Kinh nghiệm giáo dục kĩ năng phòng, chống dịch bệnh covid 19 cho HS lớp 8 qua bài vệ sinh hô hấp môn sinh học 8 tại trường THCS xuân phúc

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANHSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHÒNG, CHỐNG DỊCH BỆNH COVID-19 CHO HỌC SINH LỚP 8 QUA BÀI “VỆ SINH HÔ HẤP” MÔN SINH HỌC 8 TẠI TRƯỜN

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHÒNG, CHỐNG DỊCH BỆNH COVID-19 CHO HỌC SINH LỚP 8 QUA BÀI “VỆ SINH HÔ HẤP” MÔN SINH

HỌC 8 TẠI TRƯỜNG THCS XUÂN PHÚC

Người thực hiện: Lương Thị Loan Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Phúc SKKN thuộc môn: Sinh học

THANH HÓA NĂM 2021

1 Mở đầu 1

1.1 Lí do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2

2.1.1 Quan điểm, đường lối giáo dục 2

2.1.2 Cơ sở lí thuyết 3

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 7

2.2.1 Thực trạng 7

2.2.2 Kết quả thực trạng 8

2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 9

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 16

3 Kết luận, kiến nghị 16

3.1 Kết luận 16

3.2 Kiến nghị 17

TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 DANH MỤC

Thế giới đương đại đang có những chuyển biến mạnh mẽ Để hòa nhậptheo nhịp sống đang từng bước phát triển của thế giới và nước nhà, chúng ta cầnnhững thế hệ trẻ có kiến thức và biết vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sốngmột cách hiệu quả Từ đó, những chủ nhân mới sẽ có trách nhiệm xây dựng vàbảo vệ đất nước văn minh, giàu đẹp, bền vững, ngang tầm với bè bạn năm Châu.Thế hệ trẻ có tri thức đáng quí mà ta đang đề cập, không ai khác chính là các em

HS đang ngồi trên ghế nhà trường Đội ngũ thầy cô giáo chính là người trựctiếp, có nhiệm vụ trang bị cho các em kiến thức và các kĩ năng sống quan trọng

Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có tầm quan trọng rất lớn trongtrường phổ thông: Giáo dục kĩ năng sống có vai trò thúc đẩy sự phát triển cánhân và xã hội, kĩ năng sống là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thànhthái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh; Giáo dục kĩ năng sống là yêucầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ; Giáo dục kĩ năng sống nhằm thực hiện yêu cầuđổi mới giáo dục phổ thông

Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ năng sống nói chung, kĩ năng phòng dịchcovid-19 nói riêng đã được nhiều quốc gia trên thế giới đưa vào giảng dạy chohọc sinh trong các trường phổ thông, dưới nhiều hình thức khác nhau Chươngtrình hành động về giáo dục cho mọi người đã đặt ra trách nhiệm cho mỗi quốcgia phải đảm bảo cho người học được tiếp cận với chương trình giáo dục kỹnăng sống phù hợp và kĩ năng sống cần được xem như một nội dung của chấtlượng giáo dục Tuy nhiên, cho đến nay, chưa có một tài liệu hướng dẫn cụ thểnào chỉ ra những đặc điểm riêng, đặc thù trong việc giáo dục kĩ năng sống chohọc sinh trường THCS

Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ,đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hộinhập quốc tế của đất nước, giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh

mẽ theo 4 trụ cột của giáo dục thế kỉ 21, mà thực chất là tiếp cận kỹ năng sống.

Đó là: “Học để biết Học để làm Học để tự khẳng định mình và học để cùng

chung sống” Nội dung giáo dục kĩ năng sống đã được tích hợp trong 1 số môn

học cấp THCS trong đó có môn Sinh học Tuy nhiên, việc thực hiện giáo dục kĩnăng sống thông qua các môn học này chưa hiệu quả

Đại dịch Covid-19 là một đại dịch bệnh truyền nhiễm với tác nhân là vi

rút SARS-CoV-2, đang diễn ra trên phạm vi toàn cầu Đại dịch Covid-19 đã gây

ra những hậu quả sâu rộng cả về kinh tế, văn hóa, giáo dục ở tất cả các quốc ra

trên thế giới Để đẩy lùi đại dịch Covid-19 cách tốt nhất là giáo dục kĩ năng

phòng chống dịch cho mọi người đặc biệt là học sinh cấp THCS Bản thân côngtác tại trường THCS Xuân Phúc, Như Thanh, Thanh Hóa Đơn vị thường chịutác động của nhiều hủ tục lạc hậu, kinh tế của người dân khó khăn, hiểu biết củangười dân hạn chế cộng thêm việc giáo dục kĩ năng phòng, chống dịch bệnhCovid-9 trong trường THCS chưa được đưa vào một môn học riêng biệt nên kĩ

năng phòng chống đại dịch Covid-19 còn hạn chế

Xuất phát từ yêu cầu cấp thiết trên nên tôi chọn đề tài sáng kiến: “ Kinh

nghiệm giáo dục kĩ năng phòng, chống dịch bệnh Covid-19 cho HS lớp 8 qua bài Vệ sinh hô hấp môn Sinh học 8 tại trường THCS Xuân Phúc” để góp

phần ngăn chặn, đẩy lùi dịch bệnh Covid-19 và bảo vệ sức khỏe cho thế hệtương lai của đất nước

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Mục đích của đề tài là giúp học sinh lớp 8 hình thành và phát triển kĩnăng phòng chống đại dịch bệnh Covid-19 để bảo vệ sức khỏe bản thân và sứckhỏe cộng đồng

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Kĩ năng phòng, chống dịch Covid-19 ở học sinh lớp 8

- Bài Vệ sinh hô hấp sinh học 8

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- SKKN sử dụng các phương pháp điều tra, thống kê, phân tích, tổng hợp,

so sánh, phương pháp logic, …

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.1.1 Quan điểm, đường lối giáo dục

Nghị quyết số 29-NQ/TW hội nghị Trung ương 8 (khóa XI) ngày 4/11/2013nêu rõ:

- Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhànước và của toàn dân

- Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lựccông dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, dạy cách học, cách nghĩ, khuyếnkhích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kĩ năng,phát triển năng lực…

Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 của Thủ tướng Chính phủđưa vào nội dung: nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục đạo đức, lốisống, kĩ năng sống cho học sinh

Công văn số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng 01 năm 2015 của Bộ GD

và ĐT nêu rõ: Đối với học sinh trung học và học viên GDTX cấp THCS và cấpTHPT Tiếp tục rèn luyện những kĩ năng đã được học ở tiểu học, tập trung giáodục những KNS cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kĩ năng raquyết định và giải quyết vấn đề, kĩ năng tư duy phản biện và sáng tạo, kĩ nănggiao tiếp và hợp tác, kĩ năng tự nhận thức và cảm thông, kĩ năng quản lý cảmxúc và đương đầu với áp lực, kĩ năng tự học

Công văn số 4026/BGDĐT-GDCTHSSV ban hành ngày 01 tháng 9 năm

2017 của bộ GD và ĐT có nội dung: Các cơ sở giáo dục tăng cường giáo dục kĩnăng sống cho học sinh thông qua việc tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học các

môn học Đạo đức, Giáo dục công dân, tích hợp, lồng ghép trong các môn họcliên quan; các hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa, hoạt động trải nghiệm

và các hoạt động giáo dục khác đảm bảo thiết thực, hiệu quả, nội dung giáo dục

dễ hiểu, dễ nhớ, phù hợp lứa tuổi

Có thể thấy rằng giáo dục kĩ năng sống trong đó có kĩ năng phòng chốngdịch bệnh Covid-19 trong trường phổ thông là nhiệm vụ quan trọng được sự chỉđạo sát sao của Đảng và Nhà nước, đây là yêu cầu cấp thiết để bảo vệ sức khỏecộng đồng và cũng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đó là dạy học gắn liền vớithực tiễn

2.1.2 Cơ sở lí thuyết

1 Đại dịch Covid-19

a Covid-19 là gì?

Ngày 31 tháng 12 năm 2019, Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) được thông

báo về các trường hợp viêm phổi không rõ nguyên nhân tại thành phố VũHán,Trung Quốc Ngày 7 tháng 01 năm 2020 một loại vi rút Corona chủng mớiđược xác định là nguyên nhân gây bệnh Lúc đó, vi rút tạm thời được đặt tên làphiên bản năm 2019 của vi rút Corona - nCoV (novel Corona vi rút) Tên bệnhđược tạm thời đặt là bệnh Viêm đường hô hấp cấp do chủng mới của vi rútCorona 2019

b.Tác nhân gây bệnh

Tác nhân gây bệnh Covid-19 là vi rút SARS-CoV-2 (tên gọi cũ là nCoV)

là một chủng vi rút Corona mới trước đây chưa từng được xác định trên người.Đến nay đã xác định được 6 chủng vi rút Corona có khả năng lây nhiễm ở người

và SARS-CoV-2 là thành viên thứ bảy (Hình 1).

Hình 1 Hình thái vi rút SARS-CoV-2

c Phương thức lây truyền của bệnh Covid-19

Vi rút SARS-CoV-2 gây bệnh Covid-19 có thể lây truyền từ người mang

vi rút sang người lành qua các con đường sau:

+ Vi rút SARS-CoV-2 lây trực tiếp từ người sang người qua những giọtbắn từ mũi hoặc miệng của người mang vi rút, phát tán khi ho hoặc thở ra Nếuhít hoặc nuốt phải những giọt bắn có chứa vi rút SARS-CoV-2 thi sẽ có nguy cơ

bị nhiễm bệnh Đây là lý do tại sao phải cách xa người bệnh hơn 2 mét Đến thờiđiểm hiện nay, hình thức này được coi là đường lây lan chính của bệnh + Vi rút SARS-CoV-2 nhiễm vào người lành do tiếp xúc với các vật thể

có vi rút trên bề mặt Những giọt bắn do người mang vi rút phát tán khi ho, hắthơi, thở ra, rơi xuống các vật thể và các bề mặt xung quanh Những người khácchạm vào những vật thể hoặc bề mặt này, sau đó chạm vào mắt, mũi hoặc miệngcủa họ cũng sẽ có nguy cơ nhiễm vi rút SARS-CoV-2 Khả năng tồn tại của virút SARS-CoV-2 trong môi trường:

- Trên bề mặt đồ nhựa: 72 giờ

- Trên bề mặt thép không gỉ: 48 giờ

- Trên bề mặt bìa carton: 24 giờ

- Trên đồ vật làm bằng đồng: 4 giờ

- Trong không khí: 3 giờ

d Các triệu chứng của bệnh Covid-19

Sau khi nhiễm vi rút SARS-CoV-2, các triệu chứng của bệnh Covid-19

có thể xuất hiện trong vòng 2-14 ngày, trung bình 5 ngày, người bị nhiễm vi rút

- Covid-19 có thể dẫn đến các vấn đề hô hấp nặng, suy thận hoặc tử vong

e Đối tượng có nguy cơ mắc Covid-19

- Mọi người ở mọi lứa tuổi đều có thể mắc Covid-19

- Người cao tuổi, người mắc các bệnh mạn tính khác phối hợp (như bệnh timmạch, tăng huyết áp, đái tháo đường, bệnh phổi tắc nghẽn mãn tính, viêm phếquản mãn, xơ gan, viêm gan, bệnh thận mãn tính) có nguy cơ lây nhiễm và tửvong do nhiễm SARS-CoV-2 cao hơn.

- Những người làm công việc tiếp xúc nhiều với nguồn bệnh như nhân viên

y tế, nhân viên hàng không, đường sắt, người điều khiển phương tiện giao thông

g Hậu quả

+ Hủy hoại phổi: Đối với hầu hết trường hợp đã xác nhận, phổi là nơiCovid-19 tác động đầu tiên (do tiếp xúc gần với các giọt bắn từ người nhiễmbệnh) và cũng là bộ phận bị tàn phá mạnh nhất chúng gây ra bệnh về đường hôhấp Các triệu chứng corona virút chủng mới ban đầu là sốt, ho, hắt hơi, sau đó

có thể tiến triển thành viêm phổi cấp tính, có thể dẫn đến suy hô hấp

+ Các vấn đề tim mạch: Các chuyên gia nước ngoài cho biết Covid-19cũng có thể ảnh hưởng đến tim và mạch máu như làm nhịp tim không đều, timbơm không đủ máu đến các mô hoặc gây huyết áp thấp và cần dùng thuốc Tuynhiên, cho đến nay vẫn chưa có cơ sở để khẳng định Covid-19 gây hại trực tiếpcho tim

+ Tổn thương gan

+ Suy thận

+ Tử vong

i Cách phòng tránh

Để phòng bệnh cho bản thân và làm chậm sự lây lan của bệnh trong cộng

đồng, mỗi cá nhân cần thực hiện các hành động phòng ngừa như sau:

1 Thường xuyên rửa tay đúng cách bằng xà phòng dưới vòi nước sạch,hoặc bằng dung dịch sát khuẩn có cồn (ít nhất 60% cồn)

2 Đeo khẩu trang nơi công cộng, trên phương tiện giao thông công cộng

5 Vệ sinh thông thoáng nhà cửa, lau rửa các bề mặt hay tiếp xúc

6 Nếu bạn có dấu hiệu sốt, ho, hắt hơi, và khó thở, hãy tự cách ly tại nhà,đeo khẩu trang và gọi cho cơ sở y tế gần nhất để được tư vấn, khám và điều trị

7 Nếu bạn từ vùng có dịch bệnh trở về cần tự cách ly, theo dõi sức khỏe,khai báo y tế đầy đủ

8 Thực hiện khai báo y tế trực tuyến tại địa chỉ https://tokhaiyte.vn hoặc tải ứng dụng NCOVI từ địa chỉ https://ncovi.vn và thường xuyên cập nhật tình

trạng sức khoẻ của bản thân

9 Cài đặt ứng dụng Bluezone để được cảnh báo nguy cơ lây nhiễm Covid-19,

giúp bảo vệ bản thân và gia đình tại địa chỉ: https://www.bluezone.gov.vn/.

2 Kĩ năng sống

- Khái niệm kĩ năng sống: Theo tổ chức y tế thế giới (WHO), kĩ năngsống là khả năng để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thểứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày

- Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống:

+ Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp.Trên cơ sở đó hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực;Loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống

và hoạt động hàng ngày

+ Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình vàphát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức

3 Kĩ năng phòng, chống dịch bệnh Covid-19

a Khái niệm: Là khả năng để có hành vi, thói quen đúng đắn để bảo vệ

sức khỏe, phòng chống bệnh dịch Covid-19 cho bản thân, gia đình và xã hộiđồng thời loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực bất lợi cho sức khỏe, làmtăng nguy cơ nhiễm bệnh Covid-19 cho bản thân, gia đình và xã hội

b Các bước tiến hành giáo dục kĩ năng phòng, chống dịch bệnh Covid-19 cho học sinh

Giáo dục kĩ năng phòng, chống dịch bệnh Covid-19 cho học sinh đượcthực hiện qua 4 bước (Theo tài liệu tập huấn chuyên đề giáo dục kĩ năng sốngtrong môn Sinh học ở trường THCS của nhà xuất bản giáo dục Việt Nam):

* Bước 1: Khám phá

- Mục đích: Kích thích HS tự tìm hiểu xem các em đã biết gì về nhữngkhái niệm, kĩ năng, kiến thức sẽ được học; Giúp GV đánh giá/ xác định thựctrạng (kiến thức, kĩ năng /) của HS trước khi giới thiệu vấn đề mới

- Quá trình thực hiện:

+ GV (cùng HS) thiết kế hoạt động (có tính chất trải nghiệm)

+ GV (cùng HS) đặt câu hỏi nhằm gợi lại những hiểu biết đã liên quanđến bài học mới

+ GV giúp HS xử lí/ phân tích các hiểu biết hoặc trải nghiệm của HS, tổchức và phân loại chúng

* Bước 2: Kết nối

- Mục đích: Gới thiệu thông tin, kiến thức và kĩ năng mới thông qua việctạo “cầu nối” liên kết giữa cái “đã biết” Cầu nối này sẽ kết nối kinh nghiệmhiện có của HS với bài học mới

- Quá trình thực hiện:

+ GV giới thiệu mục tiêu bài học và kết nối chúng với các vấn đề đã chia

sẻ ở bước 1

+ GV giới thiệu kiến thức, kĩ năng mới

+ Kiểm tra xem kiến thức và kĩ năng mới đã được cung cấp toàn diện vàchính xác chưa

+ Nêu ví dụ.

* Bước 3: Thực hành/ Luyện tập

- Mục đích: Tạo cơ hội cho người học thực hành vận dụng kiến thức và kĩnăng mới vào một bối cảnh/ hoàn cảnh/ điều kiện có ý nghĩa; Định hướng để HSthực hành đúng cách; Điều chỉnh những hiểu biết và kĩ năng còn sai lệch

- Quá trình thực hiện:

+ GV thiết kế/chuẩn bị hoạt động mà theo đó yêu cầu HS phải sử dụngkiến thức và kĩ năng mới;

+ HS làm việc theo cặp hoặc cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ;

+ GV giám sát tất cả mọi hoạt động và điều chỉnh khi cần thiết;

+ GV khuyến khích HS thể hiện những điều các em suy nghĩ hoặc mớilĩnh hội được

* Bước 4: Vận dụng

- Mục đích: Tạo cơ hội cho HS tích hợp, mở rộng và vận dụng kiến thức

và kĩ năng có được vào các tình huống/ bối cảnh mới

- Quá trình thực hiện:

+ GV (cùng HS) lập kế hoạch và các hoạt động đối với nhiều môn học/lĩnh vực học tập đòi hỏi HS vận dụng kiến thức và kĩ năng mới

+ HS làm việc theo nhóm, cặp và cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ

+ GV và HS cùng tham gia hỏi và trả lời trong suốt quá trình tổ chức hoạt động.+ GV có thể đánh giá kết quả học tập của HS tại bước này

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng

Qua khảo sát thực trạng vấn đề giáo dục kĩ năng phòng chống dịch bệnhCovid-19 cho HS lớp 8 của trường THCS Xuân Phúc tôi nhận thấy có nhiềuthuận lợi nhưng cũng gặp không ít khó khăn khi thực hiện đề tài

- Nhà trường đã thực hiện công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và

xã hội trong việc giáo dục kĩ năng bảo vệ sức khỏe, phòng chống dịch bệnhCovid-19

b Khó khăn

Việc giáo dục kĩ năng phòng chống dịch bệnh Covid-19 trong trườngTHCS Xuân Phúc còn gặp nhiều khó khăn Cụ thể:

- HS của nhà trường chủ yếu là người dân tộc thiểu số ít va chạm nên còn rụt rè, nhút nhát trong việc học tập và rèn kĩ năng trong cuộc sống.

Vì vậy chưa hiểu hết được mối nguy hiểm của dịch bệnh Covid-19 đangdiễn ra trên toàn cầu, chưa quan tâm trang bị kĩ năng phòng bệnh cho chính bảnthân mình, ý thức trách nhiệm với cộng đồng trong phòng chống dịch bệnhCovid-19 còn hạn chế

- Trong nhận thức của phụ huynh vẫn xem nhẹ, coi thường công tácphòng chống dịch bệnh Có nhiều phụ huynh còn nhận thức sai lệch về dịchbệnh, chưa hiểu sâu về dịch bệnh, chưa nhận thức được tầm quan trọng của côngtác phòng chống dịch bệnh cho HS nên công tác phối hợp giữa nhà trường vàgia đình còn hạn chế, chưa thật hiệu quả

- Giáo viên chưa có có nhiều kinh nghiệm, chưa có biện pháp tối ưu tronggiáo dục kĩ năng phòng, chống dịch bệnh cho HS Đa số GV chưa mạnh dạn, tựtin còn ôm đồm trong việc rèn các kĩ năng cho HS Nội dung giáo dục kĩ năngthiếu hình ảnh minh họa nên chưa hấp dẫn HS

- Thời gian thực hiện 1 tiết dạy có 45 phút nên giáo viên có tâm lí sợ cháygiáo án nên giáo dục kĩ năng sống cho HS qua loa, đại khái, chiếu lệ

- Tài liệu phục vụ giảng dạy và giáo dục KNS còn thiếu, chỉ mang tínhđịnh hướng nên giáo viên phải tự nghiên cứu, tìm tòi các thông tin, tài liệu khác

để bổ trợ cho việc dạy học và rèn kĩ năng cho cho học sinh Tài liệu SGK phục

vụ cho việc dạy học của giáo viên chưa phù hợp với thực tiễn, không đáp ứngnhu cầu của xã hội

- Cơ sở vật chất tuy đã được đầu tư và cải tiến nhiều song nó vẫn chưađáp ứng được yêu cầu của việc sử dụng một số phương pháp và kĩ thuật dạy họctích cực trong dạy các tiết có nội dung giáo dục kĩ năng phòng chống dịch bệnhCovid-19 cho HS

- Người dân của địa phương còn lơ là, chủ quan, nên nguy cơ mắc dịchbệnh tại địa phương cao

Vì vậy hiệu quả giáo dục kĩ năng bảo vệ sức khỏe và phòng, chống dịchbệnh Covid-19 cho HS lớp 8 qua bài “Vệ sinh hô hấp” chưa cao

Câu hỏi:

1 Trình bày tác hại của vi rút Covid-19 với hệ hô hấp?

2 Nếu em đi từ vùng có dịch Covid-19 về em sẻ làm gì?

Lớp

(Khối)

Sĩsố

Điểmgiỏi

Điểmkhá Điểm TB Điểm yếu

Điểm

chú

Khối 8 47 0 0 4 8,5 17 36,2 18 38,3 8 17

Kết quả trên cho thấy: Tỉ lệ học sinh có kĩ năng bảo vệ sức khỏe vàphòng, chống dịch Covid-19 tốt còn rất thấp, tỉ lệ học sinh thiếu kĩ năng bảo vệsức khỏe và phòng, chống dịch Covid-19 chiếm tỉ lệ tương đối cao

Kết quả này đã thôi thúc tôi áp dụng sáng kiến: “Giáo dục kĩ năng

phòng, chống dịch bệnh Covid-19 cho HS lớp 8 qua bài Vệ sinh hô hấp môn Sinh học 8 tại trường THCS Xuân Phúc”.

2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

a Bổ sung kiến thức liên quan cho giáo viên giảng dạy

Trong trường sư phạm giáo viên chỉ được trang bị kiến thức chuyênngành chứ không được trang bị kiến thức liên quan đến việc giáo dục kĩ năngsống Dịch bệnh Covid-19 là dịch bệnh mới phát sinh do vậy việc bổ sung kiếnthức liên quan đến giáo dục kĩ năng bảo vệ sức khỏe và phòng chống dịch bệnhCovid-19 là hết sức cần thiết, đáp ứng yêu cầu cấp thiết trong giảng dạy

Giáo viên có thể tự bổ sung kiến thức liên quan qua nhiều kênh như:

+ Mạng xã hội: Mạng xã hội rất đa dạng về thông tin tuy nhiên có nhữngthông tin chính xác có thông tin chưa chính xác vì vậy đòi hỏi giáo viên phảibiết chắt lọc thông tin để lựa chọn thông tin chính xác đưa vào giảng dạy

+ Tài liệu do bộ, ngành cung cấp

+ Học hỏi từ đồng nghiệp, chuyên gia

b Xác định địa chỉ giáo dục kĩ năng phòng chống dịch bệnh Covid-19

Các bài trong chương trình Sinh học 8 đều có thể lồng ghép giáo dục kĩnăng sống cho học sinh nhưng có thể nói bài “ Vệ sinh hô hấp” là bài áp dụnggiáo dục kĩ năng bảo vệ sức khỏe và phòng chống dịch bệnh Covid-19 phù hợpnhất vì kiến thức bài Vệ sinh hô hấp có liên quan đến nguyên nhân, hậu quả conđường lây tuyền và cách phòng tránh bệnh dịch này

Bài “Vệ sinh hô hấp” được phân bố 1 tiết trong chủ đề Hô hấp (Theo kếhoạch giáo dục nhà trường môn Sinh học tháng 10 năm 2020 trường THCSXuân Phúc) Bài gồm 2 mục và cả hai mục của bài đều có thể lồng ghép nộidung giáo dục kĩ năng phòng chống dịch bệnh Covid-19:

- Mục I: Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi các tác nhân có hại Ở mục này có thểchia thành 2 hoạt động nhỏ (Hoạt động a: tìm hiểu tác nhân gây hại đường hôhấp; Hoạt động b: Đề xuất các biện pháp để bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân cóhại) để HS dễ tìm hiểu, ghi nhớ và vận dụng kiến thức về nguyên nhân, hâụ quả,con đường lây truyền dịch bệnh Covid-19 qua đó giáo viên cũng giáo dục chohọc sinh kĩ năng bảo vệ sức khỏe và phòng chống dịch bệnh Covid-19

- Mục II: Cần tập luyện để có một hệ hô hấp khỏe mạnh Ở mục này GV

đi sâu vào giáo dục kĩ năng bảo vệ sức khỏe và phòng dịch bệnh Covid-19 cho

HS qua đó khẳng định cho HS trong phòng chống dịch Covid-19 phải xem