sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đề tài một số BIỆN PHÁP CHỈ đạo VIỆC THỰC HIỆN CHỦ đề dạy học STEM

Lý do chọn đề tàiThực hiện nhiệm vụ của Ngành Giáo dục nhằm tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên được nghiên cứu, thảo luận, trao đổi những biện pháp, sử dụng, vận dụng phương pháp nghiệp

Trang 1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO

VIỆC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ DẠY HỌC

THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM

TRONG TRƯỜNG THCS

Họ và tên: Hồ Thị Ngọc Hằng Chức vụ : Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Quý Đôn

Vĩnh Cửu, tháng 8 năm 2018

Trang 2

1 Lý do chọn đề tài

Thực hiện nhiệm vụ của Ngành Giáo dục nhằm tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên được nghiên cứu, thảo luận, trao đổi những biện pháp, sử dụng, vận dụng phương pháp nghiệp vụ sư phạm vào quản lý và dạy học Tích cực đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá; tạo điều kiện để cán bộ giáo viên có cùng chuyên môn trao đổi kinh nghiệm với nhau trong công tác giảng dạy, cùng nhau xây dựng và tìm ra phương pháp, biện pháp hữu hiệu vận dụng vào công tác giảng dạy góp phần thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt – học tốt trong nhà trường;

Đối với học sinh bậc THCS cần tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là vừa phải chú trọng giáo dục lý tưởng vừa phải bồi dưỡng năng lực, kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn

Căn cứ văn bản số 365/SGDĐT-GDTrH&GDTX ngày 22/2/2018 của Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai và văn bản số 77/PGDĐT-THCS ngày 22/2/2018 về hướng dẫn thực hiện dạy học theo định hướng giáo dục STEM trong các trường trung học từ năm học

2017 – 2018 Trong thời gian qua nhà trường đã có nhiều hoạt động chủ động nhằm đổi mới nội dung và phương pháp dạy học, giáo dục học sinh hướng mục tiêu phát triển năng lực, có tri thức, năng động Để tiếp tục hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt các chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM, tôi đã nghiên cứu và thực hiện chuyên đề: Một số biện pháp chỉ đạo việc thực hiện chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trong trường THCS

2 Các giải pháp thực hiện

Để việc thực hiện chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trong trường THCS

có hiệu quả tôi đã thực hiện các giải pháp sau:

Giải pháp 1: Tổ chức tập huấn cho giáo viên hiểu về dạy học theo định hướng giáo

dục STEM trong trường THCS

1.STEM là gì?

 STEM là chữ viết tắt bằng tiếng Anh của bốn chữ:

+ Science (Khoa học)

+ Technology (Công nghệ)

+ Engineering (Kỹ thuật)

+ Mathematics (Toán)

 Định nghĩa Giáo dục STEM

“Giáo dục STEM là một cách tiếp cận liên ngành trong quá trình học, trong đó các khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc được lồng ghép với các bài học trong thế giới thực,

ở đó các học sinh áp dụng các kiến thức trong khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán vào trong các bối cảnh cụ thể, giúp kết nối giữa trường học, cộng đồng, nơi làm việc và các tổ chức toàn cầu, để từ đó phát triển các năng lực trong lĩnh vực STEM và cùng với nó có thể cạnh tranh trong nền kinh kế mới”

2.Giáo dục STEM nhằm mục đích gì?

Giáo dục STEM nhằm mục đích trang bị cho HS những kỹ năng phù hợp để phát triển trong thế kỷ 21: Kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng tư duy phản biện, Kỹ năng trao đổi

và cộng tác , Kỹ năng làm việc theo dự án, Kỹ năng thuyết trình, tăng cướng tính sáng tạo và thông tin truyền thông……

Giáo dục STEM không phải để biến học sinh trở thành nhà khoa học hay kỹ sư,

Giáo dục STEM đề cao hoạt động thực hành và phương pháp mô hình trong giải quyết các vấn đề của thực tiễn cuộc sống thông qua hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, hoạt động cộng đồng Từ đó rèn luyện cho HS năng lực tư duy, sáng tạo, tranh luận, phản biện, …

Trang 3

3 Nền tảng- đặc điểm của giáo dục STEM là gì?

- Nền tảng của giáo dục STEM chính là giáo dục khoa học (Science education)

- Đặc điểm quan trọng của giáo dục STEM

+ Cách tiếp cận liên ngành,

+ Lồng ghép với các bài học trong thế giới thực,

+ Kết nối từ trường học, cộng đồng, nơi làm việc, đến các tổ chức khác

4 Môn học STEM là gì?

STEM là môn học mà học sinh được học các kiến thức về khoa học, công nghệ, kỹ thuật

và toán học một cách tích hợp

Các môn học STEM được thiết kế ở dạng chủ đề và học sinh được học kiến thức tích hợp dựa trên các chủ đề này

5 Học STEM như thế nào?

- Phương pháp dạy và học mang lại hiệu quả cao nhất cho giáo dục STEM là phương pháp “Học qua hành”

- Phương pháp “Học qua hành” giúp học sinh có được kiến thức từ kinh nghiệm thực hành chứ không phải chỉ từ lý thuyết

- Phương pháp này sẽ giúp học sinh:

+ Nhớ kiến thức lâu hơn, sâu hơn

+ Được làm việc theo nhóm,

+ Thảo luận tìm tòi kiến thức, tự vận dụng kiến thức vào các hoạt động thực hành,

+ Có thể truyền đạt lại kiến thức cho người khác

+ Với cách học này, giáo viên không còn là người truyền đạt kiến thức nữa mà sẽ là người hướng dẫn để học sinh tự xây dựng kiến thức cho chính mình

Tóm lại dạy học theo định hướng giáo dục STEM trong trường THCS sẽ giúp học sinh:

- Trải nghiệm và khám phá các kiến thức khoa học từ những điều gần gũi,

- Thấy được sức mạnh của khoa học đối với đời sống của con người và yêu quý thế giới

tự nhiên xung quanh

Giải pháp 2: Hướng dẫn GV quy trình thực hiện chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM trong trường THCS

Bước 1: Nghiên cứu chương trình xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp, lựa chọn

chủ đề có thể áp dụng giáo dục STEM trong dạy học.

Bước 2: Tạo tình huống học tập cho HS, giao nhiệm vụ cho các em thực hiện ở phần

dặn dò của tiết học trước và hướng dẫn cụ thể để các em thực hiện.

Bước 3: HS thực hiện trải nghiệm sáng tạo để hoàn thành nhiệm vụ được giao; Gv

thường xuyên theo dõi động viên giúp đỡ để các em hoàn thành nhiệm vụ.

Bước 4: HS báo cáo kết quả từ đó rút ra được kiến thức của bài học mới.

 Ví dụ: Với bộ môn Toán 8

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN VĨNH CỬU

TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN

–––––––––––––––––

KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN TOÁN 8 NĂM HỌC 2017-2018

Cả năm 37 tuần HKI : 19 tuần ( 72 tiết : Đại số 40 tiết - Hình học 32 tiết) HKI : 18 tuần ( 68 tiết : Đại số 30 tiết - Hình học 38 tiết)

Trang 4

PHẦN 2: HÌNH HỌC

HỌC KÌ I CHƯƠNG I: TỨ GIÁC

2 Bài 2 Hình thang

4 7 Luyện tập đường trung bình của tam giác

8 Luyện tập đường trung bình của hình thang

KT 15P

Chuẩn bị Hoạt động trải nghiệm sáng tạo:

Đối xứng trục

KT 15P

5 2 Tiết

(9

10)

Chủ đề:

Đối xứng trục

Đối xứng trục

Thực hiện Hoạt động trải nghiệm sáng tạo:

Đối xứng trục

Chuẩn KTKNcần

đạt:

Theo sách hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Toán THCS Của Bộ GD&ĐT

Chú ý: Mục 2&3

không chứng minh

Chuẩn bị Hoạt động trải nghiệm sáng tạo:

