SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH THUẬN TRUNG TÂM GDTX-DN-HN NINH PHƯỚC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG NĂM HỌC 2013 - 2014 TÊN ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG PHẦN MỀM XÂY DỰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM MU
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH THUẬN TRUNG TÂM GDTX-DN-HN NINH PHƯỚC
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
NĂM HỌC 2013 - 2014
TÊN ĐỀ TÀI:
SỬ DỤNG PHẦN MỀM XÂY DỰNG CÂU HỎI TRẮC
NGHIỆM (MULTIPLE CHOICE QUIZ MAKER)
ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
HỌC SINH HỌC NGHỀ TIN HỌC KHỐI 11
LĨNH VỰC CÔNG TÁC : GIẢNG DẠY BỘ MÔN TIN HỌC
LĨNH VỰC SÁNG KIẾN : CHUYÊN MÔN.
Trang 2Ninh phước, ngày 20 tháng 3 năm 2014
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1
1/ Thực trạng chung của vấn đề 1
2/ Tổng quan về kiểm tra đánh giá 1
II/ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 4
1/ Công tác chuẩn bị: 4
2/ Các bước xây dựng đề kiểm tra: 4
3/ Các tùy chọn menu file: 7
4/ Các tùy chọn menu Template: 8
5/ Các tùy chọn menu Extras: 10
6/ Các tùy chọn menu Quiz Database: 11
7/ Các tùy chọn menu Quiz: 12
8/ Các tùy chọn menu Security: 14
III / KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN: 18
1/ Kết quả 18
2/ Kết luận 21
TÀI LIỆU THAM KHẢO 22
MỤC LỤC
Trang 3I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
1/ Thực trạng chung của vấn đề:
a/ Thuận lợi: hiện nay phần lớn các Trung tâm cũng như các trường THPT
trong tỉnh đã được trang bị máy tính và có nối mạng LAN, internet đáp ứng mộtphần nào nhu cầu khai thác thông tin của giáo viên và học sinh trong nhà trường.Nhiều giáo viên đã được đi tập huấn về ứng dụng E-learning trong dạy học, bêncạnh đó khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của giáo viên ngàycàng được nâng cao, số lượng các bài giảng điện tử ngày càng nhiều, phong phú vềnội dung, đa dạng về hình thức Điều đó cho thấy giáo viên rất hưởng ứng với việcứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Về phía học sinh thì luôn tích cựctham gia những tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin, hăng hái xây dựng bàitheo sự hướng dẫn của giáo viên, hào hứng tham gia các bài kiểm tra trực tiếp trênmáy hay các bài tập có liên quan đến việc sử dụng công nghệ thông tin Có thể nóiđây là một điều rất đáng mừng khi học sinh tự giác, tích cực, chủ động tìm tòi kiếnthức trong khi phương pháp dạy học truyền thống đang ngày càng trở nên lạc hậu
b/ Khó khăn: Thực hiện theo sự chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh
Thuận tăng cường đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh để nâng caochất lượng giáo dục trong toàn ngành, thực hiện theo kế hoạch Trung tâm về việckiểm tra đánh giá học sinh học nghề như: thi chung đề (học sinh học cùng mônnghề với nhau với các trường khác nhau), phân công giáo viên coi thi chéo, chấmthi trắc nghiệm chéo,… tạo một áp lực rất nặng trong việc kiểm tra đánh giá Vấn
đề nảy sinh ở đây là: Việc giáo viên chấm bài kiểm tra sẽ mất thời gian và côngsức, còn đối với học sinh khi làm bài trắc nghiệm thì cứ chọn đánh đại đáp án chohết bài còn đúng hay không thì nhờ may rủi, đó là chưa kể đến việc quá trình kiểmtra nếu diễn ra không nghiêm túc thì còn nhiều tình trạng quay cóp, gian lận trongthi cử… Tâm lý học sinh khi làm bài kiểm tra xong thì muốn biết kết quả bài làmcủa mình ngay, biết câu đúng/ câu sai của mình, bài làm của mình bao nhiêu điểm
Để đáp ứng được những yêu cầu cơ bản của học sinh thì cần có thời gian giáo viên
thực hiện (chấm bài, phát bài kiểm tra) để kiểm tra đánh giá học sinh.
