PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỆT ẤN 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG GIỜ RA CH
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỆT ẤN 1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO HIỆU QUẢ
TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG GIỜ RA CHƠI CHO HỌC SINH
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỆT ẤN I
Người thực hiện: Nguyễn Quốc Toàn Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyệt Ấn 1 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
NGỌC LẶC NĂM 2021
Trang 2MỤC LỤC
2
Thực trạng của công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động trải
nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi cho học sinh trườngTiểu
học Nguyệt Ấn 1 trước khi áp dụng sáng kiến
4
2.3 Kết quả thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến 5 3
Một số giải pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng
tạo trong giờ ra chơi cho học sinh trườngTiểu học Nguyệt Ấn
1
6
3.1 Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán bộ giáo viên quán triệt chủtrương và phối hợp thực hiện 6 3.2 Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục ý thức của họcsinh 7
3.3.1 Tổ chức chỉ đạo các hoạt động theo nhóm, Câu lạc bộ Cáchoạt động theo hình thức Câu lạc bộ 8 3.3.2 Tổ chức chỉ đạo các hoạt động toàn thể học sinh 10 3.4
Làm tốt công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã
hội để tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị nâng cao chất
lượng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi
12
I LỜI MỞ ĐẦU
Trang 31 Lí do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết! Mục tiêu chung của hoạt động trải nghiệm là giúp hình thành, phát triển ở học sinh năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung quy định trong chương trình tổng thể Ngoài ra, hoạt động trải nghiệm còn giúp học sinh khám phá bản thân và thế giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước cái đẹp của thiên nhiên và tình người, có quan niệm sống và ứng sử đúng đắn, đồng thời bồi dưỡng cho học sinh tình yêu đối với quê hương, đất nước, ý thức về cội nguồn và bản sắc của dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển các giá trị tốt đẹp của con người Việt Nam trong một thế giới hội nhập
Ở bậc tiểu học, mục tiêu chính của hoạt động trải nghiệm là giúp hình hành cho học sinh thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động; thực hiện trách nhiệm của người học sinh ở nhà, ở trường và địa phương; biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành những hành
vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá; có ý thức hợp tác nhóm và hình thành được năng lực giải quyết vấn đề Bằng hoạt động trải nghiệm của bản thân, mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ chức các hoạt động cho chính mình nên học sinh không những biết cách tích cực hoá bản thân, khám phá bản thân, điều chỉnh bản thân mà còn biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức cuộc sống và biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm” Thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, nhà trường xây dựng được mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh học sinh và cộng đồng
Trong những năm học trước mặc dù ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm sâu sắc tới hoạt động đoàn thể trong nhà trường nói chung và hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh nói riêng cũng đã góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả trong các hoạt động của nhà trường Tuy nhiên, do giáo viên tổng phụ trách có sự thay đổi nhân sự hằng năm dẫn đến khi nhận nhiệm vụ còn
có hạn chế, không quen công việc hoặc năng lực tổ chức hoạt động tập thể, phương pháp tổ chức, cách thức làm việc, nắm bắt các quy định, các nội dung văn bản hướng dẫn các cấp trên hay triển khai kế hoạch, văn bản, … còn lúng túng thiếu tự tin, chưa khoa học dẫn đến các hoạt động ngoài trời còn chưa phát huy tính tích cực của học sinh Do điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động trải nghiệm trong nhà trường còn nhiều thiếu thốn chưa đáp ứng được nhu cầu tập luyện, nhu cầu tổ chức các hoạt động sự kiện, chưa phát huy được sức mạnh vốn có trong cán bộ giáo viên nhân viên, phụ huynh học sinh, học sinh; đặc biệt là các biện pháp chưa phù hợp nên chưa tập hợp được sức mạnh tiềm năng trong học sinh
Từ những lý do trên nên tôi đã chọn đề tài: " Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi cho học sinh trường tiểu học Nguyệt Ấn 1" Với hy vọng phần nào giúp
bản thân hoàn thành tốt hơn trong công tác quản lý để góp phần thúc đẩy phong trào hoạt động đoàn thể trong nhà trường, giáo dục học sinh hình thành nhân cách và phát triển phẩm chất đáp ứng yêu cầu của thời đại và mong muốn góp
Trang 4phần nhỏ bé vào công cuộc xây dựng một nền móng vững chắc cho đất nước từ những lớp học sinh hoàn thiện về mặt trí thức và nhân cách
2 Mục đích nghiên cứu.
- Tạo điều kiện cho học sinh có giờ ra chơi vui vẻ, lành mạnh sau các tiết học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo
- Nâng cao các tố chất và tiềm năng của bản thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới những người xung quanh
- Tạo cơ hội để học sinh được bày tỏ quan điểm, ý tưởng, được đánh giá
và lựa chọn ý tưởng hoạt động, được thể hiện, tự khẳng định bản thân, được tự đánh giá và đánh giá kết quả hoạt động của bản thân, của nhóm mình và của bạn bè, Từ đó, hình thành và phát triển cho các em những giá trị sống và các năng lực cần thiết
- Tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống và rèn luyện kỹ năng cho học sinh
- Duy trì và phát triển phong trào văn hóa văn nghệ trong toàn liên đội
đồng thời đảm bảo chất lượng và thay đổi màu sắc trong chương trình "Văn
nghệ đầu tuần"
- Phát hiện kịp thời những tài năng của các lớp để có kế hoạch bồi dưỡng
và giúp các em ngày càng phát huy tốt năng khiếu
3 Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi cho học sinh trường tiểu học Nguyệt Ấn 1
4 Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc sách, đọc các tài liệu tham khảo
về các trò chơi, các hoạt động, các văn bản chỉ đạo của ngành…
Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế việc tổ chức của giáo viên, việc thực hiện của học sinh
Phương pháp phân tích: Nghiên cứu các tài liệu lưu trữ như các báo cáo tổng kết năm học của trường
Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn giáo viên, học sinh trong trường Phương pháp đàm thoại: Nói chuyện với cán bộ giáo viên, với cha mẹ học sinh, với các em học sinh
II NỘI DUNG
Trang 51 Cơ sở lí luận
Hiện nay, ngành giáo dục đang không ngừng đổi mới một cách toàn diện
về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học để làm sao hướng người học trở thành những đối tượng tích cực, chủ động tìm ra tri thức mới và biết vận dụng tri thức vào giải quyết các vấn đề trong thực tế đời sống Trong các phương pháp và hoạt động giáo dục đang được áp dụng thì trải nghiệm sáng tạo là một hoạt động giáo dục mới Ở hoạt động giáo dục này, học sinh được chủ động thực hành tìm kiếm ra tri thức, thu thập kiếm thức mới để hình thành kĩ
năng thái độ cho bản thân
"Hoạt động trải nghiệm ở các trường phổ thông có thể hiểu là hoạt động
có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh tri thức, được tổ chức thông qua các hoạt động thực tiễn cho học sinh, dưới sự định hướng, hướng dẫn của giáo viên Thông qua các hoạt động trải nghiệm, người học có được những kiến thức, kĩ năng, tình cảm và hình thành những ý chí nhất định Theo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể của Bộ GD-ĐT: Hoạt động trải nghiệm là một bộ phận bắt buộc trong kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm giúp cho nội dung giáo dục không bị hạn chế trong giáo trình, mà gắn liền với thực tiễn đời sống
xã hội; gắn lí thuyết với thực hành"[1]
Ở bậc tiểu học, mục tiêu chính của Hoạt động trải nghiệm là giúp hình hành cho học sinh thói quen tích cực trong cuộc sống hằng ngày, chăm chỉ lao động; thực hiện trách nhiệm của người học sinh ở nhà, ở trường và địa phương; biết tự đánh giá và tự điều chỉnh bản thân; hình thành những hành
vi giao tiếp, ứng xử có văn hoá; có ý thức hợp tác nhóm và hình thành được năng lực giải quyết vấn đề
Nghị quyết số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Trung ương 8
khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo chỉ ra rằng "Chuyển
mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học".[2]
Như vậy, có thể nói việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nói chung và trong giờ ra chơi nói riêng có tầm quan trọng hết sức lớn lao đối với các trường học trên cả nước nói chung và trường tiểu học tôi đang công tác nói riêng Trước hết nó tạo không khí vui tươi, phấn khởi sau những giờ học căng thẳng, tạo sân chơi bổ ích cho các em, các em sẽ cảm thấy thích thú khi được đến trường, đến lớp Mỗi ngày các em sẽ được nhìn ngắm không gian xanh, sạch, đẹp được hít thở bầu không khí trong lành, được tận hưởng những giây phút vui chơi thoải mái, lành mạnh và bổ ích Các em sẽ cảm thấy gắn bó mật thiết với ngôi trường và coi nhà trường như là ngôi nhà của mình Ngôi trường đẹp luôn để lại dấu ấn khó phai mờ trong trí óc của mỗi người Trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn còn có ý nghĩa thiết thực trong việc giáo dục học sinh ý thức, thói quen giữ gìn bảo vệ môi trường và tạo sự lan tỏa đến môi trường gia đình cộng đồng các em đang sinh sống, đồng thời góp phần hình thành mầm non nhân cách tốt đẹp và lối sống văn minh, văn hóa cho thế hệ trẻ ngay từ tuổi học đường
Trang 62 Thực trạng của công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi cho học sinh trườngTiểu học Nguyệt Ấn 1 trước khi áp dụng sáng kiến.
