Hướng dẫn học sinh giỏi lớp 8 trường THCS quảng hùng giải bài tập liên quan đến tỷ khối chất khí, khối lượng mol trung bình

Hoá h c là m t b môn khoa h c v a tr u tọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng

Hoá h c là m t b môn khoa h c v a tr u tọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ừa trừu tượng vừa mang tính thực ừa trừu tượng vừa mang tính thực ượng vừa mang tính thựcng v a mang tính th cừa trừu tượng vừa mang tính thực ực nghiêm, là m t b môn m i và tột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ương đối khó đối với học sinh, đến nămng đ i khó đ i v i h c sinh, đ n nămối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ến năm

l p 8 b môn hoá h c m i đ a vào gi ng d y trong chới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ư ảng dạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ương đối khó đối với học sinh, đến nămng trình mu nột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

nh t so v i các môn h c khác, nên b c THCS hoá h c ch đới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ậc THCS hoá học chỉ được học trong ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ỉ được học trong ượng vừa mang tính thựcc h c trongọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

2 năm h c là l p 8 và l p 9 Tuy v y nh ng đó l i là nh ng h th ng ki nọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ậc THCS hoá học chỉ được học trong ư ạy trong chương trình muộn ững hệ thống kiến ệ thống kiến ối khó đối với học sinh, đến năm ến năm

th c c b n nh t và mang tính ch t n n móng choức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ảng dạy trong chương trình muộn ền móng cho h c sinh ti p t c h c bọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ến năm ục học bộ ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực môn này c p THPT và cao h n Vì v y nó có ý nghĩa vô cùng quan tr ng,ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ậc THCS hoá học chỉ được học trong ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực quy t đ nh cho s thành công c a vi c h c t p b môn hoá h c b c caoến năm ực ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ậc THCS hoá học chỉ được học trong ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ậc THCS hoá học chỉ được học trong

h n, đ c bi t là chơng đối khó đối với học sinh, đến năm ệ thống kiến ương đối khó đối với học sinh, đến nămng trình hoá h c l p 8 có ý nghĩa kh i đ u mang tínhọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ầu mang tính

đ i cạy trong chương trình muộn ương đối khó đối với học sinh, đến nămng, cung c p cho h c sinh nh ng khái ni m, đ nh lu t và nh ng bàiọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ững hệ thống kiến ệ thống kiến ậc THCS hoá học chỉ được học trong ững hệ thống kiến toán hoá h c c b n nh t, làm quen v i nh ng thí nghi m hoá h c, hìnhọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ảng dạy trong chương trình muộn ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ững hệ thống kiến ệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực thành các thao tác t duy hoá h c B môn hoá h c 8 có tính ch t quy tư ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ến năm

đ nh đ n s thành đ t c a vi c h c b môn hoá h c 9 và b c THPT N uến năm ực ạy trong chương trình muộn ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ậc THCS hoá học chỉ được học trong ến năm các em n m b t và v n d ng thành th o các ki n th c hoá h c 8 thì vi cắm bắt và vận dụng thành thạo các kiến thức hoá học 8 thì việc ắm bắt và vận dụng thành thạo các kiến thức hoá học 8 thì việc ậc THCS hoá học chỉ được học trong ục học bộ ạy trong chương trình muộn ến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ệ thống kiến

h c t p và phát tri n t duy c a b môn này l p 9 và b c THPT sẽ cóọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ậc THCS hoá học chỉ được học trong ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ư ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ậc THCS hoá học chỉ được học trong nhi u thu n l i, sẽ thu đền móng cho ậc THCS hoá học chỉ được học trong ợng vừa mang tính thực ượng vừa mang tính thựcc k t qu cao h n và ngến năm ảng dạy trong chương trình muộn ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thực ạy trong chương trình muộnc l i Đ giúp các emển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có

có đượng vừa mang tính thựcc ki n th c hoá h c c b n v ng vàng và ham mê h c t p nghiênến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ảng dạy trong chương trình muộn ững hệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ậc THCS hoá học chỉ được học trong

c u b môn hoá h c đòi h i ngức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học ười giáo viên phải có phương pháp dạy họci giáo viên ph i có phảng dạy trong chương trình muộn ương đối khó đối với học sinh, đến nămng pháp d y h cạy trong chương trình muộn ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực phù h p, sáng t o đ h c sinh hi u bài m t cách nhanh nh t và d dàngợng vừa mang tính thực ạy trong chương trình muộn ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ễ dàng nhât

Là m t giáo viên gi ng d y b môn hoá h c, theo tôi mu n gi ng d yột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ảng dạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm ảng dạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn

t t chối khó đối với học sinh, đến năm ương đối khó đối với học sinh, đến nămng trình hoá h c THCS thì ngoài vi c n m n i dung chọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ệ thống kiến ắm bắt và vận dụng thành thạo các kiến thức hoá học 8 thì việc ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ương đối khó đối với học sinh, đến nămng trình,

phương đối khó đối với học sinh, đến nămng pháp gi ng d y giáo viên còn ph i bi t phân d ng bài t p phù h pảng dạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ảng dạy trong chương trình muộn ến năm ạy trong chương trình muộn ậc THCS hoá học chỉ được học trong ợng vừa mang tính thực

v i n i dung ki n th c, v i đ i tới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng h c sinh.ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

Trong th c t gi ng d y nhi u năm b môn hoá h c THCS tôi th yực ến năm ảng dạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ền móng cho ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

ph n bài t p liên v chuy n đ i gi a kh i lầu mang tính ậc THCS hoá học chỉ được học trong ền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ ững hệ thống kiến ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng, th tích, lển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ượng vừa mang tính thựcng ch t, tỷ

kh i ch t khí, kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình r t quan tr ng và đó là nh ngọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ững hệ thống kiến

ki n th c then ch t giúp ích cho vi c tính toán hóa h c c a h c sinh.ến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ối khó đối với học sinh, đến năm ệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

Xu t phát t lý do trên tôi ch n đ tài: “Hừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ền móng cho ưới và tương đối khó đối với học sinh, đến nămng d n h c sinh ẫn học sinh ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực gi i ỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học l pới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm

8 trười giáo viên phải có phương pháp dạy họcng THCS Qu ng Hùng gi i bài t pảng dạy trong chương trình muộn ảng dạy trong chương trình muộn ậc THCS hoá học chỉ được học trong liên quan t kh i ch t khí, kh iỷ ối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm

lượng vừa mang tính thựcng mol trung bình” D ng bạy trong chương trình muộn ài t p liên quan tính toán theo phậc THCS hoá học chỉ được học trong ương đối khó đối với học sinh, đến nămng trình hóa h cọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

1.2 M c đích c a đ tài ục đích của đề tài ủa đề tài ề tài

- Nâng cao ch t lượng vừa mang tính thựcng và hi u qu d y và h c hoá h c trệ thống kiến ảng dạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ười giáo viên phải có phương pháp dạy họcng THCS

- Giúp cho h c sinh n m ch c đọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ắm bắt và vận dụng thành thạo các kiến thức hoá học 8 thì việc ắm bắt và vận dụng thành thạo các kiến thức hoá học 8 thì việc ượng vừa mang tính thựcc phương đối khó đối với học sinh, đến nămng pháp làm m t s d ngột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm ạy trong chương trình muộn bài t p liên quan đ n chuy n đ i kh i lậc THCS hoá học chỉ được học trong ến năm ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ổi khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ khối ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng, th tích, lển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ượng vừa mang tính thựcng ch t, t kh iỷ ối khó đối với học sinh, đến năm

ch t khí, kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình t đó rèn kỹ năng gi i nhanh m t sừa trừu tượng vừa mang tính thực ảng dạy trong chương trình muộn ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm

d ng bài t p hóa h c giúp nâng cao ch t lạy trong chương trình muộn ậc THCS hoá học chỉ được học trong ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ượng vừa mang tính thựcng đ i trà môn hóa h c, nângạy trong chương trình muộn ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

- Phát huy tính tích c c và t o h ng thú cho h c sinh trong h c t pực ạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ậc THCS hoá học chỉ được học trong

đ c bi t là trong tính toán hóa h cệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

- Là tài li u r t c n thi t cho vi c ôn h c sinh gi i kh i THCS và giúpệ thống kiến ầu mang tính ến năm ệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học ối khó đối với học sinh, đến năm giáo viên h th ng hoá đệ thống kiến ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcc ki n th c, phến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ương đối khó đối với học sinh, đến nămng pháp d y h c.ạy trong chương trình muộn ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

1.3 Đ i t ối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứu ng nghiên c u ứu : Hưới và tương đối khó đối với học sinh, đến nămng d nẫn học sinh h c sinh l p 8 trọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ười giáo viên phải có phương pháp dạy họcng THCS

Qu ng Hùng gi i bài t p liên quan đ n t kh i ch t khí, kh i lảng dạy trong chương trình muộn ảng dạy trong chương trình muộn ậc THCS hoá học chỉ được học trong ến năm ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình

1.4 Ph ương pháp nghiên cứu ng pháp nghiên c u ứu

- Đ hoàn thành t t đ tài này tôi đã v n d ng các phển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ối khó đối với học sinh, đến năm ền móng cho ậc THCS hoá học chỉ được học trong ục học bộ ương đối khó đối với học sinh, đến nămng pháp nghiên c u khoa h c nh : ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ư

- Phân tích lý thuy t, đi u tra c b n, t ng k t kinh nghi m s ph mến năm ền móng cho ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ảng dạy trong chương trình muộn ổi khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ khối ến năm ệ thống kiến ư ạy trong chương trình muộn

và s d ng m t s ph$ ục học bộ ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm ương đối khó đối với học sinh, đến nămng pháp th ng kê toán h c trong vi c phân tíchối khó đối với học sinh, đến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ệ thống kiến

k t qu th c nghi m s ph m v.v ến năm ảng dạy trong chương trình muộn ực ệ thống kiến ư ạy trong chương trình muộn

- Nghiên c u kỹ sách giáo khoa hóa THCS đ c bi t là chức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ệ thống kiến ương đối khó đối với học sinh, đến nămng III: Mol

và tính toán hóa h c, các sách nâng cao v phọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ền móng cho ương đối khó đối với học sinh, đến nămng pháp gi i bài t p, thamảng dạy trong chương trình muộn ậc THCS hoá học chỉ được học trong

kh o đ thi h c sinh gi i môn hóa h c c p huy n, thành ph trên đ a bànảng dạy trong chương trình muộn ền móng cho ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ệ thống kiến ối khó đối với học sinh, đến năm

t nh Thanh Hóa, tham kh o các tài li u đã đỉ được học trong ảng dạy trong chương trình muộn ệ thống kiến ượng vừa mang tính thựcc biên so n và phân tích hạy trong chương trình muộn ệ thống kiến

th ng các d ng bài toán hoá h c theo n i dung đã đ ra ối khó đối với học sinh, đến năm ạy trong chương trình muộn ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ền móng cho

- Đúc rút kinh nghi m c a b n thân trong quá trình d y h c.ệ thống kiến ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ảng dạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

- Tham kh o, h c h i kinh nghi m c a m t s đ ng nghi p ảng dạy trong chương trình muộn ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học ệ thống kiến ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ ệ thống kiến

- Áp d ng đ tài vào chục học bộ ền móng cho ương đối khó đối với học sinh, đến nămng trình gi ng d y đ i v i h c sinh l p 8ảng dạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm

ôn thi h c sinh gi iọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học , h c sinh năng khi u môn Hóa h cọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực t i trạy trong chương trình muộn ười giáo viên phải có phương pháp dạy họcng THCS

Qu ng Hùng – Thành ph S m S n – T nh Thanh Hóa.ảng dạy trong chương trình muộn ối khó đối với học sinh, đến năm ầu mang tính ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ỉ được học trong

- Giúp các em h c sinh bi t và hi u đọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ến năm ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ượng vừa mang tính thựcc m t s phột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm ương đối khó đối với học sinh, đến nămng pháp gi iảng dạy trong chương trình muộn các bài t p liên quan đ n t kh i ch t khí, kh i lậc THCS hoá học chỉ được học trong ến năm ỷ ối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình Từa trừu tượng vừa mang tính thực

đó giúp các em gi i quy t các bài t p còn l i m t cách t tin và ch đ ngảng dạy trong chương trình muộn ến năm ậc THCS hoá học chỉ được học trong ạy trong chương trình muộn ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ực ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

- T o cho các em ni m tin, s yên tâm, say mê h c t p và tìm tòi thêmạy trong chương trình muộn ền móng cho ực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ậc THCS hoá học chỉ được học trong

v môn hoá h c Phát huy đền móng cho ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ượng vừa mang tính thựcc quá trình t nh n th c c a h c sinh, tực ậc THCS hoá học chỉ được học trong ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ực khám phá tìm tòi các tri th c hoá h c m t cách ch đ ng, tích c c.ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ực

- Góp ph n nâng cao h n n a ch t lầu mang tính ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ững hệ thống kiến ượng vừa mang tính thựcng, hi u qu d y h c môn Hoáệ thống kiến ảng dạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

h c trọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ười giáo viên phải có phương pháp dạy họcng THCS

1.5 Nh ng đi m m i c a sáng ki n kinh nghi m: ững điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm: ểm mới của sáng kiến kinh nghiệm: ới của sáng kiến kinh nghiệm: ủa đề tài ến kinh nghiệm: ệm: Đây là năm th 2 tôiức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho

th c hi n đ tài liên quan đ n n i dung này Năm h c 2019 – 2020 tôi đãực ệ thống kiến ền móng cho ến năm ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

ch n đ tài “ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ền móng cho H ướng dẫn học sinh lớp 8 trường THCS Quảng Hùng giải ng d n h c sinh l p 8 tr ẫn học sinh lớp 8 trường THCS Quảng Hùng giải ọc sinh lớp 8 trường THCS Quảng Hùng giải ớng dẫn học sinh lớp 8 trường THCS Quảng Hùng giải ường THCS Quảng Hùng giải ng THCS Qu ng Hùng gi i ảng Hùng giải ảng Hùng giải bài t p chuy n đ i gi a kh i l ển đổi giữa khối lượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ổi giữa khối lượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ữa khối lượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ối lượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ng, l ượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ng ch t, th tích, t kh i ch t ất, thể tích, tỷ khối chất ển đổi giữa khối lượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ỷ khối chất ối lượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ất, thể tích, tỷ khối chất khí, kh i l ối lượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ng mol trung bình” dùng trong gi ng d y đ i trà và b iảng dạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ

dưỡng học sinh giỏi và tạo nền tảng kiếnng h c sinh gi i và ch t p trung vào d ng bài không liên quan đ n tínhọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học ỉ được học trong ậc THCS hoá học chỉ được học trong ạy trong chương trình muộn ến năm toán theo phương đối khó đối với học sinh, đến nămng trình hóa h c Năm h c 2020 – 2021 tôi m r ng đ tàiọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ền móng cho trên và ch t p trung vào d ng bài liên quan đ n tính toán theo phỉ được học trong ậc THCS hoá học chỉ được học trong ạy trong chương trình muộn ến năm ương đối khó đối với học sinh, đến nămng trình hóa h c và ch dành cho b i dọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ỉ được học trong ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ ưỡng học sinh giỏi và tạo nền tảng kiếnng h c sinh gi i, h c sinh năng khi uọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ến năm môn hóa h c l p 8ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm

2 N i dung c a sáng ki n kinh nghi m ội dung của sáng kiến kinh nghiệm ủa sáng kiến kinh nghiệm ến kinh nghiệm ệm

2.1 C s lý lu n c a sáng ki n kinh nghi m ơng pháp nghiên cứu ở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm ận của sáng kiến kinh nghiệm ủa đề tài ến kinh nghiệm: ệm:

Cũng nh các môn h c khác, Hoá h c là m t trong nh ng môn h cư ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ững hệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực không th thi u trong các trển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ến năm ười giáo viên phải có phương pháp dạy họcng THCS Bên c nh vi c ti p thu các ki nạy trong chương trình muộn ệ thống kiến ến năm ến năm

th c lý thuy t thì vi c gi i bài t p hoá h c là r t quan tr ng Rèn cho choức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ến năm ệ thống kiến ảng dạy trong chương trình muộn ậc THCS hoá học chỉ được học trong ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

h c sinh các kỹ năng c b n tính toán t d đ n khó, phát tri n d n kỹọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ảng dạy trong chương trình muộn ừa trừu tượng vừa mang tính thực ễ dàng ến năm ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ầu mang tính

năng hi n có c a h c sinh, nh m phát huy thêm kh năng t h c, t nh nệ thống kiến ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ằm phát huy thêm khả năng tự học, tự nhận ảng dạy trong chương trình muộn ực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ực ậc THCS hoá học chỉ được học trong

th c và đ c l p sáng t o c a h c sinh Trên c s kích thích tính tích c cức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ậc THCS hoá học chỉ được học trong ạy trong chương trình muộn ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ực

h c t p c a h c sinh ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ậc THCS hoá học chỉ được học trong ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

Vi c làm các bài t p v chuy n đ i kh i lệ thống kiến ậc THCS hoá học chỉ được học trong ền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ổi khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ khối ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng, th tích và lển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ượng vừa mang tính thựcng

ch t, t kh i ch t khí là d ng bài t p c b n đ i v i h c sinh vì đây là m tỷ ối khó đối với học sinh, đến năm ạy trong chương trình muộn ậc THCS hoá học chỉ được học trong ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ảng dạy trong chương trình muộn ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

bưới và tương đối khó đối với học sinh, đến nămc trong d ng bài t p tính theo PTHH mà các em g p sau này, còn bàiạy trong chương trình muộn ậc THCS hoá học chỉ được học trong

t p liên quan đ n kh i lậc THCS hoá học chỉ được học trong ến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình l p 8 ch dành cho h c sinhở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ỉ được học trong ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

gi i nh ng nó l i là ki n th c quan tr ng đ các em h c hóa h c THPT sauỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học ư ạy trong chương trình muộn ến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực này

Vi c làm các bài t p d ng này rèn cho h c sinh kh năng t duy toánệ thống kiến ậc THCS hoá học chỉ được học trong ạy trong chương trình muộn ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ảng dạy trong chương trình muộn ư

h c nhanh và chính xác đọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ượng vừa mang tính thựcc vì v y đây cũng là m t trong nh ng yêu c uậc THCS hoá học chỉ được học trong ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ững hệ thống kiến ầu mang tính

đ đ m b o s phát tri n năng l c nh n th c toàn di n các em h c sinh.ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ảng dạy trong chương trình muộn ảng dạy trong chương trình muộn ực ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ực ậc THCS hoá học chỉ được học trong ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ệ thống kiến ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

2.2 Th c tr ng v n đ tr ực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ề tài ưới của sáng kiến kinh nghiệm: c khi áp d ng sáng ki n kinh nghi m ục đích của đề tài ến kinh nghiệm: ệm:

Qua quá trình gi ng d y, trò chuy n, đi u tra tình hình h c t p c aảng dạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ệ thống kiến ền móng cho ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ậc THCS hoá học chỉ được học trong ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao

h c sinh v vi c h c t p b môn Hoá h c nói chung và bài t p v ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ền móng cho ệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ậc THCS hoá học chỉ được học trong ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ậc THCS hoá học chỉ được học trong ền móng cho liên quan

đ nến năm t kh i ch t khí, kh i lỷ ối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình nói riêng tôi nh n th yậc THCS hoá học chỉ được học trong

r ng:ằm phát huy thêm khả năng tự học, tự nhận

Bên c nh s đông h c sinh l p 8 thích h c t p môn hoá vì đây là mônạy trong chương trình muộn ối khó đối với học sinh, đến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ậc THCS hoá học chỉ được học trong

h c m i v i các em nên các em đang r t tò mò và mu n khám phá thì cũngọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm

có m t b ph n không nh h c sinh ng i h c vì th y toàn nào là kí hi u,ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ậc THCS hoá học chỉ được học trong ỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ạy trong chương trình muộn ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ệ thống kiến

r i công th c, r i phồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ ương đối khó đối với học sinh, đến nămng trình, l i c tính toán n a nên các em khó nh ,ạy trong chương trình muộn ảng dạy trong chương trình muộn ững hệ thống kiến ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm khó h c và không đ n thu n nh tính toán toán h c mà đ làm đọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ầu mang tính ư ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ượng vừa mang tính thựcc bài

t p hoá h c em ph i nh đậc THCS hoá học chỉ được học trong ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ảng dạy trong chương trình muộn ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcc kí hi u hoá h c, bi t l p công th c hoá h c,ệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ến năm ậc THCS hoá học chỉ được học trong ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

bi t l p PTHH….ến năm ậc THCS hoá học chỉ được học trong

Trong su t 2ối khó đối với học sinh, đến năm 7 năm làm công tác gi ng d y b Hoá h c t i trảng dạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ạy trong chương trình muộn ười giáo viên phải có phương pháp dạy họcng THCS Qu ng Hùng tôi th y đ i v i h c sinh ch kho ng 40% s h c sinhảng dạy trong chương trình muộn ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ỉ được học trong ảng dạy trong chương trình muộn ối khó đối với học sinh, đến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

bi t làm các bài toán liên quan tính toán hóa h c và trong s đó ch kho ngến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm ỉ được học trong ảng dạy trong chương trình muộn 20% là làm thành th o các d ng tính toán h c h c 60% còn l i ch là nhạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ạy trong chương trình muộn ỉ được học trong ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm

m t cách máy móc ho c là không bi t gì.ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ến năm

K t qu kh o sát h c sinh khi ch a áp d ng đ tài này nh sau:ến năm ảng dạy trong chương trình muộn ảng dạy trong chương trình muộn ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ư ục học bộ ền móng cho ư (Sối khó đối với học sinh, đến năm

h c sinh đọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ượng vừa mang tính thựcc ch n đ b i dọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ ưỡng học sinh giỏi và tạo nền tảng kiếnng)

T ngổi khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ khối

sối khó đối với học sinh, đến năm

h cọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

sinh

Qua b ng s li u trên ta th y: T l h c sinh gi i th p ảng dạy trong chương trình muộn ối khó đối với học sinh, đến năm ệ thống kiến ỷ ệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học 2/15 (13,3%),

t l h c sinh khá cũng th p so v i các môn văn hoá khácỷ ệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm 2/15 (13,3%): Trong khi đó t l h c sinh y u, kém l i quá nhi u: H c sinh y u 5/15ỷ ệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ến năm ạy trong chương trình muộn ền móng cho ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ến năm (33,3 %) đ c bi t s h c sinh kém nhi u ệ thống kiến ối khó đối với học sinh, đến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ền móng cho 4 (26,8%), t l h c sinh t trungỷ ệ thống kiến ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ừa trừu tượng vừa mang tính thực bình tr lên đ t ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ạy trong chương trình muộn 39,3%

Xu t phát t th c tr ng trên tôi đã trăn tr , đúc rút kinh nghi mừa trừu tượng vừa mang tính thực ực ạy trong chương trình muộn ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ệ thống kiến trong nhi u năm gi ng d y đ c bi t là kinh nghi m b i dền móng cho ảng dạy trong chương trình muộn ạy trong chương trình muộn ệ thống kiến ệ thống kiến ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ ưỡng học sinh giỏi và tạo nền tảng kiếnng h c sinhọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

gi i, h c sinh năng khi u môn hóa h c (trong nhi u năm li n đ i tuy nỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ền móng cho ền móng cho ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có

h c sinh gi i môn Hóa h c trọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ười giáo viên phải có phương pháp dạy họcng THCS Qu ng Hùng đ u đ ng v trí s 1ảng dạy trong chương trình muộn ền móng cho ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ối khó đối với học sinh, đến năm trong b ng x p h ng chung c a PGD và đào t o Thành ph S m S n vàảng dạy trong chương trình muộn ến năm ạy trong chương trình muộn ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ạy trong chương trình muộn ối khó đối với học sinh, đến năm ầu mang tính ơng đối khó đối với học sinh, đến năm cũng trong nhi u năm li n đ u có các em n m trong đ i tuy n h c sinhền móng cho ền móng cho ền móng cho ằm phát huy thêm khả năng tự học, tự nhận ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

gi i d thi HSG c p t nh và đ u đ t gi i) chính vì v y tôi l a ch n đ đ aỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học ực ỉ được học trong ền móng cho ạy trong chương trình muộn ảng dạy trong chương trình muộn ậc THCS hoá học chỉ được học trong ực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ư

đ n cho h c sinh m t s phến năm ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm ương đối khó đối với học sinh, đến nămng pháp gi i bài toán ảng dạy trong chương trình muộn liên quan t kh i ch tỷ ối khó đối với học sinh, đến năm khí, kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình (Các bài toán liên quan đ n tính theoến năm

phương đối khó đối với học sinh, đến nămng trình hóa h c)ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

2.3 Các sáng ki n kinh nghi m ho c các gi i pháp đã s d ng đ gi i ến kinh nghiệm: ệm: ặc các giải pháp đã sử dụng để giải ải pháp đã sử dụng để giải ử dụng để giải ục đích của đề tài ểm mới của sáng kiến kinh nghiệm: ải pháp đã sử dụng để giải quy t v n đ ến kinh nghiệm: ấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ề tài

Đ th c hi n đ tài này tôi ch l a ch n m t s d ng bài phù h p v iển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ực ệ thống kiến ền móng cho ỉ được học trong ực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm ạy trong chương trình muộn ợng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm

chương đối khó đối với học sinh, đến nămng trình chu n ki n th c c a h c sinh l p 8 và đ i v i m i d ng tôiẩn kiến thức của học sinh lớp 8 và đối với mỗi dạng tôi ến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ạy trong chương trình muộn

* Ví d minh h a: ụ minh họa: ọa:

- Phân tích đ : Xác đ nh đ ề: Xác định được những dữ kiện đã cho? Cần tìm? Xác ịnh được những dữ kiện đã cho? Cần tìm? Xác ược những dữ kiện đã cho? Cần tìm? Xác c nh ng d ki n đã cho? C n tìm? Xác ững dữ kiện đã cho? Cần tìm? Xác ững dữ kiện đã cho? Cần tìm? Xác ện đã cho? Cần tìm? Xác ần tìm? Xác

đ nh nh ng ki n th c liên quan c n áp d ng ịnh được những dữ kiện đã cho? Cần tìm? Xác ững dữ kiện đã cho? Cần tìm? Xác ến thức liên quan cần áp dụng ức liên quan cần áp dụng ần tìm? Xác ụ minh họa:

- H ướng dẫn ng d n ẫn gi i ải chi ti t ến thức liên quan cần áp dụng

* Bài t p áp d ng: ập áp dụng: ụ minh họa: Ra các bài t p tậc THCS hoá học chỉ được học trong ương đối khó đối với học sinh, đến nămng t đ h c sinh áp d ng t làm,ực ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ục học bộ ực có đánh giá, nh n xét và rút kinh nghi mậc THCS hoá học chỉ được học trong ệ thống kiến

Xong chuyên đ thì yêu c u h c sinh làm bài ki m traền móng cho ầu mang tính ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có Giáo viên

ch m, ch a và đánh giá rút kinh nghi mững hệ thống kiến ệ thống kiến Bài ki m tra có s phân hóa đ iển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ực ối khó đối với học sinh, đến năm

tượng vừa mang tính thựcng h c sinh nh m phát huy năng l c h c sinhọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ằm phát huy thêm khả năng tự học, tự nhận ực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

Sau đây tôi xin gi i thi u các phới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ệ thống kiến ương đối khó đối với học sinh, đến nămng pháp giúp h c sinh gi i l p 8ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm

gi i ảng dạy trong chương trình muộn bài t p ậc THCS hoá học chỉ được học trong liên quan t kh i chỷ ối khó đối với học sinh, đến năm t khí, kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình (các d ngạy trong chương trình muộn bài liên quan đ nến năm tính toán theo phương đối khó đối với học sinh, đến nămng trình hóa h c)ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

2.3.1 D ng 1 ạng 1 : Tính thành th tích (thành ph n ph n trăm v th tích) ển đổi giữa khối lượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ầu ầu ề thể tích) ển đổi giữa khối lượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất tính kh i l ối lượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ng (thành ph n ph n trăm v kh i l ầu ầu ề thể tích) ối lượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ng) c a khí trong ủa sáng kiến kinh nghiệm

h n h p khí tr ỗn hợp khí trước và sau phản ứng ợng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ướng dẫn học sinh lớp 8 trường THCS Quảng Hùng giải c và sau ph n ng ảng Hùng giải ứng

1.3.1.1 Ví d minh h a ụ minh họa ọc sinh lớp 8 trường THCS Quảng Hùng giải

Ví d 1: ụ minh họa H n h p X g m Hỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2 và CH4 có th tích 11,2 lít (đktc) T kh i c aển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao

h n h p X đ i v i oxi là 0,325 Tỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm r n 11,2 lít X v i 28,8 gam khí oxi r i th cột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ ực

hi n ph n ng đ t cháy, ph n ng xong làm l nh đ h i nệ thống kiến ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ối khó đối với học sinh, đến năm ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ạy trong chương trình muộn ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ưới và tương đối khó đối với học sinh, đến nămc ng ng tư ục học bộ

h t thì thu đến năm ượng vừa mang tính thựcc h n h p khí Y.ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

1 Tính thành ph n phầu mang tính ầu mang tínhn trăm th tích các khí trong Xển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có

2 Tính thành ph n ph n trăm th tích và kh i lầu mang tính ầu mang tính ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng các khí trong Y

* Phân tích đ : ề: Xác định được những dữ kiện đã cho? Cần tìm? Xác

+ X g m: Hồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2 và CH4

+ Y g m: COồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2, khí còn d trong X (Có th CHư ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có 4, H2 ho c O2 d )ư

- Các d ki n đã cho: Th tích h n h p X (11,2 lít); T kh i c a X đ iững hệ thống kiến ệ thống kiến ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ối khó đối với học sinh, đến năm

v i Oxi (0,325); Kh i lới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng khí oxi (28,8 gam)

- Các ki n th c liên quan: Chuy n đ i th tích thành s mol (ến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ổi khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ khối ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ối khó đối với học sinh, đến năm n = 22,4V ); T kh i c a ch t khí (ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao d A

B=M A

M B ), kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình đ i v i h nối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi

h p 2 khí (ợng vừa mang tính thực MTB =M 1 a1 +M 2 a2

a1+a2 ); các bưới và tương đối khó đối với học sinh, đến nămc làm bài toán tính theo PTHH

* H ướng dẫn ng d n gi i: ẫn ải

1 Tính thành ph n phàn trăm th tích các khí trong Xầu mang tính ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có

S mol h n h p: ối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực n = 11,222,4 = 0,5 (mol)

G i s mol Học là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm 2 trong h n h p là a (mol) thì s mol CHỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm 4 trong h n h pỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

là (0,5 – a) mol

Gi i ra ta đảng dạy trong chương trình muộn ượng vừa mang tính thựcc a = 0,2 => S mol Hối khó đối với học sinh, đến năm 2 trong X là 0,2, s mol CHối khó đối với học sinh, đến năm 4 trong X

là 0,3

% v th tích khí Hền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có 2 trong X: % H2 = 0,20,5 100% = 40%

% v th tích CHền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có 4 trong X: % CH4 = .100 %=60 %

2 Tính thành ph n ph n trăm th tích và kh i lầu mang tính ầu mang tính ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng các khí trong Y

CH4 + 2O2 ¿

S mol oxi ban đ u: ối khó đối với học sinh, đến năm ầu mang tính n O2 = 28,832 =0,9(mol )

Theo PTHH (1): S mol Oối khó đối với học sinh, đến năm 2 ph n ng: ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho n O2 = 0,1 (mol)

Theo PTHH (2): s mol Oối khó đối với học sinh, đến năm 2 ph n ng: ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho n O2= 0,6 (mol)

T ng s mol Oổi khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ khối ối khó đối với học sinh, đến năm 2 ph n ng: 0,1 + 0,6 = 0,7 (mol) < 0,9 ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho

V y h n h p Y g m COậc THCS hoá học chỉ được học trong ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2 và O2 d ư

S mol Oối khó đối với học sinh, đến năm 2 d : 0,9 – 0,7 = 0,2 (mol)ư

Theo PTHH (2): s mol COối khó đối với học sinh, đến năm 2 là 0,3 (mol)

T ng s mol h n h p Y: 0,3 + 0,2 = 0,5 (mol)ổi khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ khối ối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

Kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng O2 d : 0,2 32 = 6,4 (g)ư

Kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng CO2: 0,3 44 = 13,2 (g)

Kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng h n h p Y: 6,4 + 13,2 = 19,6 (g)ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

% th tích Oển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có 2 trong Y: 0,20,5.100% = 40%; % CO2 = 0.30,5.100% = 60%

% Kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng O2 trong Y: 19,66,4 .100 %=32,7 %; %CO2 = 67,3%

Ví d 2: ụ minh họa H n h p A g m Nỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2 và H2 có t kh i đ i v i Hỷ ối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm 2 là 3,6 Nung nóng

h n h p A m t th i gian đ a v nhi t đ ban đ u thu đỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ời giáo viên phải có phương pháp dạy học ư ền móng cho ệ thống kiến ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ầu mang tính ượng vừa mang tính thựcc h n h p khí Bỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

g m 3 khí Nồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2, H2 và NH3 có t kh i đ i v i Hỷ ối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm 2 là 4,5

1 Tính thành ph n ph n trăm v th tích m i khí trong A,ầu mang tính ầu mang tính ền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ỗi dạng tôi

2 Tính thành ph n ph n trăm v th tích các khí trong B?ầu mang tính ầu mang tính ền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có

* Phân tích đ : ề: Xác định được những dữ kiện đã cho? Cần tìm? Xác

- Xác đ nh thành ph n các khí trong A, trong Bầu mang tính

+ A g m: Hồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2 và N2

+ B g m: NHồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 3 khí còn d trong A (Nư 2 và H2)

- Các d ki n đã cho: T kh i c a A đ i v i Hững hệ thống kiến ệ thống kiến ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm 2 (3,6); T kh i c a B đ i v iỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm

- Các ki n th c liên quan: ến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho T kh i c a ch t khí (ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao d A

B=M A

M B ), kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình đ i v i h n h p 2 khí (ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực MTB =M 1 a1 +M 2 a2

a1+a2 ); kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình đ i v i h n h p nhi u khí: ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ền móng cho MTB = M 1 a1 +M 2 a2+… M n a n

a1+a2+…+a n ; các bưới và tương đối khó đối với học sinh, đến nămc làm bài toán tính theo PTHH

* H ướng dẫn ng d n gi i: ẫn ải

1 Tính thành ph n phàn trăm th tích các khí trong ầu mang tính ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có A (Cũng là ph n trămầu mang tính

s mol)ối khó đối với học sinh, đến năm

Gi s ban đ u h n h p A có 1 mol G i s mol Hảng dạy trong chương trình muộn $ ầu mang tính ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm 2 trong h n h p A làỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

x (mol) thì s mol Nối khó đối với học sinh, đến năm 2 trong A là (1 – x) mol

Gi i ra ta đảng dạy trong chương trình muộn ượng vừa mang tính thựcc x = 0,8 => S mol Hối khó đối với học sinh, đến năm 2 trong A là 0,8; s mol Nối khó đối với học sinh, đến năm 2 trong A

là 0,2

% v th tích khí Hền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có 2 trong A: 80%

% v th tích Nền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có 2 trong A: 20%

2 Tính thành ph n ph n trăm th tích các khí trong Yầu mang tính ầu mang tính ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có

PTHH: N2 + 3H2 ¿, xt

Đ t s mol Nối khó đối với học sinh, đến năm 2 ph n ng là a (mol)ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho

H n h p B g m: Nỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2 d : (0,2 – a) molư

H2 d : (0,8 -3a) molư

NH3: 2a (mol)

Theo bài ra ta có: MTB (B) = (0,2−a )28+ (0,8−3 a ).2+2 a 17 0,2−a+0,8−3 a+2 a = 4,5 2

Gi i ra đảng dạy trong chương trình muộn ượng vừa mang tính thựcc a = 0,1=> Trong B có: 0,1 mol N2; 0,5 mol H2 và 0,2 mol NH3 \

T ng s mol trong h n h p B là: 0,8 molổi khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ khối ối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

% V th tích Nền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có 2 trong B là: 12,5%

% V th tích Hền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có 2 trong B là: 62,5%

% v th tích NHền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có 3 trong B là: 25%

Ví d 3: ụ minh họa Cho 11,2 lít (đktc) h n h p khí B g m COỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2, SO2 (t kh i c a B đ iỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ối khó đối với học sinh, đến năm

v i Hới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm 2 là 28) vào m t bình kín ch a 0,1 mol Oột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho 2 ph n ng, nhi t đ xúc tácảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ệ thống kiến ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

V2O5 Sau m t th i gian thu đột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ời giáo viên phải có phương pháp dạy học ượng vừa mang tính thựcc h n h p khí C có t kh i đ i v i không khíỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm

là 1,956

1 Tính th tích m i khí trong h n h p Bển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ỗi dạng tôi ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

2 Tính kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng m i khí trong h n h p C?ỗi dạng tôi ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

* Phân tích đ : ề: Xác định được những dữ kiện đã cho? Cần tìm? Xác

- Xác đ nh thành ph n các khí trong B, trong Cầu mang tính

+ B g m: COồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2 và SO2

+ C g m: SOồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 3 khí còn l i trong B (COạy trong chương trình muộn 2 không tác d ng v i Oục học bộ ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm 2 và có thển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có

- Các d ki n đã cho: T kh i c a B đ i v i Hững hệ thống kiến ệ thống kiến ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm 2 (28); Th tích h n h pển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

B (11,2 lít); T kh i c a C đ i v i không khí (1,956) và s mol Oỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm 2 (0,1)

- Các ki n th c liên quan: ến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho T kh i c a ch t khí (ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao d A

B=M A

M B ), kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình đ i v i h n h p 2 khí (ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực MTB =M 1 a1 +M 2 a2

a1+a2 ); kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình đ i v i h n h p nhi u khí: ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ền móng cho MTB = M 1 a1 +M 2 a2+… M n a n

a1+a2+…+a n ; các bưới và tương đối khó đối với học sinh, đến nămc làm bài toán tính theo PTHH

* H ướng dẫn ng d n gi i: ẫn ải

1 Tính th tích m i khí trong h n h p Bển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ỗi dạng tôi ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

S mol h n h p B: nối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực B = 11,222,4= 0,5 (mol)

G i s mol COọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm 2 trong h n h p là a (mol) thì s mol SOỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm 2 trong h n h pỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

là (0,5 – a) mol

Gi i ra ta đảng dạy trong chương trình muộn ượng vừa mang tính thựcc a = 0,2 => S mol COối khó đối với học sinh, đến năm 2 trong X là 0,2; s mol SOối khó đối với học sinh, đến năm 2 trong

B là 0,3 mol

Th tích COển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có 2 trong h n h p B là 4,48 lít; th tích SOỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có 2 trong B là 6,72 lít

2 Tính kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng m i khí trong h n h p C?ỗi dạng tôi ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

Ta có t l : ỉ được học trong ệ thống kiến n SO n SO 2 (đb)

2( pt) = 0,32 > 0,11 = n O 2(đb)

n O 2( pt) => SO2 dư

H n h p C g m: COỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2 (0,2 mol); SO2 d (0,1 mol); SOư 3 (0,2 mol)

Kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng CO2 trong C: 8,8 gam

Kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng SO2 trong C: 6,4 gam

Kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng SO3 trong C: 16 gam

Ví d 4: ụ minh họa H n h p X g m Fe, FeO, Feỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2O3 Cho lu ng khí CO qua m (g) X nungồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ nóng nhi t đ cao, sau khi thí nghi m k t thúc thu đở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ệ thống kiến ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ệ thống kiến ến năm ượng vừa mang tính thựcc 64 gam ch t r nắm bắt và vận dụng thành thạo các kiến thức hoá học 8 thì việc

A và 11,2 lít khí B (đktc) T kh i c a B đ i v i oxi là 1,275 Tính m?ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm

* Phân tích đ : ề: Xác định được những dữ kiện đã cho? Cần tìm? Xác

- Tính m (kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng h n h p X)ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

- Các d ki n đã cho: T kh i c a B đ i v i oxi (1,275); Th tích h nững hệ thống kiến ệ thống kiến ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ỗi dạng tôi

h p B (11,2 lít); kh i lợng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng ch t r n A (64 gam)ắm bắt và vận dụng thành thạo các kiến thức hoá học 8 thì việc

- Các ki n th c liên quan: ến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho T kh i c a ch t khí (ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao d A

B=M A

M B ), kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình đ i v i h n h p 2 khí (ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực MTB =M 1 a1 +M 2 a2

a1+a2 ); các bưới và tương đối khó đối với học sinh, đến nămc làm bài toán tính theo PTHH; ĐLBTKL

* H ướng dẫn ng d n gi i: ẫn ải

→ Fe CO2 (1)

Fe2O3 + 3CO ¿

B g m COồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2 và CO dư

nB = 11,222,4 = 0,5 (mol)

G i s mol COọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm 2 là x (mol), s mol CO d là (0,5 – x) molối khó đối với học sinh, đến năm ư

Gi i ra đảng dạy trong chương trình muộn ượng vừa mang tính thựcc x= 0,5=> S mol COối khó đối với học sinh, đến năm 2 trong B là 0,4 mol và s mol CO làối khó đối với học sinh, đến năm 0,1 mol

Kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng CO ph n ng: 0,4 28 =11,2 (g)ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho

Kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng CO2 sinh ta: 0,4 44 = 17,6 (g)

Theo ĐLBTKL: m = 17,6 + 64 – 11,2 = 70,4 (gam)

Bài 1: Đ t cháy hoàn toàn V lít h n h p khí CHối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực 4 và H2 (có t kh i đ i v iỷ ối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm hiđro là 4,5) c n dùng 56 lít không khí Tính V, bi t th tích không khí g pầu mang tính ến năm ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có

5 l n th tích oxi)ầu mang tính ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có (Các khí đo cùng đi u ki n nhi t đ và áp su t)ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ền móng cho ệ thống kiến ệ thống kiến ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

Bài 2: 17,92 lít h n h p X g m hiđro và axetilen Cỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2H2 (đktc) có t kh i đ iỷ ối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm

v i ni t là 0,5 Đ t h n h p v i 51,2 gam khí oxi, ph n ng xong làm l nhới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ạy trong chương trình muộn

đ h i nển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ưới và tương đối khó đối với học sinh, đến nămc ng ng t h t thu đư ục học bộ ến năm ượng vừa mang tính thựcc h n h p khí Yỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

1 Tính th tích m i khí trong Xển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ỗi dạng tôi

2 Tính thành ph n ph n trăm v kh i lầu mang tính ầu mang tính ền móng cho ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng m i khí trong Y?ỗi dạng tôi

(Các khí đo cùng đi u ki n nhi t đ và áp su t)ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong ền móng cho ệ thống kiến ệ thống kiến ột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực

2.3.2 D ng 2: Tính t kh i c a h n h p khí thu đ ạng 1 ỉ khối của hỗn hợp khí thu được sau phản ứng ối lượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ủa sáng kiến kinh nghiệm ỗn hợp khí trước và sau phản ứng ợng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất ượng, lượng chất, thể tích, tỷ khối chất c sau ph n ng ảng Hùng giải ứng 2.3.2.1 Ví d minh h a ụ minh họa ọc sinh lớp 8 trường THCS Quảng Hùng giải

Ví d 1: ụ minh họa Nung 30,8 gam Cu(NO3)2, b phân h y theo s đ sau:ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ơng đối khó đối với học sinh, đến năm ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ

2Cu(NO3)2 ¿

Sau m t th i gian thu đột bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ời giáo viên phải có phương pháp dạy học ượng vừa mang tính thựcc 24,32 gam ch t r n T nh t kh i c a h nắm bắt và vận dụng thành thạo các kiến thức hoá học 8 thì việc ỉ được học trong ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ỗi dạng tôi

h p khí sau ph n ng v i nitợng vừa mang tính thực ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ơng đối khó đối với học sinh, đến năm

* Phân tích đ : ề: Xác định được những dữ kiện đã cho? Cần tìm? Xác

- Xác đ nh thành ph n các khí sau ph n ng: NOầu mang tính ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho 2 và O2

- Ch t r n sau ph n ng: CuO và Cu(NOắm bắt và vận dụng thành thạo các kiến thức hoá học 8 thì việc ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho 3)2 còn dư

- Các d ki n đã cho: Kh i lững hệ thống kiến ệ thống kiến ối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng ch t r n trắm bắt và vận dụng thành thạo các kiến thức hoá học 8 thì việc ưới và tương đối khó đối với học sinh, đến nămc ph n ng và kh iảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ối khó đối với học sinh, đến năm

lượng vừa mang tính thựcng ch t r n sau ph n ng.ắm bắt và vận dụng thành thạo các kiến thức hoá học 8 thì việc ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho

- Các ki n th c liên quan: ĐLBTKL, Bài t p tính theo PTHH, t kh iến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ậc THCS hoá học chỉ được học trong ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm

c a ch t khí ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao (d A

B=M A

M B ), kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình đ i v i h n h p 2 khíối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực (MTB =M 1 a1 +M 2 a2

a1+a2 );

* H ướng dẫn ng d n gi i: ẫn ải

PTHH: 2Cu(NO3)2 ¿

→ CuO + 4NO2 + O2

Theo ĐLBTKL: Kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng h n h p khí: 30,8 – 24,32 = 6,48 (g)ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực

G i s mol Oọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm 2 là a (mol) => s mol NOối khó đối với học sinh, đến năm 2 là 4a (mol) (Theo PTHH n O2

n NO2 =

1

4 )

Theo bài ra ta có: 32 a + 184 a = 6,48

Gi i ra đảng dạy trong chương trình muộn ượng vừa mang tính thựcc a = 0,03 => S mol Oối khó đối với học sinh, đến năm 2: 0,03 (mol), s mol NOối khó đối với học sinh, đến năm 2: 0,12 mol

MTB = 0,03+0,126,48 = 43,2

T kh i c a h n h p khí đ i v i khí nit ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ơng đối khó đối với học sinh, đến năm

d hh

N 2=43,228 ≈ 1,54

Vi d 2: ụ minh họa Đ t cháy 5,6 lít CO trong bình ch a 2,8 lít Oối khó đối với học sinh, đến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho 2 sau ph n ng thuảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho

đượng vừa mang tính thựcc h n h p khí X có th tích 6,16 lít T nh t kh i c a X đ i v i không khíỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ỉ được học trong ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao ối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm (các khi đo đktc)ở bậc THCS hoá học chỉ được học trong

* Phân tích đ : ề: Xác định được những dữ kiện đã cho? Cần tìm? Xác

- H n h p X g m COỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2 sinh ra do ph n ng đ t cháy CO trong Oảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ối khó đối với học sinh, đến năm 2 và khí trong h n h p ban đ u d (CO, Oỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ầu mang tính ư 2 ho c c 2 khí đ u d )ảng dạy trong chương trình muộn ền móng cho ư

- Các d ki n đã cho: Th tích t ng khí trực ệ thống kiến ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ừa trừu tượng vừa mang tính thực ưới và tương đối khó đối với học sinh, đến nămc ph n ng và th tíchảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có

h n h p sau ph n ng.ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho

- Các ki n th c liên quan: Chuy n đ i th tích (đktc) ra s mol, ến năm ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ổi khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ khối ển tư duy của bộ môn này ở lớp 9 và bậc THPT sẽ có ối khó đối với học sinh, đến năm (n =

V

22,4); T kh i c a ch t khí (ỉ được học trong ối khó đối với học sinh, đến năm ủa việc học tập bộ môn hoá học ở bậc cao d A

B=M A

M B ), kh i lối khó đối với học sinh, đến năm ượng vừa mang tính thựcng mol trung bình đ i v i h nối khó đối với học sinh, đến năm ới và tương đối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi

h p khí (ợng vừa mang tính thực MTB = M 1 a1+M 2 a2+… M n a n

a1+a2+…+a n ); các bưới và tương đối khó đối với học sinh, đến nămc làm bài toán tính theo PTHH có

lượng vừa mang tính thựcng dư

* H ướng dẫn ng d n gi i: ẫn ải

→ 2CO2

S mol CO: ối khó đối với học sinh, đến năm n CO = 22,45,6 =0, 25(mol)

S mol Oối khó đối với học sinh, đến năm 2: n O2 = 22,42,8 =0,125(mol)

S mol h n h p X: ối khó đối với học sinh, đến năm ỗi dạng tôi ợng vừa mang tính thực n X= 6,16

22,4=0,275 (mol)

G i s mol Oọc là một bộ môn khoa học vừa trừu tượng vừa mang tính thực ối khó đối với học sinh, đến năm 2 ph n ng là x (mol) => S mol Oảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho ối khó đối với học sinh, đến năm 2 d là: (0,125 – x) molư Theo PTHH s mol CO ph n ng là 2x (mol) =>ối khó đối với học sinh, đến năm ảng dạy trong chương trình muộn ức cơ bản nhất và mang tính chất nền móng cho

S mol CO d là: (0,25 – 2x) molối khó đối với học sinh, đến năm ư

X g m: COồi giữa khối lượng, thể tích, lượng chất, tỷ 2 (2x mol)