp phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, hết sức nhẹ nhàng, bình tĩnh, coi học sinh như là người con, người em trong gia đình, tôi luôn dành tình cảm cho học sinh đặc biệt là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn để các em hiểu rằng các em được chia sẽ và cảm thông, giúp các em tránh xa sự mặc cảm từ đó không ngừng phấn đấu vươn lên trong học tập
2 Hướng dẫn học sinh yếu, kém cách học từ vựng
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém Người giáo viên phải tìm hiểu hoàn cảnh về mỗi học sinh của mình Có em xuất thân từ gia đình hạnh phúc được ba mẹ yêu thương, đầy đủ vật chất và tinh thần, có em xuất thân từ gia đình không hạnh phúc, bố mẹ bất hoà, mỗi người một nơi, có em ở với bố, có em ở với mẹ, thậm chí có em ở với ông bà nội , ngoại Những em này có phần thiệt thòi về bản thân nên việc học có phần hạn chế.Vì vậy việc nghiên cứu hồ sơ , lý lịch của học sinh, việc trao đổi trực tiếp với học sinh là việc làm cần thiết để có những thông tin về học sinh của mình để mà có những kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy ở lớp và những bí quyết giúp đỡ các em học tập tốt hơn ở bộ môn Anh này Ngoài ra các em không biết cách học từ vựng Tiếng Anh ở nhà, cách soạn bài cũng như viết bài vào vở học Sau khi tìm hiểu được một số nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu, kém tôi đã từng bước
Trang 5dần dần đưa học sinh vào nề nếp, thói quen và biết cách học Tiếng Anh ở nhà cũng như ở trường
Đối với việc học từ vựng tôi hướng cho các học sinh yếu kém học từ đồng nghĩa (synonyms), vì nó giúp học sinh linh hoạt hơn khi dùng từ Song song với việc học từ đồng nghĩa, học sinh cũng nên học từ trái nghĩa (antonyms) Cách học này giúp học sinh diễn đạt được suy nghĩ khi không chắc chắn về từ này nhưng chắc chắn về từ trái nghĩa của nó
Ví dụ: Khi muốn nói: “cái áo này xấu” mà quên từ: “Ugly” thì có thể dùng
từ trái nghĩa của nó là “beautifull”: “This shirt is not beautifull”
Một số từ trái nghĩa thông dụng expensive – cheap; new – old; large – small; long – short Ngoài ra học sinh cũng có thể viết từ và nghĩa của chúng hoặc câu vào một mảnh giấy, tấm bìa và dán chúng ở bất kỳ nơi nào mà các em
có thể nhìn thấy như tường nhà, cánh cửa, ở bếp Như vậy các em có thể học
từ ở mọi lúc mọi nơi, và một số phương pháp học từ vựng khác Ngay từ đầu năm học sau khi nắm bắt về tình hình học sinh yếu, kém môn Tiếng Anh ở khối
6 tôi đã tích cực theo dõi và hướng cho học sinh học theo nhiều cách để nâng cao chất lượng bộ môn này Bên cạnh đó tôi đã thống nhất mỗi lớp học các em phải có một cuốn vở nháp để tập viết từ vựng Tiếng Anh và một cuốn vở soạn bài mới ngoài các cuốn vở mà các em đã chuẩn bị Và tôi bắt buộc học sinh phải tập viết từ ngay trong vở nháp đó tối thiểu mỗi từ các em được viết là 4 dòng và soạn bài mới vào vở soạn của mình Khi kiểm tra bài cũ tôi luôn dành thêm thời gian kiểm tra cuốn vở nháp đó, đồng thời kiểm tra số lượng từ vựng
mà các em đã thuộc được và sẽ trừ vào điểm miệng các em nếu như học sinh không hoàn thành, làm như vậy để học sinh có thói quen là tự học ở nhà Ngoài
ra giáo viên cũng phải dành thời gian theo dõi việc học và chuẩn bị bài của học sinh thường xuyên Tôi đã giao nhiệm vụ cho mỗi cặp trên bàn kiểm tra chéo với nhau và đặc biệt tôi phân công những em học sinh giỏi, khá môn Anh có nhiệm vụ kiểm tra, truy bài vào 15 phút đầu giờ các em học sinh yếu, kém, ngoài việc kiểm tra thói quen học tập viết từ vựng, các em còn giúp đỡ bạn biết cách phát âm cho đúng những từ mà cô đã dạy trên lớp, em nào không tập viết
từ vựng hoặc tập viết còn sơ sài thì tôi trừ điểm thi đua lớp đó, hoặc trừ điểm
Trang 6thi đua cá nhân, và nhiều lần vi phạm tôi sẽ mời phụ huynh nhắc nhở động viên để các em phải hình thành được thói quen học tập tốt ở nhà Và cũng phối kết hợp với tất cả giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đôn đốc các em học tập tốt hơn bộ môn này Kết quả tôi rất phấn khởi là hầu hết các em đều biết cách học Tiếng Anh, vốn từ vựng cũng tăng lên đáng kể, đặc biệt hầu hết là 100% học sinh đều có riêng cho mình cuốn vở nháp Tiếng Anh
3 Hưóng dẫn cách viết bài vào vở học
Ngay từ đầu năm tôi boăn khoăn là làm sao cho học sinh lớp 6 được viết đúng bài môn Tiếng Anh vào vở Đa số các em đều không biết viết, mỗi khi tôi kiểm tra bài hay xuống lớp nhìn các em viết là tôi đọc không được từ vựng hay cấu trúc câu, vì các em viết đan xen dính vào nhau hoặc lại tách ra quá xa
Ví dụ: Từ “walk” thì các em lại viết là “w a l k”
Câu “ I stay at home” thì các em lại viết là “Istay athome”
Hầu hết các học sinh yếu kém trường tôi đều chưa biết cách ghi bài vào vở
ở đầu năm học Vì vậy hơn ai hết người giáo viên trực tiếp giảng dạy phải biết được điều này mà kịp thời hướng dẫn cho các em cách viết bài Trong quá trình dạy trên lớp tôi đã hết sức cẩn thận khi viết từ hoặc câu tiếng Anh trên bảng
thật rõ ràng, chính xác và trong khi viết tôi luôn luôn nhấn mạnh và lặp lại
cho các em học sinh yếu, kém phải tập trung kỹ khi viết vào vở, thậm chí tôi
còn gạch chân vào một số từ vựng nhiều vần như: “expensive”,
“dangerous” mục đích để cho các em tập trung viết vào vở cho chính xác,
có như vậy các em mới học từ cho đúng được Tuy nhiên đến đầu học kỳ II học sinh tôi cũng đã biết cách viết bài Tiếng Anh đúng vào vở hầu hết được 98%, điều này làm tôi rất phấn khởi, còn lại một số học sinh quá kém tôi đang theo dõi khắc phục dần dần
4 Phân chỗ ngồi cho học sinh yếu kém:
Chỗ ngồi của học sinh yếu - kém cũng là một vấn đề quan trọng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập của các em Bởi lẽ khi đến lớp các em không những chỉ học ở thầy cô, mà còn phải học ở bạn rất nhiều, bạn bè chính
là nơi để các em luyện tập, giao tiếp, trao đổi thông tin và cả những kiến thức
đã lĩnh hội được từ thầy cô Do đó bạn giao tiếp theo nhóm hay theo cặp phải là
Trang 7những đối tượng nhằm hỗ trợ hoạt động của các em,các em cùng thi đua với nhau theo từng nhóm hay cặp; hay là các em trở thành những đôi bạn cùng tiến, nhóm bạn cùng tiến
Ví dụ: Với đối tượng học sinh trung bình - yếu, các em sẽ được ngồi cạnh những học sinh giỏi của lớp; đối tượng học sinh yếu ngồi cạnh những em khá -giỏi, đối tượng học sinh kém được ngồi cạnh những em khá
Tuy nhiên, cũng theo đặc điểm tình hình học sinh yếu kém của từng lớp
mà bố trí chỗ ngồi cho các em phù hợp với khả năng của từng em; tránh sự mặc cảm, tự ti về trình độ; nắm chắc vị trí chỗ ngồi của từng học sinh yếu - kém; thường xuyên kiểm tra, theo dõi sự tiến bộ của các em.Phân công học sinh khá, giỏi giúp đỡ bạn ở trường, ở nhà Tạo ra các nhóm học tập, thi đua trong các nhóm có học sinh yếu
5 Dành sự quan tâm thích đáng đối với học sinh yếu kém ở trên lớp:
Đây là một hoạt động khá quan trọng và hết sức cần thiết nhằm nâng cao chất lượng bộ môn cho học sinh yếu kém Từ trước đến nay mỗi một giáo viên khi lên lớp đều mong muốn được hướng dẫn hết những kiến thức cơ bản của bài học trong phạm vi của một tiết dạy nên phần lớn đều tập trung cho tất cả các đối tượng mà chưa dành sự quan tâm thích đáng đến đối tượng học sinh yếu kém Bởi lẽ đối tượng này sẽ làm “ cháy” giáo án nếu chúng ta không biết vận dụng linh hoạt và sáng tạo các phương pháp tổ chức hoạt động trong lớp cho các em
Trong khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức bài học, ngoài việc kết hợp nhuần nhuyễn các đối tượng học sinh tôi còn đặc biệt chú ý đến sự tiếp thu
của đối tượng học sinh yếu kém bằng cách nhấn mạnh, nói chậm rãi hay nhắc lại kiến thức cần lưu ý để các em này dễ hiểu bài hơn.