2/ Tổng quan về kiểm tra đánh giá 1
Kiểm tra và đánh giá là một khâu không thể thiếu trong quá trình dạy học.Kiểm tra - đánh giá có mối quan hệ với nhau, trong đó kiểm tra là phương tiện cònđánh giá là mục đích Không thể đánh giá mà không dựa vào kiểm tra Thi là mộthình thức kiểm tra có tầm quan trọng đặc biệt và cho điểm là dạng đánh giá phổbiến xác định bằng định lượng trình độ của học sinh
a/ Mục đích của kiểm tra đánh giá:
1 Nguyễn Văn Tuấn, Bài giảng Lý luận dạy học, Lưu hành nội bộ - Trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp HCM, 2009
Trang 4- Đối với học sinh: Giúp học sinh khắc sâu kiến thức, hệ thống hóa khái
quát hóa kiến thức, phát hiện những lỗ hổng về tri thức và kịp thời bổ sung, rènđược thói quen tìm hiểu sâu sắc tài liệu và giải quyết vấn đề
- Đối với giáo viên: Thấy được tình hình học tập của từng học sinh cũng
như cả lớp Phát hiện được những nội dung giảng dạy thiếu sót cũng như cácphương pháp giảng dạy chưa phù hợp để bổ sung và sửa đổi
- Đối với nhà trường, phụ huynh và các cơ quan giáo dục: Dựa trên cơ
sở của kiểm tra - đánh giá có thể theo dõi đánh giá quá trình giảng dạy của giáoviên và tình hình học tập của học sinh Căn cứ vào đó mà bổ sung hoàn thiện vàphát triển chương trình giảng dạy Qua kiểm tra và đánh giá giúp cho phụ huynhbiết rõ sự học tập của con em mình vì vậy mà có mối liên hệ giữa nhà trường vàgia đình chặt chẽ hơn
b/ Yêu cầu của một bài kiểm tra:
- Đáng tin cậy: Là khái niệm cho biết bài kiểm tra đo bất cứ cái gì mà nó
đo với sự tin cậy có căn cứ, ổn định đến mức nào Bài kiểm tra đáng tin cậy nóilên tính chất vững chãi của điểm số Độ tin cậy của bài kiểm tra tùy thuộc vào 3yếu tố:
+ Vừa sức với trình độ học sinh, bài kiểm tra không quá khó hay quá dễ.+ Các ảnh hưởng khách quan khi học sinh làm bài như quay cóp bài,… + Sự khách quan của người chấm Để khắc phục yếu tố này giáo viêncần có thang điểm rất chi tiết
- Dễ sử dụng: Bao gồm 3 yếu tố là tổ chức kiểm tra, dễ chấm và ít tốn kém:
+ Tổ chức kiểm tra: Bài kiểm tra phải soạn kỹ tránh những trở ngại khihọc sinh làm bài, bài kiểm tra có hướng dẫn rõ ràng, ghi thời gian làm bài, cácđiểm số và tài liệu được sử dụng (nếu có)
+ Bài kiểm tra phải thực hiện sao cho việc chấm bài được dễ dàng,thang điểm chính xác để nâng cao mức tin cậy của bài kiểm tra
+ Phải tiết kiệm thời gian và phương tiện Tiêu chuẩn này làm ảnhhưởng đến tính chất tin cậy và có giá trị
c/ Các nguyên tắc đánh giá:
- Đánh giá phải khách quan
- Đánh giá phải dựa vào mục tiêu dạy học
- Đánh giá phải toàn diện
- Đánh giá phải thường xuyên và có kế hoạch
- Đánh giá phải nhằm cải tiến phương pháp giảng dạy, hoàn chỉnh chươngtrình
Trang 5Từ những khó khăn và áp lực trong việc kiểm tra đánh giá, vậy để đơn giản
hóa quá trình kiểm tra đánh giá chúng ta đã ứng dụng nhiều phần mềm trong công tác này, trong số đó phải kể đến một số phần mềm nổi tiếng như McMix, NetopSchool, Tomato, Edquiz, Violet … Tuy nhiên mỗi phần mềm vẫn còn một
