Lý do chọn đề tài Công cuộc đổi mới giáo dục đang diễn ra mạnh mẽ mà cốt lõi là đổi mới vànâng cao chất lượng dạy học, để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chođất nước, xu thế đ
Trang 1MỤC LỤC Trang
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 52.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 7
DANH MỤC NHỮNG SKKN ĐÃ ĐƯỢC CẤP TRÊN XẾP LOẠI 20
Trang 21 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Công cuộc đổi mới giáo dục đang diễn ra mạnh mẽ mà cốt lõi là đổi mới vànâng cao chất lượng dạy học, để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chođất nước, xu thế đổi mới đặt ra yêu cầu về phẩm chất và năng lực làm thay đổi vaitrò và chức năng của người giáo viên trong thời đại mới Vì vậy trong thời gian quaĐảng, nhà nước và ngành giáo dục đã có nhiều chủ trương chính sách để xây dựng
và phát triển đội ngũ nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệp giáo dục nước nhà.Nghị quyết XII của Ban chấp hành Đảng cộng sản Việt Nam đã xác định:
Thu hút, phát huy mạnh mẽ mọi nguồn lực và sức sáng tạo của nhân dân.Chăm lo nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, giải quyết tốt những vấn đề bứcthiết; tăng cường quản lý phát triển xã hội, bảo đảm an ninh xã hội, an ninh conngười; bảo đảm an sinh xã hội, nâng cao phúc lợi xã hội và giảm nghèo bền vững.Phát huy quyền làm chủ của nhân dân, phát huy sức mạnh đại đoàn kết toàn dântộc
Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lýtốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập;bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa,
xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng
xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục ViệtNam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực
T rong bối cảnh đó đặt ra cho ngành giáo dục nhiệm vụ quan trọng là đào tạo
nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thời đại là “Học để biết - Học để làm - Học để cùng chung sống - Học để làm người”. Cụ thể là, mục tiêu giáo dục là đào tạo những conngười có năng lực tự quyết định, mỗi người học sẽ phải có đủ các phẩm chất: tự học,
tự tổ chức, tự quyết định và sau cùng là tự phát triển
Từ thực tế nhà trường còn những hạn chế và bất cập về chất lượng chuyênmôn, tỉ lệ học sinh yếu kém vẫn còn, chất lượng mũi nhọn chưa cao, các tiêu chíđạt chuẩn Quốc gia đang bị bấp bênh ngấp nghé mất chuẩn Quốc gia, chính vì vậyviệc lựa chọn hướng đi, các giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị là suy nghĩ
và trăn trở đầu tiên của tôi: “Làm thế nào để nâng chất lượng giáo giáo dục của nhàtrường”
Mặt khác thực hiện mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài” cho đất nước, trong những năm qua, giáo dục và đào tạo đã có nhiều cốgắng và đã đạt được những thành tựu rất quan trọng về nhiều mặt Trong đó chấtlượng giáo dục có một số chuyển biến tích cực Những chuyển biến đó là do Ngànhgiáo dục và Đào tạo đã “tập trung đổi mới nội dung, phương pháp, xây dựng vàtừng bước nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” Tuynhiên, “Chất lượng hiệu quả còn thấp so với yêu cầu của sự nghiệp đổi mới công
Trang 3nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước ”, mà “Đội ngũ giáo viên thiếu, chất lượng chưađáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục” là một trong những nguyên nhân cơ bản.
Nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học từ trước đến nay là nhiệm
vụ quan trọng nhất, là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình dạy học nói riêng và quátrình giáo dục của các nhà trường nói chung;
Với những lý do trên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng đội ngũ Giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường” tại
trường THCS Nga Thạch- Nga Sơn”
1.2 Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, về vấn đề liên quan đến nội dungcông tác kiểm tra chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
Điều tra thực trạng của học sinh và cán bộ, Giáo viên, Công nhân viên
Nâng cao vai trò, nhiệm vụ của giáo viên, cán bộ quản lý nhằm nâng caochất lượng dạy và học tại trường THCS nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lýcủa Hiệu trưởng nhà trường
Nghiên cứu lý luận liên quan đến nội dung công tác chuyên môn ở trườngTHCS nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên ở trường THCS nhằm nângcao chất lượng giáo dục toàn diện trong Nhà trường, nhất là công tác dạy và học,tạo động lực cho các em học tập tốt đển nâng cao chất lượng chung toàn trường
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Giáo viên, Công nhân viên, Cán bộ, Học sinh của Trường THCS Nga Thạch
- Nga Sơn - Thanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: tra cứu các tài liệu và văn bản có liênquan đến đề tài, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa;
- Phương pháp điều tra, tìm hiểu thực trạng về tình hình đội ngũ giáo viên ởtrường THCS;
- Phương pháp thực nghiệm
a Nhiệm vụ của Phương pháp nghiên cứu đề tài:
Nghiên cứu lý luận liên quan đến nội dung tâm sinh lý, môi trường sư phạmnhằm nâng cao chất lượng của học sinh
Điều tra thực trạng các buổi sinh hoạt, hoạt động chuyên môn, họp hội đồng
sư phạm, quá trình dạy học và công tác trong nhà trường của Giáo viên
Nâng cao vai trò, nhiệm vụ của giáo viên, cán bộ quản lý nhằm tạo môitrường sư phạm lành mạnh, tự tin và trách nhiệm
Đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trườngTHCS
- Tìm hiểu cơ sở lý luận của công tác quản lý đội ngũ GV của đề tài
- Xác định thực trạng việc quản lý đội ngũ giáo viên các trường THCS
Trang 4- Đề xuất và kiểm chứng tính khả thi những giải pháp quản lý nhằm nâng caochất lượng đội ngũ giáo viên các trường THCS.
b, Phạm vi của Phương pháp nghiên cứu đề tài:
Nghiên cứu lý luận liên quan đến nội dung, xây dựng đội ngũ giáo viênnhằm nâng cao ý thức của học sinh, tạo động lực cho các em học tập tốt
Đề tài chỉ nghiên cứu đưa ra các biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện trong nhà trường
Tìm hiểu thực trạng tại trường THCS Nga Thạch và các trường THCS trênđịa bàn Huyện Nga Sơn
1.5 Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm.
- Xây dựng kế hoạch công tác liên hệ giữa nhà trường và các cấp ủy đảng,chính quyền các cấp, nhất là các thôn xóm để quản lý CBGV và học sinh nhàtrường tại địa àn nơi cư trú
- Xây dựng tốt công tác kiểm tra , giám sát CBGV và học sinh
- Phát động các phong trào thi đua trong nhà trường
- Tham mưu với các cấp ủy đảng, chính quyền và Phát động các tầng lớpnhân dân, nhà hảo tâm, quan tâm, ủng hộ xây dựng Cơ sở vật chất
- Phát huy tốt mọi đối tượng trong xã hội xây dựng CSVC và nâng cao chấtlượng toàn tiện nhà trường
Trang 52 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Căn cứ nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục bậc trung học hàng năm do các cấpquản lý giáo dục hướng dẫn, trong đó chỉ rõ các đơn vị trường học cần đẩy mạnhcông tác kiểm tra chuyên môn trong nhà trường, nhằm thực hiện đúng quy chếchuyên môn
Căn cứ hướng dẫn nghiệp vụ thanh tra kiểm tra hàng năm do cấp trên tậphuấn
Trong công tác quản lý phải thực hiện công tác kiểm tra, nếu không kiểm traxem như không quản lý, có kiểm tra mới phát hiện mặt tốt để nhân rộng và mặt hạnchế để sửa chữa, khắc phục, quá trình phát triển bao giờ cũng có mặt tốt và chưatốt, mục đích của kiểm tra để hạn chế sai sót xảy ra
Trong những năm qua, công tác kiểm tra chuyên môn vẫn thực hiện đúngquy định, kết quả kiểm tra của cấp trên đối với trường THCS Nga Thạch - Nga Sơn
- Thanh Hóa luôn đạt tốt, tuy nhiên vẫn có hiện tượng sai sót chậm khắc phục Tỉnh ủy- HĐND, UBND tỉnh Thanh Hóa rất chú trọng đến việc bồi dưỡng và xâydựng những con người chủ nghĩa xã hội Người nhấn mạnh “Muốn xây dựng chủnghĩa xã hội phải có con người xã hội chủ nghĩa” Con người mới xã hội chủ nghĩa
là những con người có đạo đức và tri thức, là những con người vừa “Hồng” vừa
“Chuyên” Nghị quyết TW 2 (Khóa 8) đã khẳng định: “Giáo dục học sinh trong
giai đoạn hiện nay phải giáo dục toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể dục và mỹ dục” trong đó đạo đức là cái gốc để con người phát triển toàn diện Về mặt đạo đức, các
em được giáo dục tốt sẽ biết đối xử có văn hoá với mọi người, biết tôn trọng nơi công cộng, các di sản văn hoá của dân tộc Giáo dục đạo đức tốt làm giảm các vụ phạm pháp trong xã hội Thực hiện lời dạy của Bác và để góp phần nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh thì nhà trường ngoài việc giảng dạy học tập bộ môn văn hóa, học tập kiến thức còn phải tu dưỡng và rèn luyện đạo đức, kỹ năng sống,
kỹ năng hòa nhập với cộng đồng, kỹ năng ứng xử cho học sinh Đã từ lâu cha ông chúng ta đã coi trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Câu khẩu hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” không thể thiếu trong các trường học Nền giáo dục sẽ đi về
đâu khi đào tạo ra những học sinh không có tài cũng không có đức
Giải quyết vấn đề quản lý giáo dục là khâu đột phá để nâng cao chất lượnggiáo dục Muốn đổi mới giáo dục thì trước tiên phải đổi mới công tác quản lý củacán bộ quản lý từ Ban giám hiệu đến tổ trưởng, tổ phó, Giáo viên, Vì thế từ nămhọc 2009 - 2010 đến nay Bộ giáo dục đào tạo đề ra nhiệm vụ phải “Đổi mới côngtác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” trong đó việc đổi mới công tác kiểmtra chuyên môn luôn được sự quan tâm cả về cách làm và chất lượng kiểm tra Đổimới công tác kiểm tra chuyên môn chính là đổi mới tư duy quản lý và phươngpháp, cách thức quản lý, thay tư duy cũ hành chính sự vụ bằng tư duy mới năngđộng, sáng tạo, hiệu quả, thiết thực Lý luận về công tác quản lý chỉ rõ: Đổi mới
Trang 6công tác kiểm tra chuyên môn là tổng thể cách thức tác động của chủ thể quản lýlên đối tượng quản lý, khách thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu đề ra Phươngpháp và cách thức quản lý giáo dục trong nhà trường là phương thức tác động củangười hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng, tổ phó tới nhận thức tình cảm, hành vi của
cá nhân và tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên, học sinh nhằm thực hiện mục tiêuquản lý Đổi mới công tác kiểm tra chuyên môn ở nhà trường là đổi mới quản lýđội ngũ, quản lý chuyên môn về quá trình và chất lượng dạy và học, quản lý cơ sởvật chất, quản lý tài chính … Nghĩa là quản lý về nguồn lực: Nhân lực, tài lực, vậtlực…
Trong phạm vi của đề tài này tôi chỉ đề cập đến vấn đề đổi mới công tác xâydựng đội ngũ Giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhàtrường
2.2 Thực trạng vấn đề
Xã Nga Thạch tiếp giáp với nhiều địa bàn phức tạp như trong huyện giáp vớiNga Bạch, Nga Phượng và giáp với huyện Hậu Lộc (Gồm 3 xã: Quang Lộc, LiênLộc, Hưng Lộc), có sông Lèn chảy qua và cầu Thắm trên tuyến đường Quốc Lộ 10sang Hậu Lộc, có nhiều lĩnh vực nhạy cảm vì con em đi làm ăn xa đi về mang lại,các tệ nạn xã hội xảy ra nhiều như nghiện ma tuý, đánh cờ bạc, Lô đề , Tín dụngđen,… Do đó dễ có điều kiện nảy sinh các loại tội phạm Phụ huynh năng động vớicác loại hình làm kinh tế, Phụ huynh thường xuyên đi làm ăn xa, ít quan tâm dạy dỗcon cái, phó mặc cho nhà trường Các tụ điểm internet, Bi-a, quán Karaoke, nhàhàng ăn, quán giải khát,… mọc lên, hoạt động thường xuyên, sự kiểm soát củachính quyền địa phương đôi khi còn lỏng lẻo, chưa quyết liệt Một bộ phận họcsinh chưa có ý thức trách nhiệm về hành vi của mình dẫn đến vi phạm nội quy củanhà trường
Xuất phát từ thực tế khách quan và nguyên nhân chủ quan vấn đề giáo dụcđạo đức nhân cách của học sinh đã có lúc, có nơi trở thành vấn đề nóng của xã hộinói chung, của trường THCS Nga Thạch - Nga Sơn - Thanh Hóa nói riêng Bảnthân tôi là Bí thư chi bộ- Hiệu trưởng nhà trường đã có một số biện pháp xây dựngđội ngũ Giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trườngmong muốn chia sẻ cho đồng nghiệp để tháo gỡ khó khăn trong quá trình công tác
Đội ngũ cán bộ giáo viên có đạo đức nghề nghiệp, vững vàng về chuyênmôn, thành thạo về nghiệp vụ, ổn định về số lượng, chuẩn hóa về đào tạo Tập thể
Trang 7sư phạm nhà trường đoàn kết, chấp hành tốt quy chế của ngành, nội quy nề nếp kỷluật nhà trường Chất lượng dạy và học ngày càng tiến bộ.
Chi bộ nhiều năm liên tục là Chi bộ trong sạch vững mạnh
2.2.2 Khó khăn
Cán bộ quản lý mới bổ nhiệm mới , chưa có bề dày kinh nghiệm trong côngtác, giải quyết công việc còn e dè, nể nang, đề ra kế hoạch chuyên môn cho các tổnhóm, cá nhân thực hiện nên việc kiểm tra chưa kịp thời để đưa ra giải pháp phùhợp Sinh hoạt tổ chuyên môn đôi khi chưa tập trung bàn nhiều về công tác chuyênmôn Giáo viên chưa quan tâm đến chất lượng bài soạn, góp ý giờ dạy còn chungchung, việc phát huy trí tuệ tập thể còn hạn chế; Chưa chú trong việc đổi mớiphương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin, …
Chất lượng đội ngũ giáo viên: năng lực chuyên môn và chất lượng các giờlên lớp không đồng đều, phương pháp dạy học chậm được cải tiến theo xu hướnghiện đại Một bộ phận giáo viên chậm đổi mới phương pháp, chưa mạnh dạn ápdụng Công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Một số giáo viên chưa tâm huyết vớinghề, ít học hỏi, tự học để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Việc thay đổi phươngpháp dạy học theo hướng tích cực còn chuyển biến chậm; việc tự làm đồ dùng dạyhọc chưa thường xuyên; việc áp dụng công nghệ tin học và các phần mềm trongdạy học còn ít; việc tổ chức ôn luyện cho học sinh khá giỏi và bồi dưỡng cho họcsinh yếu kém chưa thường xuyên
2.2.3 Thực trạng hiện nay
Học sinh tuy đã ổn định về số lượng và trình độ nhận thức song chưa thật sựham học, nhiều phụ huynh còn phó mặc việc dạy dỗ con cái cho nhà trường Đa sốphụ huynh đi làm ăn xa, lo phát triển kinh tế trước mắt mà quên việc dạy dỗ concái Một bộ phận học sinh hiện nay không thích học chỉ thích đòi hỏi và hưởng thụ,lười suy nghĩ, không năng động trong các hoạt động học tập, không tích cực hợptác với các giáo viên trong việc xây dựng bài giảng Tất cả những khó khăn đó đãảnh hưởng đến việc dạy và học của nhà trường
Những năm gần đây, chất lượng giáo dục tuy đã có sự chuyển biến đáng kể,song chất lượng giáo dục ở các năm không đồng đều và thiếu ổn định Điều nàyđược thể hiện chất lượng kiểm tra học kì năm cao, năm lại thấp
Một bộ phận giáo viên ý thức trách nhiệm chưa cao, không tâm huyết vớinghề Năng lực truyền thụ kiến thức hạn chế, chưa tìm tòi, sáng tạo trong giảng dạynên không gây hứng thú cho người học Dẫn đến học sinh thiếu phương pháp họctập, trở nên căng thẳng và chán học
Việc kiểm tra định kỳ là việc làm thường xuyên nhằm kiểm tra lại việc thựchiện kế hoạch để từ đó có biện pháp phù hợp để thực hiện, nhưng một số Thầy côlại coi việc kiểm tra là vấn đề nặng nề và cảm thấy lo lắng khi bản thân được kiểmtra
Trang 82.2.4 Nguyên nhân
Trong quá trình kiểm tra chuyên môn, khi phát hiện sai sót đã có cách xử lý,khắc phục nhưng chưa tổ chức phúc tra thường xuyên những cá nhân còn hạn chếkhi kiểm tra lần trước
Các tổ trưởng, tổ phó chưa làm tốt công tác kiểm tra chuyên môn Tổ chuyênmôn là nơi giúp nhà trường hoàn thành nhiệm vụ nhưng chưa thực hiện triệt đểcông tác kiểm tra chuyên môn Sinh hoạt chưa thực sự đi vào chiều sâu, đôi khitriển khai công việc của Hiệu phó chuyên môn (HPCM) xuống tổ còn chưa triệt để.Giáo viên chưa phát huy hết năng lực của mình Ý thức trách nhiệm, kiến thức,năng lực sư phạm của một số giáo viên còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu.Thiếu đầu tư vào chuyên môn, ít học hỏi, thiếu sự hợp tác, cách dạy cách đánh giáchưa phù hợp, chưa có sự kết nối giữa các phương pháp giảng dạy và kiểm tra đểphát huy ưu điểm của từng phương pháp trong quá trình giảng dạy Phương pháptiếp cận của giáo viên đối với người học còn hạn chế, còn quá cứng nhắc dẫn đến
sự buồn chán trong việc dạy và học
Về phía đội ngũ giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “Lấy họcsinh làm trung tâm”
Việc quan tâm chăm sóc con em của một bộ phận Phụ huynh học sinh chưađáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay Phụ huynh học sinh chưanắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng,chưa thống nhất với nhà trường Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt, ít để trẻthể hiện quan điểm của mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt và thiếu làm gương tốtcho trẻ noi theo Khi học sinh được các Thầy cô phát hiện vi phạm nội quy, mờiphụ huynh lên trao đổi thì vẫn còn phụ huynh bênh con và bao che,…
Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra một một số biện pháp sau đây phù hợp vớiđiều kiện, hoàn cảnh của đơn vị theo hướng đi của riêng mình nhằm ngày càngnâng cao chất lượng dạy và học
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Trong những năm qua, tôi rút ra một số kinh nghiệm trong việc kiểm trachuyên môn ở trường trung học cơ sở như sau:
2.3.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra:
Đây là việc làm có tính nguyên tắc vào đầu năm học, bản thân tôi lên kếhoạch kiểm tra chuyên môn chung cả trường, đưa xuống tổ chuyên môn góp ý, mỗigiáo viên được thảo luận dân chủ thống nhất, nhưng đảm bảo đúng quy định củacấp trên, sau đó xây dựng thành một bản kế hoạch kiểm tra chuyên môn cả năm,trong kế hoạch đó, phải thể hiện cho được các yêu cầu sau:
- Mục đích kiểm tra
- Yêu cầu kiểm tra (nêu các tiêu chí kiểm tra);
- Chỉ tiêu
- Hình thức kiểm tra
Trang 9- Biện pháp hổ trợ
- Tư vấn sau kiểm tra, điều chỉnh, bổ sung, khắc phục những hạn chế kịp thờisau khi kiểm tra
2.3.2 Phân công trách nhiệm:
Tổ trưởng chuyên môn: Kiểm tra tất cả hồ sơ chuyên môn mỗi giáo viên 1lần/học kỳ, có biên bản cụ thể (trong đó ghi rõ đột xuất hay định kỳ), lên kế hoạch
dự giờ kiểm tra, khảo sát chất lượng, trong đó lịch dự giờ được lập từ đầu tháng đốivới hình thức dự giờ báo trước
Phó hiệu trưởng chuyên môn: Tăng cường kiểm tra đột xuất, kết hợp kiểmtra lại một số giáo viên mà theo phân loại chuyên môn của năm trước: (Tốt- Khá-Đạt- Chưa đạt), nhằm phát huy nhân điển hình các nhân tố tích cực gương mẫu,đồng thời đánh giá chính xác việc thực hiện quy chế chuyên môn của các giáo viênchưa đạt, từ đó có hướng dẫn để sửa chữa kịp thời Khi kiểm tra xong phải đánh giákhách quan, công khai, lập hồ sơ đầy đủ Sau khi có kết luận kiểm tra chuyên môncủa từng giáo viên, lập biên bản đầy đủ, tiếp theo Phó hiệu trưởng lập bản thống kê
ưu khuyết điểm của từng hồ sơ chuyên môn giáo viên dán công khai tại văn phòng
để giáo viên tham gia nhận xét hoặc có thể mỗi giáo viên tự rút kinh nghiệm sau đóhoàn chỉnh hồ sơ chuyên môn cá nhân, riêng có những hồ sơ chuyên môn có nhiềusai sót phải bố trí thời gian nhất định kiểm tra lại
2.3.3 Yêu cầu kiểm tra:
Khi kiểm tra phải chính xác, kỹ lưỡng và đảm bảo đúng quy chế, muốn vậyngười kiểm tra phải nắm vững các văn bản chỉ đạo chuyên môn, phải có sự đốichiếu liên quan nhiều tài liệu sổ sách chuyên môn, ví dụ: Khi kiểm tra việc ghiđiểm thì phải biết kế hoạch dạy học, phân phối chương trình từng môn, đối chiếu sổđiểm cá nhân, sổ điểm chính, áp dụng quy chế cho điểm, trong một bài kiểm trađịnh kỳ tỉ lệ học sinh đạt trung bình trở lên là bao nhiêu? nếu giáo viên dạy cùnglúc có nhiều lớp, thì đối chiếu xem điểm số mỗi lớp như thế nào? Để phát hiện cácyếu tố khác, ví dụ như chất lượng giữa các lớp dạy quá chênh lệch, người kiểm traphải đi tìm nguyên nhân…Hoặc khi kiểm tra việc soạn bài của giáo viên, nên kiểmtra cùng lúc các giáo viên dạy cùng khối, cùng môn để dễ phát hiện và so sánh, vídụ: Cùng một bài, nhưng có giáo viên soạn tốt, có nhiều phương pháp mới mà giáoviên khác không soạn được, từ đó người kiểm tra sẽ trao đổi phương pháp giảngdạy để cùng nhau tiến bộ, đồng thời cũng có thể phát hiện việc sao chép lẫn nhaukhi soạn trên máy tính của mỗi giáo viên để nhắc nhở
Trong quá trình kiểm tra chuyên môn, người quản lý phải xem hiệu quảgiảng dạy là mục tiêu quan trọng nhất, do đó việc khảo sát chất lượng, kiểm tra kếtquả bộ môn của học sinh là yêu cầu cần thiết, qua kiểm tra trình độ học tập của họcsinh sẽ đánh giá năng lực giảng dạy của giáo viên, đặc biệt việc giao khoán chấtlượng, đăng ký chất lượng phải được xem xét định kỳ, trong đó việc phụ đạo họcsinh yếu kém của từng giáo viên sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Trang 10Khi kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn: ngoài các vụ việc quy định theo quy chếchuyên môn, người quản lý tập trung xem xét chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
và cách giải quyết những chuyên đề chính trong năm, đặc biệt các chuyên đề vềphương pháp dạy học… Trong thời gian qua, khi kiểm tra tổ chuyên môn, tôi nhậnthấy trường trung học cơ sở Nga Thạch có hồ sơ tổ chuyên môn, hoạt động tổchuyên môn khá tốt
2.3.4 Tư vấn sau kiểm tra:
Bản thân tôi luôn coi trọng công tác tư vấn sau kiểm tra nhờ đó đã tạo ra mốiquan hệ thân thiện tích cực, giáo viên biết cách sửa chữa kịp thời, sau mỗi lần kiểmtra chuyên môn giáo viên, tôi đều dành thời gian nhất định để góp ý trao đổi chânthành về những ưu khuyết điểm của mỗi giáo viên, cho phép sự phản biện tích cực
để tìm ra cái mới và rút ra bài học chung
2.3.5 Kiểm tra chuyên đề
Kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề:
Các tổ phải có kế hoạch cụ thể về kế hoạch kiểm tra toàn diện và kiểm trachuyên đề sau đó đưa ra tổ trao đổi và đưa đến thống nhất nội dung kiểm tra, phâncông cụ thể từng giáo viên và thời gian thực hiện, sau đó lập danh sách đưa lên PhóHiệu trưởng phụ trách chuyên môn để tổng hợp toàn trường để thực hiện
Sau mỗi tháng trong khi họp chuyên môn phải tổng kết lại việc thực hiện kếhoạch kiểm tra có đúng tiến độ không? Từ đó rút kinh nghiệm và phương hướngnhiệm vụ những tháng tiếp theo
Tổ trưởng chuyên môn phải thực hiện việc kiểm tra của các giáo viên trong
tổ phải công bằng khác quan và góp ý trên tinh thần xây dựng cho đồng nghiệp
2.3.6 Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên
2.3.6.1 Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
- Tư tưởng, chính trị; chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước; việcchấp hành quy chế của ngành, quy định của cơ quan, đơn vị, đảm bảo số lượng,chất lượng ngày, giờ công lao động;
- Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; sựtín nhiệm trong đồng nghiệp, học sinh và nhân dân; tinh thần đoàn kết; tính trung thựctrong công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân và học sinh
2.3.6.2 Thực hiện quy chế chuyên môn
- Hồ sơ của giáo viên và nhân viên theo Điều lệ trường và các văn bản hướngdẫn, các quy định của ngành;
- Kiểm tra thực hiện chương trình, thực hiện chế độ sinh hoạt hàng ngày;
2.3.6.3 Công tác bồi dưỡng nghiệp vụ, trình độ chuyên môn tay nghề
- Dự các lớp bồi dưỡng chuyên môn của các cấp tổ chức, dự sinh hoạtchuyên môn của trường, tổ, nhóm; dự giờ của đồng nghiệp, tự nghiên cứu, học tập
(thể hiện qua hồ sơ, đánh giá ý thức phấn đấu của cá nhân);
- Việc đổi mới hình thức, phương pháp dạy học;
Trang 11- Việc đổi mới kiểm tra đánh giá;
- Kiểm tra thông qua dự giờ tổ chức các hoạt động của giáo viên, cách chếbiến các món ăn cho trẻ đối với nhân viên nấu ăn
2.3.6.4 Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao
- Công tác chủ nhiệm, công tác kiêm nhiệm khác;
- Thực hiện các cuộc vận động, các phong trào thi đua, các nhiệm vụ đượcgiao đột xuất
2.3.7 Kiểm tra học sinh
- Kiểm tra về tổ chức lớp học theo điều lệ (của từng cấp học, bậc học);
- Kiểm tra nhiệm vụ của học sinh được quy định trong điều lệ trường học(của từng cấp học, bậc học);
- Kiểm tra theo nội quy, quy định của trường, lớp, các tổ chức trong nhàtrường;
- Kiểm tra nề nếp: vệ sinh, ăn, ngủ, hoạt động học, việc thực hiện cácchuyên đề…;
- Kiểm tra nề nếp về sách vở và việc sử dụng đồ dùng học tập
2.3.8 Chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên và học sinh
Bồi dưỡng để nâng cao năng lực chính trị cũng như năng lực sư phạm nhằmgóp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Bồi dưỡng để xây dựng nhận thức, tạo sựđồng thuận trong giáo viên và học sinh Giáo viên có nhận thức được trách nhiệmđối với chất lượng giáo dục thì mới toàn tâm, toàn ý đầu tư cho công tác giảng dạy.Học sinh có nhận thức được học để có kiến thức, nghề nghiệp và cuộc sống tốt hơncho bản thân, gia đình và xã hội mới cố gắng học tập tốt Nhà trường đã tổ chức bồidưỡng giáo viên, học sinh theo các văn bản hướng dẫn của nhà nước và của ngành.Tạo ra sự nhận thức qua sinh hoạt Hội đồng sư pham, qua thực hiện các cuộc vậnđộng và phong trào thi đua, sinh hoạt các đoàn thể, chi bộ, giáo viên chủ nhiệm đểxây dựng ý thức trách nhiệm, tinh thần tận tụy
Nhà trường chú trọng xây dựng nề nếp, trật tự trong nhà trường Kinhnghiệm thực tiễn cho thấy, trường muốn đạt được chất lượng cao phải có nền nếp,trật tự tốt Vì vậy, Ban Giám hiệu cũng như các tổ trưởng chuyên môn luôn chú ýđến việc xây dựng nền nếp, trật tự, kỷ cương trong nhà trường không chỉ đối vớihọc sinh mà cả giáo viên Đối với giáo viên, phải nghiêm túc thực hiện kỷ luật laođộng, đảm bảo ngày giờ công Đối với học sinh, với phương châm lấy ngăn ngừa
và giáo dục là chính, đầu mỗi năm học, tổ chức cho học sinh học nội quy, kí camkết thực hiện nội quy của trường, lớp Nâng cao trách nhiệm và vai trò của giáoviên chủ nhiệm lớp, kịp thời nhắc nhở, uốn nắn học sinh Nghiêm khắc xử lý cáchọc sinh vi phạm, tùy theo mức độ, giúp học sinh sửa chữa, đồng thời còn có tácdụng ngăn ngừa, giáo dục các học sinh khác
Nội dung bồi dưỡng mà nhà trường chú trọng gồm: