Đáp án bài tập cuối khóa môn công nghệ thcs module 3 đáp án mô đun 3 công nghệ THCS

Đáp án bài tập cuối khóa môn công nghệ thcs module 3 đáp án mô đun 3 công nghệ THCS . Đáp án bài tập cuối khóa môn công nghệ thcs module 3 đáp án mô đun 3 công nghệ THCS . Đáp án bài tập cuối khóa môn công nghệ thcs module 3 đáp án mô đun 3 công nghệ THCS . đáp án bồi dưỡng thường xuyên môn công nghệ modun 3đáp án cbài tập cuối khóa công nghệ

Trang 1

Bài tập cuối khóa môn

công nghệ thcs module 3

Bài tập cuối khóa môn công nghệ thcs module 3 giành cho

thầy cô giáo và quý bạn đọc tham khảo Rất mong rằng sẽ

giúp hoặc hỗ trợ được quý thầy cô và bạn đọc một phần

trong quá trình ôn bồi module 3 Xin cảm ơn các bạn đã đồng

hành và ủng hộ trang web trong thời gian qua.

Bài tập cuối khóa môn

Công nghệ module 3

THCS

Bài tập cuối khóa môn Công nghệ module 3 THCS [công

nghệ 8]

Kế hoạch đánh giá công nghệ module 3 môn công nghệ THCS

KẾ HOẠCH BÀI DẠY CÔNG NGHỆ 8 TÊN CHỦ ĐỀ: AN TOÀN ĐIỆN

Thời gian: 3 tiết

I MỤC TIÊU DẠY HỌC

Phẩm chất, năng lực YÊU CẦU CẦN ĐẠT STT của YCCĐ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ

Nhận biết công nghệ – Nhận biết được một số nguyên nhân gây tai nạn điện – Trình bày được một số biện pháp an toàn điện. (1)(2)

Sử dụng công nghệ – Sử dụng được một số dụng cụ bảo vệ an toàn điện - Thực hiện được một số động tác cơ bản sơ cứu người bị tai nạn

Trang 2

Năng lực giải quyết vấn đề và sáng

tạo - Phân tích và phát hiện được các nguyên nhân xảy ra tai nạnđiên (5)

PHẨM CHẤT CHỦ YẾU

Phẩm chất chăm chỉ - Có ý thức chăm chỉ trong học tập (6)

Phẩm chất trách nhiệm - Tích cực tham gia các hoạt động (7)

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

của dòng điện lên cơ thể người

- Các tài liệu cần thiết

- Bút lông, nam châm, kéo (1 bộ/nhóm)

nguyên nhân gây tai nạn điện

biện pháp an toàn điện

- Video, các sile hỗ trợ

- Giấy A4

- Phiếu học tập số 2 (A0)

- Tập ghi chép

Hoạt động 5: Kiểm tra đánh giá

* Báo cáo kết quả thực hiện:

- Yêu cầu HS báo cáo kết quả thực hiện thông qua các phiếu học tập.

- GV theo dõi phần trình bày của các nhóm và các hoạt động của các thành viên trong nhóm.

- Gv lắng nghe và hỗ trợ các nhóm trả lời câu hỏi (nếu cần).

- GV nhân xét góp ý các câu hỏi, trả lời của HS.

- GV chốt lại kiến thức và yêu cầu HS ghi nhớ.

* Đánh giá.

- GV tổ chức cho HS tham gia quá trình đánh giá phần trình bày của các nhóm khác.

- GV hoàn thiện phiếu đánh giá của

- Nguyên nhân gây tai nạn điện.

- Trực quan Đánh giá kết quả thực

hiện nhiệm vụ các nhân người học

- Tác hại của dòng điện lên cơ thể con người

- Thảo luận nhóm

- Kỹ thuật động não, phòng tranh.

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhóm

nạn điên.

- Giải quyết vấn đề

- Kỹ thuật động não. Đánh giá kết quả thựchiện nhiệm vụ của

nhóm

Trang 3

- Các biện pháp an toàn điện.

- Nguyên tắc sử dụng, lắp đặt và sửa chữa điện.

- Kỹ thuật khăn trải bàn.

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhóm

Hoạt động 5:

Kiểm tra đánh giá

(20 phút)

(6) (7)

Nhận xét được tác động của dòng điện lên

cơ thể người ; một số nguyên nhân gây tai nạn điện và một số biện pháp an toàn điện.

- Kỹ thuật động não.

HS tham gia quá trình đánh giá phần trình bày của các nhóm khác trong nội dung của chủ đề.

B CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC

*Hoạt động 1: Khởi động (10 phút)

1 Mục tiêu: (1), (6), (7)

2 Tổ chức hoạt động:

- Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

+ Học sinh chuẩn bị phiếu học tập số 1.

+ GV nêu: Từ xa xưa, khi chưa có điện, con người đã bị chết do dòng điện sét Ngày nay, khi con người sản xuất ra điện,

dòng điện cũng có thể gây nguy hiểm cho con người Vậy, những nguyên nhân nào gây nên những tai nạn điện? Chúng

ta cần phải làm gì để phòng tránh những tai nạn đó?

- Thưc hiện nhiệm vụ học tập:

+ GV trình chiếu một số hình ảnh về các trường hợp bị tai nạn điện trên powerpoint.

+ HS vừa xem trình chiếu vừa ghi lại các nguyên nhân gây tai nạn điện.

- Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập:

+ Giáo viên đưa ra đáp án.

+ Học sinh chủ động kiểm tra đã trả lời được bao nhiêu câu hỏi đúng.

3 Sản phẩm học tập

Bảng ghi tên các nguyên nhân xảy ra tai nạn điện trên giấy A5 (Phiếu học tập số 1)

4 Phương án đánh giá

Học sinh tự đánh giá kết quả trả lời của mình.

Hoạt động 2: Tìm hiểu tác động của dòng điện lên cơ thể người (35 phút)

1 Mục tiêu: (1), (2), (6), (7)

2 Tổ chức hoạt động

- Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

+ Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm và phân công cụ thể công việc cho 4 nhóm tìm hiểu “Tác động của dòng điện lên cơ thể người” trên giấy A0:

*Nhóm trưởng.

*Thư kí

*Người thuyết trình.

*Người quản lý thời gian.

+ Giáo viên phát giấy A0 và bút lông, nam châm…

- Thực hiện nhiệm vụ học tập:

+ Học sinh nhận bút long, giấy A4, hình, nam châm, phiếu học tập số 2 và hoàn thành (Phiếu học tập số 2).

+ HS tự viết ra ý tưởng trả lời trước ra giấy khi thảo luận với nhóm.

+ Thư ký, nhóm trưởng tập hợp các ý kiến cá nhân của nhóm để báo cáo và hoàn thành trên giấy A0, sau đó đính phiếu học tập lên bảng.

- Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập:

- Treo bảng Phiếu học tập số 2 lên (KTDH phòng tranh)

- Đại diện nhóm báo cáo và giải thích.

3 Sản phẩm học tập

Bảng báo cáo kết quả làm việc nhóm (Phiếu học tập số 2)

4 Phương án đánh giá

Trang 4

- Các nhóm đối chiếu bảng phụ Phiếu học tập số 2 của nhóm được giao nhiệm vụ với Bảng phụ của GV trình chiếu và đưa ra đánh giá cho nhóm và các nhóm khác.

- Giáo viên phát bảng đánh giá cho các nhóm.

+ Màu trắng: Nhóm tự đánh giá PHT số 2 của nhóm mình.

+ Màu vàng: Đánh giá PHT số 2 của nhóm khác.

- Phân công nhận xét đánh giá:

Nhóm 1 → Nhóm 2 Nhóm 2 → Nhóm3 Nhóm 3 → Nhóm 4 Nhóm 4 → Nhóm1

(Thời gian đánh giá là 10 phút).

- Các nhóm di chuyển đến xem sản phẩm của nhóm bạn, nhận xét ưu khuyết điểm

- Chấm điểm vào bảng đánh giá màu vàng đính tại nhóm đó Đề xuất cách khắc phục

(sửa trực tiếp bằng bút lông đỏ trên Phiếu học tập số 2).

- Các nhóm giải thích vì sao đánh giá như vậy.

- Giáo viên nhận xét đánh giá.

- Các nhóm sửa lại bảng phụ lần nữa (nếu vẫn chưa hợp lí).

IV HỒ SƠ DẠY HỌC

A.NỘI DUNG DẠY HỌC CỐT LÕI

TÊN BÀI HỌC: AN TOÀN ĐIỆN

Tác hại của dòng điện lên cơ thể con người.

B.CÁC HỒ SƠ KHÁC

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 (A4)

NHÓM:

Hãy cho biết những nguyên nhân nào gây nên những tai nạn điện? 1/ 2/

3/

4/ 5/

6/

Trang 5

Nhiệm vụ của các nhóm là tìm hiểu các nguyên nhân về “Tác động của dòng điện lên cơ thể người” và sắp xếp hình minh họa vào đúng cột nguyên nhân gây ra tai nạn điện.

Trang 6

BẢNG ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG NHÓM (A4)

(Dành cho giáo viên)

STT Tiêu chí đánh giá tối đa Điểm đạt được Điểm Ghi chú

Trang 7

1 Số lượng thành viên đầy đủ 0.5

2 Tổ chức làm việc nhóm: phân công tổ trưởng, thư kí; phân công công việc; kế

hoạch làm việc.

0.5

3 Các thành viên tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Tạo không khí vui vẻ

và hoà đồng giữa các thành viên trong

BẢNG ĐÁNH GIÁ NGUYÊN NHÂN GÂY RA TAI NẠN ĐIỆN (A4)

Màu vàng + màu trắng (Dành cho học sinh)

3-5 nguyên nhân

6 trở lên nguyên nhân

Trang 8

Trình bày khoa học, sạch, gọn.

Trình bày khoa học, sạch, đẹp, gọn.

Bài tập cuối khóa

KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ CÔNG NGHỆ 6 TÊN CHỦ ĐỀ: BẢO QUẢN VÀ CHẾ BIẾN THỰC PHẨM

Thời lượng: 07 tiết LỚP: ………

GIÁO VIÊN XÂY DỰNG: ……….

1 Kế hoạch đánh giá cho chủ đề

Trang 9

PP/KTDH chủ đạo

Sản phẩm

Hình thức KTĐG

Phương pháp KTĐG

Công cụ KTĐG

số 1

Đánh giá thường xuyên

- Quan sát

- Đánh giásản phẩm

Thangđánh giá

1 Ý nghĩa của việc phân nhóm thức ăn

2 Giá trị dinh dưỡng của các nhóm thức ăn

- Trực quan, vấn đáp

- Dạy học hợp tác

- Kĩ thuật phòng tranh

- Sơ đồ

tư duy

- Bài thuyết trình

- Phiếu học tập

số 2

- Quan sát

1 Vai trò, ý nghĩa của bảo quản, chế biến thực phẩm

2 Một số phương phápbảo quản, chế biến thực phẩm phổ biến

3 Lựa chọn

và chế biến được món ănđơn giản theo phương pháp không

sử dụng nhiệt

- Dạy họchợp tác

- Tia chớp

- Sơ đồ

tư duy

- Bài thuyết trình

- Quan sát

- Hỏi đáp

Bảngkiểm 1

Hoạt - Hình thành III Vệ sinh - Vấn đáp - Bảng Đánh giá Hồ sơ học - Câu hỏi

Trang 10

2 Biện pháp phòng tránh ngộ độc thựcphẩm.

- Khăn trải bàn

- Thực hành trải nghiệm

hệ thống

- Đoạn video thực hành sơ cứu

thường xuyên tập

1

- Thang đo

2 Xây dựngthực đơn

- Trực quan, vấn đáp

- Sơ đồ tư duy

- Kỹ thuật phòng tranh

- Sơ đồ

tư duy

- Thực đơn

- Hỏi đáp

- Quan sát

- Câu hỏi 2

- Bảng kiểm 2

2 Bộ công cụ đánh giá theo kế hoạch

Trang 11

trùngvới từkhóa (0điểm)

(giải mãđược 1/2

từ khóa)(15 điểm)

(giải mãtrọn từkhóa)(25 điểm)

được từkhóa(0 điểm)

khóanhưngchưa rõràng(15 điểm)

rõ ràng,đúng(25 điểm)

- Nêu đúng nhưng chưađầy đủ 3 nhóm ( 10 điểm)

- Nêu đúng, đủ 2 nhóm (9 điểm) - Nêu đúng, đủ 1 nhóm (7 điểm)

- Nêu đúng nhưng chưa đủ nhóm thức

ăn (5 điểm)Xác định giá

khỏe con người (50

điểm)

Nêu đủ, đúng các ý nghĩa của các nhóm thức

ăn đối với sức khỏe con

BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ SƠ ĐỒ TƯ DUY

1 Trình bày sơ đồ đẹp

Trang 12

2 Bố trí hợp lí

3 Nội dung vai trò: Đảm bảo giữ thực phẩm được lâu

4 Ổn định được chất dinh dưỡng của thực phẩm

5 Các PP không sử dụng nhiệt (muối chua, trộn hỗn hợp,

trộn dầu giấm )

6 Các PP sử dụng dụng nhiệt (kho, nấu, luộc, rán )

7 Các PP bảo quản (phơi, sấy, đông lạnh, đóng hộp)

Các món ăn chế biến bằng phương pháp: dùng nhiệt, không dùng nhiệt

Số lượng món ăn phù hợp với tính chất bữa ăn

Thực đơn được trang trí thẩm mĩ, khoa học

2.4 Câu hỏi:

2.4.1 Câu hỏi 1.

Câu 1 Ngộ độc thức ăn do những nguyên nhân nào? (Nhận biết)

Câu 2 Nêu ví dụ cụ thể cho từng nguyên nhân (Thông hiểu)

Câu 3 Câu hỏi tình huống

Khi đi học về, bạn An ghé quán lề đường mua bánh tráng trộn và cá viên chiên để ăn.Trên đường về nhà An có biểu hiện đau đầu, mệt mỏi và nôn ói Nếu em đang đi chung với

An, em sẽ xử lý như thế nào? (Vận dụng cao)

Trang 13

Câu 7 Cơ thể thiếu canxi trẻ em sẽ bị……

a Còi xương, suy dinh dưỡng, biến dạng xương

ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU VỀ VỆ SINH ATTP

Nhóm Liệt kê các biện pháp phòng tránh

xử lí

Thực hiện nghiêm túc Không thực hiệnđược Thao

tác nhanh, chính xác

Thao tác nhanh nhưng chưa chính xác

Có thực hiện nhưng không được

Không hợp tác

1

2

Trang 15

bán trú, gồm các nội dung bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp để triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 áp dụng trong cả nước Và bài viết dưới đây của Alltop xin chia sẻ các đáp án trắc nghiệm mô đun 3 môn công nghệ THCS đầy đủ nhất, các thầy cô cùng tham khảo nhé!

Câu 1: Chọn đáp án đúng nhất

Đâu không phải định hướng đánh giá kết quả giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông 2018?

Đáp án: Nội dung đánh giá

Câu 2: Chọn các đáp án đúng

Căn cứ đánh giá, các tiêu chí đánh giá và hình thức đánh giá bảo đảm phù hợp với những vấn đề nào sau đây: Đáp án:

 Mục tiêu, yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực công nghệ

 Coi trọng đánh giá hoạt động thực hành

 Vận dụng kiến thức, kĩ năng làm ra sản phẩm của học sinh; vận dụng kiến thức vào thực tiễn

 Mục tiêu về kiến thức, kĩ năng

Xây dựng đề kiểm tra cần thực hiện theo mấy bước?

Đáp án: 5 bước

Đâu không phải là cách phân loại đề kiểm tra viết theo mục đích sử dụng và thời lượng?

Đáp án: Đề thi khảo sát chất lượng đầu khóa học

Đâu không phải là đề kiểm tra?

Đáp án: Bài thu hoạch của nhóm hoặc cá nhân học sinh

Câu 6: Câu tự luận

Thầy cô hãy chia sẻ kinh nghiệm của mình về xây dựng đề kiểm tra.

Khi xây dựng đề kiểm tra môn công nghệ tôi thực hiện theo quy trình sau

Bước 1: Xác định các mục tiêu cần đánh giá

Bước 2: Thiết lập ma trận đề kiểm tra

Bước 3: Biên soạn các dạng câu hỏi theo ma trận đề

Bước 4: Xây dựng đề kiểm tra và hướng dẫn chấm

Bước 5: Thử nghiệm phân tích kết quả, điều chỉnh và hoàn thiện đề

Câu 7: Câu tự luận

Thầy/cô hãy đặt 3 câu hỏi cho mục tiêu khai thác kiến thức trong dạy học môn công nghệ

Trả lời:

 Dây đốt nóng của bàn là điện, nồi cơm điện thường được làm bằng vật liệu gì?

 Năng lượng đầu vào đầu ra của bàn là điện là gì?

 Căn cứ vào nồi cơm điện, em hãy giải thích tại sao sử dụng nồi cơm điện tiết kiệm điện năng hơn bếp điện

Câu 8: chọn đáp án đúng nhất

Loại nào sau đây không phải là câu hỏi trắc nghiệm khách quan?

Đáp án: Viết ý kiến

Trang 16

 Sử dụng trong ĐGTX, kiểm tra viết (nhóm, cá nhân, toàn lớp)

 Quan tâm đến nội dung trả lời và quá trình thực hiện bài tập

 Đánh giá bằng cách cho điểm, nhận xét -> lưu ý cách nhận xét

Mục đích sử dụng bài tập là:

Đáp án:

 Đánh giá tính tự lực tích cực, chủ động linh hoạt, sáng tạo trong học tập của học sinh.

 Đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, năng lực hành động

 Đánh giá và phát triển được các kĩ năng xã hội, kĩ năng sống.

Phát biểu nào sau đây không đúng về bài tập?

Đáp án: Là để học sinh trả lời những điều đã được học

Sản phẩm học tập là:

Đáp án

 Kết quả của hoạt động học tập

 Bằng chứng của sự vận dụng kiến thức, kĩ năng mà học sinh đã có

Câu 14: Chọn câu trả lời có hoặc không

Thẻ kiểm tra nhằm đánh giá kiến thức của học sinh trước, trong và sau mỗi bài học hoặc sau mỗi chủ đề học tập.

Đáp án: Đúng

Những sản phẩm có thể lưu trữ trong hồ sơ học tập là:

Đáp án:

 Các bài làm, bài kiểm tra,

 Các báo cáo, bài tập,

Có các hình thức biểu hiện cơ bản của thang đánh giá là:

Đáp án: thang dạng số, thang dạng đồ thị và thang mô tả

Các tiêu chí đánh giá cần đảm bảo những yêu cầu sau:

 Thể hiện đúng trọng tâm

 Mỗi tiêu chí phải đảm bảo

 Tiêu chí đưa ra

Trang 17

Có mấy bước lập kế hoạch đánh giá cho một chủ đề/bài học trong môn công nghệ?

Đáp án: 6Câu 20: Chọn đáp án đúng nhấtCâu hỏi nào sau đây thuộc mức "Thông hiểu"?

Đáp án: Mô tả một số khu vực

Câu 21: Chọn đáp án đúng nhấtCâu hỏi nào sau đây thuộc mức "Vận dụng"?

Đáp án: Để giữ gìn ngôi nhà

Câu 22: Chọn các đáp án đúngPhẩm chất "chăm chỉ" được biểu hiện thông qua hành vi trong môn công nghệ như thế nào?

Đáp án:

 Đọc được tài liệu

 Sử dụng đúng cách

 Phát hiện, đề xuất được giải pháp

Bài tập cuối khóa module 3 THCS môn Công nghệ Lớp 7

KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ CÔNG NGHỆ 7 TÊN CHỦ ĐỀ: MỞ ĐẦU VỀ TRỒNG TRỌT

Thời lượng: 3 tiết

1 Kế hoạch đánh giá cho chủ đề Hoạt động học

Nội dung dạy học trọng tâm

PP/KTDH

Hình thức KTĐG pháp KTĐG Phương Hoạt động 1

- Phân công nhiệm vụnhóm rõ ràng, phối hợp

để hoàn thành tốt cácnhiệm vụ về vai trò củatrồng trọt

Vai trò, triển vọngcủa trồng trọt, kểtên được các nhómcây trồng phổ biến

ở Việt Nam

- Trực quan

- Dạy học nhóm

- Sơ đồ tư duy

- Vấn đáp

- Thuyết trình

- Sơ đồ tư duy vai trò của trồng trọt

- Câu hỏi triển vọng của trồng trọt

- Phiếu học tập số 1

Đánh giá quátrình

- Quan sát

- Đánh giásản phẩm họctập

Trang 18

- Có ý thức tích cựctham gia họat độngtrong học tập thảo luận

Một số phươngthức trồng trọt phổbiến ở Việt Nam

Đánh giá sảnphẩm

Những đặc điểm cơbản của trồng trọtcông nghệ cao

- Quan sát

- Vấn đáp

Câu trả lờicủa học sinh

Đặc điểm cơ bảncủa một số ngànhnghề phổ biến trongtrồng trọt

- Liệt kê

- Vấn đáp

Câu trả lờicủa học sinh

Sở thích, sự phùhợp của bản thânvới các ngành nghềtrong trồng trọt

Vấn đáp Câu hỏi Đánh giá quá

trình Hỏi đáp

2 Bộ công cụ đánh giá theo kế hoạch

2.1 Rubric

Mức độ Tiêu chí đánh giá

Nêu được 3 vai trò củatrồng trọt

(3 điểm)

Nêu được từ 1-2 vai tròcủa trồng trọt(2 điểm)

- Màu sắc hài hòa

Đạt 3 trong 4 yêu cầu sau:

(1.5 điểm)

- Đảm bảo đủ nội dung

- Bố cục rỏ ràng

- Có tính thẫm mĩ

Đạt 1-2 trong 4 yêu cầusau: (1 điểm)

- Đảm bảo đủ nội dung

- Bố cục rỏ ràng

- Có tính thẫm mĩ

Thuyết trình 2 Đạt 4 yêu cầu sau: (2 Đạt 3 trong 4 yêu cầu sau: Đạt 1-2 trong 4 yêu cầu

Định dạng
Số trang	21
Dung lượng	365,5 KB