Diện tích đa giác

CHƯƠNG II ĐA GIÁC – DIỆN TÍCH ĐA GIÁC

13 4 Tiết Chủ

đề:

Diện tích đa giác

Thực hiện Hoạt động trải nghiệm sáng tạo:

Diện tích đa giác

thực hiện chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM

14

15

dặn dò của tiết học trước và hướng dẫn cụ thể để các em thực hiện

Chuẩn bị tổ chức hoạt động Trải nghiệm sáng tạo: Đo diện tích của sân khấu ở trường,

phải dùng bao nhiêu viên gạch để lót sàn sân khấu

– Thời gian thực hiện: 5 phút

Gv nêu rõ nhiệm vụ của từng nhóm

Trang 5

Các nhóm tiến hành thực hiện trải nghiệm sáng tạo để hoàn thành nhiệm vụ

GV thường xuyên theo dõi động viên giúp đỡ để các em hoàn thành nhiệm vụ

Bước 4: HS báo cáo kết quả từ đó rút ra được kiến thức của bài học mới

(Thực hiện ở phần kiểm tra bài cũ trong tiết dạy, thời lượng từ 10 đến 15 phút tùy thuộc vào nội dung bài học)

GV nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện của các nhóm

 Ví dụ: Với bộ môn Hóa 9

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN VĨNH CỬU

KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ MÔN HÓA HỌC 9

Năm học : 2017 - 2018

Cả năm: 37 tuần x 2 tiết/tuần = 74 tiết Học kì I: 19 tuần x 2 tiết/tuần = 38 tiết Học kì II: 18 tuần x 2 tiết/tuần = 36 tiết

Học kì I

CHƯƠNG I: CÁC LOẠI HỢP CHẤT VÔ CƠ

1- 2 2→ 4 Tính chất của oxit Khái quát

về sự phân loại oxit - Một số oxit quan trọng

Dạy học theo chủ đề

15

29 Thực hành tính chất hóa học của

nhôm, sắt

CHƯƠNG III: PHI KIM, SƠ LƯỢC VỀ BẢNG TUẦN HOÀN

CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC

30 Tính chất của phi kim

16

Bắt đầu tổ chức hoạt động “trải nghiệm sáng tạo”

Trang 6

17 33-34

Thực hiện Hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề

Cacbon- Các oxit của cacbon

Thực hiện chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM

GV giao nhiệm vụ cho HS thực hiện

“THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN PHÒNG VÀ THOÁT HIỂM NGỘ ĐỘC KHÍ

CACBONOXIT KHI ĐỐT THAN”.

- Thời gian thực hiện: 5 phút

1 Nhiệm vụ

- Xây dựng phương án phòng và thoát hiểm ngộ độc khí cacbonoxit

- Biết được mức độ, độc tính và hoàn cảnh, cớ chế gây độc của khí cacbon oxit

2 HS Chuẩn bị

* Thông tin: Nghiên cứu trên internet ; Sách giáo khoa hóa học 9

* Vật tư:

- Giấy Ao, A4

- Máy tính có kết nối internet, hoặc điện thoại

3 Tiến hành

Giáo viên hướng dẫn học sinh về nhà thực hiện các hoạt động sau:

 HĐ 1: Tìm kiếm thông tin về

- Tính chất vật lý, tính chất hóa học của cacbon oxit

- Mức độ, độc tính và hoàn cảnh, cớ chế gây độc của khí cacbon oxit

- Xây dựng phương án phòng và thoát hiểm ngộ độc khí cacbon oxit

 HĐ 2: Xử lí thông tin

- Bước 1: Các thành viên trong nhóm ghi thông tin tìm kiếm được vào giấy A4

- Bước 2: Nhóm trưởng thu thập các thông tin ghi vào giấy Ao

- Bước 3: Thảo luận thống nhất cách bố trí các thông tin, sắp xếp thông tin sao cho phù hợp trên tờ giấy Ao

 HĐ 3: Xây dựng ý tưởng, bố cục, nội dung phương án phòng và thoát hiểm ngộ độc khí cacbon oxit

- HĐ 4: Lựa chọn thiết kế chế tạo sản phẩm, thiết kế bản trình bày báo cáo và trưng bày sản phẩm

Sản phẩm tìm hiểu được có thể thiết kế để báo cáo bằng bản đồ tư duy, bằng thơ ca, hò,

vè, bằng văn xuôi, bằng hài kịch, sân khấu hóa, powerpoint tùy nhóm học sinh chọn

Bước 4: HS báo cáo kết quả từ đó rút ra được kiến thức của bài học mới.

*Tiết học tiếp theo

HS báo cáo việc thực hiện nhiệm vụ: THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN PHÒNG VÀ

THOÁT HIỂM NGỘ ĐỘC KHÍ CACBON OXIT KHI ĐỐT THAN

Trang 7

- Thời gian thực hiện : 15 phút

1 HS báo cáo sản phẩm :

HS trưng bày sản phẩm, cử đại diện nhóm thuyết trình tóm tắt về :

-Tính chất vật lý, tính chất hóa học của cacbon oxit

- Mức độ, độc tính và hoàn cảnh, cớ chế gây độc của khí cacbon oxit

- Xây dựng phương án phòng và thoát hiểm ngộ độc khí cacbon oxit

- Học sinh báo cáo sản phẩm của mình, từng nhóm lên trình bày

- Học sinh nêu ra các câu hỏi, tình huống nhằm chất vấn những nội dung đã trình bày

2 GV đánh giá : GV căn cứ vào hồ sơ báo cáo của các nhóm để nhận xét, đánh giá kết

quả thực hiện chủ đề TNST

- Giáo viên tổng hợp các nội dung cơ bản, cô đọng nhất về phương án phòng và thoát hiểm ngộ độc khí cacbon oxit và mức độ, độc tính và hoàn cảnh, cớ chế gây độc của khí cacbon oxit

- Nội dung HS trình bày cũng là nội dung của chủ đề oxit Sau đó, GV hướng dẫn HS tổng hợp kiến thức của chủ đề: “Oxit”

 Ví dụ: Với bộ môn Lý 8

PHÒNG GD&ĐT VĨNH CỬU

KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ VẬT LÍ 8

NĂM HỌC: 2017-2018

Chủ đề 1: CHUYỂN ĐỘNG

20 20 Công suất HỌC KỲ II

22 22 Ôn tập hệ thống lại kiến thức và luyện tập

23 23 Ôn tập tổng kết chương I: Cơ học

Chương II: NHIỆT HỌC 24-25 2425 Chủ đề 4: CẤU TẠO NGUYÊN TỬ

26-27

28

2628 Chủ đề 5:CÁC HÌNH THỨC TRUYỀN NHIỆT

Giáo viên dặn dò học sinh chuẩn bị hoạt động

“trải nghiệm sáng tạo”: Chế tạo máy sấy nông sản dùng năng lượng Mặt Trời.

29-30 29-30 Chủ đề 6: NHIỆT LƯỢNG

Báo cáo hoạt động: “trải nghiệm sáng tạo”

Trang 8

31 31 Ôn tập

32 32 Kiểm tra 1 tiết

33 33 Luyện tập về công thức tính nhiệt lượng

34 34 Luyện tập về phương trình cân bằng nhiệt

36 36 Ôn tập tổng kết chương II : Nhiệt học

Ở tiết học trước: GV giao nhiệm vụ cho HS thực hiện

CHẾ TẠO MÁY SẤY DÙNG NÔNG SẢN MẶT TRỜI.

1 Nhiệm vụ: CHẾ TẠO MÁY SẤY DÙNG NÔNG SẢN MẶT TRỜI.

2 Chuẩn bị:

*Thông tin:

-Từ SGK: cá nhân tìm kiếm thông tin về các hình thức truyền nhiệt: dẫn nhiệt, đối lưu, bức xạ nhiệt SGK

-Từ các nguồn khác: Internet ( cụm từ: khái quát về sấy, máy sấy nông sản bằng năng lượng mặt trời, hiệu ứng nhà kính)

*Dụng cụ, vật tư:

-Vật liệu làm tấm hấp thụ nhiệt (nhôm, đồng…)

-Vật liệu làm tấm đậy trong suốt(kính, ni lông…)

-Vật liệu làm khung(nhôm, gỗ…)

-Vật liệu cách nhiệt làm buồng sấy(gỗ, bìa, xốp…)

-Vật liệu làm mái chống nước mưa (ni lông, kính…)

-Các vật liệu khác tùy theo thiết kế

-Tính tổng số tiền cần chi

3 Tiến hành

-Tìm kiếm thông tin

-Xử lí thông tin

-Xây dựng phương án chế tạo pin điện hóa

-Thiết kế, chế tạo sản phẩm và thực hiện các phương án đo

-Tự đánh giá về sản phẩm đã chế tạo và đề ra khả năng sử dụng

*Tiết học tiếp theo : Báo cáo thực hiện chủ đề Trải nghiệm sáng tạo:

4 Báo cáo sản phẩm:

Hs thuyết trình về:

-Thông tin sản phẩm: bản trình bày nguyên tắc thiết kế sản phẩm, sơ đồ tư duy về sản phẩm (theo hướng dẫn tìm thông tin của giáo viên), bản thiết kế sản phẩm

-Sản phẩm máy sấy nông sản dùng năng lượng mặt trời, bản đánh giá sản phẩm + rút kinh nghiệm

2 GV đánh giá :

GV căn cứ vào hồ sơ báo cáo của các nhóm để nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện của các nhóm

 Ví dụ: Với bộ môn Sử 8

Trang 9

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN: LỊCH SỬ 8

CẢ NĂM: 37 tuần (52 tiết) HỌC KỲ I: 19 tuần (35 tiết) HỌC KỲ II: 18 tuần (17 tiết)

PHẦN MỘT: LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI (Từ giữa thế kỉ XVI đến năm 1917) CHỦ ĐỀ

1:

Cách

mạng tư

sản và sự

xác lập của

CNTB

(Từ giữa

TK XVI

đến nửa

sau TK

XIX)

Nội dung 1:

Những cuộc cách mạng tư sản đầu tiên

1

1 Những cuộc CMTS đầu tiên (I, II)

Mục I.1 – II.2 đọc thêm X

2 Bài Những cuộc CMTS đầu tiên(III) Mục III.2 đọc thêm X

Nội dung 2:

CM tư sản Pháp cuối thế

kỉ XVIII

2

3 Bài CM tư sản Pháp (1789-1794) (I ) X

4

Bài CM tư sản Pháp (1789-1794) (II, III.1)

Mục II: Nhấn mạnh sự kiện 14/7; “ Tuyên ngôn….”; nền chuyên chính Gia-cô-banh

X

Nội dung 3:

Sự xác lập chủ

nghĩa tư bản trên phạm vi thế giới

3 5 Bài CM tư sản Pháp (1789-1794) (III.2, III.3, III.4)

Bài: CNTB được xác lập trên

phạm vi thế giới

Mục II.1 không dạy

Nội dung 4:

P/trào công nhân và sự ra đời của CN Mác

8

Bài P/trào công nhân và sự ra đời

của CN Mác (I)

Mục II đọc thêm

X

CHỦ ĐỀ

2:

Các nước

Âu – Mĩ

cuối TK

XIX đầu

TK XX

Nội dung 1:

Công xã Pa-Ri

5

9 Bài Công xã Pa-Ri 1871 (I) Mục II – III đọc thêm Nội dung 2:

Các nước Anh-Pháp-Đức-Mỹ cuối XIX XX

10 Bài Các nước Anh-Pháp-Đức-Mỹ cuối XIX XX (Mục I.1 và I.2) X

6 11

Bài Các nước Anh-Pháp-Đức-Mỹ

cuối XIX XX (Mục I.3 và I.4)

Mục II không

12 LUYỆN TẬP

Nội dung 3:

Phong trào công nhân QT

cuối XIX đầu XX

7 13

Bài Phong trào công nhân QT

cuối XIX đầu XX (Mục II)

