Giáo viên nêu những vấn đề trong bài học cần khám phá và hướng cho học sinh những nhận thức đó là việc cần thiết phải làm, đồng thờ từng bướcgiáo viên giúp học sinh thực hiện dể giải q[r]
Trang 1Phòng Giáo Dục Huyện Bát xát
Trờng THCS mờng hum
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2011-2012
Đề tài:
PHÁT HUY TRÍ LỰC CỦA HỌC SINH QUA HỆ THỐNG CÂU HỎI và Cách nhận biết các nốt nhạc trên khuông PHÂN MễN
ÂM NHẠC
Lơng Thị Lan
Giỏo viờn õm nhạc của Trường THCS Mờng Hum
Huyện Bát xát, Tỉnh Lào Cai
I Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI
* Lớ do khỏch quan:
Từ tỡnh hỡnh thực tế ở cơ sở, trong một lớp học thường cú ba đối
tượng Đối tượng học sinh khỏ cú hhệ thống kiến thức liờn tục, trong lớp hăng say phỏt biểu xõy dựng bài Đõy là đối tượng dễ quen với kiểu học tớch cực, sỏng tạo và tự học.Đối tượng học sinh trung bỡnh thường quen với lối học thụ động, chưa mạnh dạn tự mỡnh tỡm tũi phỏt hiện vấn đề Đối tượng học sinh yếu, vốn kiến thức khụng đầy đủ vỡ cỏc em chưa được sự quan tõm chu đỏo của cha mẹ, bản thõn chưa giỏc ngộ được tinh thần học tập, chưa xỏc định được vị trớ của mụn học, cỏc em nhận thức chậm, dễ quờn bài, lười học bài và chộp bài ở nhà
* Lớ do chủ quan:
Đối với phương phỏp dạy học là vấn đề tất yếu, nú là cuộc cỏch mạng lớn đũi hỏi cả giỏo viờn và học sinh phải vào cuộc nghiờm tỳc, tớch cực Học sinh phải biết kiến thức cơ bản về nhạc lí,đặc biệt là nhận biết đợc tên nốt,hình nốt trên khuông nhạc.Làm thế nào để nhận biết các nốt nhạc trên khuông nhạc một cách dễ dàng?Bản thõn tụi đó tiếp cận và vận dụng đổi
Trang 2mới phương pháp vào dạy học ở lớp 6,7,8,9 Với nhiệm vụ đặt ra phải luôn
nỗ lực cố gắng để có được những giờ học thực sự phát huy được tính tích cực,chủ động, sáng tạo của học sinh mà vẫn tạo được không khí thoải mái trong lớp học, hình thành cho học sinh sự yêu thích, hứng thú trong giờ học
Từ đó học sinh nhận thấy được vị trí của bộ môn âm nhạc trong chương trình học Muốn đạt được mục tiêu đó đòi người thầy phải nghiên cứu từ sách báo, tài liệu chỉ đạo chuyên môn, tham khảo các giờ dạy trên truyền hình, các giờ dự của đồng nghiệp để học tập và áp dụng sao cho phù hợpvới đối tượng học sinh, mỗi giờ dạy trôi qua là là một bài học rút kinh nghiệm cho chính mình để làm sao học sinh được tự nhận biết, tự thực hiện và tự thảo luận nhiều hơn
Chính vì những lí do đã nêu trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài này để giúp bản thân ngày càng đạt được nhiều thành công trong giờ dạy âm nhạc, đáp ứng được nhu cầu xã hội, góp phần tạo ra lóp người mới năng động, sáng tạo, giàu khả năng thích ứng trong xã hội hiện đại
2 Tình hình nghiên cứu:
Từ tình hình thực tế ở cơ sở, trong một lớp học thường có ba đối tượng Đối tượng học sinh khá có hhệ thống kiến thức liên tục, trong lớp hăng say phát biểu xây dựng bài Đây là đối tượng dễ quen với kiểu học tích cực, sáng tạo
và tự học.Đối tượng học sinh trung bình thường quen với lối học thụ động, chưa mạnh dạn tự mình tìm tòi phát hiện vấn đề Đối tượng học sinh yếu, vốn kiến thức không đầy đủ vì các em chưa được sự quan tâm chu đáo của cha mẹ, bản thân chưa giác ngộ được tinh thần học tập, chưa xác định được
vị trí của môn học, các em nhận thức chậm, dễ quên bài, lười học bài và chép bài ở nhà
3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1 Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu một số kinh nghiệm phát huy trí lực của học sinh, phát hiện những kiến thức mới trong giê âm nhạc lớp 6.Hoc sinh nhËn biÕt c¸c nèt nh¹c trªn khu«ng nh¹c
3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Xác định cơ sở học : Tính giải quyết vấn đề trong toàn bộ quá trình dạy học
Phân tích thực trạng : Giáo viên còn lúng túng chưa biết thiết kế một giờ dạy như thế nào để vừa đúng là đổi mới phương pháp vừa không bị cháy giáo án
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu :
4 1.Đối tượng nghiên cứu:
Vừa hướng dẫn tổ chức cho học sinh nhí l¹i kiÕn thøc cò,phát hiện kiến thức mới trong giờ học âm nhạc lớp 6
4.2 Phạm vi nghiên cứu:
Trong nhà trường, cụm chuyên môn liên trường trong huyện.
Trang 35 Phương phỏp nghiờn cứu:
5.1 Phương phỏp nghiờn cứu lớ luận: Văn kiện đại hội Đảng, luật giỏo
dục, điều lệ nhà trường, sỏch đổi mới phương phỏp dạy học…
5.2 Phương phỏp nghiờn cứu thực tiờ̃n: Tổng kết kinh nghiệm, quan sỏt,
thuyết trỡnh, vẫn đỏp
5.3 Phương phỏp phõn tớch tụ̉ng hợp: Nhạc lớ sơ giản, đàn phớm, biểu
bảng, sơ đồ
PHẦN NỘI DUNG
Chương I
Cơ sở lớ luận và thực tiờ̃n
Cơ sở lớ luận và cơ sở phỏp lớ của việc nghiờn cứu một số kinh nghiệm nhận biết các nốt nhạc trên khuông,phỏt huy trớ lực của học sinh qua hệ thống cõu hỏi và phương phỏp sử dụng đồ dựng trong bộ mụn õm nhạc 6
1.1.Cơ sở lớ luận:
Với tư tưởng chỉ đạo : Dạy học nhạc thực chất là hoạt động học trong
đú học sinh là chủ thể của hoạt động học,đồng thời phảI nắm đợc kiến thức cơ bản về âm nhạc nhng điều quan trọng cỏc em phải được lụi cuốn vào những hoạt động học tập do giỏo viờn tổ chức và chỉ đạo, thụng qua đú học sinh tự khỏm phỏ những điều minh biết chứ khụng phải thụ động tiếp thu những tri thức đó sắp đặt sẵn mà thụng qua cỏc hoạt động tư duy,trực quan, quy luật học sinh phỏt hiện được đớch đến của yờu cầu tri thức cần đạt được trong giờ học Trờn lớp học sinh hoạt động là chớnh do vậy đũi hỏi giỏo viờn phải đầu tư thời gian và cụng sức theo hướng đặt và giải quyết vấn đề mới cú thể mới cú thể thực hiện bài lờn lớp với vai trũ là gợi mở, sỳc tỏc, động viờn , tư vấn, trọng tài cỏc hoạt động tỡm tũi, khỏm phỏ, hào hứng, tranh luận sụi nổi của học sinh Để thành cụng trong một tiết dạy giỏo viờn cần nghiờn cứu kỹ sỏch giỏo khoa, xỏc định kiến thức trọng tõm và ỏp dụng phương phỏp đổi mới tập trung vào kiến thức cơ bản đú
Dạy õm nhạc ở phổ thụng là dạy cho tất cả học sinh, chưa đặt ra mục tiờu đào tạo chuyờn nghiệp cho những người làm nghề õm nhạc, ca sĩ, nhạc sĩ Cựng với một số mụn học khỏc, mụn Âm nhạc gúp phần hỡnh thành những cơ sở ban đầu cho sự phỏt triển đỳng đắn, lõu dài về mặt thẩm mĩ, truyền đạt một số kiến thức cơ bản, cần thiết, mang tớnh phổ thụng nhằm thực hiện mục tiờu giỏo dục toàn diện, đồng thời phỏt hiện những học sinh
cú năng khiếu, tạo điều kiện cho cỏc em tiếp tục phỏt triển năng khiếu õm nhạc
- Giỏo viờn cần kết hợp một cỏch sỏng tạo, nhuần nhuyễn cỏc phương phỏp dạy học khỏc nhau cựng với việc sử dụng thiết bị dạy học, đảm bảo
Trang 4vừa đạt mục tiờu dạy học vừa phự hợp với đối tượng và điều kiện của từng trường
Tăng cường thực hành õm nhạc theo hỡnh thức tổ, nhúm, cỏ nhõn, chỳ trọng về yờu cầu bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng, hỡnh thành năng lực cảm thụ
õm nhạc, giỏo dục tỡnh cảm hứng thỳ, thỏi độ tớch cực, tinh thần chủ động,
sỏng tạo, ý thức cố gắng vươn lờn trong học tập cho học sinh.