Khi sử dụng đồ dùng dạy học, tôi dùng tranh trái cây, đồ vật, con vật… để học sinh đọc lên từ tiếng Anh Ngoài tranh ảnh, cards, posters, băng, tôi còn hướng dẫn cho các em làm một bảng phụ cá nhân Chỉ bằng một tờ lịch hay một tấm bìa cũ có bao giấy trong ở ngoài, bài học sẽ trở nên rất hứng thú thông qua các trò chơi như “Bingo”, “Guessing”; hoặc tôi tổ chức cho các em làm bài tập trắc nghiệm qua trò chơi “Rung chuông vàng” mà các em thường hay xem
Trang 8ở trên truyền hình Bằng cách đó sẽ lôi cuốn được tất cả các đối tượng học sinh, đặc biệt là những em hằng ngày thường tỏ ra nhút nhát cũng tham gia rất sôi nổi Nói chung trong tiết dạy học bình thường giáo viên soạn bài nhất thiết phải
có kế hoạch dạy học cho những học sinh yếu, kém
6 Nâng cao ý thức, hứng thú cho học sinh yếu kém:
Tôi nghĩ rằng, để cho học sinh học tốt hơn nữa, điều quan trọng là các
em phải có ý thức, hứng thú trong học tập, để cho các em cảm thấy rằng: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” Chính vì vậy, ngay từ đầu tôi đã nghĩ đến
việc xây dựng cho các em có hứng thú học tập cũng như ý thức được việc học tập của mình
Trước hết, qua bộ môn mình giảng dạy, phần nào tôi đã tạo được hứng thú học tập cho các em Trong các tiết học tôi luôn tạo không khí cởi mở, vui
vẽ để xoá đi khoảng cách giữa giáo viên và học sinh chỉ còn lại tình cảm “cô, trò” Trong lớp tôi luôn động viên nhắc nhỡ các em phải cố gắng học, có ý thức
tự học, tự rèn luyện, bởi vì không ai có thể giúp đỡ các em học tập tốt hơn bằng chính các em., và chỉ có thể học tốt nếu các em có ý thức tốt Đối với những em học sinh yếu, kém tôi luôn tìm mọi cách giúp đỡ em tiến bộ và cảm thấy ham thích môn học Chẳng hạn tôi luôn đặt ra những câu hỏi dễ để các em có thể phát biểu xây dựng bài, luôn động viên các em cố gắng phát biểu, không sợ phát biểu sai Để khích lệ các em kiểm tra bài cũ, tôi luôn dành cho các em câu hỏi gọi là “tình thương” để các em có thể trả lời Vì vậy trong tiết học của tôi, các em học rất sôi nổi, không những học sinh khá, giỏi mà các học sinh yếu , kém cũng phát hiểu xây dựng bài, học bài đầy đủ
7 Củng cố và hướng dẫn phương pháp làm bài tập về nhà cho học sinh yếu kém:
Đây là một hoạt động rất quan trọng và cần thiết bởi sau một tiết học các
em cần biết mình đã học được những gì phải học và vận dụng những kiến thức
cơ bản nào vào bài tập, cách làm bài tập trong sách bài tập như thế nào Đối với học sinh yếu kém hoạt động này đòi hỏi phải có sự cụ thể và kiên nhẫn hơn
Trang 9Ví dụ: Yêu cầu học sinh mở SBT English 6 (trang 76 - 77), đọc và nêu yêu cầu của bài tập, giáo viên hướng dẫn cách làm bài tập với hình thức so sánh hơn và nhất của những tính từ trong ngoặc Gợi ý làm mẫu từ 1 đến 2 câu Bài tập (a): Fruit is candy (good)
Đối tượng làm bài là HS yếu kém cho nên với câu bài tập trên tôi thêm từ
“than” vào,
Fruit is than candy (good);
? Điểm ngữ pháp của bài tập này là gì
- Hình thức so sánh hơn (có em nói là hình thức so sánh hơn nhất.)
? Tại sao em biết đó là hình thức so sánh hơn
- Có sử dụng “than” ở trong câu
? Thế thì hình thức so sánh nhất có đúng không
- Không đúng
GV khẳng định điểm ngữ pháp của câu trên là so sánh hơn nhờ có “than”
ở trong câu
Em hãy nói cấu tạo hình thức so sánh hơn “good” - “better”
Đáp án của câu trên sẽ là: Fruit is better than candy
* Những bài dạy minh họa
Với mỗi dạng bài tập tôi hướng dẫn học sinh làm bài trình tự theo các bước:
* Ví dụ:
- Tôi ra dạng bài tập: Multiple choice
1 This is new classmate ( a we b us c our)
2 .name is Hoa (a she b her c hers)
3 We are class 7a (a on b in c at)
4 Hoa is Hue (a from b of c on)
5 Her parents still there (a lives b living c live)
6 Hoa has of friends in Hue (a some b lots c lot)
Tôi hướng dẫn các em đọc đáp án và tập trung vào từ loại mà đáp án đề cập đến
+ Câu 1, 2 đều có đáp án là đại từ chủ ngữ đại từ túc từ tính từ và đại từ sỡ hữu
Trang 10+ Câu 3, 4 đều có đáp án là giới từ.
+ Câu 5 đáp án liên quan đến dạng của động từ
+ Câu 6 đáp án là các tính từ số lượng
Gợi ý để học sinh làm mẫu:
câu 1: chổ trống này các em có cần chủ ngữ không? Không Chủ ngữ của câu là “This”
Vậy trước một cụm danh từ là từ loại gì thường được dùng – Tính từ (sẽ có em trả lời là túc từ)
Cô giáo cần phải khẳng định ngay là dùng Tính từ
Các em hãy xác định đáp án của câu
- Giáo viên có thể nhận được là cả ba đáp án Việc các em quên từ loại về đại từ chủ từ, túc từ, và tính từ sở hữu là dễ nhận thấy Vì vây tôi đã chuẩn bị một Poster với các từ loại này và cấu trúc câu có sử dụng chúng
S + V + O/ S + V + adj +N/ S + be + adj
Đại từ chủ ngữ Đại từ túc từ Tính từ sở hữu
- Bây giờ thì học sinh dễ dàng để đọc đáp án của mình trước lớp Nhiều buổi học và nhiều bài tập được sử dụng các từ loại tương tự sẽ làn cho các em nhớ điểm ngữ pháp và hiểu bài hơn
- Giáo viên tiếp tục hướng dẫn các em chọn đáp án theo cách làm trên để các em tự tin và tiếp tục làm những câu còn lại của bài tập
- Học sinh tự làm theo nhóm hoặc cặp, tự phân tích và cùng nhau chọn đáp
án đúng
- Khi kiểm tra và đánh giá, toi cho hoch sinh tự đánh giá bài làm của bạn mình bằng cách chấm chéo bài với đáp án giáo viên đã chuẩn bị trước:
1c, 2b, 3b, 4a, 5c, 6b Làm như thế học sinh không những hứng thú hơn mỗi khi làm bài tập mà còn cảm thấy tự tin hơn khi được giáo viên giao nhiệm vụ