Trong thời gian chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong
giờ ra chơi cho học sinh nhà trường, tôi có được những thuận lợi và gặp phải
một số những khó khăn như sau:
2.1 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm và tạo điều kiện của các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương, lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo đã đầu tư xây dựng cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị hiện đại đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học trên
cơ sở duy trì trường chuẩn Quốc gia
- Trường Tiểu học tôi đang công tác gồm 20 lớp với 521 học sinh, 26 cán
bộ, giáo viên, nhân viên Đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường đoàn kết thống nhất Trình độ chuyên môn trên chuẩn 100% Mọi người đều có ý thức, trách nhiệm cao trong công việc Đa số giáo viên là người địa phương, có gia đình và đời sống kinh tế khá ổn định, luôn an tâm, khắc phục khó khăn và nhiệt tình trong công tác Qua việc nắm bắt tình hình thực tế tôi nhận thấy hầu hết giáo viên đã có ý thức cao trong việc giáo dục các em thực hiện bảo vệ môi trường thông qua các bài giảng có tích hợp giáo dục môi trường, thông qua các hoạt động thực tế như trực nhật, quét lớp, chăm sóc bảo vệ cây…Các hoạt động phối hợp của Đội Thiếu niên, với giáo viên chủ nhiệm để thực hiện nội dung trên khá đa dạng Cụ thể như: giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt dưới cờ, tổ chức ngày “ Thứ bảy xanh, chủ nhật xanh”, qua các hoạt động lao động định kỳ, thường xuyên, các hội thi như thi hiểu biết về An toàn giao thông dười cờ, thi vẽ tranh với nội dung về môi trường, tổ chức các trò chơi dân gian …qua đó đa số các em học sinh thực hiện tốt việc giữ gìn môi trường, bảo vệ, giữ gìn trường lớp sạch, đẹp…
- Phụ huynh học sinh ủng hộ nhiệt tình các chủ trương của nhà trường đề
ra Ban đại diện cha mẹ học sinh làm việc sáng tạo năng động, làm tốt khâu tuyên truyền vận động
- Ban giám hiệu, tổ trưởng các tổ khối hằng năm được tham dự các lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực công tác
- Nhà trường có chi bộ nhiều năm liền đạt chi bộ trong sạch vững mạnh, lãnh đạo và chỉ đạo các hoạt động trong nhà trường theo đổi mới quản lí, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, nêu cao tinh thần đoàn kết dân chủ công khai, tương thân tương ái
- Thư viện nhà trường có đủ tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo, sách
bổ trợ để phục vụ cho giáo viên và học sinh
- Thiết bị đồ dùng dạy học hằng năm được bổ sung và trang bị hiện đại hơn như máy chiếu đa năng, tivi ,… nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy và học
- Được sự quan tâm của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo, sự quan tâm của các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương và ban đại diện cha mẹ học sinh tạo mọi điều kiện thuận lợi cho con em học tập và việc giảng dạy của giáo viên
- Cơ sở vật chất khang trang,trường duy trì danh hiệu trường chuẩn quốc gia mức độ I và phấn đấu đạt chuẩn quốc gia mức độ II
Trang 72.2 Khó khăn:
- Trình độ nhận thức về chuyên môn của mỗi giáo viên chưa đồng đều, một số giáo viên lớn tuổi chưa thực sự phát huy tốt về kĩ năng sử dụng Công nghệ thông tin Giáo viên còn ngại tổ chức các hoạt động hay trò chơi cho học sinh mà đa số giáo viên cho rằng giờ ra chơi để nghỉ, học sinh tự do chơi
- Học sinh đa số là con em dân tộc, đời sống kinh tế còn khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục và học tập của con em mình
- Học sinh chưa biết lựa chọn trò chơi an toàn trong giờ ra chơi Tuy nhiên qua phỏng vấn các em học sinh hầu hết các em đều muốn được tham gia chơi trò chơi, nhưng chưa biết chọn trò chơi nào? Nội dung trò chơi ra sao ? Chơi ở đâu? thì các em chưa tự mình lựa chọn được Trên cơ sở khảo sát nắm bắt tình hình thực tế của nhà trường trong việc thực hiện Tổ chức các trò chơi cho học sinh trong giờ ra chơi tôi đưa ra một số biện pháp trọng tâm nhằm thúc đẩy, phát huy hết các ưu điểm mà nhà trường đã đạt được và khắc phục các tồn tại, hạn chế trong việc thực hiện nội dung này
2.3 Kết quả thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến
* Nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên: thông qua phiếu hỏi, tôi khảo sát đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về sự phù hợp của nội dung các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi đối với học sinh tiểu học
Bảng 1 Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ phù hợp của các nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi.
T
T Các nội dung khảo sát
Mức độ đánh giá Rất phù
Không phù hợp Số
phiếu
Tỷ lệ
Số phiếu
Tỷ lệ
Số phiếu
Tỷ lệ
1 Các hoạt động phát triển bản
3 Trải nghiệm các mối quan hệ
với bạn bè, thầy cô, người
thân trong gia đình
4 Trải nghiệm các hoạt động xã
5 Trải nghiệm với một số nghề
gần gũi, phù hợp với từng lứa
tuổi và giới tính của
Kết quả đánh giá cho thấy, đa số các nội dung dự kiến triển khai hoạt động trài nghiệm sáng tạo giờ ra chơi cho học sinh trường tiểu học Nguyệt Ấn là rất phù hợp, với tỉ lệ đánh giá khá cao
* Hiệu quả thực hiện các hình thức của hoạt động trải nghiệm ở trường tiểu học Nguyệt Ấn 1 năm học: 2019- 2020:
Thông qua phiếu hỏi, chúng tôi khảo sát đánh giá của cán bộ quản lý và
Trang 8giáo viên về hiệu quả thực hiện các hình thức của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi ở trường tiểu học Nguyệt Ấn 1 Kết quả thu được như sau
Bảng 2 Kết quả khảo sát hiệu quả thực hiện các hình thức của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi
T
T
Các nội dung
khảo sát
Mức độ hiệu quả Không
hiệu quả
Hiệu quả thấp
Hiệu quả trung bình
Hiệu quả cao
Số phiếu
Tỷ lệ
Số phiếu
Tỷ lệ
Số phiếu
Tỷ lệ
Số phiếu Tỷ lệ
1 Hoạt động các câu
6 Hoạt động chiến
7 Hoạt động nhân
Qua kết quả khảo sát, các hoạt động này đã được triển khai bước đầu ở nhà trường Tuy nhiên, kết quả khảo sát cho thấy, hiệu quả thực hiện chỉ đạt mức độ trung bình Một số hình thức được đánh giá hiệu quả thấp như: Hoạt động giao lưu, hoạt động câu lạc bộ, tổ chức diễn đàn…
Vì vậy, để nâng cao hiệu quả hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi cho học sinh, tôi đã áp dụng một số giải pháp sau:
3 Một số giải pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ ra chơi cho học sinh trường Tiểu học Nguyệt Ấn 1 năm học: 2020-2021.
3.1 Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán bộ giáo viên quán triệt chủ trương và phối hợp thực hiện.
Việc quán triệt chủ trương và phối hợp thực hiện là bước đi đầu tiên rất quan trọng để thực hiện thành công kế hoạch đề ra Vì qua việc làm này mọi thành viên có liên quan nhận thức rõ điều mình sắp thực hiện, thấy vai trò trách nhiệm của bản thân trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao Từ nhận thức đúng sẽ đi đến hành động đúng Để mỗi giáo viên nắm chắc mục đích, ý nghĩa, yêu cầu và các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm là rất cần thiết Bên cạnh
đó nhà trường cần có kế hoạch chỉ đạo điểm sau đó nhân rộng ra toàn trường
Tôi lên kế hoạch bồi dưỡng thông qua những hoạt động như hội giảng, hội thi, thông qua hình thức trải nghiệm, thực hành trong những buổi học, giờ giảng hàng ngày tại nhà trường
Bản thân tôi chỉ đạo các lực lượng phối hợp gồm công đoàn, Đội thiếu niên, các tổ khối trưởng có trách nhiệm đôn đốc chỉ đạo giáo viên trong tổ thực hiện theo kế hoạch
Tiếp theo tiến hành phổ biến, quán triệt trong hội đồng sư phạm, học sinh
và trong cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm về mục đích, ý nghĩa, và vai trò của
việc tổ chức "Giờ ra chơi trải nghiệm sáng tạo".
Trang 9Thành viên phụ trách từng tiêu chí xây dựng kế hoạch thực hiện tiêu chí
và đề ra các biện pháp thực hiện cụ thể cho tiêu chí được phân công và có báo cáo hàng tháng, hàng kỳ, những nội dung được phân công thực hiện
Trong các nội dung thực hiện chúng tôi tập trung vào hai nội dung nổi cộm để ráo riết chỉ đạo thực hiện đó là:
Thứ nhất: Tổ chức các hoạt động theo nhóm, câu lạc bộ như: Đọc
sách ,chơi trò chơi, vẽ tranh, hát múa, khiêu vũ, Aerobic
Thứ hai: Tổ chức toàn thể học sinh, như: Múa hát tập thể sân trường,
dân vũ, văn nghệ đầu tuần, chăm sóc cây, vệ sinh lớp học
Tóm lại: Sau khi tổ chức tập huấn cho đội ngũ Cán bộ giáo viên quán
triệt chủ trương và phối hợp thực hiện Giáo viên đã nắm được tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Nhận thức rõ điều mình sắp thực hiện, thấy vai trò trách nhiệm của bản thân trong việc thực hiện nhiệm
vụ được giao và xây dựng được kế hoạch sát với thực tế của, của trường
3.2 Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục ý thức của học sinh.
Tuyên truyền giáo dục là một phương pháp không thể thiếu trong quá trình giáo dục, nó có vai trò và tác dụng lớn góp phần thực hiện thành công nội dung giáo dục Trong đó Đội Thiếu niên mà trung tâm là đồng chí tổng phụ trách Đội giữ vai trò chủ chốt Vì vậy, công tác này được giao trọng trách cho đồng chí tổng phụ trách Đội trực tiếp phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn tổ chức thực hiện
Công tác tuyên truyền về hoạt động tổ chức giờ ra chơi trải nghiệm sáng tạo được thực hiện với các hình thức cụ thể như:
- Tuyên truyền trong giờ chào cờ đầu tuần: nhận xét, đánh giá, nhắc nhở, khen thưởng, động viên…
- Giáo viên nhắc nhở trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoại khóa …
- Tổ chức ngày hội giao lưu các câu lạc bộ, thi văn nghệ
- Phát động cho học sinh biết bảo vệ môi trường bằng cách thu gom pin
đã qua sử dụng, làm sản phẩm tái chế từ những chất thải đã qua sử dụng như: bìa cát tông, vỏ chai nhựa dưới sự chỉ đạo của giáo viên chủ nhiệm
Hình ảnh: Học sinh vẽ tranh về môi trường
Nhà trường treo các khẩu hiệu tuyên truyền: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Mắt thấy rác, tay nhặt liền”, “ Cổng trường em sạch đẹp, an toàn”,“ An toàn là bạn, tai nạn là thù, … và tổng phụ trách Đội là người trực tiếp tuyên truyền cho các em hiểu ý nghĩa của các khẩu hiệu và hướng dẫn các em thực hiện theo
Tóm lại: Tuyên truyền là một trong các biện pháp mang lại hiệu quả cao
vì nó tác động vào ý thức tôn trọng kỷ luật, an toàn trong giờ ra chơi,của từng
em học sinh Đa số các em học sinh thông qua tuyên truyền giáo dục ý thức các
em sẽ thực hiện theo nội dung tuyên truyền một cách nghiêm túc.
3.3.Tổ chức chỉ đạo các hoạt động
Kết hợp với công tác tuyên truyền nhà trường phối hợp thêm nhiều các biện pháp giáo dục khác để thực hiện nội dung đã đề ra
3.3.1.Tổ chức chỉ đạo các hoạt động theo nhóm, Câu lạc bộ
Trang 10* Các hoạt động theo hình thức Câu lạc bộ.
Tổ chức cho học sinh sinh hoạt dưới hình thức câu lạc bộ nhằm tạo điều kiện để học sinh tiếp cận với các hoạt động vui học, rèn luyện thêm một số kĩ năng xây dựng, biên đạo múa cơ bản câu lạc bộ Họa Mi, kĩ năng tự tin, tạo điều kiện cho các em phát huy sở trường của mình trong lĩnh vực tuyên truyền viên, phát thanh viên măng non qua câu lạc bộ truyền thông trong lĩnh vực sáng tác văn học qua câu lạc bộ sáng tác trẻ Giáo dục giá trị đoàn kết thông qua việc sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm, qua đó học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong quá trình làm việc và học tập thông qua câu lạc bộ: Aerobic, khiêu vũ, chơi trò chơi dân gian,
- Thông qua câu lạc bộ nhằm tạo cho các em học sinh một sân chơi giải trí lành mạnh, để các em thấy được “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
- Phát hiện và bồi dưỡng những cá nhân có năng khiếu giúp các em tự nhận ra giá trị của bản thân, tự trau dồi để phát triển một cách toàn diện
- Học sinh nhận ra giá trị đoàn kết thông qua việc sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm, qua đó học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong quá trình làm việc và học tập
Hình ảnh: Học sinh chơi trò chơi dân gian
* Các hoạt động theo nhóm: Đọc sách trong thư viện và các khu thư viện mở
của nhà trường
Đọc sách có nhiều lợi ích cho trẻ trong vấn đề hình thành nhân cách và trí tuệ Thông qua việc đọc sách, các em được phát triển trí tuệ, tinh thần, nâng cao kiến thức để trang bị cho mình những kỹ năng cần thiết Bên cạnh chương trình học ở lớp, các em nên được tạo điều kiện và thói quen đọc sách để có nhiều điều
bổ ích như: Đọc sách giúp phát triển khả năng đọc nhanh và tư duy nhanh Lợi ích đầu tiên của việc đọc sách là giúp các em tiếp xúc với con chữ nhiều hơn Cách sắp xếp câu chữ, hình ảnh của sách có thể giúp các em rèn luyện khả năng đọc nhanh, tư duy nhanh và có lối suy nghĩ nhanh hơn, nhạy bén hơn Bên cạnh những bài học ở lớp, đọc sách cũng là cách giúp trẻ thư giãn, giải trí có ý nghĩa
và hiệu quả Nâng cao kiến thức bên cạnh các sách học tại lớp Có vô số những loại sách thuộc rất nhiều lĩnh vực khác nhau như tự nhiên, xã hội, văn học, thế giới, du lịch Đọc sách nhiều các em có thể tiếp nhận những kiến thức bên ngoài khuôn khổ lớp học Qua đó, các em vừa nâng cao trí tuệ, vừa thêm kiến thức cho bản thân, vừa tiếp thu bài học ở trường một cách nhanh chóng, hiệu quả hơn Đọc sách giúp các em học sinh tránh được những nguy cơ về tâm lý tuổi học trò Ngoài ra nó còn là một phương tiện cung cấp tri thức, sách còn là phương tiện giải trí hoàn hảo cho học sinh Sách giúp các em có được phút giây thoải mái sau giờ học và tránh tình trạng tiếp xúc quá nhiều với các thiết bị công nghệ, phòng tránh những khủng hoảng về tâm lý tuổi học trò như căng thẳng, trầm cảm, tự kỷ, rối loạn lo âu
Hình ảnh: Học sinh đọc sách trong thư viện
Đọc sách giúp học sinh có được cái nhìn khác biệt về thế giới xung quanh Nhờ vào sách mà nhiều học sinh có được cảm nhận khác biệt hơn về cuộc sống, cách nhìn nhận về thế giới xung quanh mình, qua đó sống một cách tích cực hơn, có ích hơn và hình thành các ước mơ của bản thân
3.3.2 Tổ chức chỉ đạo các hoạt động toàn thể học sinh