Cũng như tất cả các lĩnh vực khác trong đời sống xã hội thì việc dạy – học của giáo viên – học sinh từ năm học 20192020 đến nay bị ảnh hưởng rất lớn trong đại dịch Covid 19. Một trong những giải pháp tốt nhất của ngành Giáo dục để khắc phục khó khăn đó là việc dạy – học qua mạng. Đây là một hình thức khá mới đối với cả giáo viên và học sinh vùng nông thôn vì vậy trong quá trình áp dụng đã gặp một số khó khăn nhất định như sự lựa chọn ứng dụngtrang web phù hợp, sự ổn định đường truyền internet, trang thiết bị tối thiểu, năng lực giáo viên…. Và trở ngại lớn nhất và cũng là yếu tố quyết định nhất đối với sự thành công của hình thức dạy học này chính là ý thức tự học của học sinh, một số em không hợp tác và đưa ra nhiều lý do để từ chối tiếp nhận hình thức dạy – học mới này. Với trăn trở này tôi đã đưa ra một số giải pháp vừa nâng cao ý thức tự học của học sinh vừa nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy – học môn tiếng Anh qua mạng đối với học sinh vùng nông thôn.
Trang 1Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:………
1 Tên sáng kiến:
Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy – học môn tiếng Anh qua mạng đối với học sinh vùng nông thôn
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Chuyên môn bộ môn Tiếng Anh lớp 10, 12
3 Mô tả bản chất của sáng kiến
3.1 Tình trạng giải pháp đã biết
Cũng như tất cả các lĩnh vực khác trong đời sống xã hội thì việc dạy – học của giáo viên – học sinh từ năm học 2019-2020 đến nay bị ảnh hưởng rất lớn trong đại dịch Covid 19 Một trong những giải pháp tốt nhất của ngành Giáo dục để khắc phục khó khăn đó là việc dạy – học qua mạng Đây là một hình thức khá mới đối với cả giáo viên và học sinh vùng nông thôn vì vậy trong quá trình áp dụng đã gặp một số khó khăn nhất định như sự lựa chọn ứng dụng/trang web phù hợp, sự ổn định đường truyền internet, trang thiết bị tối thiểu, năng lực giáo viên… Và trở ngại lớn nhất và cũng là yếu tố quyết định nhất đối với sự thành công của hình thức dạy học này chính
là ý thức tự học của học sinh, một số em không hợp tác và đưa ra nhiều lý do để từ chối tiếp nhận hình thức dạy – học mới này Với trăn trở này tôi đã đưa ra một số giải pháp vừa nâng cao ý thức tự học của học sinh vừa nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy – học môn tiếng Anh qua mạng đối với học sinh vùng nông thôn
3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
Mục đích của giải pháp là nâng cao ý thức và năng lực tự học của học sinh nhằm phát huy tối đa hiệu quả của việc dạy – học môn tiếng Anh qua mạng đối với học sinh vùng nông thôn
Nội dung giải pháp:
Tính mới của giải pháp:
Một là, kết hợp nhiều kênh/ ứng dụng dạy – học phù hợp với đặc thù của từng hoạt động dạy – học và điều kiện cơ sở vật chất đối với học sinh vùng nông thôn
Hai là, học sinh được linh động chọn khung thời gian và phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm cá nhân
Các giải pháp thực hiện:
Trang 2App về điện thoại Một ưu thế nữa là các ứng dụng này rất dễ truy cập, dễ sử dụng và hoàn toàn miễn phí Và điều quan trọng hơn hết là chúng giúp khắc phục những lỗ hỏng mà các ứng dụng dạy học trực tuyến khác đang mắc phải cũng như chúng đáp ứng tốt mục đích dạy học qua mạng trong điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu thốn, chất lượng đường truyền internet chưa ổn định ở các vùng nông thôn như hiện nay
3.2.1.1 Zalo:
Để tiện liên lạc với tất cả học sinh thì tôi sẽ tạo các nhóm theo đơn vị lớp qua ứng dụng Zalo, vì theo khảo sát thì tất cả các em học sinh đều có tài khoản trên ứng dụng này Tất cả những thông báo, trao đổi, giải đáp thắc mắc về nội dung bài học đều được thực hiện tại các nhóm này
3.2.1.2 Youtube:
Đối với các bài giảng, để tiết kiệm không gian lưu trữ tôi sử dụng Youtube – một trang web mà hầu hết học sinh đều thường xuyên truy cập Thay vì tổ chức các lớp học trực tuyến đòi hỏi nhiều điều kiện thiết yếu như cơ sở vật chất, chất lượng đường truyền internet, thời gian mở lớp… thì tôi sử dụng các bài giảng e-learning Tôi
sẽ tải tất cả các bài giảng của mình lên Youtube và khi tôi muốn học sinh học bài nào thì chỉ cần chuyển cho các em đường link vào ngay bài giảng đó Sau đó học sinh có thể xem trực tiếp trên web hoặc tải về máy để xem lại mọi lúc mọi nơi Một lợi thế nữa là học sinh có thể xem đi xem lại nhiều lần cho đến khi mình hiểu bài
3.2.1.3 Quizizz:
Để giúp học sinh củng cố lại kiến thức đã học, các em sẽ được làm bài tập dưới dạng trò chơi vui nhộn trên ứng dụng Quizizz Đây là ứng dụng cho phép tùy chỉnh xáo trộn câu hỏi, xáo trộn đáp án, chấm điểm tự động và thống kê, phân tích chi tiết từng câu hỏi, từng bài của học sinh Tùy vào mục đích cụ thể mà giáo viên có thể cho phép học sinh nộp bài một lần duy nhất hoặc nhiều lần cho tới khi các em hài lòng với kết quả mình đạt được
Trang 33.2.1.4 Dojo:
Đây cũng là một ứng dụng mà học sinh có thể truy cập trực tiếp trên Google hoặc tải app Trên ứng dụng này tôi thiết kế các hoạt động giúp học sinh rèn luyện các
kĩ năng, đặc biệt là kỹ năng Nghe – Nói Cụ thể, hàng tuần học sinh phải hoàn thành một bài tập rèn luyện kĩ năng Nghe mà giáo viên tải lên Đối với kĩ năng Nói thì các
em sẽ thu âm hoặc quay video phần luyện tập của mình trực tiếp trên ứng dụng Ứng dụng này còn có một tính năng đặc biệt đó là cho phép giáo viên phản hồi, nhận xét bài làm gởi đến từng học sinh
Trang 4động học còn lại như nghiên cứu bài giảng, làm bài tập ứng dụng, trò chơi, rèn luyện
kĩ năng…học sinh đều có ít nhất hai ngày đến một tuần để hoàn thành Nhờ vậy học sinh hoàn toàn có thể sắp xếp, lựa chọn thời gian học tập phù hợp nhất với mình
Hai là, học sinh được tự do lựa chọn phương pháp và không gian học tập phù hợp với đặc điểm riêng biệt của cá nhân Vì được học ở nhà với không gian riêng tư, các em hoàn toàn chủ động trong việc tự tạo cho mình một môi trường thoải mái nhất
để tiếp thu bài một cách có hiệu quả nhất Một số học sinh tiếp thu bài dễ dàng khi nghe giảng, một số khác lại thích tự đọc, nghiên cứu kiến thức; trong khi một số em chỉ có thể tập trung làm bài trong yên tĩnh, thì cũng có một số em dễ tập trung hơn khi nghe nhạc; một số em sẽ cảm thấy thoải mái khi ngồi vào bàn học một cách nghiêm túc, nhưng cũng có học sinh cảm thấy mình sẽ học hiệu quả hơn khi nằm vắt vẻo ở đâu đó …
3.2.3 Luôn đưa ra mục đích trước khi yêu cầu học sinh hoàn thành một hoạt động học tập nào đó
Như đã nói trong phần mở đầu, nhân tố quyết định nhất trong hình thức dạy học qua mạng này chính là ý thức tự học của học sinh Do đó, việc chỉ ra mục đích cụ thể cho từng hoạt động học tập rất quan trọng vì nó giúp học sinh xác định được động cơ học tập và tự chiến thắng ý chí bản thân để tham gia vào hoạt động học tập một cách
tự nguyện Ví dụ, tôi thường đưa ra các yêu cầu như sau:
- Các em xem bài giảng về Câu hỏi đuôi và làm bài tập áp dụng để cuối tuần
mình làm bài kiểm tra 15 phút về điểm ngữ pháp này
- Em nào làm đúng được 80% bài tập về Mệnh đề trạng ngữ chỉ thời gian thì
sẽ được cộng 0.5 điểm bài kiểm tra đọc hiểu sắp tới
- Em nào hoàn thành đầy đủ 5 bài nghe thì sẽ được cộng 1 điểm trong cột
kiểm tra miệng, v.v
Dù chúng ta đều biết rằng mục đích cuối cùng của quá trình học tập không phải
là điểm số, tuy nhiên đối với học sinh trước mắt điểm số chính là quan tâm hàng đầu khi tham gia vào bất kì một hoạt động học tập nào Nắm được tâm lý đó, giáo viên luôn đưa ra khuyến khích điểm số để các em phấn đấu vượt qua những chướng ngại khách quan cũng như chủ quan như thời gian, mạng yếu, lười biếng…
3 3 Khả năng áp dụng của giải pháp
Trang 5Các giải pháp kể trên đã và đang được áp dụng trên 2 lớp 10 và 5 lớp 12 ban
cơ bản của trường, với đa số học sinh có trình độ trung bình môn tiếng Anh
Ngoài ra giải pháp này có thể áp dụng cho tất cả học sinh khối 10, 11, 12 trong trường cũng như nhân rộng ra để áp dụng thực hiện ở một số trường phổ thông
ở các vùng nông thôn với những đặc thù về trình độ học sinh và điều kiện trang thiết
bị cơ sở vật chất tương đương
3 4 Hiệu quả thu được và dự kiến thu được sau khi áp dụng giải pháp
Qua áp dụng giải pháp trong học kì 2 năm học 2019-2020 và từ đầu năm học 2020-2021 đến nay tôi nhận thấy đã thu được một số hiệu quả sau:
Một là, đã dần dần khắc phục được tình trạng mỗi khi giao nhiệm vụ học tập thì cứ đến ngày hết hạn lại phải gọi í ới từng học sinh “sao em không vào học?/ sao
em không nộp bài? ” và nhận được hàng loạt lý do có vẻ hợp lý như “điện thoại em không đủ dung lượng/ điện thoại em hư/ em phụ mẹ làm muối về mệt quá ngủ quên….” Các em đã tự chủ động, linh hoạt khắc phục những trở ngại để nộp bài đầy
đủ, đúng hạn
Hai là, học sinh dần phát huy được ý thức và năng lực tự học của bản thân Chỉ trừ một vài học sinh cá biệt thì hầu hết các em không còn kiểu nộp bài đối phó, nộp cho có, nộp cho khỏi bị giáo viên gọi điện báo phụ huynh Các em có chăm chút cho bài làm của mình như đôi lúc thêm vào các tranh ảnh hoặc các biểu tượng cảm xúc làm cho bài làm thêm phần sinh động hơn Các em cũng thường xuyên đặt câu hỏi cho giáo viên khi chưa hiểu bài, v.v
Ba là, cả giáo viên và học sinh đều cải thiện được khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy – học Đôi lúc chính học sinh là người phát hiện ra cách giải quyết những tình huống lỗi ứng dụng hoặc những tính năng mới của ứng dụng mà giáo viên chưa tìm hiểu tới
3.5 Tài liệu kèm theo:
06 bản mô tả sáng kiến
Link xem một vài bài tập, hoạt động học tập và video bài giảng:
https://quizizz.com/admin/reports/603059e4aaacea0021d29829/players
https://quizizz.com/admin/reports/5f7c5cb4059600001df5493f/players
https://teach.classdojo.com/#/classes/5f7431f5446f1ef00e3e41c3/portfolio https://teach.classdojo.com/#/classes/5f71765946ca1569394190d9/story
https://youtu.be/-Aq4OQlZRbU
https://youtu.be/T7OVCF1g-gE
https://youtu.be/yrsYWkysVg4