Mục I đọc thêm

Nội dung 4:

Sự phát triển của

KT-KH-VH và nghệ thuật TK XVIII-XIX

14

Bài Sự phát triển của KT-KH-VH

và nghệ thuật TK XVIII-XIX (Mục I – II.1-2)

Mục II.3 không dạy

X

Trang 10

Châu Á

TK

XVIII-đầu TK

XX

biểu Các nước ĐN Á cuối TK XIX đầu

Nhật Bản giữa TK XIX đầu TK

XX (Mục I – II)

Mục III không

Ở tiết học trước: GV giao nhiệm vụ cho HS thực hiện

TÌM HIỂU VỀ NHỮNG THÀNH TỰU ĐẠT ĐƯỢC TRONG CUỘC CÁCH

MẠNG CÔNG NGHIỆP Ở ANH THẾ KỈ XVIII

- Thời gian thực hiện: 5 phút

1 Nhiệm vụ:

- Biết được vào thế kỉ XVIII ở Anh đã có những máy móc nào được phát minh

- Hiểu được việc phát minh ra các máy móc đã đem lại kết quả như thế nào đối với nền

kinh tế của nước Anh

2 HS Chuẩn bị :

* Thông tin: Nghiên cứu trên internet ; Sách giáo khoa lịch sử 8

* Vật tư:

- Giấy Ao, A4

- Máy tính có kết nối internet, hoặc điện thoại

3 Tiến hành :

Giáo viên hướng dẫn học sinh về nhà thực hiện các hoạt động sau:

 HĐ 1: Tìm kiếm thông tin về

- Máy kéo sợi, máy dệt, máy hơi nước trong cuộc cách mạng công nghiệp

- Việc ứng dụng những thành tựu này đã tác động đến nền kinh tế ở Anh như thế nào

 HĐ 2: Xử lí thông tin

- Bước 1: Các thành viên trong nhóm ghi thông tin tìm kiếm được vào giấy A4

- Bước 2: Nhóm trưởng thu thập các thông tin ghi vào giấy Ao

- Bước 3: Thảo luận thống nhất cách bố trí các thông tin, sắp xếp thông tin sao cho phù hợp trên tờ giấy Ao

 HĐ 3: Lựa chọn thiết kế chế tạo sản phẩm, thiết kế bản trình bày báo cáo và trưng bày sản phẩm

Sản phẩm tìm hiểu được có thể thiết kế để báo cáo bằng bản đồ tư duy, bằng thơ ca, hò,

vè, bằng văn xuôi, bằng hài kịch, sân khấu hóa, powerpoint tùy nhóm học sinh chọn

*Tiết học tiếp theo:

HS báo cáo việc thực hiện nhiệm vụ: TÌM HIỂU VỀ NHỮNG THÀNH TỰU ĐẠT

ĐƯỢC TRONG CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP Ở ANH THẾ KỈ XVIII

- Thời gian thực hiện : 15 phút

1 HS báo cáo sản phẩm :

HS trưng bày sản phẩm, cử đại diện nhóm thuyết trình tóm tắt về :

- Máy kéo sợi, máy dệt, máy hơi nước trong cuộc cách mạng công nghiệp

- Việc ứng dụng những thành tựu này đã tác động đến nền kinh tế ở Anh như thế nào

- Đại diện từng nhóm lên báo cáo sản phẩm của mình

- Học sinh nêu ra các câu hỏi, tình huống nhằm chất vấn những nội dung đã trình bày

2 GV đánh giá : GV căn cứ vào hồ sơ báo cáo của các nhóm để nhận xét, đánh giá kết

quả thực hiện chủ đề TNST

- Giáo viên tổng hợp các nội dung cơ bản, cô đọng nhất về máy kéo sợi, máy dệt, máy

hơi nước trong cuộc cách mạng công nghiệp và việc ứng dụng những thành tựu này đã

tác động đến nền kinh tế ở Anh như thế nào

Định dạng
Số trang	13
Dung lượng	71,87 KB