số hạn chế nhất định như chưa hỗ trợ nhiều loại hình câu hỏi, không chạy đượctrên môi trường mạng LAN, Internet, chưa hỗ trợ tiếng việt, ngoài ra các chứcnăng tính điểm hay hệ thống các câu hỏi, phản hồi… chưa được tổ chức thànhmột CSDL có hệ thống để có thể sử dụng lại cho lần sau
Phần mềm Multiple Choice Quiz Maker 2 không những có đầy đủ các chứcnăng kiểm tra như các phần mềm trên mà còn cung cấp thêm cho chúng ta nhiềutính năng mà những phần mềm khác không có, với phần mềm Multiple ChoiceQuiz Maker ta có thể kiểm tra ngay tại lớp hay ở bất cứ nơi nào có mạng LAN,Internet hoặc được thực thi như một chương trình độc lập tại nhà hay trong phònghọc Phần mềm Multiple Choice Quiz Maker hỗ trợ các câu hỏi trắc nghiệm nhiềulựa chọn, chèn hình ảnh, âm thanh,… ngoài khả năng xáo trộn các câu hỏi trong đềthi phần mềm Multiple Choice Quiz Maker còn có thể xáo trộn đáp án trong mỗicâu hỏi Phần mềm Multiple Choice Quiz Maker có hệ thống kiểm tra giám sát bàilàm của học sinh rất chặt chẽ giáo viên có thể thiết lập thời hạn có hiệu lực của bàikiểm tra, thời gian cho mỗi lần làm bài, số lần làm bài cho mỗi học sinh, ra đềkiểm tra cho từng nhóm… ngoài ra thông tin về thời điểm học sinh làm bài, địa chỉmáy học sinh đã sử dụng để làm bài kiểm tra đều được hệ thống ghi lại, chức năngnày giúp giáo viên giám sát được quá trình làm bài của mỗi học sinh hạn chế việcgian lận trong thi cử
Trong phần mềm Multiple Choice Quiz Maker các câu hỏi được tổ chứcthành một hệ thống và được lưu trữ trong một cơ sở dữ liệu do đó chúng ta dễ dàngchỉnh sửa, bổ sung Các câu hỏi có thể soạn trực tiếp từ cửa sổ chương trìnhMultiple Choice Quiz Maker hoặc có thể nhập từ file dữ liệu ở phần mềm khácthông qua chức năng "Import" của phần mềm Multiple Choice Quiz Maker
Nhận thấy được tầm quan trọng của phần mềm Multiple Choice QuizMaker trong việc đổi mới phương pháp dạy học về kiểm tra đánh giá nên Sở Giáodục và Đào tạo Ninh Thuận đã tổ chức cho một số giáo viên của các Trung tâm đi
tập huấn phần mềm ở Thành phố Đà Nẵng (vào tháng 7 năm 2013) và về triển khai
trong năm học 2013–2014 ở Trung tâm GDTX và các Trung tâm GDTX-DN-HNcủa các huyện trong địa bàn tỉnh Tuy nhiên trên thực tế số lượng các trung tâm đã
áp dụng phần mềm Multiple Choice Quiz Maker vào công tác giảng dạy còn rấthạn chế vì nhiều lý do khác nhau
Qua các buổi đi tập huấn và tìm hiểu về phần mềm với những tính năng ưuviệt như thế phần mềm Multiple Choice Quiz Maker rất đáng được áp dụng rộngrãi trong việc kiểm tra đánh giá để nâng cao chất lượng giảng dạy để phát huy tối
đa khả năng truyền tải kiến thức tới người học, làm cho người học tích cực, chủ
2Phần mềm xây dựng câu hỏi trắc nghiệm Multiple Choice Quiz Maker là phần mềm bản quyền được cung cấp bởi nhà phân phối phần mềm Digital River GmbH tại Germany.
Trang 6động trong vấn đề lĩnh hội các tri thức, phát huy tính độc lập, sáng tạo, biết tìm tòi,nghiên cứu.
Với những lý do đã nêu ở trên nên tôi quyết định chọn đề tài “Sử dụng
phần mềm xây dựng câu hỏi trắc nghiệm (Multiple Choice Quiz Maker) để nâng cao hiệu quả việc kiểm tra đánh giá học sinh học nghề tin học khối 11" tại Trung
tâm GDTX-DN-HN Ninh Phước làm đề tài nghiên cứa khoa học ứng dụng của
mình, với đề tài này tôi mong muốn phần mềm Multiple Choice Quiz Maker sẽ trởthành một công cụ hữu hiệu trong kiểm tra đánh giá, và trở thành một phần khôngthể thiếu trong quá trình dạy học
II/ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1/ Công tác chuẩn bị:
a/ Nội dung: Để việc soạn đề kiểm trên máy được nhanh chóng, chính xác
giáo viên cần chuẩn bị sẵn nội dung các câu hỏi, đáp án, các tranh ảnh, tài liệu, tậptin có liên quan đến câu hỏi đó Xác định những câu hỏi đó thuộc đối tượng nào đểlựa chọn khóa học cho phù hợp, bài kiểm tra có hiệu lực từ ngày nào, kết thúc vàothời điểm nào…
b/ Trang thiết bị: Máy tính đã được cài đặt phần mềm Multiple Choice Quiz
Maker cùng các chương trình hỗ trợ tiếng việt, phông chữ, các trình duyệt Webnhư Internet Explorer, Chrome hoặc firefox, hệ thống mạng LAN, mạng Internet
2/ Các bước xây dựng đề kiểm tra:
Dạng câu hỏi soạn thảo trong phần mềm Multiple Choice Quiz Maker cho
phép chúng ta tạo ra các dạng câu hỏi đa lựa chọn (chọn nhiều đáp án hoặc một
đáp án đúng),… phần mềm cho phép ta chèn hình ảnh, các tập tin phương tiện
truyền thông (âm thanh, phim) Các câu hỏi sau khi thiết kế xong sẽ được lưu trữ trong thư mục My Quizzes (C:\Documents and Setting\YourUserName\My
Quizzes) của chương trình Để có thể sử dụng lại cho những lần sau, đồng thời cho
phép chúng ta xuất thành file để chia sẻ sang những hệ thống Multiple Choice QuizMaker khác mà không cần phải soạn câu hỏi lại từ đầu Khả năng này cho phépchúng ta tập hợp câu hỏi từ nhiều nơi khác nhau để hình thành nên một ngân hàngcâu hỏi phong phú và đa dạng Trong giới hạn của đề tài này tôi xin trình bàyphương pháp thiết kế dạng câu hỏi trắc nghiệm được dùng phổ biến nhất hiện nay
đó là Câu hỏi đa lựa chọn.
Câu hỏi đa lựa chọn (Multiple choice Question): là dạng câu hỏi trắc
nghiệm mà học sinh có thể chọn một hay nhiều đáp án trong những đáp án đã cho.Nếu câu hỏi chỉ có một đáp đúng thì điểm của đáp án đó là điểm tối đa, nếu cónhiều đáp án đúng cho câu hỏi đó thì điểm tối đa sẽ được chia đều cho các đáp ánđúng Sau đây là một ví dụ cho câu hỏi đa lựa chọn có một đáp án đúng
Trang 7(Hình 1: màn hình làm bài kiểm tra của học sinh)
Để tạo đề kiểm tra trắc nghiệm (thường xuyên hay định kỳ) theo dạng câuhỏi đa lựa chọn trong phần mềm ta có 2 cách thực hiện như sau:
* Cách 1: Từ cửa sổ chương trình Multiple Choice Quiz Maker:
(Hình 2: màn hình chính của phần mềm Multiple Choice Quiz Maker)
- Bước 1: Nhập tiêu đề kiểm tra ở mục Quiz title (kiểm tra 15 phút, 45 phút,
…)
- Bước 2: + Nhập câu hỏi ở mục Question.
+ Nhập các phương án trả lời ở mục Answer 1, Answer 2, …
Trang 8- Bước 3: Click chọn phương án trả lời đúng nhất vào hộp kiểm ở mục
Answer 1, Answer 2, … khi chọn thì hộp ô kiểm sẽ chuyển sang màu xanh.
Ngoài ra có những câu hỏi cần chèn hình ảnh (Insert image), lựa chọn các
âm thanh (Insert other media); thay đổi các thuộc tính câu hỏi (Question
properties), thuộc tính câu trả lời (Answer properties); chuyển đến câu hỏi kế tiếp/
thêm câu hỏi mới (Next), thêm câu trả lời (ví dụ: mặc định là Answer 1, Answer 2,
… Answer 5 ta muốn thêm Answer 6 thì ta nhấn nút Add Answer), xóa câu hỏi (Delete Question), …
* Cách 2: Nhập câu hỏi từ một tập tin khác:
Ngoài cách soạn trực tiếp trên cửa sổ chương trình Multiple Choice QuizMaker ta có thể Import (nhập) từ một tập tin khác của phần mềm soạn thảo văn bảnkhác (tập tin có dạng phần mở rộng là *.rtf, *.txt) Cách nhập câu hỏi từ tập tinkhác ta tiến hành như sau:
- Bước 1: Từ màn hình chính của cửa sổ chương trình Multiple Choice Quiz
Maker chọn menu Quiz Import.
- Bước 2: Chọn Import and create a new quiz from an external text file.
(Hình 3: nhập câu hỏi từ một tập tin khác "Import")
- Bước 3: Xuất hiện cửa sổ Import Wizard - New Quiz
(Hình 4: các bước nhập file và chuyển đổi quy tắc quy định phần mềm)
+ Bước 3.1: Click vào Browse for file
(duyệt tìm tập tin để Import)
+ Bước 3.2: Thực hiện các quy tắc định
dạng câu hỏi, câu trả lời và đáp án đúng
theo quy định của phần mềm Multiple
Choice Quiz Maker
+ Bước 3.3:
Click chọn Convert để chuyển sang mã
ngôn ngữ của phần mềm Multiple Choice
Quiz Maker
Click chọn Save Converted MC quiz file
(lưu lại file đã chuyển đổi)
Click chọn nút Return to quiz để trở về
màn hình chính
Trang 93/ Các tùy chọn menu File:
- New: Bắt đầu tạo một bài kiểm tra mới.
- Open: Mở một file đã có, lưu ý đuôi file phải có phần mở rộng *.MCQuiz.
tất cả các file được chương trình tạo ra đều có phần mở rộng *.MCQuiz
- Save: Lưu các bài kiểm tra hiện tại vào thư mục My Quizzes project file.
- Save as … : Ở phần mềm Multiple Choice Quiz Maker có điểm mạnh so
với các phần mềm khác là cho phép xuất ra rất nhiều định dạng file khác nhau giúpcho người giáo viên có nhiều lựa chọn cho mình tùy theo yêu cầu của bài kiểm tra
(Hình 5: Các tùy chọn menu File)
Tại đây người dùng có một số lựa chọn thay thế:
Lưu lại như một tài liệu HTML được mã hóa
Lưu lại như một tập tin HTML tiêu chuẩn cho phép người sử dụng saochép các bài kiểm tra tới bất kỳ vị trí nào
Lưu tập tin của bạn như là một tập tin lưu trữ Web Microsoft (*.mht)Tùy chọn PHP đòi hỏi một số kiến thức, khái niệm cơ bản vềclient/server để ghi lại các kết quả bài kiểm tra
Nếu người sử dụng chọn tùy chọn EBook, các bài kiểm tra được thựchiện vào một tập tin thực thi tự chạy được chạy độc lập trên bất kỳ hệthống trong đó có quyền truy cập vào một trình duyệt Microsoft InternetExplorer
- Send this quiz to my serve: Phần mềm chứa một mô-đun FTP tích hợp có
thể được sử dụng để tải bài kiểm tra lên máy chủ Internet
- Print: In các bài kiểm tra hiện tại hoặc như là một tập tin văn bản hoặc ảnh
chụp màn trình duyệt html
- Exit: Thoát khỏi chương trình.
Trang 104/ Các tùy chọn menu Template:
(Hình 6: các tùy chọn menu Template)
Bằng cách lựa chọn một trong bốn tùy chọn trong menu Template, người sửdụng có thể trình bày bài kiểm tra theo nhiều lựa chọn (bốn định dạng khác nhau).Bốn định dạng bài kiểm được cung cấp cho phép người sử dụng dễ dàng thử cácphong cách khác nhau … ví dụ cho việc giảng dạy tiếng Anh như một ngôn ngữnước ngoài (“Prepositions.MCQuiz”), giải trí (“James bond.MCQuiz”), cách thểhiện hình ảnh có thể được bao gồm trong một bài kiểm tra (“Flags củaWorld.MCQuiz”) và một bằng cách sử dụng định dạng Playtime để kiểm tra kiếnthức của người làm bài
a/ The Single Page Template:
Với mẫu "truyền thống" bài kiểm tra này tất cả các câu hỏi và câu trả lờixuất hiện trên một trang duy nhất
(Hình 6.1: The Single Page Template)
b/ The Single Question Template:
Chọn mẫu này có nghĩa rằng các câu hỏi và câu trả lời được trình bày riêng
rẽ cho bài kiểm tra Các câu hỏi sẽ xuất hiện lần lượt nối tiếp nhau, điều này yêucầu người làm bài phải hoàn tất các câu hỏi xuất hiện rồi mới chuyển sang câu hỏikhác
Trang 11(Hình 6.2: The Single Question Template)
c/ The Revision Template:
Lựa chọn này cho phép chúng ta xây dựng câu hỏi nhằm thu thập thông tin vềmột vấn đề nào đó để nghiên cứu Tổng số câu hỏi có thể được nhập vào RevisionTemplate là 150
(Hình 6.3: The Revision Template)
Trang 12d The Playtime Template:
Kết hợp sự đa dạng của sự lựa chọn nhiều mẫu và có một hoặc tính nănghiển thị khác Sử dụng định dạng Playtime để kiểm tra kiến thức của người làmbài
(Hình 6.4: The Playtime Template)
5/ Các tùy chọn menu Extras:
a/ Chuyển đổi ngôn ngữ :
(Hình 7.1: Các tùy chọn menu Extras)
Thao tác ta thực hiện như sau:
- Bước 1: Menu Extras Options Language choice
- Bước 2: Xuất hiện hộp thoại Language Option chọn Create or edit a
quiz language template.
- Bước 3: Xuất hiện hộp thoại Language Option chọn ngôn ngữ (Tiếng
Việt) Chọn Continue.
- Bước 4: Xuất hiện hộp thoại Language Option: gõ ngôn ngữ Tiếng Việtthay thế Tiếng Anh trong hộp thoại
- Bước 5: Chọn nút Validation.
- Bước 6: Chọn lưu và thoát hộp thoại
Sau khi thực hiện thao tác chuyển đổi ngôn ngữ thành công ta được: