Tap huan ma tran de KT DG

 Nhận thức được mức độ quan trọng của Qui trình biên soạn đề kiểm tra trong việc xây dựng tiêu chí đánh giá kết quả học tập môn học..  Cụ thể hoá được 6 mức độ của Bloom t[r]

Trang 1

HÌ 2011

KÝnh chµo thÇy, c« gi¸o

Trang 2

1 Định h ớng đổi mới kiểm tra-đánh giá nội dung trao đổi

2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra

3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra

4 Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập

5 Hd triển khai tập huấn tại đơn vị

Trang 3

 Chẩn đoán được những khó khăn của giáo viên trong biên soạn đề KTĐG môn Sinh học THCS theo chuẩn KT - KN;

từ đó hướng dẫn tháo gỡ những khó khăn của họ.

 Rèn luyện kĩ năng viết ma trận đề, kĩ năng phân tích, tổng hợp và đánh giá các đề KTĐG.

 Rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng trình bày trước đám đông.

 Rèn luyện kĩ năng xử lý tình huống trong hoạt động.

MôC TI£U tËp huÊn

Trang 4

 Mục tiêu

 Thực hiện đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ theo chỉ đạo triển khai thực hiện văn bản hướng dẫn của Bộ GDĐT về biờn soạn đề kiểm tra theo ma trận đề;

 Nờu ra được những đổi mới cơ bản của kĩ thuật biờn soạn đề kiểm tra mụn Sinh học THCS trong lần tập huấn này.

 Vận dụng được quy trỡnh và kĩ thuật cơ bản thiết lập ma trận đề và biờn soạn đề kiểm tra theo chỉ đạo của Bộ.

1 Định h ớng đổi mới kiểm tra-đánh giá

Trang 5

 Kết luận

1 Định h ớng đổi mới kiểm tra-đánh giá

• Đỏnh giỏ kết quả học tập của HS: quỏ trỡnh xỏc

định trỡnh độ đạt tới những chỉ tiờu của mục đớch dạy

học, xỏc định xem khi kết thỳc một giai đoạn (một

bài, một chương, một học kỳ, một năm ) của quỏ

trỡnh dạy học đó hoàn thành đến một mức độ về kiến

thức, về kỹ năng

• Phỏt hiện lệch lạc: phỏt hiện ra những mặt đó đạt

được và chưa đạt được mà mụn học đề ra đối với HS,

qua đú tỡm ra những khú khăn và trở ngại trong quỏ

trỡnh học tập của HS Xỏc định được những nguyờn

nhõn lệch lạc về phớa người dạy cũng như người học

để đề ra phương ỏn giải quyết

Điều chỉnh qua kiểm tra: GV điều chỉnh kế hoạch dạy học (nội dung và

phương phỏp sao cho thớch hợp để loại trừ những lệch lạc, thỏo gỡ những khú khăn trở ngại, thỳc đẩy quỏ trỡnh học tập của HS)

Trang 6

 Mục tiêu

 Nhận thức được mức độ quan trọng của Qui trỡnh biờn soạn

đề kiểm tra trong việc xõy dựng tiờu chớ đỏnh giỏ kết quả học tập mụn học

 Cụ thể hoỏ được 6 mức độ của Bloom thành cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ theo mục tiờu dạy học mụn Sinh học

 Sắp xếp được cõu hỏi trong ma trận đề

 Phõn tớch được tớnh khoa học, hợp lớ của ma trận đề kiểm tra minh hoạ

 Xỏc định được mối liờn hệ chặt chẽ giữa cỏc bước trong qui trỡnh biờn soạn đề kiểm tra.

Trang 7

Tiêu chí đánh giá kết quả học tập môn Sinh học theo Cấp độ

Nhận biết Gọi tên, tìm tương ứng, liệt kê, chọn lựa, kể lại, trình bày,

xếp loại, làm lại…

Thông hiểu Giải thích, chuyển đổi, diễn giải, đoán trước, ước tính, sắp

xếp lại, nói lại cho rõ nghĩa, tóm lược…

Vận dụng Thay đổi, trình diễn, bổ sung, điều chỉnh dàn dựng, giải

quyết, cấu trúc, áp dụng, sử dụng, chỉ ra…

Phân tích Phân biệt, so sánh, phân nhỏ, lập sơ đồ, liên hệ, phân loại,

phân hạng…

Đánh giá Chứng minh là đúng, phê phán, quyết định, đánh giá, xét

đoán, tranh luận, kết luận, ủng hộ, bảo vệ, xác minh, khẳng định…

Sáng tạo (tổng hợp) Tạo ra, kết hợp, cấu trúc, lắp ráp, thiết lập, dự đoán, lập đồ

án, đề xuất, hợp nhất…

Trang 8

1 Xỏc định cỏc bước trong quy trỡnh biờn soạn đề kiểm tra.

2 Cụ thể húa bước 3 Lập ma trận bằng cỏc thao tỏc cụ thể

3 Những lưu ý để đảm bảo sự thành cụng trong việc thiết

lập ma trận đề kiểm tra

 nội dung thực hiện

Trang 9

Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

Trang 10

B ớc 1 Xác định mục đích kiểm tra

• Đỏnh giỏ kết quả học tập của HS: quỏ trỡnh xỏc

định trỡnh độ đạt tới những chỉ tiờu của mục đớch dạy

học, xỏc định xem khi kết thỳc một giai đoạn (một

bài, một chương, một học kỳ, một năm ) của quỏ

trỡnh dạy học đó hoàn thành đến một mức độ về kiến

thức, về kỹ năng

• Phỏt hiện lệch lạc: phỏt hiện ra những mặt đó đạt

được và chưa đạt được mà mụn học đề ra đối với HS,

qua đú tỡm ra những khú khăn và trở ngại trong quỏ

trỡnh học tập của HS Xỏc định được những nguyờn

nhõn lệch lạc về phớa người dạy cũng như người học

để đề ra phương ỏn giải quyết

Điều chỉnh qua kiểm tra: GV điều chỉnh kế hoạch dạy học (nội dung và

phương phỏp sao cho thớch hợp để loại trừ những lệch lạc, thỏo gỡ những khú khăn trở ngại, thỳc đẩy quỏ trỡnh học tập của HS)

Trang 11

1 Đề kiểm tra tự luận;

2 Đề kiểm tra trắc nghiệm khỏch quan;

3 Đề kiểm tra kết hợp cả hai hỡnh thức trờn:

cú cả cõu hỏi dạng tự luận và cõu hỏi dạng trắc nghiệm khỏch quan.

Lưu ý:

- Kết hợp một cỏch hợp lý sao cho phự hợp với nội dung kiểm tra và đặc trưng mụn học để nõng cao hiệu quả, tạo điều kiện đỏnh giỏ kết quả học tập của HS chớnh xỏc hơn

- Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hỡnh thức thỡ nờn cho HS làm bài kiểm tra phần TNKQ độc lập với việc làm bài kiểm tra phần tự luận.

Trang 12

M1 Liệt kờ tờn cỏc chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra

- Căn cứ vào mục đớch KT, thời gian KT và loại hỡnh bài

KT để chọn chủ đề cần kiểm tra Đõy chớnh là mục tiờu học tập mà học sinh phải đạt được theo Chuẩn KT - KN xột đến thời điểm thực hiện Chương trỡnh Giỏo dục

M2 Viết cỏc chuẩn cần đỏnh giỏ đối với mỗi cấp độ tư duy

- Nhập văn bản theo cỏc nội dung chuẩn ctr quy định

- Sỏng tạo cỏc chuẩn cần đỏnh giỏ đối với mỗi cấp độ tư duy cho phự hợp đối tượng kiểm tra

Lưu ý: Khi viết cỏc chuẩn cần đỏnh giỏ đối với mỗi cấp độ tư duy:

+ Chuẩn được chọn để đỏnh giỏ là chuẩn cú vai trũ quan trọng trong chương trỡnh mụn học (cú thời lượng quy định trong PPCT nhiều và làm cơ sở để hiểu được cỏc chuẩn khỏc)

+ Mỗi một chủ đề (nội dung, chương ) đều phải cú những chuẩn đại diện được chọn để đỏnh giỏ.

+ Số lượng chuẩn cần đỏnh giỏ ở mỗi chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với thời lượng quy định trong PPCT dành cho chủ đề (nội dung, chương ) đú Nờn để số lượng cỏc chuẩn kĩ năng và chuẩn đũi hỏi mức độ tư duy cao (vận dụng) nhiều hơn.

Trang 13

- Tớnh thành điểm số cho mỗi chủ đề ứng với %

Trang 14

Lưu ý: M3 Quyết định tổng số điểm của ma trận…

-Tổng số điểm của ma trận (S) khụng phụ thuộc vào số

lượng cỏc đơn vị KT-KN cú trong ma trận, cao nhất là 400 điểm và thấp nhất là 100 điểm.

- Nếu S=400 là phương ỏn lựa chọn cao nhất cỏc KT-KN của chuẩn cho dạy, KT-ĐG khụng cú CH mức nhận biết, chỉ cú một số CH mức thụng hiểu cũn chủ yếu là cỏc CH vận dụng

(thường từ 300 điểm đến 400 điểm) (đề thi học sinh giỏi )

- Nếu S=250 là phương ỏn lựa chọn trung bỡnh cỏc KT-KN

của chuẩn cho dạy, KT-ĐG (đề kiểm tra học kỡ, thi hết mụn

hay thi tốt nghiệp)

- Nếu S=100 là phương ỏn lựa chọn thấp nhất Đối với vựng cũn nhiều khú khăn nờn chọn S = 100-200 điểm Tuy nhiờn, cần cú những CH phõn húa để đảm bảo vẫn đỏnh giỏ đỳng năng lực tư duy của HS khỏ, giỏi.

Trang 15

- Căn cứ mức độ tư duy cần đạt để quyết định tỷ lệ % phõn phối cho mỗi HÀNG với mỗi chuẩn tương ứng trong từng ụ của bậc tư duy cần đỏnh giỏ

- Nhõn tỉ lệ % lượng húa mức độ cơ bản, trong tõm của mỗi chủ đề hoặc đơn vị kiến thức kĩ năng với trọng số của nú để xỏc định điểm số của cỏc đơn vị kiến thức kĩ năng trong mỗi

ụ của chủ đề nội dung kiểm tra

- Tớnh thành điểm số tương ứng cho mỗi chuẩn trong từng ụ của bậc tư duy cần đỏnh giỏ

Trang 16

M5 Tớnh tổng số điểm và tổng số cõu hỏi cho mỗi cột; Tớnh tỉ

lệ % tổng số điểm phõn phối cho mỗi cột;

Chỉ việc cộng dồn từ trờn xuống dưới trong mỗi cột

Bước này giỳp người viết ma trận thấy tương quan tỉ lệ giữa cỏc bậc tư duy

M6 Đỏnh giỏ lại bảng tiờu chớ xem cú đạt được những gỡ bạn

dự kiến khụng Bạn cú thể thay đổi và sửa nếu thấy cần thiết

Nhỡn tổng thể bảng ma trận để đỏnh giỏ mức độ phự hợp, cõn đối, hài hũa giữa cỏc cột và cỏc hàng

Trang 17

Trang 18

- Có thể sử dụng cho mọi loại hình kiểm tra, đánh giá

- Rất thích hợp cho việc đánh giá để phân loại

2 Đúng/sai - Hạn chế Thích hợp cho kiểm tra vấn đáp nhanh

-Thường sử dụng khi không tìm được đủ phương án nhiễu cho câu nhiều lựachọn

3 Ghép đôi -Thích hợp cho các kiến thức về cấu tạo phù hợp với chức

Trang 19

3 Ghép đôi Không có cặp đúng để ghép đôi,

4 Điền khuyết Nội dung điền không phải là duy nhất đúng,

Trang 20

a Cỏc yờu cầu đối với cõu hỏi cú nhiều lựa chọn

1) Phải đỏnh giỏ những nội dung quan trọng của chương trỡnh;

2) Phải phự hợp với cỏc tiờu chớ ra đề kiểm tra về mặt trỡnh bày và

số điểm tương ứng;

3) Cõu dẫn phải đặt ra cõu hỏi trực tiếp hoặc một vấn đề cụ thể;

4) Khụng trớch dẫn nguyờn văn những cõu cú sẵn trong SGK 5) Phải được diễn đạt rừ ràng và dễ hiểu đối với mọi học sinh;

6) Mỗi phương ỏn nhiễu phải hợp lý đối với những HS khụng nắm vững kiến thức;

7) Mỗi phương ỏn sai nờn xõy dựng dựa trờn cỏc lỗi hay nhận thức sai lệch của HS;

8) Đỏp ỏn đỳng của cõu hỏi này phải độc lập với đỏp ỏn đỳng của cỏc cõu hỏi khỏc trong bài kiểm tra;

9) Phần lựa chọn phải thống nhất và phự hợp với nội dung của cõu dẫn;

10) Mỗi cõu hỏi chỉ cú một đỏp ỏn đỳng, chớnh xỏc nhất;

11) Khụng nờn đưa ra phương ỏn “Tất cả cỏc đỏp ỏn trờn đều đỳng” hoặc “khụng cú phương ỏn nào đỳng”.

Trang 21

b Cỏc yờu cầu đối với cõu hỏi tự luận

3) Cõu hỏi yờu cầu HS phải vận dụng kiến thức vào cỏc tỡnh huống mới;

4) Cõu hỏi thể hiện rừ nội dung và cấp độ tư duy cần đo;

5) Nội dung cõu hỏi đặt ra một yờu cầu và cỏc hướng dẫn cụ thể

về cỏch thực hiện yờu cầu đú;

6) Yờu cầu của cõu hỏi phự hợp với trỡnh độ và nhận thức của HS 7) Yờu cầu học sinh phải am hiểu nhiều hơn là ghi nhớ những khỏi niệm, thụng tin;

8) Cõu hỏi phải được diễn đạt rừ ràng, dễ hiểu đối với mọi HS 9) Khi viết cõu hỏi nờn chỳ ý cỏc vấn đề: Độ dài của bài làm (cõu trả lời); Mục đớch bài kiểm tra; Thời gian để viết bài kiểm tra; Cỏc tiờu chớ cần đạt.

10) Nếu cõu hỏi yờu cầu HS nờu quan điểm và chứng minh cho quan điểm của mỡnh, cõu hỏi cần nờu rừ: bài làm sẽ được đỏnh giỏ dựa trờn những lập luận logic đưa ra để chứng minh và bảo vệ quan điểm của mỡnh chứ khụng chỉ đơn thuần là nờu quan điểm đú.

Trang 22

Nội dung: khoa học và chớnh xỏc;

Cỏch trỡnh bày: cụ thể, chi tiết nhưng ngắn gọn và dễ hiểu;

Phự hợp với ma trận đề kiểm tra, làm nổi bật sự mụ tả mỗi tiờu chớ trong bảng ma trận mà tốt nhất là mụ tả mức

độ hoàn thành cụng việc của học sinh sẽ tương ứng với điểm số mà họ đạt được.

Trang 23

a Đề kiểm tra trắc nghiệm khỏch quan

Cỏch 1: Lấy điểm toàn bài là 10 điểm và chia đều cho tổng số cõu hỏi

Vớ dụ: Nếu đề kiểm tra cú 40 cõu hỏi thỡ mỗi cõu hỏi được 0,25đ

Cỏch 2: Tổng số điểm của đề kiểm tra bằng tổng số cõu hỏi Mỗi cõu trả lời đỳng được 1 điểm, mỗi cõu trả lời sai được 0 điểm Sau đú qui điểm của học sinh về thang điểm 10 theo cụng thức: 10X/X max , trong đú

+ X là số điểm đạt được của HS;

+ X max là tổng số điểm của đề.

Vớ dụ: Nếu đề kiểm tra cú 40 cõu hỏi, mỗi cõu trả lời đỳng được

1 điểm, một học sinh làm được 32 điểm thỡ qui về thang điểm 10 là: 10 x 32/40 = 8 điểm

Lưu ý: Cỏch tớnh này khụng phõn biệt vị thế cõu hỏi ở cỏc bậc tư duy khỏc nhau Để khắc phục hạn chế này thỡ cú thể cho điểm theo bậc tư duy: mỗi cõu ở bậc nhận biết đạt 0,1 điểm; mỗi cõu ở bậc thụng hiểu đạt 0,15 điểm; mỗi cõu ở bậc vận dụng đạt 0,2 điểm.

Trang 24

và mỗi cõu TNKQ cú số điểm bằng nhau.

Vớ dụ: Nếu đề dành 30% thời gian cho TNKQ và 70% thời gian dành cho TL thỡ điểm cho từng phần lần lượt là 3 điểm và 7 điểm Nếu cú 12 cõu TNKQ thỡ mỗi cõu trả lời đỳng sẽ được 3/12 = 0,25đ

Trang 25

2) Đối chiếu từng cõu hỏi với ma trận đề , xem xột cõu hỏi cú phự hợp với chuẩn cần đỏnh giỏ khụng? Cú phự hợp với cấp độ nhận thức cần đỏnh giỏ khụng? Số điểm cú thớch hợp khụng? Thời gian dự kiến cú phự hợp khụng?

3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phự hợp với mục tiờu, chuẩn chương trỡnh và đối tượng học sinh (nếu cú điều kiện).

4) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm.

Trang 26

Địa chỉ: taphuansinhhocbg@gmail.com

địa chỉ gmail

Mật khẩu: 0988167606

Trang 27

5 Hd triển khai tập huấn tại đơn vị

Trang 28

 Mục tiêu

 HV biết cỏch phõn tớch qui trỡnh kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập mụn Sinh học thụng qua đề minh hoạ.

 HV phõn tớch được cõu hỏi đối với từng dạng

a) Cấu trỳc hỡnh thức của cõu hỏi;

b) Mức độ nhận thức cần đỏnh giỏ;

c) Lĩnh vực kiến thức cần đỏnh giỏ

 HV phõn tớch được cỏc cõu hỏi đó chọn để minh hoạ

 HV vận dụng được kết quả phõn tớch, đỏnh giỏ để chỉnh sửa cõu hỏi trong đề.

Trang 29

2 Hoạt động theo nhúm hoàn thành nhiệm vụ

 Nhúm 1: Soạn đề kiểm tra cuối năm_Sinh học 6

 Nhúm 2: Soạn đề kiểm tra 1 tiết_Sinh học 9.

 Nhúm 3: Soạn đề kiểm tra học kỡ I Sinh học 9.

 Nhúm 4: Soạn đề thi sinh giỏi Sinh học 9

 nội dung thực hiện

Trang 30

C¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qu¶

Trang 31

1 Chọn một nội dung bất kì trong SGK Sinh học THCS,

thiết kế các câu hỏi để dạy mục đó.

 néi dung thùc hiÖn

Trang 32

 néi dung thùc hiÖn

Trang 33

5 Hd triển khai tập huấn tại địa ph ơng

Trang 34

 HV xỏc định đỳng mục tiờu, nội dung, đối tượng, điều kiện bồi dưỡng GV tại địa phương mỡnh.

 HV rốn được kĩ năng tổ chức tập huấn ở địa phương.

 GV và HV phỏt hiện những gỡ cần phỏt huy cũng như những yếu kộm trong quỏ trỡnh tập huấn để cú biện phỏp khắc phục trong cỏc khúa bồi dưỡng tiếp theo.

 Mục tiêu

Trang 35

1 Đối với cỏn bộ quản lý

- Nắm vững chủ trương đổi mới biờn soạn đề kiểm tra của

Bộ GD&ĐT; thể hiện cụ thể trong cỏc văn bản chỉ đạo về…

- Nắm vững yờu cầu dạy học bỏm sỏt chuẩn KT-KN

- Cú biện phỏp quản lý và chỉ đạo thực hiện đổi mới biờn soạn đề kiểm tra cú hiệu quả; Tất cả cỏc đề thi và kiểm tra do Sở GD&ĐT biờn soạn đều thực hiện theo đỳng hướng dẫn của Bộ GD&ĐT; thường xuyờn kiểm tra đỏnh giỏ hoạt động đổi mới biờn soạn đề kiểm tra ở cỏc trường THCS.

- Động viờn khen thưởng kịp thời cỏc trường THCS và những GV thực hiện cú hiệu quả đồng thời phờ bỡnh cỏc trường THCS và những GV chưa tớch cực đổi mới biờn soạn đề kiểm tra, ra đề kiểm tra khụng sỏt đối tượng, khụng biờn soạn ma trận đề,

Trang 36

2 Đối với giỏo viờn

- Bỏm sỏt Chuẩn KTKN để thiết kế đề kiểm tra nhằm đạt được cỏc yờu cầu cơ bản, tối thiểu về KTKN Thực hiện đỳng qui trỡnh ra đề kiểm tra như hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.

- Giỏo viờn vận dụng sỏng tạo, linh hoạt khi viết ma trận

đề ở cỏc bậc tư duy nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo, tự giỏc học tập của HS.

- Đa dạng hoỏ cỏc hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ nhằm tạo

sự hứng thỳ cho HS, giỳp HS tự đỏnh giỏ năng lực học tập, nắm vững và hiểu sõu sắc chuẩn KTKN.

- Trong KTĐG theo Chuẩn KTKN cần chỳ trọng KTĐG cỏc kĩ năng thực hành Sinh học; đồng thời ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy - học mụn Sinh học một cỏch hợp lớ.

Định dạng
Số trang	37
Dung lượng	5,71 MB