Vì vậy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non.. Xây dựng môi trường giáo
Trang 1MỤC LỤC
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm: 3 - 5 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến 4 - 5 2.3 Các giải pháp đã được sử dụng để giải quyết vấn đề: 6 - 13
2.3.1
Khảo sát, đánh giá thực trạng việc xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và xây dựng kế hoạch chỉ
đạo
6 - 7
2.3.2 Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên đề “Xây dựng trường mầm nonlấy trẻ làm trung tâm”. 7 2.3.3 Chỉ đạo việc tổ chức thực hiện xây dựng môi trường giáodục lấy trẻ làm trung tâm: 7 - 12 2.3.4 Huy động các nguồn lực để tu bổ sửa chữa cơ sở vật chất,mua sắm trang thiết bị. 12 2.3.5 2.3.5 Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trường giáodục lấy trẻ làm trung tâm 12 - 13 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với giáo viên và nhà trường. 13 - 15
1 MỞ ĐẦU
Trang 21.1 Lí do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền tảng cho giáo dục và đào tạo con người trong tương lai, phát triển về mọi mặt Đặc biệt đối với mỗi con người chúng ta, giáo dục ngay từ những năm tháng đầu tiên của cuộc đời là việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết Và việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của mỗi gia đình và toàn xã hội Mọi trẻ em sinh ra đều có quyền được chăm sóc, bảo vệ và giáo dục Sinh thời Bác Hồ luôn dành cho các em nhỏ tình thương yêu và quan tâm đặc biệt, với Bác trẻ em là những mầm non, những người chủ nhân tương lai của đất
nước Bác nói: “Cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới
tự cường tự lập” Thấm nhuần lời dạy của Bác Hồ kính yêu, Đảng và Nhà nước
ta luôn coi trọng nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ Chính vì vậy mà hội nghị lần thứ
8 ban chấp hành Trung Ương Đảng khoá XI đã ban hành nghị quyết số
29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 về “ Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh
tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen với những sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Để có thể mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động và học tập tốt hơn ở các bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có sự rèn luyện một cách tích cực về vận động, về trí óc, có sự hiểu biết về bản thân, gia đình, môi trường xung quanh Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do cô tổ chức Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế: môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, còn mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các mảng tường, đồ dùng đồ chơi Vì vậy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là xây dựng một môi trường an toàn, thân thiện và ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ học bằng chơi, chơi mà học, có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực, tự nhiên Môi trường giáo dục gồm có hai bộ phận không thể tách rời, có liên quan chặt chẽ và bổ sung lẫn nhau đó là môi trường vật chất và môi trường xã hội Môi trường vật chất bao gồm toàn bộ phương tiện vật chất kể cả trong nhà và ngoài trời có liên quan đến diện tích, phòng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi Môi trường xã hội là toàn bộ các mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách, hay nói cách khác môi trường xã hội chính là bầu không khí giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, nó được tạo ra trong quá trình tương tác
Xây dựng và khai thác có hiệu quả môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được xem như một trong những nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vô cùng to
Trang 3lớn đối với sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của trẻ Nhưng trên thực tế, việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vẫn tồn tại nhiều khó khăn, bất cập Mỗi đơn vị, mỗi giáo viên thực hiện theo cách thức và quan điểm riêng của mình cho nên việc thực hiện chưa thật sự đi vào chiều sâu và đúng hướng Mặt khác, vẫn còn một số giáo viên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, còn ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu quả thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm còn hạn chế Là một phó hiệu trưởng nhà trường tôi luôn trăn trở suy nghĩ phải chỉ đạo như thế nào để xây dựng môi trường giáo dục thật sự hiệu quả trong công tác giáo dục trẻ Vì
vậy tôi đã nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Kiên Thọ năm học 2020 - 2021”
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở thực trạng việc chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Kiên Thọ Nghiên cứu một số giải pháp chỉ đạo giáo viên trong việc tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Kiên Thọ
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu Nghiên cứu các tài liệu có
liên quan đến việc nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Phương pháp quan sát: Quan sát và ghi chép việc xây dựng môi trường
lấy trẻ làm trung tâm của cô và trẻ trong nhà trường
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Nhằm mục
đích thu thập các dữ liệu, các thông tin có liên quan đến việc chỉ đạo hoạt động Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Khảo sát trên trẻ về các kỹ năng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm và dự giờ giáo viên Đồng thời kiểm tra lại nhận thức của giáo viên về kiến thức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cách xây dựng kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần và kế hoạch ngày và xây dựng các góc
Phương pháp thống kê và sử lý số liệu Xử lý các tài liệu, số liệu thu
thập Với kết quả khảo sát đầu năm và dự giờ giáo viên, tôi đã tổng hợp đựa bao nhiêu cháu có sức khỏe tốt, đạt được yêu cầu về các kỹ năng xây dựng môi trường và có bao nhiêu giờ dạy khá giỏi và tôi đã dùng phương pháp này để sử
lý số liệu
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Trang 42.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Như chúng ta đã biết: Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ Qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện như Giáo sư, Bộ
trưởng Bộ GDĐT Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh: “Đổi mới căn bản, toàn diện để hoàn thiện một nền giáo dục và đào tạo Việt Nam nhân bản - Tạp chí Cộng sản, số 885-7/2016) Chính vì
thế, việc đổi mới tư duy giáo dục trong thời đại tri thức nhằm đáp ứng sự thay đổi của cuộc sống phát triển không ngừng là một tất yếu Đổi mới phương pháp dạy học trước hết là đáp ứng yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực người học và cuối cùng
là vì mục tiêu đáp ứng bối cảnh của thời đại, nhu cầu phát triển
đất nước”
Bởi trẻ được sống và học tập, sinh hoạt trong môi trường giáo dục tốt sẽ
có một cơ thể khoẻ mạnh, tự tin, thông minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm nền móng cho các giai đoạn phát triển sau này của trẻ, trong
từng thời kì Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia về giáo dục tại Việt Nam khẳng định: Chương trình giáo dục mầm non tốt là một chương trình lấy trẻ làm trung tâm, nó được xây dựng dựa trên hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm và khả
năng của trẻ Chương trình này sẽ tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện, không chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ
Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đòi hỏi người giáo viên cần dựa trên nhu cầu, hứng thú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ để giúp mọi trẻ thành công và tiến bộ; tạo nhiều cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau gồm cả hoạt động vui chơi Nghĩa là theo quan điểm này mức độ phát triển của từng cá nhân trẻ được phản ánh rõ nét, kế hoạch giáo dục phải được xây dựng dựa trên những gì trẻ đã biết và trẻ có thể làm Một chương trình tốt là chương trình không chỉ quan tâm tới trẻ "học được cái gì" mà còn chú trọng "học như thế nào", tức là cho trẻ những trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi của trẻ và khả năng tự học Chương trình giáo dục Mầm non theo
quan điểm "Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phát huy tính tích cực,chủ động của
trẻ; đồng thời giáo viên là "thang đỡ", "điểm tựa", là người tổ chức, hướng dẫn, tạo điều kiện, cơ hội cho trẻ được chủ động khám phá, lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng Thông qua tổ chức hoạt động chung, vai trò của giáo viên được phát huy Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu kiến thức của bài học, cũng như theo khả năng hứng thú của trẻ, giáo viên có thể linh hoạt, sáng tạo lựa chọn nội dung, thiết kế bài dạy và hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ một cách nhẹ nhàng, đạt kết quả cao Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiên, là điều kiện để họ phát triển phù hợp với từng trẻ
Trang 5và từng lứa tuổi Đối với phụ huynh và xã hội, quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hút được sự tham gia của các phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1 Thuận lợi:
Trường mầm non Kiên Thọ là một trong những trường thuộc vùng núi thấp của huyện, cách trung tâm huyện 18 km Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, yêu nghề mến trẻ
Công tác phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ được phát huy và phối hợp chặt chẽ
Trong năm học 2020 - 2021 về tình hình nhà trường đối với giáo viên và học sinh:
+ Về đội ngũ CBGV-NV:
- Tổng số: 38 đ/c
Trong đó: Cán bộ quản lý: 3 đ/c; Giáo viên 34 đ/c; Nhân viên: 1 đ/c
- Trình độ chuyên môn: Đại học: 17 đ/c; Cao đẳng: 3 đ/c;Trung cấp: 18đ/ c
+ Học sinh:
- Tổng số nhóm lớp : 20 nhóm lớp; Với tổng số cháu = 582 cháu
- Trong đó: Nhóm trẻ : 3 nhóm = 36 cháu; Lớp MG: 17 lớp = 546 cháu
2.2.2 Khó khăn:
Điều kiện kinh tế của nhân dân xã Kiên Thọ còn rất nhiều khó khăn, chủ yếu phụ thuộc vào làm nông nghiệp và nghề lao động tự do Trình độ dân trí thì không đồng đều, do đó công tác xã hội hoá giáo dục còn nhiều hạn chế
Cơ sở vật chất nhà trường còn hạn chế, phòng học thiếu nhiều, các nhóm đều phải học quá tải
Kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng còn hạn chế
Trong công tác chỉ đạo đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường đã tổ chức triển khai đến đội ngũ giáo viên thực hiện Nhưng kết quả đạt được chưa thực sự tốt, nguyên nhân do công tác chỉ đạo chưa thật sự chặt chẽ và một số giáo viên chưa thật sự hiểu sâu sắc về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ
2.2.3 Kết quả thực trạng:
Từ thực trạng trên của nhà trường, bản thân tôi nhận thấy rằng mặc dù công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được thực hiện song còn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu quả cao,
cụ thể quả khảo sát trước khi áp dụng sáng kiến như sau:
* Đối với giáo viên:
TT
Tiêu trí khảo sát Tổng
số
bình
Yếu
Trang 61 Đổi mới hình thức tổ
chức các hoạt động theo
quan điểm giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm 34 8 23.5 10 29.4 16 47.1 0
2 Linh hoạt sáng tạo trong
việc thiết lập môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung
6 17.6 8 23.5 20 58.9 0
3 Tổ chức hướng dẫn trẻ
khai thác và sử dụng có
hiệu qủa môi trường giáo
4 Tạo điều kiện, cơ hội cho
mọi trẻ được tham gia và
bộc lộ hết khả năng của
1
0 9.4 14 41.2 10 29.4 0
5 Phát huy tính tích cực,
chủ động của trẻ 34
1
0 29.4 10 29.4 14 41.2 0
* Đối với trẻ:
TT Tiêu chí khảo sát
Tổ ng số trẻ
Đạt
Chưa đạt Tốt Khá Trung bình
SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ L S
T ỷ lệ
1 Trẻ chủ động tham gia
vào các hoạt động cùng cô 582 109 18.7 140 24 301 51.7 32 5.6
2 Trẻ hứng thú, tích cực
tham gia vào các hoạt
động
Trang 73 Trẻ thể hiện mối quan hệ
với bạn bè, cô giáo và
môi trường xung quanh
2.3 Các giải pháp đã được sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1 Khảo sát, đánh giá thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và xây dựng kế hoạch chỉ đạo.
Nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một trong những nhiệm vụ quan trọng xuyên suốt trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học 2020- 2021 Để có cơ sở đưa ra kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế của nhà trường, bản thân tôi là một phó hiệu trưởng tôi đã cùng với ban giám hiệu nhà trường, các tổ tưởng, tổ phó các
tổ chuyên môn tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của nhà trường trên các mặt sau:
- Đánh giá tổng thể cảnh quan chung của nhà trường
- Đánh giá xếp loại việc sắp xếp, trang trí, sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở từng độ tuổi, từng nhóm lớp
- Đánh giá môi trường xã hội của nhà trường
Kết quả khảo sát cho thấy: Nhìn chung tổng thể khuôn viên nhà trường còn chật hẹp, ảnh hưởng đến việc thiết kế tạo môi trường bên ngoài như sân vận động, vườn thiên nhiên…
Việc sắp xếp, trang trí ở các nhóm lớp đã được giáo viên thực hiện nhưng còn đơn giản chưa có sự đầu tư, chưa tạo được những góc mở cho trẻ hoạt động
Từ kết quả trên tôi đã xây dựng kế hoạch chung và chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể cho từng độ tuổi, từng chủ đề và tổ chức triển khai cho giáo viên thực hiện
Đầu tiên Tôi tổ chức họp hội đồng nhà trường và triển khai kế hoạch đến toàn thể cán bộ giáo viên trong trường, lấy ý kiến trưng cầu của giáo viên trong trường để họ nêu ra những khó khăn vướng mắc trong việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: Xây dựng môi trường trong lớp học và ngoài lớp học, tổ trưởng chuyên môn ghi lại sau đó cùng trao đổi chia sẻ
để đi đến thống nhất chỉ đạo như sau:
Trước hết giao nhiệm vụ chuyên môn triệu tập các tổ trưởng chuyên môn thống nhất lại trình tự kế hoạch xây dựng việc thực hiện “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trong nhà trường để thực hiện có hiệu quả
Bản thân xây dựng kế hoạch chỉ đạo tổng thể, căn cứ vào kế hoạch của lãnh đạo ngành cấp trên và kế hoạch của hiệu trưởng xây dựng dựa vào kết quả mong đợi ở trẻ của từng độ tuổi
Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch tổng thể chỉ đạo chuyên môn trong tổ căn cứ vào kế hoạch của phó hiệu trưởng, cũng phải đảm bảo sự thống nhất về trình tự nội dung giải pháp phù hợp với từng độ tuổi, từng nhóm lớp cụ thể trong tổ Để có được kế hoạch “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
Trang 8trung tâm” mang tính khả thi và phù hợp với thực tiễn đồng thời có được sự thống nhất trình tự các mục trong bản kế hoạch
Trong quá trình thực hiện Ban giám hiệu phải giám sát và trực tiếp xuống các nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, sắp xếp các phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ ở các chủ đề Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và việc khai thác có hiệu quả môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
2.3.2 Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”.
Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng có ý nghĩa rất quan trọng trong việc nâng cao trình độ năng lực của giáo viên, vì vậy là phó hiệu trưởng tôi xác định công tác bồi dưỡng giáo viên là công việc thường xuyên và là trách nhiệm của ban giám hiệu nhà trường Trước khi bồi dưỡng tôi rất quan tâm đến khả năng thực tế về trình độ, năng lực, nhu cầu bồi dưỡng của từng giáo viên, từ đó chỉ đạo phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn đề ra nội dung phương pháp bồi dưỡng cho phù hợp
Sau khi được tham gia tập huấn chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” do Phòng Giáo dục triển khai Tôi chỉ đạo đồng phụ trách chuyên môn tổ, chuyên đề phối hợp với các đồng chí giáo viên cốt cán đã được tiếp thu chuyên đề do phòng Giáo dục triển khai để triển khai chuyên đề đến toàn thể cán bộ giáo viên trong trường, thảo luận chung, giúp giáo viên nắm vững được mục đích, yêu cầu và hiệu quả của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, từ đó phân công việc cụ thể đến từng giáo viên, từng nhóm, lớp
2.3.3 Chỉ đạo việc tổ chức thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:
* Để việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả, trước hết phải chú trọng đến công tác chuẩn bị:
Nhà trường cân đối ngân sách, để ra một số kinh phí để góp phần mua sắm phụ liệu như: mua thêm các loại đồ dùng, đồ chơi, hỗ trợ mua sắm và làm những đồ chơi ngoài trời, mua sắm các loại giấy, xốp, cỏ nhân tạo…
Phát động phong trào quyên góp đồ dùng, phế liệu từ phụ huynh và các
tổ chức trong xã, có rất nhiều phụ huynh đã đem đến cho nhà trường các loại phế liệu như lốp ô tô, xe máy, các hộp bánh kẹo, các loại vỏ hộp sữ, bánh, nước ngọt….cả những thanh ván, cũ .v.v.v
* Chỉ đạo xây dựng lớp điểm:
Đây là một trong những nội dung quan trọng và rất hữu hiệu trong việc
nâng cao chất lượng “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
Tôi trực tiếp phối hợp với các đồng chí trong ban giám hiệu chọn một lớp điểm cùng các đồng chí giáo viên cốt cán, có uy tín với mọi người trong nhà trường
để tổ chức trang trí tạo môi trường trong ngoài lớp theo chủ đề, đáp ứng yêu cầu lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo các tiêu chí sau:
Đảm bảo an toàn về mặt tâm lí cho trẻ và trẻ thường xuyên được giao tiếp
Trang 9thể hiện mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ và trẻ với những người xung quanh
Giáo viên thể hiện hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của mình với trẻ và mọi người xung quanh một cách mẫu mực để trẻ noi theo
Đồ dùng, đồ chơi, học liệu trong lớp và ngoài lớp đáp ứng được nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện để tất cả mọi trẻ có thể học bằng chơi, chơi
mà học, phù hợp với điều kiện của nhà trường
Các khu vực trong trường, lớp học cần phải được tận dụng không gian để trẻ hoạt động một cách linh hoạt, đa dạng, phong phú, các góc hoạt động theo hướng mở giúp trẻ dễ dàng lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm
Cần khuyến khích sự sáng tạo của trẻ trong hoạt động để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá sự vật, hiện tượng theo nhiều chiều hướng khác nhau giúp trẻ phát triển một cách toàn diện
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại các nhóm lớp phải đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn cao, phải hợp vệ sinh cho trẻ, khuyến khích
sử dụng các sản phẩm tự làm bằng nguyên vật liệu phế thải
Ví dụ: Để xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm ban đầu tôi lựa chọn một lớp điểm để làm thí điểm trước đó là lớp 5 – 6 Tuổi A
Hình ảnh: Xây dựng môi trường trong lớp
Việc sắp xếp, bố trí, sử dụng các góc hoạt động và hướng dẫn trẻ hoạt động trong các góc một cách hợp lí cũng như việc tạo ra không gian cho trẻ hoạt động là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng của giáo viên Do đó tôi đã chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên những kiến thức cần thiết cho việc xây dựng và thiết lập môi trường giáo dục một cách khoa học, đảm bảo giáo viên có thể kiểm soát, bao quát được hết trẻ, trong khi đó trẻ có được nhiều lựa chọn để thực hiện theo
ý thích, hứng thú của mình
*Chỉ đạo thực hiện đại trà:
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bao gồm môi trường vật chất và môi trường xã hội Bởi vậy khi chỉ đạo chuyên môn chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trước hết cần xác định rõ môi trường giáo dục gồm: Môi trường trong lớp, môi trường ngoài lớp
và môi trường xã hội
- Môi trường trong lớp cần phải đảm bảo các yêu cầu như: Sắp xếp không gian hợp lí, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ Có sự phân chia giữa các góc rõ rệt, phù hợp Thiết kế các góc chơi phù hợp với diện tích lớp, độ tuổi Đảm bảo cho trẻ di chuyển dễ dàng giữa các góc mà không va chạm vào nhau hoặc vấp ngã hay va chạm vào đồ vật Cách trang trí phải vừa tầm với trẻ, không cao quá mà cũng không thấp quá, trang trí theo hướng mở
Ví dụ: Ban giám hiệu khảo sát việc trang trí, bố trí các góc hoạt động cho
trẻ của giáo viên như: Mạng chủ đề chính phải trang trí, các góc chính, góc phụ
Trang 10như thế nào, địa điểm ra sao? Rồi khu vực trưng bày đồ dùng, đồ chơi, học liệu…tất cả phải được bố trí một cách khoa học, đẹp mắt, hấp dẫn đối với trẻ và phải đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trong khi sử dụng, tạo cho trẻ sự tự tin, thoải mái để tham gia một cách chủ động tích cực các hoạt động trong ngày
Hình ảnh: Trang trí lớp
Hình ảnh trang trí rõ ràng, cụ thể Kết hợp lồng ghép chữ cái chú ý chỉ đạo giáo viên sử dụng chữ in thường và chữ viết thường Sản phẩm của cô và của trẻ, được trưng bày phong phú về thể loại như các sản phẩm vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, trong quá trình trẻ hoạt động việc tháo ra, lắp vào một cách dễ dàng Sử dụng tranh ảnh, màu sắc hài hòa, sinh động, ngộ nghĩnh, không quá rực rỡ, lòe loẹt Khi trang trí các góc chơi của mẫu giáo hay các khu vược chơi của nhà trẻ cần đảm bảo đủ số lượng góc cho trẻ chơi Bố trí các góc linh hoạt để có thể sắp xếp lại Bố trí sắp xếp các góc động và tĩnh sen kẽ nhau Các góc phải có đủ đồ chơi và phương tiện đặc chưng của từng góc chơi, đảm bảo an toàn cho trẻ, đồ dùng phong phú về thể loại như mút xốp, chai sữa tươi, vải vụn, vỏ ngao, trong một góc chơi có cả đồ dùng đã hoàn thiện và chưa hoàn thiện để trẻ chơi và trực
tiếp trải nghiệm trong khi chơi