Trước hết ta cần làm rõ một số khỏi niệm ở trờn:
Một vấn đề ( đối với người học ) được biểu thị bởi một hệ thống những cõu hỏi ( hoặc yờu cầu hành động ) thỏa món cỏc điều kiện sau:
+ Học sinh chưa giải đỏp được cõu hỏi hoặc chưa thực hiện được hành động đú
+ Học sinh chưa được học mụ̣t quy tắc có tính chṍt thuọ̃t giải nào để nhận biết các nốt nhạc trên khuông một cách đơn giản và dễ dàng nhất
Một tỡnh huống cú vấn đề cần thỏa móm cỏc điều kiện sau:
+ Tồn tại một vấn đề: Tỡnh huống phải bao gồm một vấn đề theo nghĩa nờu ở trờn
+ Gợi nhu cầu nhận thức: Học sinh phải cảm thấy cần thiết thấy cú nhu cầu hứng thỳ và mong muốn giải quyết vấn đề đú
+ Gõy niềm tin ở khả năng: Tỡnh huống phải gõy cho học sinh niềm tin ở khả năng của mỡnh, làm cho học sinh tuy thấy chưa cú ngay lời giải nhưng đó cú một số kiến thức, kỹ năng liờn quan đến vấn đề đặt ra, nếu tớch cực suy nghĩ thỡ cú nhiều hy vọng giải quyết được vấn đề đú
Học sinh phỏt hiện được kiến thức mới như kiểu dạy học đặt và giải quyết vấn đề Vậy giỏo viờn phải đặt ra tỡnh huống cú vấn đề để điều khiển học sinh hoạt động tự giỏ tớch cực để phỏt hiện vấn đề và giải quyết vấn đề
đó đặt ra, thụng qua đú mà lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng và đạt được những mục đớch học tập khỏc
Trong môn âm nhạc vị trí các nốt nhạc trên khuông là rất qua trọng,biết
đựoc vị trí các nốt nhạc chính là biết đợc một nửa của thế giới kiến thức âm nhạc.Cũng giống nh với các chữ cái mà từ đố ngời ta có thể viết nên hàng ngàn câu chuyên,bẩy nốt hạc ày có thể viết ên những bản nhạc hay,diễn tả dợc mọi iềm vui,nỗi buồn,mọi tìh cảm,suy ghĩ Những nốt hạc ày khôg có phép thuật nào cả,sự thần kì chính ở tài năng của những nhạc sĩ,những ngời biết sử dụng những nốt nhạc này.Nhng không đợc nói cho HS cách giải quyết phải phát huy tính thích cực của các em
Trong hoạt động học tập:
+ Tự nghiờn cứu vấn đề: Giỏo viờn chỉ đạo tỡnh huống cú vấn đề,học sinh tự phỏt hiện vầ giải quyết vấn đề
+ Đàm thoại nghiờn cứu ván đề: Học sinh đàm thoại và giả quyết vấn
đề nhờ sự gợi ý dẫn dắt của giỏo viờn
+ Thuyết trỡnh giải quyết vấn đề: Giỏo viờn tạo tỡnh huống cú vấn
đề, đặt vấn đề và trỡnh bày suy nghĩ giải quyết vấn đề đú
Trang 5- Hoạt động của học sinh trong học tập có 4 dạng cơ bản xét theo mục đích:
- Hoạt động chuẩn bị để học bài mới
- Hoạt động nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo thực hành nhằm củng cố, hoàn thiện kiến thức
- Hoạt động nhằm kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng
vậy muốn hướng học sinh vào các hoạt động tích cực, giáo viên phải tạo ra những “tình huống có vấn đề” trong quá trình học sinh tìm tòi tri thức và rèn luyện kỹ năng Giáo viên nêu những vấn đề trong bài học cần khám phá
và hướng cho học sinh những nhận thức đó là việc cần thiết phải làm, đồng thờ từng bướcgiáo viên giúp học sinh thực hiện dể giải quyết vấn đề đo
́.Việc tổ chức “ Tình huống có vấn đề “ tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể của từng lớp học, vào đặc điểm tâm lí của học sinh Để lôi học sinh vào quý trình tìm tòi, khám phá giáo viên có thể có những gợi ý ban đầu, hoặc cho học sinh tự đặt ra những câu hỏi cần thiết phải giải đáp, sau đố lần lượt giải quyết từng vấn đề Cuối cùng giáo viên chốt lại những nội dung chính của bài học
1.2.Cơ sở thực tiễn:
Nghị quyết TW II – Khóa VIII khẳng định” Ph¶i đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyÖn thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cưu cho học sinh”
Luật giáo dục điều 24-2 đã chỉ rõ “ Phương pháp giáo dục phổ thông không phải phát huy tính tự giác , tích cực sáng tạo của học sinh, phù hưpj với đặc điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”
Như vậy định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã đước khẳng định, không còn là vấn đề tranh luận, cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS là giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động
CHƯƠNG II
1 Một số vấn đề đặt ra khi vận dụng đổi mới phương pháp và hướng dẫn học sinh phát hiện kiến thức mới.
- Kiểu dạy học theo hướng tích cực hoạt động của học sinh đòi hỏi học sinh
phải hoàn toàn có ý thức kết hợp nhiều thao tác; Suy nghĩ, thảo luận, ghi
Trang 6chộp nhanh Nếu em nào chậm chạp hoặc khụng biết chắt lọc ghi chộp thỡ khụng kịp để chuyển sang hoạt động khỏc
- Giỏo viờn phải chuẩn bị phiếu học tập phụ tụ làm nhiều bản, tranh, ảnh phúng to để dạy học giỏo viờn tự trớch kinh phớ để làm việc này liờn tục thỡ tổng kinh phớ trong một năm học cũng khụng nhỏ đay cũng lada một khú khăn về mặt kinh tế, ngoài ra cũn mua sắm bỳt dạ để trỡnh bày bảng phụ
- Mỗi đồng chớ giỏo viờn trong và ngoài trường ngoài việc dạy học cũn kiờm nghiệm thờm cỏc cụng tỏc xó hội khỏc riờng bộ mụn nghệ thuật hoạt động độc lập khụng cựng chuyờn mụn nờn rất khú học hỏi kinh nghiệm, kiến thức để hoàn thiện và nõng cao chuyờn mụn cho bản thõn
2 Cỏc biện phỏp nhằm nõng cao hiệu quả trong viờ́c hướng dõ̃n, tụ̉ chức cho học sinh phỏt huy trớ lực nhận biờ́t kiờ́n thức mới trong giờ học õm nhạc lớp 7.
