Quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn ngữ văn ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố hà nội theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh TT

Những năm qua, quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ Văn ở cáctrường THCS trên địa bàn Thành phố Hà Nội đã đạt được một sốthành tựu nhưng cùng còn nhiều hạn chế, bất cập cả trong nhận thức,trách

áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc”.

Ở cấp THCS, Ngữ văn là môn học có vị trí quan trọng Chươngtrình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018 chỉ rõ: “Chương trình mônNgữ văn vận dụng các phương pháp giáo dục theo định hướng chung làdạy học tích hợp và phân hóa;… phát huy tính tích cực, chủ động, sángtạo trong học tập và vận dụng kiến thức, kỹ năng của học sinh” Vì vậy,quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn có vai trò hết sức quan trọngtrong việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nói riêng, thựchiện mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung

Những năm qua, quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ Văn ở cáctrường THCS trên địa bàn Thành phố Hà Nội đã đạt được một sốthành tựu nhưng cùng còn nhiều hạn chế, bất cập cả trong nhận thức,trách nhiệm đến tổ chức, chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy vàphương pháp học tập;…

Vì vậy, việc lựa chọn đề tài “Quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Hà Nội theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh” để nghiên cứu là vấn đề

có ý nghĩa lý luận và thực tiễn thiết thực

2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu

Xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý đổi mới PPDH mônNgữ văn ở các trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực học tậpcủa học sinh, trên cơ sở đó đề xuất biện pháp quản lý đổi mới PPDH mônNgữ văn ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Hà Nội theo hướng

phát huy tính tích cực học tập của học sinh nhằm góp phần nâng cao chấtlượng dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS của thành phố Hà Nộiđáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

Nhiệm vụ nghiên cứu

Tổng quan các công trình khoa học có liên quan đến luận án.Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý đổi mới PPDH môn Ngữvăn ở các trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực học tậpcủa học sinh

Khảo sát, đánh giá thực trạng và chỉ rõ nguyên nhân ưu điểm,hạn chế quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCStrên địa bàn thành phố Hà Nội

Xác định yêu cầu, đề xuất biện pháp quản lý đổi mới PPDHmôn Ngữ văn ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Hà Nội theohướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

Khảo nghiệm, thử nghiệm biện pháp đã đề xuất

3 Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu

Quản lý dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS theo hướngphát huy tính tích cực học tập của học sinh

Đối tượng nghiên cứu

Quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS trênđịa bàn thành phố Hà Nội theo hướng phát huy tính tích cực học tậpcủa học sinh

Phạm vi nghiên cứu

Phạm vi nội dung: Luận án đi sâu nghiên cứu quản lý đổi mới

PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS theo hướng phát huy tínhtích cực học tập của học sinh phù hợp với Chương trình giáo dục phổthông môn Ngữ văn 2018 Chủ thể quản lý là Phòng GD&ĐT, BanGiám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn; trong đó chủ thể chính

là Hiệu trưởng và tổ trưởng tổ xã hội (luận án thống nhất gọi là tổtrưởng chuyên môn)

Phạm vi khảo sát: CBQL giáo dục là chuyên viên Sở GD&ĐT,

Phòng GD&ĐT ở 4 quận nội thành, thị xã Sơn Tây và 5 huyện; hiệutrưởng, hiệu phó, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và giáo viên giảng dạymôn Ngữ văn ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Hà Nội, tổng

số 480 người

Phạm vi thời gian: Các số liệu thống kê sử dụng trong đề tài

luận án giới hạn từ năm 2016 đến nay

4 Giả thuyết khoa học

Chất lượng dạy và học môn Ngữ văn ở các trường THCS theohướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh phụ thuộc vào nhiều

yếu tố, trong đó quản lý đổi mới PPDH có vai trò rất quan trọng Nếu

các chủ thể quản lý thực hiện tổng hợp, đồng bộ các biện pháp tác độngvào nhận thức, kế hoạch hóa, chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn; tổchức bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên và phương pháphọc tập của học sinh theo Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữvăn 2018; xây dựng môi trường thuận lợi, thường xuyên kiểm tra, đánh

giá, rút kinh nghiệm thì sẽ quản lý chặt chẽ và có hiệu quả đổi mới

PPDH môn Ngữ văn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học,đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THCS hiện nay

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

Phương pháp luận nghiên cứu

Đề tài được nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp luận duyvật biện chứng của chủ nghĩa Mác - Lênin, quán triệt quan điểm củaĐảng Cộng sản Việt Nam về giáo dục, QLGD Sử dụng các quan

điểm tiếp cận: Lịch sử - lôgic, hệ thống - cấu trúc, thực tiễn, quản lý sự thay đổi, các chức năng quản lý

Phương pháp nghiên cứu

Các phương pháp nghiên cứu lý luận

Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Các phương pháp hỗ trợ

6 Những đóng góp mới của luận án

Luận án xây dựng khung lý thuyết về đổi mới PPDH môn NgữVăn, quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ Văn ở các trường THCS theohướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

Đề xuất các biện pháp quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ Văn ởcác trường THCS trên địa thành phố Hà Nội theo hướng phát huytính tích cực học tập của học sinh giúp CBQL các cấp, giáo viên cácnhà trường vqanj dụng vào thực tiễn mang lại hiệu quả cao trong đổimới PPDH môn Ngữ Văn, tạo tiền đề cho thực hiện chương trìnhgiáo dục phổ thông tổng thể

7 Ý nghĩa của lý luận và thực tiễn của đề tài

Luận án nghiên cứu thành công góp phần phát triển lý luận về đổimới PPDH môn Ngữ văn, quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở cáctrường THCS theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh.Kết quả nghiên cứu của đề tài, đề xuất được các biện phápquản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn để Ban Giám hiệu, tổ chuyênmôn của các trường THCS tham khảo, nghiên cứu trong lãnh đạo, chỉđạo và tổ chức đổi mới PPDH môn Ngữ văn đáp ứng yêu cầu đổi mớigiáo dục đặt ra

Đề tài có thể sử dụng làm tài liệu nghiên cứu giảng dạy, giúpcho các nhà quản ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Hà Nộicũng như các trường THCS trong cả nước nghiên cứu tham khảo

8 Kết cấu của luận án

Luận án gồm phần mở đầu, 5 chương (16 tiết), kết luận,khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, những công trình công bốliên quan đến đề tài luận án và phụ lục

Chương 1 TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU

CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

1.1 Tổng quan các công trình nghiên cứu có liên quan đến quản

lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học

cơ sở theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

1.1.1 Những công trình nghiên cứu có liên quan đến dạy học môn Ngữ văn

Cuốn sách“Phương pháp dạy Văn”(2004) giả Phan Trọng Luận; cuốn sách “Lý luận văn học”(2016) của tác giả Hà Minh Đức; Đề tài khoa học cấp Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam “Đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn của học sinh theo hướng hình thành năng lực” (2012) của tác giả Nguyễn Thị Hồng Vân; bài báo “Hoạt động học tập môn Ngữ văn trong dạy học định hướng năng lực” (2016)

của tác giả Nguyễn Trọng Hoàn;…

1.1.2 Những công trình nghiên cứu có liên quan đến đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

Cuốn sách “Nền giáo dục cho thế kỷ 21, những triển vọng của châu Á - Thái Bình Dương”,[59], tác giả Raija Roysingh (Ấn Độ); tác giả T Makiguchi (1871 - 1944) viết cuốn sách “Giáo dục vì cuộc sống sáng tạo”;… Đề tài cấp bộ“Tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh”(2004) của Nguyễn Hữu

Chí; bài viết của các tác giả: Đặng Bá Lãm, Bùi Minh Hiền, Phan ThịHồng Vinh, Nguyễn Thị Tình,… đã đi sâu nghiên cứu về PPDH, đổimới PPDH ở các mức độ, phạm vi, đối tượng khác nhau

1.1.3 Những công trình nghiên cứu có liên quan đến quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

Công trình nghiên cứu “Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề và giải pháp” của tác giả Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004) Bài báo “Đổi mới đánh giá kết quả học tập môn Ngữ

văn theo định hướng đánh giá năng lực”(2012) của tác giả Nguyễn Thị Hồng Vân; bài báo “Quản lý chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển năng lực người học”(2016) của tác giả

Một là, các công trình công trình nghiên cứu đều khẳng định

đổi mới PPDH nói chung PPDH học môn Ngữ văn ở THCS có vaitrò rất quan trọng trong dạy học ở THCS, có ý nghĩa thiết trong đổimới dạy học môn học này ở trường THCS hiện nay

Hai là, một số công trình nghiên cứu, sách, luận văn, bài báo đã

nghiên cứu cơ sở lý luận đổi mới PPDH; tiến hành, đánh giá thực trạng và

đề xuất các biện pháp đổi mới PPDH các môn học ở trường THCS trong

đó có môn Ngữ Văn

Ba là, các công trình nghiên cứu về quản lý đổi mới PPDH

môn Ngữ Văn ở các trường THCS theo hướng phát huy tính tích cựchọc tập của học sinh

Bốn là, các công trình nghiên cứu chưa đề xuất được các biện

pháp quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ Văn ở các trường THCS theohướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

1.2.2 Những vấn đề đặt ra luận án cần tiếp tục giải quyết

Một là, yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học nói chung, dạy

học môn Ngữ văn nói riêng là đòi hỏi khách quan, là mục tiêu đổimới giáo dục phổ thông hiện nay Luận án cần luận giải những vấn

đề lý luận của quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trườngTHCS theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh để giảiquyết những mâu thuẫn giữa yêu cầu cao về chất lượng theo Chươngtrình phổ thông môn Ngữ văn 2018 với thực trạng PPDH môn Ngữvăn đang diễn ra ở các trường THCS hiện nay

Hai là, luận án cần làm rõ nội dung quản lý và các yếu tố ảnh

hưởng đến quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCSlàm cơ sở khoa học cho việc đề xuất các biện pháp quản lý đổi mớiPPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Hà Nộitheo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

Ba là, để bảo đảm tính khả thi, giá trị thực tiễn của vấn đề

nghiên cứu, luận án cần đi sâu đánh giá thực trạng đổi mới PPDHmôn Ngữ văn và thực trạng quản lý Đổi mới PPDH môn Ngữ văn ởcác trường THCS trên địa bàn thành phố Hà Nội; chỉ ra ưu điểm, hạnchế bất cập, nguyên nhân của thực trạng để thấy được những vấn đềcần giải quyết

Bốn là, luận án nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý quản

lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS theo hướng pháthuy tính tích cực học tập của học sinh góp phần nâng cao chất lượngdạy học Ngữ văn ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Hà Nội.Đồng thời, luận án kiểm chứng tính cần thiết và tính khả thi của cácbiện pháp và thử nghiệm một biện pháp để khẳng định tính khoa học,hiệu quả và phù hợp với thực tiễn

Kết luận chương 1

Các công trình nghiên cứu có liên quan đã nêu bật được nhữnghạn chế và bất cập trong đổi mới PPDH và quản lý hoạt động đổi mớiPPDH môn Ngữ Văn ở các trường THCS hiện nay, đề xuất đượcnhiều biện pháp quản lý dạy học hiệu quả và thiết thực ở các vùng,địa phương khác nhau với các đối tượng học sinh và ở các bậc họckhác nhau Đây chính là các căn cứ khoa học cho tác giả xây dựng cơ

sở lý luận và thực tiễn của đề xuất được các biện pháp quản lý hoạtđộng đổi mới PPDH dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS trênđịa bàn thành phố Hà Nội theo hướng phát huy tính tích cực học tậpcủa học sinh, hướng tới nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở cáctrường THCS trong bối cảnh đổi mới giáo dục

Chương 2

CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

2.1 Những vấn đề lý luận về đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở theo hướng phát huy

tính tích cực học tập của học sinh

2.1.1 Dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở

Ngữ văn là môn học thuộc lĩnh vực Giáo dục ngôn ngữ và vănhọc Trong chương trình giáo dục phổ thông được thực hiện từ lớp 1đến lớp 12 Ở cấp tiểu học, môn học này có tên là Tiếng Việt; ở cấpTHCS và cấp trung học phổ thông được gọi là Ngữ văn

2.1.2 Phát huy tính tích cực học tập môn Ngữ văn của học sinh

Phát huy tính tích cực học tập môn Ngữ văn của học sinh ở cáctrường THCS là hoạt động tổ chức, hướng dẫn học sinh chủ động,sáng tạo trong lĩnh hội kiến thức, phát hiện và giải quyết vấn đề giáoviên nêu ra trong học tập môn Ngữ văn

2.1.3 Đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở theo hướng phát huy tính tích cực học sinh

PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS là tổng hợp các cách thức, biện pháp phối hợp, thống nhất giữa giáo viên và học sinh nhằm thực hiện mục đích, nhiệm vụ dạy học môn học.

Một số phương pháp tích cực được sử dụng trong dạy học mônNgữ văn ở các trường THCS gồm:

Phương pháp thảo luận nhóm,

Phương pháp đóng vai,

Phương pháp giải quyết vấn đề,

Phương pháp kích thích tư duy,

Kỹ thuật hỏi và trả lời,

Lồng ghép trò chơi trong dạy học Ngữ văn,…

Đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh là sự thay đổi phương pháp giảng dạy của giáo viên và phương pháp học tập của học sinh trên cơ sở kế thừa sáng tạo, có chọn lọc các PPDH truyền thống, kết hợp sử dụng các PPDH phát huy nội lực của học sinh, phù hợp với đặc điểm môn học nhằm thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS.

Các tiếp cận cơ bản trong đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh:

Tiếp cận theo quan điểm Tâm lý học - Giáo dục học

Tiếp cận theo quan điểm điều khiển học

Tiếp cận theo quan điểm công nghệ hoá quá trình dạy học

Định hướng đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh:

Đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS không phải

là thay đổi PPDH đã có, mà là phát huy những yếu tố tích cực củaPPDH truyền thống, áp dụng những PPDH hiện đại

Đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS là kế thừa cáchthức, biện pháp có chức năng trội tích cực hóa nhận thức của học sinh.Đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS là tăng cườngvận dụng thành tựu mới của khoa học giáo dục, công nghệ thông tin.Đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS phải góp phầnthực hiện tốt Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018.Đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS gắn liền vớiđổi mới đồng bộ các yếu tố của quá trình dạy học môn học

2.2 Những vấn đề lý luận về quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

2.2.1 Khái niệm quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

Quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ văn ở các trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh là sự tác động của

chủ thể quản lý đến đổi mới phương pháp dạy và học môn Ngữ văn theo chiều hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh nhằm quản lý chặt chẽ, có chất lượng dạy và học môn Ngữ văn, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở các trường THCS hiện nay.

2.2.2 Nội dung quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ Văn ở các trường trung học cơ sở theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

2.2.2.1 Quản lý mục tiêu, xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

2.2.2.2 Chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn của giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh 2.2.2.3 Chỉ đạo đổi mới phương pháp học tập môn Ngữ văn của học sinh theo hướng phát huy tính tích cực của người học

2.2.2.4 Bảo đảm các điều kiện cho đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

2.2.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết quả đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

2.3 Các yếu tố tác động đến quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ Văn ở các trường trung học cơ sở theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh

2.3.1 Tác động từ chủ trương, yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục và đổi mới quản lý giáo dục ở nước ta hiện nay

2.3.2 Tác động từ yêu cầu đổi mới dạy học ở các trường trung học sơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018 2.3.3 Tác động từ phẩm chất, năng lực chuyên môn của cán

bộ quản lý giáo dục, giáo viên dạy môn Ngữ văn ở các trường trung học sơ sở

2.3.4 Tác động từ đặc điểm, trình độ, phẩm chất của học sinh ở các trường trung học cơ sở

2.3.5 Tác động từ điều kiện cơ sở vật chất, kỹ thuật đảm bảo cho đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn

Kết luận chương 2

Chương 2 luận án đã làm rõ những vấn đề lý luận về đổi mớiPPDH môn Ngữ Văn và quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ Văn ở cáctrường THCS theo hướng phát huy tính cực học tập của học sinh; đãphân tích các khái niệm cơ bản như: đổi mới PPDH môn Ngữ văn, quản

lý đổi mới PPDH môn Ngữ Văn ở các trường THCS theo hướng pháthuy tính tích cực học tập của học sinh xác định nội dung đổi mớiPPDH môn Ngữ văn và nội dung quản lý đổi mới PPDH môn Ngữ Văn

ở các trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh

Chương 3

CƠ SỞ THỰC TIẾN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC

CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI

3.1 Khái quát tình hình về kinh tế, văn hóa, giáo dục trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội

3.1.1 Tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội của thành phố Hà Nội 3.1.2 Tình hình giáo dục trung học cơ sở trên địa bàn thành phố

Hà Nội

3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng

3.2.1 Những vấn đề chung về điều tra, khảo sát thực trạng

* Mục đích điều tra, khảo sát

* Nội dung điều tra, khảo sát

* Phương pháp điều tra, khảo sát

* Đối tượng, địa bàn, thời gian điều tra, khảo sát

3.2.2 Phương thức xử lý số liệu

3.3 Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội

3.3.1 Khái quát thực trạng dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội

Thực trạng chương trình, nội dung, dạy học môn Ngữ vănThực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn củagiáo viên ở các trường trung học cơ sở

Thực trạng động cơ, thái độ, phương pháp học tập môn Ngữvăn của học sinh

Các điều kiện bảo đảm dạy học môn Ngữ văn

Kết quả dạy học môn Ngữ văn

3.2.2 Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội

3.2.2.1 Thực trạng đổi mới phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn của giáo viên ở các trường trung học cơ sở

3.2.2.2 Thực trạng đổi mới phương pháp học tập môn Ngữ văn của học sinh ở các trường trung học cơ sở

3.4 Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hà Nội

3.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở

3.4.2 Thực trạng chỉ đạo đổi mới phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn của giáo viên ở trường trung học cơ sở

3.4.3 Thực trạng chỉ đạo đổi mới phương pháp học tập môn Ngữ văn của học sinh ở các trường trung học cơ sở

3.3.4 Thực trạng bảo đảm các điều kiện cho đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở

3.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở