Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tại trường mầm non quảng minh, thành phố sầm sơn

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG TRONG VÀ NGOÀI LỚP HỌC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG MINH, THÀNH PHỐ SẦM SƠN Người

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG TRONG VÀ NGOÀI LỚP HỌC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON

QUẢNG MINH, THÀNH PHỐ SẦM SƠN

Người thực hiện : Nguyễn Thị Luyến Chức vụ : Hiệu Trưởng

Đơn vị công tác:Trường mầm non Quảng Minh

SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

SẦM SƠN NĂM 2021

MỤC LỤC

T g

1 1 Mở đầu

2 1.1.Lý do chọn đề tài:

9 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4

12 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 6

13 2.3.1 Giải pháp 1: Tham quan học tập các mô hình xây dựng môi

trường ở một số trường trọng điểm trong và ngoài Thành phố

6

14 2.3.2.Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức, năng lực cho đội ngũ cán

bộ giáo viên về việc tạo môi trường cho trẻ được hoạt động tích

16 2.3.4.Giải pháp 4: Chỉ đạo các khối lập kế hoạch và kiểm tra đánh

giá xây dựng môi trường giáo dục

9

17 2.3.5.Giải pháp 5: Trực tiếp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi

trường giáo dục theo chủ đề trong trường mầm non

13

18 2.3.6.Giải pháp 6: Chỉ đạo các PHT - khối trưởng, khối phó động

viên giáo viên tìm kiếm nguồn nguyên vật liệu và hướng dẫn trẻ

Đảng ta đã xác định Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, đầu tư chogiáo dục là chiến lược ưu tiên của Đảng và Nhà nước ta Nghị quyết số 29 cũng

đã nhấn mạnh việc đổi mới căn bản của Giáo dục và Đào tạo là hết sức cần thiết

Vì vậy nhiệm vụ của Giáo dục - Đào tạo trong giai đoạn hiện nay là vô cùngquan trọng, nhưng cũng rất nặng nề Trước tình hình đó, giáo dục phải xác định

rõ được vị trí, vai trò, nhiệm vụ và trách nhiệm của mình trong giai đoạn cáchmạng mới Đảng ta đã khẳng định "Nguồn lực con người là quý báu nhất, có vaitrò đặc biệt cho sự phát triển kinh tế - xã hội" Do đó nhất thiết phải đặt nền tảngnâng cao dân trí thông qua việc phát triển mạnh mẽ và đổi mới mục tiêu, yêucầu, nội dung, phương pháp của giáo dục nói chung và giáo dục Mầm non nóiriêng

Thực tiễn giáo dục nước ta và giáo dục các nước trên thế giới đã khẳngđịnh không thể đào tạo ra con người theo yêu cầu phát triển xã hội nếu không có

cơ sở vật chất, kỹ thuật nhà trường tương ứng, mà giáo dục mầm non hoạt độngchủ đạo là: “Học bằng chơi - Chơi mà học” Song để các hoạt động đạt hiệu quảcao cần phải có môi trường tốt để hoạt động Nó là điều kiện tất yếu của quátrình sư phạm, có đầy đủ giá trị ảnh hưởng đến nhân cách của trẻ, là phương tiện

để hình thành những quan điểm, niềm tin về những thói quen tốt cho trẻ Môitrường bên trong lớp học là cách trang trí, sắp xếp lớp học sao cho an toàn,thuận tiện cho trẻ trong hoạt động và đảm bảo phát huy được tính tích cực củatrẻ; trang trí, sắp xếp tạo môi trường giáo dục tại các nhóm lớp phần lớn tuỳthuộc vào năng khiếu và khả năng sáng tạo, tính cần cù chịu khó của giáo viên

Vì vậy người quản lí cần phải trăn trở, biết cách quan sát từ thực tế, phải linhhoạt, sáng tạo chỉ đạo, triển khai thực hiện có hiệu quả, phù hợp với từng lớphọc Đồng thời người quản lý còn phải biết khai thác, động viên khuyến khíchđội ngũ giáo viên tạo môi trường đảm bảo an toàn, phù hợp và thu hút trẻ trongtất cả các hoạt động, phát huy được tính chủ động sáng tạo của giáo viên trongquá trình tổ chức, trang trí, sắp xếp phòng nhóm và tổ chức các hoạt động

Trên thực tế công tác tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động tại cáctrường Mầm non nói chung và trường mầm non Quảng Minh nói riêng cònnhiều bất cập, do trình độ năng lực của đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhàtrường, việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũcán bộ giáo viên cũng còn hạn chế Trong những năm gần đây tuy đã được sựquan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền từ Thành phố đến các địa phươngsong cơ sở vật chất trang thiết bị ở trường vẫn còn chưa đáp ứng được yêu cầuđổi mới về giáo dục như đồ chơi ngoài trời khu phát triển vận động, vườn cổtích, phòng học kich max Do đó việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻMầm non để trẻ được hoạt động vui chơi cũng như học tập trong một môitrường an toàn, lành mạnh, trẻ được trải nghiệm đang là vấn đề nan giải của cácnhà trường, địa phương và ngành Do nhiều nguyên nhân khách quan và chủquan như: chưa hiểu hết tầm quan trọng của việc tạo môi trường đối với sự phát

triển của trẻ, một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc tạo môi trường,cách sắp xếp phòng, nhóm còn mang tính hình thức, chưa thực sự tạo cho trẻ cómôi trường mở để trẻ được hoạt động tích cực ngay tại góc chơi, tại lớp Hơnnữa môi trường giáo dục trong trường Mầm non hiện nay chưa phản ánh đượctoàn bộ nội dung chủ đề, chưa kích thích trẻ tích cực hoạt động, khám phá, lĩnhhội và củng cố kiến thức để phát triển về các mặt giáo dục (Tạo môi trường cònmang tính chất trang trí là chủ yếu); Môi trường giáo dục chưa đa dạng, chưaphong phú về các chủng loại để khích lệ trẻ hoạt động, chưa tận dụng được hếtcác nguồn nguyên vật liệu sẵn có, các phế liệu ở địa phương để trẻ khám phá,lựa chọn và trải nghiệm Để tạo môi trường bên ngoài lớp học cần phải có hìnhảnh, sân vườn, có đồ chơi…, có nhân lực chăm sóc cắt tỉa bồn hoa cây cảnh, lauchùi vệ sinh đồ chơi, TTB Bên cạnh đó việc tạo môi trường trong lớp phải cótrang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, có nguyên học liệu…, đặc biệt là phải có cácbiểu bảng phục vụ cho trẻ được hoạt động và phải thường xuyên thay đổi theochủ đề chủ điểm, tốn kém về kinh phí và thời gian Xuất phát từ lý do trên màbản thân là Hiệu trưởng nhà trường tôi đưa ra một số giải pháp và kết quả đã đạtđược trong các năm học qua về công tác chỉ đạo tạo môi trường giáo dục ở

trường Mầm non Quảng Minh, tôi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo

giáo viên xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tại trường Mầm non Quảng Minh, Thành phố Sầm Sơn” Bởi

môi trường giáo dục được ví như người giáo viên thứ hai tổ chức và hướng dẫntrẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức và phát triển

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nhằm phát triển tiềm năng sáng tạo và sự khéo léo của giáo viên xây dựngmôi trường trong và ngoài lớp giúp cho trẻ được học tập trong một môi trườngxanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện Từ đó trẻ hoàn thiện và phát triển một số kỹnăng, kỹ xảo, thông qua các hoạt động tìm hiểu về môi trường xung quanh Giúptrẻ được phát triển khả năng khám phá, tìm tòi, phát triển các kỹ năng vậnđộng…tích lũy sự hiểu biết để hình thành và phát triển nhân cách trẻ một cáchtoàn diện

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đề tài chủ yếu tập trung vào việc đưa ra những giải pháp hiệu quả chỉ đạogiáo viên xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học nhằm nâng cao hiệu quảgiáo dục tại trường Mầm non Quảng Minh, thành phố Sầm Sơn

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình thực hiện tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:Phương pháp nghiên cứu lí luận

Phương pháp quan sát;

Phương pháp thực nghiệm;

Phương pháp đánh giá kết quả

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiêm

Qua đề tài nghiên cứu với mong muốn được giao lưu, trao đổi, chia sẻ kinh

nghiệm với các đồng nghiệp gần xa trong việc chỉ đạo tạo môi trường mở giáodục cho trẻ hoạt động tại trường Mầm non đạt kết quả tốt, giúp giáo viên pháthuy được khả năng sẵn có của mình, linh hoạt sáng tạo biết vận dụng các kiếnthức vào các nội dung lồng ghép giáo dục trẻ ngày càng có hiệu quả hơn thôngqua việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học, an toàn, thoáng mát, cây xanhđược chăm sóc tươi tốt, đồ dùng đồ chơi ngày càng nhiều và đảm bảo sự an toàncho trẻ hoạt động và vui chơi Qua đó đưa ra những giải pháp có tính hệ thốngnhằm áp dụng vào thực tiễn mang lại hiệu quả trong công tác nuôi dưỡng, chămsóc và giáo dục trẻ

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận

Trong những năm qua ngành GD&ĐT nói chung, GDMN nói riêng đãkhông ngừng đổi mới căn bản về hình thức, nội dung, chương trình và phươngpháp GD Chính vì vậy trường Mầm non phải có đủ điều kiện cần thiết để chămsóc, nuôi dưỡng - giáo dục trẻ có chất lượng, có hiệu quả phù hợp với điều kiệnkinh tế, xã hội của đất nước Việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ học tập

an toàn, lành mạnh, hiệu quả, phát huy tính chủ động tích cực tham gia vào cáchoạt động, không những đáp ứng nhu cầu phát triển tất yếu của ngành học màcòn là một trong những giải pháp tổng thể có tính quyết định trong việc hìnhthành và phát triển nhân cách của trẻ, là tiền đề để ngành Giáo dục - Đào tạo đápứng được nguồn nhân lực đủ mạnh cho đất nước

Từ những cơ sở đó Bộ Giáo dục và Đào tạo đã liên tục ban hành các Quyếtđịnh số 36/2008 và thông tư 19/2018/TT-BDG-ĐT quy định về kiểm định chấtlượng và công nhận đạt chuẩn quốc gia Thông tư số 01/2015/VBHN-BGDDT

về việc ban hành danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu cho giáodục Mầm non Thông tư số 13/2020/TT-BGD-ĐT ngày 26/5/2020 về việc banhành quy định tiêu chuẩn cơ sở vật chất các trường Mầm non, TH, THCS,THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học Chỉ thị số 40/2008/QĐ-BGD&ĐTngày 22 tháng 7 năm 2008 của BGD&ĐT về nhiệm vụ “Xây dựng môi trườngthân thiện, học sinh tích cực” để thực hiện tốt phong trào thi đua này tất cả cáctrường học xây dựng môi trường xanh-sạch-đẹp đúng nghĩa và phù hợp với tìnhhình thực tế địa phương

Môi trường giáo dục là tổ hợp những điều kiện tự nhiên và xã hội tác độngđến việc chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non Bao gồm môi trường vậtchất và môi trường xã hội: Môi trường vật chất gồm môi trường bên trong vàmôi trường bên ngoài lớp học; Môi trường xã hội là những tác động đến trẻ, côgiáo, nhà trường, những người xung quanh trẻ Môi trường cho trẻ hoạt động lànơi có các nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính tích cực hoạt động độclập của trẻ (Đây là môi trường do giáo viên và trẻ tự xây dựng và môi trường sẵn

có xung quanh trường lớp) Cụ thể đó là môi trường trong lớp và môi trườngngoài lớp, tạo không gian để trẻ hoạt động và phát triển

Môi trường giáo dục trong lớp ở trường mầm non nó phải phản ánh toàn bộnội dung chủ đề kích thích trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm, khám phá, nhằm

giáo dục phát triển về các lĩnh vực cho trẻ phát triển toàn diện Thông qua môitrường giáo dục giúp trẻ tìm tòi, khám phá và phát hiện điều mới lạ hấp dẫntrong cuộc sống nhằm củng cố và bổ sung kiến thức, kỹ năng của trẻ, đồng thờitrẻ được lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộkhả năng của mình Hơn thế môi trường phù hợp, đa dạng sẽ gây hứng thú chotrẻ, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện tự tin giữa giáoviên với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với những người xung quanh.

Không những thế nhìn vào cách trang trí, sắp xếp phòng nhóm tạo môitrường giáo dục tại các nhóm, lớp có thể đánh giá được kỹ năng sư phạm vàtrình độ năng lực của giáo viên, đồng thời đây là cách để tuyên truyền đến cácbậc phụ huynh học sinh về thực tế những kiến thức, kĩ năng mà trẻ học tạitrường Khi tiến hành chủ đề nào thì môi trường bên trong phải phản ánh chủ đề

đó, giáo viên và trẻ hoàn toàn sáng tạo trong việc thiết kế môi trường tương ứngvới chủ đề tuỳ thuộc vào khả năng và hoàn cảnh cụ thể (Bố trí dưới dạng góc

mở cho trẻ hoạt động) Điều đó đã thôi thúc tôi suy nghĩ, tìm tòi và vận dụngkhả năng sáng tạo của mình để chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong vàngoài lớp, bố trí sắp sếp các góc chơi sao cho hợp lý với kỹ năng hoạt động củatrẻ

2.2 Thực trạng vấn đề

* Thuận lợi:

Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo nói chung Phòng giáo dục và đàotạo thành phố Sầm Sơn nói riêng, trong những năm gần đây trường Mầm nonQuảng Minh được xây mới một số phòng học, khối phòng hành chính, nhà bántrú Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi được trang bị và thiết kế đúng quy cáchthuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động Chăm sóc giáo dục trẻ, và việc trang trímôi trường trong và ngoài lớp học

Đội ngũ giáo viên phần đa trẻ khỏe, năng động, nhiệt tình với công việc,ham học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân và tìm tòi có sángtạo trong việc trang trí môi trường trong và ngoài lớp học Số trẻ ra lớp đầu nămhọc 2020-2021 đông Các phụ huynh đã nhận thức được sự cần thiết của việcđưa con đến trường Mầm non

* Khó khăn:

Vẫn còn số phòng học cũ không đảm bảo do đó phần nào gây khó khăntrong việc xây dựng môi trường, cũng như việc bố trí sắp xếp các góc chơi tronglớp một cách khoa học để giúp trẻ hoạt động tích cực

Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú; cách bố trí cácgóc hoạt động chưa linh hoạt; chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc; hìnhảnh trên các mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng các hìnhtrang trí làm phương tiên dạy học; ít sử dụng các nguyên vật liệu mở để làm đồdùng đồ chơi cho trẻ hoạt động…

Các đồ dùng, đồ chơi ở các góc không có nhiều do đó không kích thích

được sự tìm tòi sáng tạo của trẻ Một số đồ dùng, đồ chơi bị hỏng giáo viênchưa kịp thời kiểm tra và loại bỏ những đồ chơi đó.

Giáo viên chưa kịp thời làm mới các góc chơi để cho trẻ khám phá theotừng chủ đề Chưa tạo được môi trường xanh - sạch - đẹp để giảm bớt căngthẳng cho trẻ, giúp trẻ thoải mái, hít thở không khí trong lành Do đó trẻ khônghứng thú tham gia vào các hoạt động

Một số cháu tham gia vào các hoạt động trong lớp còn hạn chế, chưa hứngthú vào môi trường lớp, do đó chưa tự làm ra sản phẩm cho riêng mình

Qua khảo sát đầu năm như sau:

* Khảo sát giáo viên

STT Nội dung khảo sát

TS GV khảo sát

Kết quả khảo sát

1

Trẻ cảm thấy sự thân thiện,

gần gũi, yêu thương của lớp

học đối với bản thân mình

320

2 Trẻ hoạt động tích cực ởmôi trường đã tạo trong lớp 230 72 90 28

3 Trẻ hứng thú tham gia HĐở môi trường ngoài lớp. 210 65.6 110 34.4Qua bảng khảo sát trên trẻ cho thấy kết quả còn quá thấp, yêu cầu đặt ra vớibản thân là nhất thiết phải cải tạo môi trường một cách sớm nhất Nhằm manglại không gian mới, một không gian hoàn toàn khác lạ, đẹp mắt cho trẻ Một môitrường hoạt động phong phú sẽ góp phần vào việc tổ chức các hoạt động họctập, vui chơi của trẻ được đa dạng hơn Nghị quyết của Chi bộ đề ra phải kiênquyết xây dựng khuôn viên tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp Bản thân

là Bí thư chi bộ - Hiệu trưởng nhà trường đã cùng BGH bắt tay vào việc chỉ đạo

toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường thực hiện Trên thực tế vừa nghiêncứu tìm tòi các biện pháp, vừa tiến hành thực hiện đã thu được hiệu quả đáng kểTôi mạnh dạn chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp xây dựng môitrường trong và ngoài lớp cho trẻ trường mầm non Quảng Minh, thành phố SầmSơn”.

Việc đầu tiên cần làm là tổ chức đi tham quan ở các đơn vị bạn trongThành phố nhằm tận mắt chứng kiến mô hình, cảnh quan đồng thời được nghenhững chia sẻ của các đơn vị về việc tạo môi trường để rút kinh nghiệm cho nhàtrường khi bắt tay vào thực hiện Tuy nhiên, với điều kiện thực tế hiện tại củanhà trường còn thiếu thốn về tài chính, thiếu về công quỹ, Hiệu trưởng nhàtrường không thể bố trí hay tổ chức được đoàn tham quan ngoài thành phố như

dự định mà chỉ trong Thành phố

Năm học 2020-2021 nhà trường vinh dự có giáo viên tham gia dự thi giáoviên dạy giỏi cấp Tỉnh vào tháng 01/2021, tham gia tại các địa điểm thi như:Trường mầm non Trường Thi; Trường mầm non Vietkids có thể nói đây là cơhội được đến các trường trọng điểm, chất lượng cao của tỉnh để tham quan họctập Tôi đã chủ động sau mỗi lần đi, tự ý thức, quan sát quay phim, chụp ảnh về

mô hình, quy hoạch ở các nhà trường lưu lại làm tài liệu tích lũy, hỏi han nhữngngười có liên quan nhằm tham khảo kinh nghiệm về thiết kế công trình, kinhnghiệm mua sắm đồ dùng, đồ chơi, cây cảnh sắp đặt, bố cục vàcông tác xã hộihóa giáo dục, kinh nghiệm công tác tham mưu ở đơn vị bạn để bổ sung kiếnthức cho chính mình Ngoài ra bản thân cũng tham khảo trên mạng internet vềhình ảnh, cách thức bố trí, sắp xếp tạo môi trường trong lớp cũng như ngoài lớp,Sau đó chắt lọc những nội dung có thể thực hiện được với thực tế tại đơn vị, nêu

ý tưởng cùng Ban giám hiệu nhà trường, đưa ra những thuận lợi, khó khăn vànhững ưu, khuyết điểm khi tiến hành thực hiện Lấy ý kiến thống nhất chung củatập thể để tránh sai sót hoặc có những ý kiến trái chiều, không ưng ý làm ảnhhưởng đến tâm lí, ý chí của tập thể hoặc rủi ro đáng tiếc trong quá trình thựchiện

2.3.2 Nâng cao nhận thức, năng lực cho đội ngũ cán bộ giáo viên về việc tạo môi trường cho trẻ được hoạt động tích cực:

Nắm bắt được tâm lý chung của đa số giáo viên là rất ngại thay đổi các biểubảng, cho rằng làm như vậy sẽ tốn nhiều công sức và tiền của, trong khi việc tổchức cho trẻ hoạt động theo chế độ sinh hoạt hàng ngày chiếm hết thời gian,công sức của giáo viên, mặt khác kinh phí mua sắm nguyên vật liệu, đồ dùngcòn hạn chế Một số giáo viên mới tuyển dụng nên chưa đảm bảo nhu cầu cuộcsống Do đó chúng tôi tổ chức họp BGH - cấp ủy mở rộng phải luôn quan tâmđến vấn đề giải quyết khâu tư tưởng cho cán bộ giáo viên bằng cách thông quahội nghị cán bộ giáo viên, qua đại hội Công đoàn, các buổi sinh hoạt chuyênmôn, phân tích rõ vị trí, vai trò của thực hiện tạo môi trường trong và ngoài lớphọc đó là nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, mà môi trường trong lớp thểhiện rõ nét để các cấp lãnh đạo hiểu rõ về bậc học Mầm non, tạo được dấu ấnđối với các bậc PHHS trong giờ đón và trả trẻ, không những thế việc tạo môitrường trong lớp học còn là thước đo để đánh giá khả năng và năng lực sư phạmcủa giáo viên, đồng thời nhấn mạnh cho giáo viên hiểu đây là yêu cầu quantrọng về chuyên môn, là một trong những tiêu chí xếp loại thi đua hàng thángtrong mỗi nhà trường.

Hội nghị Ban chi Ủy mở rộng

Phải làm cho giáo viên hiểu được việc tạo môi trường trong nhóm, lớpkhông những nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, mà nócòn tạo nên vị thế của giáo viên trước PHHS, trước lãnh đạo địa phương, đồngthời đó là bộ mặt của nhà trường Mặt khác việc tạo môi trường trong và ngoài

lớp học là nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,

học sinh tích cực” mà Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã phát động các nhà trường thực

hiện trong các năm học qua

2.3.3.Giải pháp chỉ đạo lựa chọn và xây dựng lớp điểm:

Do trình độ năng lực chuyên môn và năng khiếu tạo hình của đội ngũ giáo

viên không đồng đều, đa dạng về loại hình đào tạo, do đó việc lựa chọn và xâydựng lớp điểm, chủ đề điểm là vấn đề cần thiết trong việc chỉ đạo xây dựng môitrường trong và ngoài lớp học, bởi vì trăm nghe không bằng một thấy, thấykhông bằng trực tiếp được thực hành trải nghiệm.

Chọn lớp điểm để xây dựng điểm là chọn những lớp có giáo viên phụ trách

là những người tâm huyết với nghề, có năng lực chuyên môn, linh hoạt trongviệc vận dụng phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ, đồng thời có năngkhiếu về hội hoạ Đầu năm học nhà trường chỉ đạo điểm tại 02 lớp Cô DưHuyền và cô Kiều Trang để chỉ đạo triển khai thực hiện điểm để giáo viên thamquan và học tập Khi triển khai thực hành tại các lớp điểm trước tiên là kiểm tralại các đồ dùng, đồ chơi, lựa chọn để vứt bỏ những đồ dùng đã bị hỏng, khôngđảm bảo an toàn đối với trẻ Định hướng cho giáo viên về cách trang trí bố trísắp xếp, tạo môi trường trong lớp học tạo góc mở cho trẻ hoạt động tích cực.Gợi ý cho các lớp xây dựng kế hoạch, dự toán kinh phí đầu tư các nguyên vậtliệu để làm các biểu bảng như bạt, các loại giấy đề can, xốp dạ…Trong quá trìnhthực hiện làm các biểu bảng, thường xuyên thảo luận, bàn bạc về mẫu mã saocho đẹp, ngộ nghĩnh, thu hút sự chú ý của trẻ, đồng thời có sự khác biệt giữa các

độ tuổi, các nhóm lớp theo ý tưởng và sự sáng tạo của trẻ Ví dụ: Bảng chủ đề

chính “Thế giới động vật”: đối tượng 5 - 6 tuổi: Thể hiện trên bảng hình là

nàng tiên cá xinh đẹp và duyên dáng, 02 con thiên nga… kích cỡ cao không quá1,4m vừa với tầm nhìn của trẻ Đối với lớp đối tượng 4 – 5 tuổi: Thể hiện trênbảng hình là cây nấm lớn, con thỏ… kích cỡ cao không quá 1,30 m vừa với tầmnhìn của trẻ Đối với lớp 3 - 4 tuổi: Thể hiện trên bảng là hình chiếc thuyềnbuồm, quả bí đỏ…kích cỡ cao không quá 1,2m vừa với tầm nhìn của trẻ Đối vớilớp mẫu giáo có đủ các góc chơi: góc phân vai, góc lắp ghép xây dựng, góc họctập, thư viện của bé, góc nghệ thuật, góc khám phá khoa học Đối với nhà trẻ đốitượng 25 - 36 tháng tuổi: Thể hiện trên bảng là các quả cam, con ếch xinhxắn…, kích cỡ cao không quá 1,2m vừa với tầm nhìn của trẻ, chủ yếu có các gócchơi hoạt động với đồ vật, góc phát triển vận động, góc nghệ thuật…

Các bảng hoạt động được chia bảng làm 3 phần sao cho phần phía trên(1/3) là để cho giáo viên gắn các hình ảnh theo nội dung của chủ đề Còn lại(2/3) phần còn lại dành cho trẻ thực hiện ở các hoạt động trong ngày theo sựphân chia các nhánh của chủ đề đang thực hiện…

Đối với môi trường bên ngoài tôi đã tham mưu với lãnh đạo địa phươngtrước hết tổ chức cho BGH và các khối trưởng, khối phó các đồng chí có năngkhiếu đi tham quan học tập tại trường MN điển hình trong và ngoài thành phố,tiếp theo mời cán bộ văn hóa xã, nhà thầu xây dựng cùng BGH một số trườngMầm non đi tham quan học tập thực tế tại một số trường MN, sau đó tôi trựctiếp tham gia góp ý tư vấn bản thiết kế quy hoạch của nhà trường, trong quátrình thi công tôi luôn bám trụ tại trường, gần gũi để tham gia đóng góp ý kiếnđiều chỉnh phù hợp trong việc xây dựng khuôn viên, sân trường, xây dựng cácbồn hoa, cây cảnh, vườn cổ tích, vườn thiên nhiên, vườn rau sạch, hình ảnh vẽtranh tường sao cho phù hợp với tuổi mầm non mà có tính giáo dục cao…Saukhi đã chỉ đạo xây dựng điểm tại 02 lớp BGH đã tổ chức giao ban, tổ chức học

chuyên đề, tổ chức hội thi tại các lớp thay cho triển khai thực hiện tại đơn vịmình.

Để chỉ đạo thực hiện tốt giải pháp này bản thân tôi luôn tích cực chỉ đạosưu tầm, tìm tòi tài liệu, tập san… viết về nội dung xây dựng môi trường hoạtđộng giáo dục cho toàn trường học tập nghiên cứu Truy cập những tranh ảnh,

đồ dùng trên mạng Internet, băng đĩa, chiếu cho chị em xem về quy trình,nguyên tắc, thiết kế (cách sắp xếp, bố trí và cách làm từ những nguyên vật liệusẵn có ở địa phương, để cho sự sắp xếp góc phù hợp với từng góc từng chủ đề)

Mở hội thảo chuyên đề cho cán bộ giáo viên cùng tham gia hưởng ứng thảo luận

về nội dung thực hiện Xây dựng tổ chức các giờ dạy mẫu cũng như cách sắpxếp bố trí của các lớp để toàn thể cán bộ giáo viên trong trường đều được thamgia thực hành Tổ chức thực hành mẫu việc thay đổi đồ dùng, đồ chơi phù hợpvới chủ đề, giúp trẻ dễ lấy và hoạt động thoải mái, nhằm phát triển tư duy củatrẻ Thống nhất trong BGH nhà trường để tổ chức hội thi “làm đồ dùng đồ chơi”phát động toàn thể giáo viên trong trường tham gia làm đồ dùng đồ chơi từnhững phế thải, nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để xây dựng môi trườnghoạt động giáo dục phục vụ cho việc dạy của giáo viên và học của trẻ

Đồ dùng, đồ chơi tự làm của trường MN Quảng Minh 2.3.4 Chỉ đạo các khối lập kế hoạch và kiểm tra đánh giá xây dựng môi trường giáo dục:

* Lập kế hoạch và kiểm tra đánh giá việc xây dựng môi trường giáo dục bên trong nhóm lớp:

Chỉ đạo phó hiệu trưởng giao cho các tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môntrước khi lập kế hoạch xây dựng môi trường trong lớp học, phải kiểm tra thực tếtại các nhóm lớp từ đó nắm bắt thông tin, xử lý thông tin từ kết quả của năm họctrước làm căn cứ để lập kế hoạch, kế hoạch phải phù hợp với chương trìnhGDMN, phù hợp với thực tế thiết kế của phòng học, trang thiết bị giá góc…hiện

có và tình hình kinh phí của nhà trường, địa phương

Việc xây dựng môi trường trong lớp được lập kế hoạch cụ thể hàng năm và