2.1 Biện phỏp 1:
Nõng cao nhận thức cho toàn thể học sinh và phụ huynh thấy phương phỏp dạy học hiện nay phải đổi mới là tất yếu, phải đầu tư cho con em mỡnh cú đầy đủ thời gian học ở nhà, mua sắm đầy đủ sỏch và đồ dựng học tập, quan tõm đến ý thức học tập của con em mỡnh
2.2 Biện phỏp 2:
Giỏo viờn phải nghiờn cứu kỹ hệ thống kiến thức lý thuyết cũng như thực hành,hớng dẫn các em kẻ khuông nhạc,cấu tạo khuông nhạc,mẹo nhớ các nốt nhạc trên khuông nh sau:Dòng kẻ + 1 Mi.2 Sol,3 Si: Khe + 1pha,2 la 3 đố Ngoài ra đầu tư thỏa đỏng thời gian
để chu đỏo từng tiết học như đàn, đệm đàn cho hỏt, đàn cho đọc nhạc, trong
đú cú dự kiến cỏc tỡnh huống cú thể xảy ra và biện phỏp giải quyết.hớng dẫn
HS
2.3 Biện phỏp 3:
Giỏo viờn nắm được thực trạng của từng học sinh để cú kế hoạch phõn nhúm, ghộp nhúm khi cần
- Phải cú phương phỏp tổ chức, điều khiển một lớp học để thu hỳt được mọi đối tượng học sinh vào hoạt động, tăng cường hoạt động nhúm để tạo thúi quen chủ động, bạo dạn
2.4 Biện phỏp 4:
Đầu tư đầy đủ đồ dựng và phương tiện dạy học
2.5 Biện phỏp 5:
Giỏo viờn phải cú kế hoạch cất giữ và bảo quản đồ dựng dạy học để đảm bảo cho mụn học mỡnh phụ trỏch Nắm được thành thạo cỏc tớnh năng khi
sử dụng Tựy theo điều kiện, hoàn cảnh mà làm thờm đồ dựng dạy học như ;Phúng to tranh, ảnh giới thiệu nhạc cụ dõn tộc , hỡnh ảnh nhạc sĩ, cỏc hoạt động văn húa… liờn quan đến bài học
2.6 Vận dụng cỏc kỹ năng vào tiờ́t học cụ thờ̉:
Trang 7Ngày soạn: 24/8/2011
Ngày giảng: 26/8/2011
Giáo viên dạy: Lơng Thị Lan Trờng THCS Mờng Hum
Tiết 3:
- Ôn tập bài hát: Tiếng chuông và ngọn cờ
- Nhạc lí: - Những thuộc tính của âm thanh
- Các kí hiệu âm nhạc
I/ Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- HS hát thuần thục bài hát Tiếng chuông và ngọn cờ., thể hiện đợc sắc
thái , tình cảm của bài hát.
- HS biết những thuộc tính của âm thanh,các kí hiệu ghi cao độ trong âm nhạc.
2.Kĩ năng:
- Luyện tập kĩ năng hát tập thể và hát đơn ca, lối hát hoà giọng hát lĩnh xớng
- HS làm quen với những thuộc tính của âm thanh và các kí hiệu trong âm nhạc
3.Thái độ:
- HS thêm yêu thích môn học.
II/ Đồ dùng:
1.GV: đàn Organ; Đài, Đĩa nhạc bài hát Tiếng chuông và ngọn cờ,bảng phụ,
2.HS: - Sách giáo khoa, đồ dùng học tập Xem trớc phần nhạc lí ở nhà.
III/Ph ơng pháp dạy học:
1.Phơng pháp vấn đáp.
2.Phơng pháp trực quan.
3.Phơng pháp trình bày tác phẩm.
4.Phơng pháp hoạt động nhóm.
IV/ Tiến trình bài dạy:
1 ổn định tổ chức1’
2 Kiểm tra bài cũ (Trong khi ôn tập)
3 Dạy bài mới : 40’
HĐ của GV và HS Nội dung
*HĐ1: Khởi động
Trang 8( áp dụng kĩ thuật động não)
- Mục tiêu: HS có thêm hứng thú trớc khi ôn bài hát.
- Thời gian: 3'
- Đồ dùng dạy học: Đàn organ
*HĐ2: Ôn tập bài hát: Mùa thu ngày khai tr ờng
( áp dụng kĩ thuật động não,kĩ thuật các mảnh ghép) -Mục tiêu: - HS hát thuần thục bài hát Tiếng chuông và ngọn cờ
- HS tiếp tục tập trình bày bài hát cách hát hoà giọng, lĩnh xớng, đối đáp
-Thời gian:13'
-Đồ dùng dạy học: Đàn oocrgan, đài đĩa nhạc
- Cách tiến hành:
- GV đàn cho HS luyện thanh
- HS luyện thanh theo hớng dẫn của
GV
- Cho học sinh nghe lại bài hát
-Hớng dẫn h/S Hát lại bài hát
+Đoạn 1 : Tính chất nhẹ nhàng
+Đoạn 2: Trong sáng, khoẻ
- Tập thể,nhóm,tổ,các nhân
thực hiện theo hớng dẫn
- GV nhận xét và sửa sai(nếu có)
+Hớng dẫn H/S Hát gõ đệm theo
phách, theo nhịp ( Chú ý không bị
cuốn nhịp)
+Hớng dẫn H/S Hát toàn bài thực
hiện một số động tác múa phụ hoạ
- HS thực hiện theo hớng dẫn của
GV
- GV gọi một nhóm khoảng 4 HS
hát lĩnh xớng đoạn đầu đến đoạn
điệp khúc cả lớp cùng hát
- GV viên nhận xét
I Hát ôn:
- Luyện thanh
- Hát ôn
*HĐ3: Nhạc lí
(áp dụng kĩ thuật động não) -Mục tiêu: - HS làm quen với những thuộc tính của âm thanh và các kí hiệu trong âm
nhạc
-Thời gian: 20-23
-Đồ dùng dạy học: Đàn oocrgan, đài đĩa nhạc, bảng phụ
Trang 9- Cách tiến hành:
GV? Âm thanh nghe thấy trong tự
nhiên đợc chia làm mấy dạng?
- HS trả lời,HS khác nhận xét
- GV nhận xét và chốt kiến
thức
GV? Nêu những thuộc tính của âm
thanh?
- HS trả lời
- Gv Ngời ta sử dụng kí hiệu nào
để ghi cao độ?
- HS trả lời,HS khác nhận xét
- GV nhận xét
- GV treo bảng phụ về khuông nhạc
- HS quan sát và nhạnn xét
GV? Em có nhận xét gì về cấu tạo
của khuông nhạc?
-5 dòng kẻ song song cách đều
GV? - Khuông nhạc là gì?
- HS trả lời,HS khác nhận xét
GV? Ngời ta sử dụng gì để quy
định vị trí các nốt nhạc trên
khuông?
II Nhạc lí:
1 Những thuộc tính của âm thanh:
- Hai dạng âm thanh:
+ Tiếng động
+ Âm thanh dùng trong âm nhạc
- Bốn thuộc tính cơ bản của âm thanh: + Cao độ: là độ cao thấp của âm thanh
+ Trờng độ: là độ ngắn dài của âm thanh + Cờng độ: Là độ mạnh nhẹ của âm thanh + Âm sắc: Mầu sắc của âm thanh
2 Các kí hiệu âm nhạc:
a,Kí hiệu ghi cao độ: Ngời ta dùng 7 tên nốt
để ghi độ cao thấp của âm thanh theo thứ tự
từ thấp lên cao:
Đô - Rê - Mi- Pha - Son- La – Si
C - D - E - F - G - A - H
7 bậc cơ bản đợc lặp đi lặp lại một cách chu
kỳ trong hàng âm
b,Khuông nhạc
-Là 5 dòng kẻ // tạo ra 4 khe ngoài ra còn có những dòng và khe phụ trên và dới.)
+Để ghi các nốt cao hơn hoạc thấp hơn ngời ta
kẻ các đờng kẻ phụ ở trên và dới khuông nhạc +Các nốt nhạc đợc xắp xếp trên khuông nhạc theo thứ tự dòng kẻ và khe.
Trang 10- HS trả lời
GV?Tác dụng của khóa
Son?
- HS trả lời
GV? Em nào có cách nhận
biết tên các nốt nhạc trên
không một cách đơn giản
nhất?
- HS trả lời,HS khác nhận
xét
- GVnhận xét và lết luận
c.Khóa
- Là kí hiệu để xác định tên nốt trên khuông. đặt
ở đầu khuông nhạc dùng để quy định vị trí các nốt nhạc
Có 3 loại khóa là khóa Son, khóa Pha, khóa Đô nhng thông dụng nhất vẫn là khóa Son
- Khóa son xác định nốt ở dòng 2 là nốt Son từ
đó dịch ra các nốt khác theo tha tự khe dòng khe
Son La Si Đô Son Pha Mi Rê
Đô
Dòng kẻ:1-Mi,2-son,3-Si Khe:1-fa,2-la,3đố
4 Củng cố:
Bài tập:Có một bạn xác định sai một số nốt nhạc trên khuông hay
xác định các nốt nhạc đó sao cho đúng
si La son đố son mi fa rê đồ
- Cá nhân làm bài tập và trả lời
- GV nhận xét
5 Dặn dò: