Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học chính tả lớp 3 trường tiểu học quảng thọ, thành phố sầm sơn

Từ những lí do trên, để góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học chính tả ở lớp 3 trường Tiểu học Quảng Thọ” làm đ

STT NỘI DUNG Trang

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 2

2.3 Các giải pháp để nâng cao chất lượng giờ chính tả ở lớp 3 42.3.1 Rèn nề nếp tác phong cho học sinh khi ngồi viết chính tả 42.3.2 Luyện phát âm theo chuẩn tiếng phổ thông 4

2.3.4 Luyện viết chữ đúng tiếng có vần khó 7

Như chúng ta đã biết: Đất nước ta đang trong thời kì đẩy mạnh công cuộc

“Công nghiệp hoá, hiện đại hoá” nhằm thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh,

xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Để biến lí tưởng, mục tiêu cao cả của chủnghĩa xã hội thành hiện thực thì giáo dục giữ một vai trò, vị trí cực kì quan trọng

đó là tạo ra những con người phù hợp với thời đại: có đủ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo

về khoa học kĩ thuật để góp phần xây dựng đất nước Mà trong sự nghiệp giáodục bậc tiểu học lại chính là bậc đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách ởhọc sinh Đây là bậc học cung cấp những tri thức ban đầu về tự nhiên và xã hội,trang bị phương pháp và kĩ năng ban đầu về hoạt động nhận thức và hoạt độngthực tiễn Bồi dưỡng, phát huy tình cảm thói quen và đức tính tốt đẹp của conngười Việt Nam

Người xưa thường nói: “ Nét chữ - nết người” hàm ý về hai vấn đề: Thứnhất nét chữ thể hiện tính cách con người ; thứ hai thông qua rèn luyện chữ viết

mà giáo dục nhân cách con người Như vậy “Viết chữ đẹp” vừa là mục đích, vừa

là phương tiện của quá trình giáo dục toàn diện nhân cách học sinh

Hiện nay ở nhiều trường, học sinh viết chữ khá đẹp Song vẫn còn một số

ít phụ huynh phàn nàn về chất lượng chữ viết của con em mình Trong các kì thi

số học sinh bị điểm kém do nguyên nhân chữ viết và trình bày tuỳ tiện , cẩu thảchiếm một tỉ lệ không nhỏ Vậy làm thế nào để dạy chữ viết - rèn nết người chohọc sinh ? Đứng trước thực trạng đó, yêu cầu đối với nhà giáo dục phải đào tạocon người toàn diện trong đó tiếng mẹ đẻ (tiếng phổ thông) là một trong nhữngđiều kiện tiên quyết giúp học sinh nắm bắt được tri thức một cách dễ dàng

Hiện nay, tình hình viết sai lỗi chính tả của học sinh khá phổ biến.Vấn đềnày có thể do nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên và họcsinh đôi khi còn phát âm theo tiếng địa phương (chưa nói chuẩn theo tiếng phổthông) Hơn nữa trình độ Tiếng Việt của một số giáo viên còn hạn chế, năng lựcnắm luật chính tả chưa sâu nên rất lúng túng trong việc giảng dạy chính tả Mặtkhác do điều kiện gia đình các em một số làm nông nghiệp, số gia đình có đôngcon đi học, bố mẹ bận rộn suốt ngày với công việc đồng áng, là công nhân đilàm từ sáng đến tối mới về nên không có thời gian dạy dỗ con cái Phần nữa là ýthức học tập của các em còn hạn chế, không đồng bộ

Từ những lí do trên, để góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học

sinh tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học chính tả

ở lớp 3 trường Tiểu học Quảng Thọ” làm đề tài nghiên cứu của mình.

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Chính tả là một trong những nội dung có tầm quan trọng đặc biệt ở Tiểuhọc Chính tả trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về chữ viết, kĩ thuậtviết chữ , luật chính tả để sử dụng trong học tập và giao tiếp Mặt khác, thôngqua giờ chính tả còn kết hợp luyện tập chính tả với việc rèn luyện cách phát âm,củng cố nghĩa của từ, trau dồi về ngữ pháp tiếng Việt, góp phần phát triển một

số thao tác tư duy cho học sinh (nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ, ).Bồidưỡng cho học sinh một số đức tính và thái độ cần thiết trong công việc như tínhcẩn thận, chính xác, có óc thẩm mĩ, lòng tự trọng và tinh thần trách nhiệm Vớinghĩa này, chính tả không những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập ởcác môn học khác mà còn góp phần rèn một trong những kĩ năng hàng đầu củaviệc học tiếng Việt trong nhà trường - kĩ năng viết chữ Nếu viết chữ đúng mẫu,

rõ ràng, tốc độ nhanh thì học sinh có đủ điều kiện ghi chép bài học tốt, nhờ vậykết quả học tập sẽ cao hơn Viết xấu, tốc độ chậm, sai lỗi chính tả sẽ ảnh hưởngkhông nhỏ tới chất lượng học tập

Học vần, tập đọc giúp cho việc rèn năng lực đọc thông, viết giúp cho việcrèn năng lực viết thạo Để làm chủ một tiếng nói về mặt văn tự, người học phảirèn luyện cho mình năng lực đọc thông, viết thạo văn tự đó Hai năng lực nàyquan hệ mật thiết với nhau Học sinh học tiếng Việt phải đọc thông viết thạo chữquốc ngữ đây cũng chính là điểm khác biệt giữa người được học và ngườikhông được học tiếng Việt

Ngoài ra, chính tả còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho họcsinh những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tinh thần kĩ luật và khiếuthẩm mĩ

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học chính tả ở lớp 3 Trường Tiểu học Quảng Thọ.

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp khảo sát thực tế thu thập thông tin

- Phương pháp nghiên cứu hoạt động sản phẩm

- Phương pháp thống kê xử lí số liệu

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

Đề tài này tôi đã nghiên cứu và vận dụng vào thực tế giảng dạy của lớpmình chủ nhiệm trong những năm học trước và mang lại hiệu quả giáo dục Họcsinh đã không còn ngại luyện viết đúng, viết đẹp mà các em rất có ý thức họcchính tập tốt trong giờ chính tả Đến năm học 2020 -2021 tôi tiếp tục vận dụngcác biện pháp đã sử dụng trong sáng kiến này tới học sinh lớp 3C tôi đang trựctiếp giảng dạy và thực hiện 5 biện pháp để nâng cao chất lượng giờ chính tả

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Chính tả là những chuẩn mực của ngôn ngữ viết, được thừa nhận trongngôn ngữ toàn dân Mục đích của nó làm phương tiện thuận lợi cho việc giaotiếp bằng chữ viết bảo đảm cho ngươì viết và người đọc đều hiểu thống nhất

những điều đã viết Chính tả trước hết là sự quy định có tính chất xã hội, một sựquy định có tính chất bắt buộc gần như tuyệt đối, nó không cho phép vận dụngquy tắc một cách linh hoạt có tính chất sáng tạo cá nhân.

Một ngôn ngữ văn hoá không thể không có tính chất thống nhất Chính tảthống nhất là một trong những biểu hiện của trình độ văn hoá phát triển một dântộc

Phân môn chính tả trong nhà trường, giúp học sinh hình thành năng lực vàthói quen viết đúng chính tả, nói rộng hơn là năng lực và thói quen viết đúngTiếng Việt Vì vậy, phân môn chính tả có vị trí đặc biệt quan trọng, nhằm thựchiện mục tiêu của môn Tiếng Việt là rèn và phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh,trong đó có năng lực chữ viết Trong những năm gần đây, các nhà trường tiểuhọc luôn quan tâm đến chữ viết qua các phong trào thi “Viết chữ đẹp” Đây làmột hình thức để tuyên truyền sâu rộng cho toàn dân trong việc giáo dục con emviết chữ đẹp Viết chữ đẹp không phải chỉ đẹp về hình thức mà còn đúng cả vềluật chính tả

Hiện nay có những phương án dạy - học Tiếng Việt khác nhau ở Tiểu học

Đó là một xu hướng lành mạnh - điều đáng nói là các phương án này đều hướngtới một mục tiêu chung đó là giáo dục một cách toàn diện hình thành và pháttriển cho học sinh những tri thức và kĩ năng cơ sở thiết thực với cuộc sống cộngđồng, lòng tự tin, tính hồn nhiên, sự năng động và linh hoạt Giúp học sinh cóđầy đủ phẩm chất, ý chí và ước mơ đem sức mình đáp ứng được những nhu cầuphù hợp với xã hội trong thời đại mới

Môn Tiếng Việt ở Tiểu học là một trong những môn học chiếm nhiều thờilượng trong chương trình Dạy học sinh viết chữ được coi là một trong nhữngyêu cầu cơ bản quan trọng hàng đầu Chính vì vậy nguyên thủ tướng Phạm VănĐồng đã khẳng định : "Nét chữ nết người" Rèn chữ viết là rèn tính cẩn thận, tỉ

mỉ, kiên trì ; rèn khả năng thẩm mỹ, tính chính xác, khoa học, lòng tự trọng đốivới mình cũng như đối với thầy cô bạn bè khi đọc bài của mình Như vậy, việcrèn chữ viết tạo điều kiện cho học sinh học tốt các môn học khác Trong nhữngnăm gần đây việc rèn chữ viết cho giáo viên và học sinh tiểu học là một việc làmquan trọng : Là một trong những mũi nhọn hàng đầu của phong trào thi đua

2.2 Thực trạng của việc dạy - học chính tả:

2.2.1 Thuận lợi:

Vào đầu năm học 2020 -2021 qua học tập và tiếp thu chuyên đề nên tôi đãđịnh hướng cho mình là tìm hiểu, theo dõi sáng kiến của mình về nâng cao chấtlượng giờ chính tả lớp 3 cụ thể là lớp 3C Lớp học gồm 30 em: 18 nữ, 12 nam.Các em đều ngoan ngoãn, biết nghe lời thầy cô dạy bảo nên được Ban giám hiệunhà trường cùng với phòng giáo dục rất quan tâm, hầu hết đồ dùng và thiết bịdạy học được trang bị khá đầy đủ Mặt khác với chương trình mới này các emđược học rất sát với trình độ của các em.Vì vậy có sự thuận lợi cho giáo viêndạy học

2.2.2.Khó khăn:

Lớp 3C là lớp học phần đa gia đình làm nông nghiệp và một số gia đình

có mẹ làm công nhân phải đi làm từ sáng đến tối mới về nên việc chăm lo đếnhọc tập của các bậc phụ huynh đối với các em còn hạn chế Có em đi học cònhay quên sách vở, thiếu đồ dùng học tập

Mặt khác do cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế như: phòng họccòn chưa đủ ánh sáng Bàn học còn chưa đủ kích cỡ, không phù hợp với lứa tuổihọc sinh đã làm ảnh hưởng ít nhiều tới chất lượng chữ viết của học sinh

2.2.3.Thực trạng chữ viết của học sinh:

Tình trạng chung của học sinh trường tôi nói riêng, học sinh Tiểu học nóichung khi học xong Tiểu học một số em viết chữ còn xấu, cẩu thả, sai nhiều lỗichính tả, viết không đúng kích cỡ, đúng mẫu tất cả những lỗi này do nhiềunguyên nhân : Một phần là do sự thiếu cẩn thận của học sinh khi viết, một phần

do thiếu sự quan tâm của giáo viên chủ nhiệm, chưa sâu sát với từng đối tượnghọc sinh và còn nhiều lí do khách quan khác

Cụ thể kết quả khảo sát chữ viết của học sinh đầu năm học như sau:

2.3 Các giải pháp để nâng cao chất lượng giờ chính tả lớp 3

2.3.1 Rèn nề nếp, tác phong cho học sinh khi ngồi viết chính tả.

Trước hết muốn học sinh viết đẹp thì người giáo viên đừng nên nghĩ rằng

“Rèn nề nếp tác phong cho học sinh khi viết” là không quan trọng, mà ngượclại, tư thế ngồi viết của học sinh là cái quan trọng đầu tiên giúp cho học sinh cónét chữ đẹp Vì vậy, ngay từ buổi đầu bước vào lớp, tôi chú ý ngay đến tư thếngồi viết của từng em Nhiều em lên lớp 3 rồi mà khi viết mắt vẫn cuối sátxuống bàn hay cầm bút quá thấp nên mực hay ra tay làm bẩn vở Để giúp những

em này biết ngồi viết đúng tư thế để giúp chữ viết đẹp hơn và có lợi cho sứckhoẻ Ngược lại , nếu ngồi xiêu vẹo người thì sẽ bị tật vẹo cột sống suốt đời.Nếu các em nhìn vào vở quá sát thì mắt sẽ bị cận thị Sau đó giáo viên làmmẫu cho học sinh quan sát và làm theo tư thế ngồi viết : ngồi viết ngay ngắn,

lưng thẳng, không tì ngực xuống bàn Đầu hơi cúi, mắt cách vở khoảng 20 - 25

cm Tay phải cầm bút, tay trái đặt phía trước bên trái quyển vở giữ mép vở đểkhi viết không bị xê dịch.Quyển vở được để hơi chếch về phía tay trái, hai chân

để thẳng vuông góc, sau đó tôi hướng dẫn các em cầm bút sao cho dễ viết,không cao quá khó viết và cũng không được thấp quá mực sẽ dây vào tay làmbẩn bài viết Khi hướng dẫn tỉ mỉ tôi khuyến khích cho các em thực hiện, bạnnào ngồi đúng nhất được cô tuyên dương trước lớp Trong các tiết dạy chính tảtiếp theo, tôi luôn nhắc nhở các em nhớ và ngồi đúng, tạo thói quen cho họcsinh

2.3.2 Luyện phát âm theo chuẩn tiếng phổ thông

Muốn học sinh viết đúng chính tả trước hết giáo viên phải chú ý luyện phát

âm cho mình cho học sinh để phân biệt các thanh âm đầu, âm chính, âm cuối Vìchữ quốc ngữ là chữ ghi âm giữa cách đọc và cách viết thống nhất với nhau.Nếu giáo viên chưa phát âm chuẩn do ảnh hưởng của cách phát âm của địaphương, học sinh thường ngày tiếp xúc với môi trường phát âm sai dẫn đến hiệntượng viết sai chính tả

Học sinh Trường Tiểu học Quảng Thọ mắc một số lỗi phát âm địa phương(những lỗi phát âm sai này đã dẫn đến viết sai) Những lỗi chủ yếu:

Phát âm sai thanh điệu:

Thanh hỏi – thanh ngã VD: lúa trổ bông / lúa trổ bông

Thanh ngã – thanh hỏi VD: những bông hoa / nhửng bông hoa

Lệch chuẩn về phần vần

Nguyên âm đôi bị triệt tiêu VD: quả chuối/ quả chúi

hiểu biết/ hiểu bít

Ảnh hưởng của phát âm tiếng địa phương dẫn đến các em dễ viết sai chính tảtrong bài viết Thực tế có nhiều học sinh trong lớp tôi đã viết từ địa phươngtrong bài viết Vì thế tôi đã chú trọng luyện phát âm chuẩn cho các em trong mọihoạt động giao tiếp và các môn học khác Nếu học sinh phát âm sai đọc sai yêucầu học sinh đọc lại theo cô giáo hoặc theo bạn đọc chuẩn

2.3.3 Luyện viết đúng phụ âm đầu:

Để giúp học sinh viết đúng 1 số phụ âm đầu dễ lẫn lộn này, trong mỗi giờchính tả tôi phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học một cách linh hoạt, trongtừng bài cụ thể đối với từng cặp phụ âm mà học sinh hay sai để cho bài dạy sinhđộng, để giúp các em dễ phân biệt được cách viết đúng, sai

Chẳng hạn, với phương pháp trực tiếp, tôi cho học sinh nghe, đọc, nhậnxét các chữ viết đúng bằng mắt, tập viết vài lần chữ khó vào bảng con cho quentay Bước đầu tôi đọc toàn bài, sau đọc từng câu, từng cụm từ, chú ý nhấn mạnhnhững tiếng khó để luyện tập cách nghe cho học sinh Tiếp theo tôi đặt câu hỏi

bằng phương pháp gợi mở vấn đáp để giúp các em nhận ra những tiếng từ các

em hay viết sai Sau đó tôi cho một số em nhắc lại một số luật chính tả, các em

Trong những giờ chính tả có phần luyện tập r/d/gi đa số các em khó tìm ra

quy tắc phân biệt khi nào viết, d hay gi.Vì vậy với bài tập so sánh trên tôi chocác em phân biệt bằng nhiều cách như sau Đầu tiên tôi cho các em dựa vàonghĩa để phân biệt

Bước 1: Cho học sinh đọc kỹ đoạn văn, tìm ra những tiếng từ có phụ âm

đầu r/d/gi có trong bài.

Học sinh tìm được là: dạo, rụt, rè, giờ, giỏi, dành,

Bước 2: Cho học sinh viết bảng con (nhận xét, giảng giải cách viết) phát

âm, giải nghĩa từ, tìm từ có tiếng đó

Chẳng hạn: với tiếng "dán".

Học sinh viết bảng con, giáo viên nhận xét và giảng cách viết

d + an + dấu sắc - dán.

+ Phát âm (gv làm mẫu, gọi 1; 2 học sinh phát âm lại) d - an - sắc - dán.

+ Giải nghĩa (giáo viên có thể gợi ý cho học sinh giải nghĩa)

Em hãy đọc lại câu có chứa tiếng "dán" cho trong bài và cho cô biết "dán" ở đây

ý nói gì? (dùng một vật này chồng lên vật khác, giữa chúng có keo hoặc hồ đểkết dính hai vật lại với nhau)

+ Học sinh tìm từ có tiếng "dán"; dán giấy, cắt dán, hồ dán

Bước 3: Cho học sinh phân biệt r/d/gi bằng cách tìm các tiếng lập bảng.

- rán : rán bánh - dán: dán giấy - con gián

- rán mỡ, rán chín - cắt dán, hồ dán - gián tiếp, gián đoạn

Gợi ý cho học sinh điền từ bằng cách dùng câu hỏi gợi ý Em tìm từ cótiếng "rán" "dán" Học sinh tìm đến đâu tôi ghi lên bảng đến đấy.

Dù sử dụng phương pháp nào đi nữa, tôi đều phải theo dõi, quan tâm uốn

nắn từng em Những em viết sai s/x là do các em phát âm sai Khi dạy tôi phải phát âm lại cho các em nghe, phát âm s cong lưỡi, đầu lưỡi chạm phía trên Còn viết là x khi đọc lưỡi thẳng đầu lưỡi đưa ra phía ngoài, luồng hơi thẳng ra ngoài.

Sau đó tôi cho cả lớp phát âm lại nhiều lần cho đúng, viết bảng con theo sự phát

âm của cô như: Thi viết nhanh và đúng, cô đọc"xanh" cả lớp viết vào bảng con,

bạn nào viết sai bị đứng lên phát âm lại 10 lần hoặc một số từ có tiếng khác

(mùa xuân, sương, ) hoặc khi dạy chính tả tiết 3 tuần thứ 2 ở phần luyện tập

tôi chọn bài tập 3a (bài lựa chọn) giúp các em làm quen với cách phân biệt s/xqua các dạng bài tập

Bài tập 1: Hãy chọn từ nào trong ngoặc đơn để điền vào chỗ trống?

a) - (xâu, sâu): kim con

Cả lớp và giáo viên nhận xét và sửa lỗi bài làm trên bảng lớp được dán,giáo viên chốt lại lời giải đúng:

- xâu kim, con sâu

- xẻ gỗ, chim sẻ.

- xắn tay áo, củ sắn.

Những em thắng cuộc được tôi khen ngợi và cả lớp thưởng một tràng vỗtay khuyến khích

Để phân biệt s/x tôi đưa ra cho các em nhiều dạng bài tập như dạng câu đố

giúp học sinh học tập sôi nổi hơn Từ đó các em làm quen và biết cách làm đúngkhi viết chính tả

Dạng bài tập: điền vào chỗ trống s hay x

Một nhà àn đơn ơ vách nứa (sàn, sơ) Bốn bên uối chảy, cá bơi vui (suối)

Đêm đêm cháy hồng bên bếp lửa

Ánh đèn khuya còn áng lưng đồi (sáng).

(Nguyễn ĐìnhThi)Hoặc dạng bài tập:

Tìm các từ chứa tiếng bắt đầu bằng s hay x có nghĩa như sau:

+ Còn lại một chút do sơ ý hay quên (sót).

+ Món ăn bằng gạo nếp chín (xôi).

+ Trái nghĩa với tối (sáng).

Với những dạng bài tập như trên tôi đều tổ chức cho các em trao đổi theonhóm Sau đó đại diện nhóm lên thực hiện hay trình bày, các nhóm khác nhậnxét bổ sung giáo viên chốt lại lời giải đúng, để tuyên dương nhóm làm đúng Đểgiúp học sinh lớp tôi viết đúng chính tả, cũng như phân biệt được các phụ âmđầu, tôi thường linh hoạt khi dạy chính tả như dạy tiết 3 tuần 5 Các bài tập trong

SGK được đưa ra phân biệt l/n hoặc en/eng Nhưng khi dạy học sinh lớp khu vực ở lớp tôi không nói sai và không viết sai l/n hoặc en/eng, nên tôi chủ động thay bài tập này bằng tập phân biệt ch/tr hoặc s/x cho các em được luyện đọc,

viết nhiều và từ việc hiểu nghĩa của từ các em dễ nhớ và viết đúng chính tả

Với việc phân biệt ?/~ hay ch/tr các em hay nói sai và dẫn đến viết sai, nên tôi luyện cho các em như các hình thức luyện tâp s/x nói trên Khi dạy chính

tả, trước khi viết bài tôi luôn coi trọng việc tìm luyện viết chữ khó (chữ các emhay viết sai) trong bài Đối với bước luyện viết từ khó này, đối với bước nào tôicũng thực hiện và trước hết cho các em tìm trong đoạn bài viết những từ nào emthấy khó viết, học sinh nêu ra trước lớp sau đó giáo viên cho các em được luyệnviết trên bảng con và gọi vài em lần lượt lên bảng viết học sinh và giáo viênnhận xét đúng sai

Song song với phân biệt phụ âm đầu, tôi luyện cho các em viết đúng các vầnkhó trong các tiếng từ

2.3.4 Luyện viết đúng tiếng có vần khó.

Trong quá trình viết các em thường gặp phải những tiếng có vần khó, từ

có vần khó (uyu, uôn, oang, uyết ) một số tiếng có vần dễ lẫn lộn

(oe/eo/uê/oa/ao ) một số từ khó "khuỷu tay" trong bài " ai có lỗi", "Luống rau"

trong bài " Chị em" , "khoát tay" trong bài " Người lính dũng cảm"

Để rèn luyện đúng các lỗi này, trước khi viết bài tôi gọi học sinh phân biệttừng tiếng, cho học sinh khác nhau nhận xét và thống nhất cách viết

kh + uyu + thanh hỏi = khuỷu

kh + oai + thanh sắc = khoái

Vần khó nên khi phân tích tôi chú ý nhấn giọng vào phần vần, sau đó chohọc sinh viết bảng con, lớp nhận xét, lớp tự sửa sai Với những bài viết có ít

những vần khó tôi có thể lấy thêm một số tiếng có vần khó, đọc cho học sinhviết, để khắc sâu vần cần chú ý.

Trong các tiết chính tả tôi thường chọn các dạng bài tập khác nhau chocác em được làm nhiều, luyện viết nhiều để các em nhớ cách viết đúng

Để nâng cao chất lượng giờ chính tả, việc chấm chữa bài cũng rất quantrọng, giúp các em biết tự sửa lỗi sai của mình, nhớ viết đúng, lần sau không bịmắc lỗi sai đó

Có nhiều hình thức chấm chữa bài, những khi dạy thường sử dụng biệnpháp như sau:

Sau khi viết bài xong, cô đọc chậm cho các em tự soát bài sau đó cho các

em tự đổi vở cho nhau (2 em ngồi cạnh nhau) theo sự chỉ đạo của giáo viên.Nếu phát hiện ra lỗi sai của bạn, kịp thời bảo bạn sửa lại ngay Sau khi các emthực hiện xong, tôi cho các em nêu kết quả mình đã được kiểm tra vở bạn Tôihỏi sau khi các bạn kiểm tra bài bạn xong, em thấy có bài nào không viết sai lỗinào hoặc bài nào sai 2; 3 lỗi không? bài nào còn sai rất nhiều lỗi? Giáo viên kịpthời tuyên dương những bạn không sai lỗi nào Từ việc học sinh tự sửa lỗi theotôi có những đặc điểm tích cực sau đây:

- Các em được tiếp xúc (có thức) với văn bản viết một lần nữa, qua đógóp phần củng cố những kiến thức vừa được hướng dẫn

- Với sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh tự phát hiện ra những lỗichính tả.Từ đó, các em có điều kiện để tái hiện lại quy tắc viết đúng chính tả chomổi trường hợp Nên góp phần cũng cố, khắc sâu hơn cho học sinh những khảnăng chính tả

- Trường hợp, những em học sinh yếu, chuyên viết sai lỗi chính tả thìkhông tự phát hiện được lỗi của bạn Đối với những em này, giáo viên đi đếntừng em để hướng dẫn cách sửa lỗi.Từ đó giúp các em có thể nắm bắt được luậtchính tả một cách thuận tiện

- Thông qua việc tự sửa lỗi của các em, tôi đã giáo dục các em tính cẩnthận, chính xác, không để sai sót, sai lỗi nào bảo bạn sữa lỗi ấy

- Hình thành ý thức giữ gìn đồ dùng của bạn cũng như của mình (giữ vởsạch, viết chữ đẹp), không được làm rách, bẩn vở của bạn trong quá trình chữasoát lỗi

- Hình thành ở các em ý thức nhiệm vụ được giao(tính tự giác)

- Để thực hiện mục tiêu này, cần phải được tiến hành thường xuyên đốivới các tiết chính tả Tạo cho các em thói quen và giữ trật tự khi trao đổi bài.giáo viên luôn tuyên dương và khuyến khích những em viết đúng, viết đẹp Vớibiện pháp trên, học sinh rất thích viết đúng và đẹp để cho bạn không tìm ra lỗisai của mình và được cô khen trước lớp chính vì thế chỉ một thời gian không lâutôi đã thu được kết quả đáng khả quan

2.3.5 Luyện viết chữ đúng đẹp

Để nâng cao chất lượng giờ chính tả, thì việc luyện chữ viết cho các em làrất cần thiết Viết đẹp nó còn thể hiện được tính cách của con người "nét chữ -nết người" Trong lớp tôi dạy có rất nhiều em viết chữ chưa đẹp vì nhiều lý do

Đó là các viết chưa đúng kích cỡ: Độ cao, rộng của các con chữ khoảng cáchgiữa các chữ hay các con chữ chưa đều, các nết chữ chưa liền mạch Để giúpcác em khắc phục những tình trạng trên tôi đã lập kế hoạch sử dụng các biệnpháp khác nhau áp dụng để từng đối tượng

Tôi hướng dẫn các em cách nhớ độ cao con chữ bằng cách chia độ cao cácchữ cái thành 5 nhóm (đối với chữ viết thường)

+ Nhóm 1: nhóm chữ cao 1 đơn vị như: i, e, ê, n, m

+ Nhóm 2: nhóm chữ cao 1,25 đơn vị như chữ r, s…

+ Nhóm 3: nhóm chữ cao 1,5 đơn vị như chữ t

+ Nhóm 4: nhóm chữ cao và dài 2 đơn vị như chữ d, đ, p, q

+ Nhóm 5: nhóm chữ cao và dài 2,5 đơn vị như chữ h, l, b, k, y, g

Khi học sinh học thuộc các độ cao của các chữ cái trên tôi tiến hànhhướng dẫn viết trên dòng kẻ bảng lớp trong khi viết giáo viên nhắc nhở các emviết với độ rộng của chữ, muốn viết đẹp thì các con chữ cần phải có độ cao bằngnhau rồi, mà độ rộng của các con chữ cũng phải bằng nhau, khoảng cách của cácchữ với nhau không rộng lắm mà cũng không hẹp lắm, khoảng bằng nửa thânchữ là vừa Các nét thắt trong một chữ phải được nối liền nhau, trong khi viếtmột chữ hạn chế nhấc bút mà thường viết liền các con chữ với nhau, chữ viếtthẳng giáo viên viết mẫu (ngay ngắn, không ngã ngửa chữ mà không cúi rạpchữ)

Sau khi học sinh nắm được cách hướng dẫn cách viết đẹp tôi cho các emđược luyện chữ con theo đúng các dòng kẻ cô hướng dẫn, giáo viên kịp thời sửalại những nét các em viết chưa đúng, tuyên dương những em viết đúng hàng kẻ,viết đẹp

Luyện viết vào vở, giáo viên đọc cho học sinh một hoặc hai câu thơ vớitốc độ chậm để các em tập viết đúng li trong khi học sinh viết, giáo viên đi lầnlượt từng bàn quan sát các em viết, em nào viết chưa đúng chưa đẹp cô viết mẫucho em đó một, hai chữ vào vở để các em bắt chước viết cho đẹp Khi các em đãbiết viết dùng kích cỡ tôi tập cho các em viết nhanh dần đưa tốc độ viết đối vớicác học sinh lớp 3

Ngoài những việc luyện viết chữ đẹp ở tiết chính tả tôi luôn quan tâmnhắc nhở các em cần phải viết đúng, nắn chữ ở những tiết học khác như tập làmvăn, tập viết và tóm lại cứ đặt bút viết là các em phải viết cẩn thận đẹp nhưđang trong giờ luyện viết vậy, thì dần dần các em mới quen tay viết chữ đẹpđược Trong các tiết daỵ , cứ phát hiện được bài viết của bạn nào đẹp, đúng cỡchữ là cô tuyên dương trước lớp nhằm khuyến khích các em viết đẹp hơn