PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP BÀI 7 “KẾ THỪA VÀ PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG TỐT ĐẸP CỦA DÂN TỘC” M
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG
TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
BÀI 7 “KẾ THỪA VÀ PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG
TỐT ĐẸP CỦA DÂN TỘC” MÔN GDCD 9
Người thực hiện: Lê Tiến Hùng Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Du SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GDCD
QUẢNG XƯƠNG NĂM 2021
Trang 21 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài:
Ngày nay yêu cầu đổi mới giáo dục ngày càng cao và là một quy trình tấtyếu, mang tính chiến lược nhằm bồi dưỡng thế hệ trẻ thành người lao động pháttriển toàn diện về "Đức, Trí, Thể, Mỹ’’, để làm chủ bản thân, làm của tương laicủa dân tộc, nhằm xây dựng đất nước văn minh, giàu đẹp Tại khoản 3, điều 30,chương 1 Luật Giáo dục năm 2019 (sửa đổi bổ sung) quy định: “Phương phápgiáo dục phổ thông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của họcsinh phù hợp với đặc trưng từng môn học, lớp học và đặc điểm đối tượng họcsinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ năng hợp tác, khảnăng tư duy độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của người học;tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào quá trình giáodục” [1]. Vậy yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mớiphương pháp dạy học môn Giáo dục công dân (GDCD) nói riêng trong nhàtrường là vấn đề được quan tâm và chú trọng nhiều nhất bởi mục tiêu chươngtrình là đào tạo những công dân có ích cho xã hội Để giúp học sinh tiếp cậnđược với nhiều kiến thức khó thì phải có nhiều phương pháp dạy học, trong đódạy học theo chủ đề tích hợp là phương pháp rất quan trọng giúp học sinh có trithức bao quát, tổng hợp đồng thời còn bồi dưỡng kỹ năng, thái độ trong cuộcsống, rèn cho học sinh bản lĩnh tự tin, khả năng diễn đạt một vấn đề trước tậpthể; tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt ra và giải quyết những vấn đề gặpphải trong học tập, cuộc sống; giúp học sinh biết chia sẻ những kinh nghiệm,băn khoan của bản thân với nhau
Năm học 2020 - 2021 là năm học tiếp tục thực hiện dạy học theo chủ đềtích hợp Bản thân tôi thấy rằng dạy học theo chủ đề tích hợp sẽ khắc phục đượclối dạy theo kiểu truyền thu một chiều mà giờ dạy trở nên sinh động, nhẹ nhàng,
có hiệu quả Trong thực tế, ở các trường phổ thông hiện nay việc dạy học theo
hướng tích hợp được quan tâm nhưng chưa khai thác được triệt để như: vậndụng những kiến thức liên môn để khai thác nội dung bài học nhưng lại chưa thểgọi tên hoạt động đó ra và học sinh cũng chưa biết cách vận dụng các kiến thức,
kĩ năng đó vào cuộc sống thực tế
Xuất phát từ thực tiễn của giáo dục nói chung, của việc dạy học theo chủ
đề tích hợp trong môn GDCD nói riêng, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Dạy
học theo chủ đề tích hợp bài 7 “Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc” môn GDCD 9
1.2 Mục đích nghiên cứu của đề tài
Trang 3Mục đích nghiên cứu của đề tài là nhằm tìm ra một số phương pháp vậndụng kiến thức liên môn để tạo hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nângcao chất lượng dạy học môn GDCD, trau dồi tình cảm, giáo dục nhân cách họcsinh.
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Dạy học theo chủ đề tích hợp bài 7 “Kế thừa và phát huy truyền thống tốtđẹp của dân tộc” môn GDCD 9 - Lớp 9C1, Trường THCS Nguyễn Du - QuảngXương- Thanh Hoá
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Bằng phương pháp thực nghiệm: Từ thực tiễn giảng dạy môn GDCD, ở nhữnglớp có áp dụng dạy học tích hợp cho thấy chất lượng bài giảng đạt hiệu quả caohơn
- Qua nghiên cứu tài liệu, sách báo, trên các phương tiện thông tin, thu thậpđược và qua học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp, đặc biệt từ các giờ thaogiảng
- Trên nền tảng đó bằng con đường phân tích tổng hợp, so sánh, đối chiếu, kháiquát và xử lí thông tin để bước đầu rút ra kinh nghiệm cần thiết về dạy bài 7“Kếthừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc”- GDCD 9
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm
Dạy học tích hợp là một trong những nguyên tắc quan trọng, là một quanđiểm dạy học hiện đại nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, tạo ra động cơ,hứng thú học tập học sinh đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dụctrong nhà trường, vì chúng ta biết mọi sự vật, hiện tượng trên thế giới đều cómối liên quan mật thiết với nhau, tác động qua lại lẫn nhau Chính vì vậy khinhận thức một vấn đề chúng ta cần đặt chúng trong mối quan hệ với các vấn đề,hiện tượng khác để nhận thức đúng đắn và đầy đủ về vấn đề cần giải quyết Dạy học tích hợp là hình thức tìm tòi những nội dung giao thoa giữa cácmôn học với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung giữa các môn học, tức làcon đường tích hợp những nội dung từ một số môn học có liên hệ với nhau Tùytheo khoa học cụ thể mà có thể tích hợp các môn khoa học khác lại với nhaunhư: Lí- Hóa- Sinh, Văn - Sử - Địa Hoặc có thể tích hợp được cả các môn tựnhiên với các môn xã hội như: Văn, Toán, Địa, Hóa, Sinh, GDCD…Ở mức độcao, sự tích hợp này sẽ hình thành những môn học mới, chứ không phải là một
sự lắp ghép thông thường các môn riêng rẽ lại với nhau Tuy nhiên, các môn vẫngiữ vị trí độc lập với nhau, chỉ tích hợp những phần gần nhau
Dạy học tích hợp sẽ đem lại hiệu quả:
Trang 4- Giúp cho giờ học sẽ trở nên sinh động hơn, vì không chỉ có giáo viên mà họcsinh cũng tham gia vào quá trình tiếp nhận kiến thức, từ đó phát huy tính tíchcực của học sinh.
- Góp phần phát triển tư duy liên hệ, liên tưởng ở học sinh Tạo cho học sinhmột thói quen trong tư duy, tức là khi xem xét một vấn đề phải đặt chúng trongmột hệ quy chiếu, từ đó mới có thể nhận thức vấn đề một cách thấu đáo
- Qua bài học giáo dục HS hiểu đúng, hiểu sâu kiến thức trong bài học đồng thời
mở rộng vốn hiểu biết những lĩnh vực khác liên quan tới bài học và rèn luyện kĩnăng sống, phát triển năng lực cần đạt theo yêu cầu môn học
Từ những quan điểm đó tôi đã mạnh dạn tích hợp kiến thức liên môn vàomôn GDCD theo đúng quan điểm chỉ đạo của Bộ GD&ĐT Trong quá trìnhgiảng dạy tôi đã đúc rút ra một số kinh nghiệm có thể chưa thực sự đầy đủ, hoànthiện nhưng phần nào cũng đóng góp được cho đồng nghiệp, học sinh có đượcnhững phương pháp giảng dạy và học tập tốt, hiệu quả Nó sẽ là một cái nhìnmới lạ, một cách tiếp cận mới trong giảng dạy môn GDCD
2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Việc thực hiện dạy học tích hợp mặc dù được tập huấn ở tất cả các cấptrong hệ thống giáo dục nhưng thực tế dạy học tích hợp chưa thực sự có hiệuquả, bởi đội ngũ giáo viên phần lớn được đào tạo chương trình sư phạm đơnmôn Chưa chuẩn bị cơ sở lí luận dạy học liên môn chính thống nên khi giảngdạy không thể tránh khỏi lúng túng trong việc xác định mục tiêu giáo dục tíchhợp Đa số giáo viên chỉ có thể tập trung cung cấp kiến thức thuộc bộ môn củamình, ít chú trọng mở rộng đặc biệt lồng ghép tích hợp liên môn Để bài dạy cótích hợp liên môn đòi hỏi người giáo viên “vất vả hơn”, phải xem xét, rà soát nộidung chương trình, SGK hiện hành để loại bỏ thông tin cũ đồng thời bổ sung,cập nhật thông tin mới phù hợp nội dung phương pháp dạy học tích hợp liênmôn Cấu trúc bài dạy giáo viên phải sắp xếp lại nội dung nên không tránh khỏigiáo viên có cảm giác ngại thay đổi Tâm lý các em chỉ chú trọng các môn thiTHPT như: Toán, Anh, Văn mà chưa chú trọng các môn khác như: Sử, Địa,Công dân nên dẫn đến thụ động, kĩ năng sống các em còn kém, hiểu biết xãhội chưa tốt
Thời lượng bài học hạn chế nên tích hợp kiến thức liên môn vào dạy đòihỏi sự nỗ lực cố gắng của cả giáo viên và học sinh nếu không dẫn đến tình trạnghọc sinh không nhận biết đâu là trọng tâm bài học
Trước thực trạng trên, qua nghiên cứu, khảo sát HS trường THCS Nguyễn
Du trong năm học 2020 -2021 tôi đã thống kê như sau
Trang 5Bảng khảo sát chất lượng lớp 9C4 năm học 2020-2021 trước khi áp dụngkinh nghiệm
Nội dung khảo sát SS
Hiểu được thế nào là kế
thừa và phát huy truyền
thống tốt đẹp của dân tộc và
vì sao cần phải kế thừa, phát
huy truyền thống tốt đẹp của
2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của dân tộc
Giáo dục học sinh về truyền thống tốt đẹp của cộng đồng các dân tộc ViệtNam, bản sắc văn hóa của dân tộc thiểu số
2.3.2 Giữ gìn truyền thống tốt đẹp của dân tộc
Thể hiện qua thái độ và việc làm: Tìm đọc tài liệu nói về các truyền thốngtốt đẹp của dân tộc; đánh giá cao, kính phục các nghệ nhân của những nghềtruyền thống; tích cực tham gia các hoạt động đền ơn, đáp nghĩa; tích cực tìmhiểu lịch sử đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc
2.3.3 Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc
Học sinh chăm chỉ học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức; phấn đấu là conngoan, trò giỏi; hăng say lao động; không để bản thân sa ngã hay bị dụ dỗ, lôikéo vào những việc làm đi ngược lại với truyền thống dân tộc
2.3.4 Giới thiệu truyền thống tốt đẹp của dân tộc với bạn bè thế giới.
Bằng kiến thức môn ngoại ngữ (Tiếng Anh) cùng với lòng tự hào dân tộchọc sinh biết giới thiệu với bạn bè thế giới về các truyền thống tốt đẹp của dân
Trang 6tộc: Yêu nước, bất khuất chống giặc ngoại xâm, đoàn kết, nhân nghĩa, cần cù laođộng, hiếu học, hiếu thảo…; các truyền thống về văn hóa, về nghệ thuật.
2.3.5 Tổ chức giờ dạy vận dụng kiến thức liên môn:
Tổ chức giờ dạy vận dụng kiến thức liên môn trong đó người giáo viênluôn giữ vai trò, chức năng tổ chức, hướng dẫn, định hướng chứ không phảitruyền thụ, áp đặt một chiều Học sinh được đặt vào vị trí trung tâm của quátrình tiếp nhận, đóng vai trò chủ thể cảm thụ, nhận thức thẩm mĩ, trực tiếp tiếnhành hoạt động tiếp cận khám phá, chiếm lĩnh kiến thức
Trong quá trình trên lớp GV có thể vận dụng kiến thức tích hợp theonhiều cách khác nhau tuỳ thuộc vào từng phân môn và từng bài học Sau đây làmột số cách vận dụng kiến thức tích hợp thích hợp trong bộ môn GDCD:
Bước 1: Tích hợp thông qua việc kiểm tra bài cũ.
Kiểm tra bài cũ là bước thứ hai trong tiến trình lên lớp Mục đích của hoạtđộng này là kiểm tra kiến thức đã học cũng như mức độ hiểu bài và đây là hoạtđộng kết nối bài đã học với bài đang chuẩn bị học nên vận dụng tích hợp kiếnthức liên môn rất thuận tiện
Bước 2: Tích hợp thông qua việc giới thiệu bài mới
Thời lượng dành cho giới thiệu bài rất ít tuy nhiên hoạt động này có ýnghĩa vô cùng quan trọng vì tạo hứng thú cho HS trước khi bước vào bài học Vìvậy GV có thể vận dụng tích hợp kiến thức liên môn (vận dụng trong giáo ánminh hoạ )
Bước 3: Tích hợp thông qua câu hỏi tìm hiểu nội dung bài học
Đây là cách GV sử dụng nhiều vận dụng tích hợp kiến thức liên môn (vậndụng trong giáo án minh hoạ)
Bước 4: Tích hợp thông qua phương tiện dạy học cụ thể bảng phụ, sử dụng CNTT
Giáo viên và học sinh sử dụng công nghệ thông tin trình chiếu những hìnhảnh thể hiện truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam
Bước 5: Tích hợp thông qua hệ thống bài tập (trong phần bài tập vận dụng hoặc phần luyện tập hay bài tập về nhà)
Như vậy, vận dụng kiến thức liên môn cần được hiểu toàn diện và phải
được quán triệt trong toàn bộ môn học; quán triệt trong mọi khâu của quá trìnhdạy học; quán triệt trong mọi yếu tố của hoạt động học tập; tích hợp trongchương trình, tích hợp trong sách giáo khoa, tích hợp trong phương pháp dạyhọc của giáo viên và tích hợp trong hoạt động học tập của học sinh; tích hợptrong các sách đọc thêm, tham khảo Quan điểm “lấy học sinh làm trung tâm”đòi hỏi thực hiện việc tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh trong mọi
Trang 7mặt, trên lớp và ngoài giờ; tìm mọi cách phát huy năng lực tự học của học sinh,phát huy tinh thần dân chủ, bồi dưỡng lòng tin cho học sinh thì các em mới tựtin và học tốt được.
2.3.6 Nội dung kiến thức các môn vận dụng:
* Tích hợp môn Âm nhạc: Học sinh nhớ lại ca từ của bài “Đi cấy” dân
ca Đông Anh- Thanh Hoá (một trong những bài hát thuộc tổ khúc múa đèn, là
trò diễn tiêu biểu nhất của ngũ trò Viên Khê) ở chương trình âm nhạc lớp 6 Ca
từ của bài dân ca này không chỉ được lưu giữ với vùng Thanh Hóa mà những
câu hát “lên chùa bẻ một cành sen, ăn cơm bằng đèn đi cấy sáng trăng” đã trở
thành khá quen thuộc trong các làn điệu dân ca của dân tộc Việt Nam
* Môn Lịch sử: giúp học sinh nhớ lại và vận dụng các kiến thức lịch sử
về những cuộc kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước của dân tộc, nhớlại các nhân vật lịch sử gắn liền với các cuộc kháng chiến như Bà Trưng, BàTriệu (chiến thắng quân Nam Hán năm 40), Hưng Đạo Đại Vương (chiến thắngquân Nguyên Mông); Lê Lợi với cuộc khởi nghĩa Lam Sơn; Quang TrungNguyễn Huệ với chiến thắng quân Thanh… Từ đó thấy được nhân dân ta có mộtlòng nồng nàn yêu nước, đó là truyền thống quý báu của dân tộc ta
* Môn Mĩ thuật: Bằng những kiến thức mĩ thuật vẽ theo đề tài đã học
trong môn mĩ thuật lớp 6,7,8 học sinh có thể vận dụng để thực hiện bài tập chủ
đề kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc, những bức tranh vềtruyền thống của dân tộc
* Tích hợp môn Ngữ Văn: Cảm thụ được cái hay, cái đẹp của truyền
thống quê hương và biết giới thiệu về truyền thống tốt đẹp ấy cho các bạn cùngbiết
* Tích hợp môn Tiếng Anh: Biết giới thiệu về truyền thống tốt đẹp ấy
cho bạn bè quốc tế biết
* Tích hợp hiểu biết xã hội: Việc kế thừa và phát huy truyền thống tốt
đẹp của dân tộc là một vấn đề rộng được hiểu ở nhiều phương diện khác nhaunên việc tích hợp các kiến thức về hiểu biết xã hội sẽ giúp ích rất nhiều trongviệc hiểu vấn đề ở nhiều góc độ, khía cạnh Học sinh sẽ có cái nhìn toàn diện, cụthể, có ý thức chăm chỉ học tập, lao động, bảo vệ các di tích văn hóa, di tích lịch
sử, sống nhân ái, trung thực, giữ chữ tín… Từ đó thêm hình thành ý thức giữ gìn
và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc ở các em
Trang 82.3.4.Giỏo ỏn minh họa ( Lớp 9C1)
Ngày soạn: 12/ 11/ 2020Ngày dạy: 14/ 11/ 2020
Tiết 11+12 BÀI 7 KẾ THỪA VÀ PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG
TỐT ĐẸP CỦA DÂN TỘC
I mục tiêu cần đạt.
1 Kiến thức: Nờu được thế nào là truyền thống tốt đẹp của dõn tộc; nờu được
một số truyền thống tốt đẹp của dừn tộc Việt Nam; hiểu được thế nào là kế thừa
và phỏt huy truyền thống tốt đẹp của dõn tộc và vỡ sao cần phải kế thừa và phỏthuy truyền thống tốt đẹp của dõn tộc Xỏc định được những thỏi độ, hành vi cầnthiết để kế thừa, phỏt huy truyền thống tốt đẹp của dõn tộc
2 Kĩ năng: Biết rèn luyện bản thân theo các truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
3 Thỏi độ: Tôn trọng, tự hào về những truyền thống tốt đẹp của dân tộc.
4 Định hướng phỏt triển năng lực:
- Năng lực tự học, năng lực thẩm mỹ, năng lực giao tiếp, năng lực giải quyết vấn
IV Phơng tiện dạy học
1 Chuẩn bị của giỏo viờn:
- Mỏy chiếu, phiếu học tập, bài tập nhúm
- Tranh ảnh, tư liệu, sự kiện về việc phỏt huy truyền thống tốt đẹp của dõn tộc
- Sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn GDCD 9
- Sách hớng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng
2 Chuẩn bị của học sinh:
- Học bài cũ, đọc và nghiờn cứu trước bài mới
- Sưu tầm tranh, ảnh về truyền thống tốt đẹp của quờ hương mỡnh và viết bàigiới thiệu về truyền thống tốt đẹp đú
V tiến trình tổ chức các hoạt động.
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp
2 Kiểm tra bài cũ:
?Thế nào là hợp tỏc cùng phát triển? Vỡ sao cần phải hợp tỏc giữa cỏc quốc gia?
3 Cỏc hoạt động học
Hoạt động 1: Khởi động
Trang 9Cho HS nghe bài dân ca “Đi cấy” dân ca Đông Anh- Thanh Hoá (Tích hợp
với môn Âm nhạc)
? Nội dung của bài dân ca?
- HS: Phản ánh đời sống sinh hoạt và tâm tư tình cảm của người nông dân Việt
Nam thời xưa
GV giới thiệu vào bài mới
Ho t ạt động 2: H×nh thµnh kiÕn thøc míi: động 2: H×nh thµnh kiÕn thøc míi: ng 2: H×nh thµnh kiÕn thøc míi:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT
Tìm hiểu thế nào là truyền thống tốt
kháng chiến vĩ đại nào chứng tỏ tinh
HS: Đó là các cuộc khởi nghĩa: Bà
Trưng, Bà Triệu; Trần Hưng Đạo; Lê
Lợi, Quang Trung
GV: Dân tộc ta đã có nhiều cuộc
kháng chiến đánh đuổi quân xâm lược
và lưu danh những vị anh hùng có lòng
yêu nước Điều đó chứng tỏ truyền
thống yêu nước của dân tộc ta.
? Truyền thống yêu nước của dân tộc
1 Thế nào là truyền thống tốt đẹp của dân tộc
THẦY GIÁO CHU VĂN AN [2]
3
Trang 10ta thể hiện như thế nào qua lời nói của
Bác Hồ?
HS: Lòng yêu nước của dân tộc ta
nồng nàn, là một tinh thần quý báu
Lòng yêu nước nổi dậy, đánh tan mọi
sự xâm lược của kẻ thù, nhấn chìm bè
lũ bán nước và cướp nước
GV tiếp tục hướng dẫn HS tìm hiểu
mẩu chuyện thứ hai: “Chuyện về một
người thầy”
GV giới thiệu thêm về cuộc đời của
thầy giáo Chu Văn An
? Em có nhận xét gì về cách ứng xử
của cậu học trò cũ đối với thầy giáo
Chu Văn An?
HS: Tôn trọng, lễ phép, tôn trọng, kính
cẩn thầy giáo Đó chính là những biểu
hiện đạo đức tốt mà chúng ta cần học
tập Truyền thống tôn sư trọng đạo
Sau khi tìm hiểu về các truyền
thống tốt đẹp trên GV chốt: Dân tộc ta
có rất nhiều truyền thống tốt đẹp Vậy
truyền thống tốt đẹp của dân tộc là gì?
Tìm hiểu các truyền thống tốt đẹp
của dân tộc.
GV: Cho HS quan sát các tranh vẽ của
HS được chuẩn bị ở nhà (Tích hợp với
môn Mĩ Thuật) về một số truyền thống
tốt đẹp của dân tộc
Truyền thống tốt đẹp của dân tộc là những giá trị tinh thần ( những tư tưởng, đức tính, lối sống, cách ứng xử tốt đẹp…) hình thành trong quá trình lịch sử lâu dài của dân tộc, được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác.
[3]
2 Các truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam
Trang 11? Các bức tranh trên thể hiện truyền
thống tốt đẹp nào của dân tộc?
HS: Truyền thống: Yêu nước (tranh 1),
tôn sư trọng đạo (tranh 2), nhân nghĩa
(tranh 3), hiếu thảo (tranh 4), truyền
thống về văn hóa (tranh 5), nghệ thuật
Trang 12? Ngoài các truyền thống trên thì dân
(Tiếng Anh) em hãy viết 1 đoạn văn
ngắn giới thiệu cho bạn bè quốc tế về
một truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta
(Tích hợp với môn Ngữ Văn, Tiếng
Anh)
- Yêu nước, bất khuất chống giặc ngoại xâm, đoàn kết, nhân nghĩa, cần
cù lao động, hiếu học, hiếu thảo…
- Các truyền thống về văn hóa: Các tập quán tốt đẹp và cách ứng xử mang bản sắc văn hóa Việt Nam.
- Về nghệ thuật: Nghệ thuật hát tuồng, chèo, làn điệu dân ca…
[3]