Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) ở trường mầm non tuy lộc

Trong hoạt động dạy hát trẻ được thưởng thức, được xem cô biểu diễn,được hát các bài hát mầm non và được cùng cô trò chuyện về ý nghĩa, nội dung,tình cảm âm nhạc, của bài hát sẽ tạo cho

MỤC LỤC

Nội dung Trang

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài………1

1.2 Mục đích nghiên cứu……… 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu……….2

1.4 Phương pháp nghiên cứu………2

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận……… 2

2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu………4

2.3 Các biện pháp thực hiện……… 6

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 18

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận………19

3.2 Kiến nghị……… 20

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài

“Trẻ em như búp trên cành

Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan”

Đây là câu nói của Hồ Chí Minh đã khẳng định rằng trẻ em hôm nay làtương lai của đất nước, trẻ em cần được chăm sóc và giáo dục, cần được họchành vì vậy đòi hỏi chúng ta đặc biệt quan tâm chăm sóc, nuôi dạy giáo dục trẻ.Mỗi nhà giáo mầm non là một nghệ sĩ nhân họa thổi tâm hồn những giá trị đầutiên của nhân cách con người, đó là giá trị nhân - thiện – mỹ để từ đó trẻ có điềukiện tốt về đức, trí, thể, mỹ để bước vào bậc học cao hơn

Như chúng ta đã biết âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi đốivới trẻ thơ trong các trường lớp mẫu giáo, âm nhạc đóng vai trò rất quan trọng

có thể coi nó như một bộ phận không thể thiếu, không thể tách rời với công tácgiáo dục trẻ mẫu giáo Trong hoạt động âm nhạc thì hoạt động dạy hát là mộttrong những nội dung trọng tâm của hoạt động giáo dục âm nhạc được trẻ yêuthích, nó có sự hoạt động mạnh mẽ đến khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ Cácbài hát, giai điệu trầm bổng, tiết tấu nhịp nhàng, sôi nổi dễ dàng đưa trẻ vào thếgiới của cái đẹp hấp dẫn, đầy mầu sắc với hình ảnh của những con vật ngộnghĩnh, đáng yêu được nhân cách hóa một cách khéo léo đã kích thích sự hứngthú của trẻ, giúp trẻ cảm nhận và yêu quí cái đẹp

Trong hoạt động dạy hát trẻ được thưởng thức, được xem cô biểu diễn,được hát các bài hát mầm non và được cùng cô trò chuyện về ý nghĩa, nội dung,tình cảm âm nhạc, của bài hát sẽ tạo cho trẻ có được những cảm nhận về nhậnthức, không những vậy qua nội dung bài hát trẻ được học, trẻ còn được liên hệđến tình cảm đạo đức, thẩm mỹ để thấy được cái hay, cái tốt đẹp để học và làmtheo

Khi được ca hát giúp trẻ bộc lộ những suy nghĩ của cảm xúc, những suynghĩ của trẻ về bài hát đó, khi hát trẻ còn thể hiện tình cảm, hát đúng, hát đúngnhạc, đúng lời Đồng thời qua việc trẻ được ca hát trẻ sẽ hít thở sâu hơn, giúp trẻphát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ Đặc biệt là sự nhạy cảm và khả năng táihiện âm điệu, nhịp điệu, ca hát còn giúp trẻ sảng khoái vui tươi, giúp tinh thầntrẻ thoái mái hơn

Đối với trẻ việc ca hát, ngân nga hay đung đưa theo nhịp điệu của bài hátgiúp trẻ làm tăng vốn từ vựng, ngôn ngữ phong phú, đa dạng giúp trẻ tự tintrong giao tiếp, xoa dịu ở trẻ nỗi sợ hãi, căng thẳng khi hoạt động

Mục đích của việc dạy hát cho trẻ là hướng cho trẻ tự do thể hiện cảm xúccủa mình, cảm nhận được sự thoải mái và niềm vui của hoạt động này Cácnghiên cứu đã chỉ ra, âm nhạc, đặc biệt là nhạc giao hưởng có tác dụng tốt, kíchthích sự phát triển trí não Do đó, người ta khuyên cho trẻ nghe nhạc để pháttriển trí não của chúng Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện sớm trong lịch

sử loài người, gắn bó với con người và trở thành nhu cầu không thể thiếu Âmnhạc phản ánh cuộc sống qua niềm vui, nỗi buồn, khát vọng, ước mơ của conngười Âm nhạc tác động đến tâm hồn trẻ cái hay, đem đến giá trị tinh thần vôcùng to lớn dưới hình thức như trò chơi nghệ thuật, nó đem đến cảm giác mới lạcho trẻ thông qua "thính giác" và "thị giác" làm thỏa mãn nhu cầu giải trí của

trẻ, giúp trẻ vui vẻ hào hứng trong cuộc sống tập thể Thông qua các tác phẩm

âm nhạc sẽ giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong chính tác phẩm vàtrong cuộc sống hàng ngày, giúp trẻ hình thành và phát triển thói quen tốt trongsinh hoạt tập thể, đó chính là tính tổ chức, kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước đámđông, đồng thời tạo cho trẻ có được đời sống âm nhạc phong phú, thoải mái ởtrường mầm non

Tuy nhiên, từ thực tế ở trường Mầm non Tuy lộc nói chung và ở lớp tôinói riêng, khi trẻ ca hát, tôi thường nhận thấy đôi lúc trẻ hát có phần khôngchính xác về lời ca hay giai điệu, có khi trẻ còn tự sáng tác lời bài hát không phùhợp với nội dung Mặt khác, kỹ năng ca hát của trẻ còn hạn chế về chất giọng,

về hơi hay âm vực, tiết tấu, điều đó làm giảm đi tính thẩm mỹ nghệ thuật của bàihát Ngoài ra, cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh Do đó, khi trẻhát chưa thể hiện được tính nghệ thuật của bài hát Vậy phải làm thế nào để trẻhát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc? Làm sao để trẻ thực sự hứng thúkhi hoạt động âm nhạc diễn ra? Đây chính là câu hỏi được đặt ra cho tất cả cácgiáo viên mầm non Làm thế nào để trẻ có tư duy khi học hát, nhận thức mộtcách độc lập Làm thế nào để phụ huynh hiểu, thấy được tầm quan trọng củaviệc phối kết hợp với giáo viên cùng dạy trẻ học hát

Qua thực tế trên, tôi nhận ra rằng, để giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt chấtlượng cao, đưa âm nhạc đi sâu vào lòng trẻ thơ thì việc gây hứng thú cho trẻ là

vô cùng quan trọng, góp phần tạo nên sự thành công của hoạt động giáo dục Do

đó, tôi mạnh dạn lựa chọn và đi sâu nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) ở trường mầm non Tuy Lộc”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Đề ra một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạtđộng âm nhạc (dạy hát) ở trường mầm non Tuy Lộc

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 thông qua hoạt động âmnhạc (dạy hát) ở trường mầm non Tuy Lộc

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm đưa ra các tiết dạy có hiệu quả đối vớitrẻ, vì vậy khi nghiên cứu đề tài tôi đã mạnh dạn sử dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tài liệu, văn bản chỉ thị

- Phương pháp khảo sát

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, đàm thoại

- Nhóm phương pháp quan sát, so sánh, tổng hợp

- Nhóm phương pháp trò chơi, thực hành nghệ thuật

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận

Chiến lược phát triển nguồn nhân lực vô cùng quan trọng là nhân tố pháttriển đất nước vì vậy con người phải tiếp cận chiếm lĩnh được nền khoa học kỹthuật công nghệ thông tin Qua các kỳ đại hội Đảng Đảng ta đã đưa ra các nghịquyết, các chỉ thị về giáo dục Như chỉ thị số 06 /CT- TW của bộ chính trị vềcuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”,“Mỗi

thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo, “phong trào thi đua trường họcthân thiện học sinh tích cực” Nghị quyết số 29-NQ/ TƯ của đại hội Đảng khóa

XI đã xác định rõ “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bảntoàn hợp chặt chẽ giữa nhà trường gia đình và xã hội’’ Đối với giáo dục mầmnon là yêu cầu cấp thiết nhưng vẫn xác định rõ bậc học mầm non là vấn đề thenchốt, là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục, là tiền đề giúp trẻ phát triển thểchất, tình cảm hiểu biết, thẩm mỹ hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cáchtrẻ Cũng như các bậc học khác bậc học mầm non hiện nay cũng có nhiều bộmôn cho trẻ làm quen Như làm quen với môi trường xung quanh, làm quen vớitoán, văn học, chữ cái, thể chất và một trong những hoạt động không thể thiếu

đó là “ Bộ môn hoạt động âm nhạc”

Trong chương trình chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non thì hoạtđộng âm nhạc rất quan trọng đối với trẻ, vì đó là sân chơi bổ ích, lí thú, có sứchấp dẫn, lôi cuốn trẻ Ngay từ khi trẻ còn nhỏ, trẻ đã được cảm thụ âm nhạc qualời ru à ơi của bà của mẹ, chính cái bắt đầu ấy đã vô hình dung đưa tâm hồn trẻthơ hòa vào âm nhạc Âm nhạc đối với trẻ thơ dường như là một thế giới kỳ diệuđầy cảm xúc Tâm hồn trẻ thơ trong sáng, luôn vui vẻ, việc cho trẻ tiếp xúc với

âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ Bởi chính nơi đây âm nhạc đượccoi như là một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách tâm hồn trẻ Thông qua

âm nhạc tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc ở trẻ được nảy nở, thếlực của trẻ phát triển tốt, cảm giác âm thanh giúp tai nghe âm nhạc linh hoạthơn, các động tác nhảy múa giúp cho hệ tuần hoàn của trẻ hoạt động tốt, quátrình lưu thông máu được thông suốt, cơ quan hô hấp được hoàn thiện nhanhhơn, các dạng vận động âm nhạc tác động đến cơ xương làm cho hệ cơ pháttriển tốt hài hoà Trong chương trình giáo dục mầm non mới bộ môn giáo dục

âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật và bộ môn này được coi là bộ môn thiết thực

Vì vậy việc dạy hát cho trẻ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươmtrồng tài năng nghệ thuật cho tương lai

Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là trẻ ở độ tuổi 5 – 6 tuổi trở lên thìtrẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc hay Chính vì thế hoạtđộng dạy hát cho trẻ vô cùng quan trọng Đó chính là nơi mà cô truyền tải đếntrẻ rnhững giá trị tình cảm cao nhất vì ở tuổi này trẻ đã có thể lĩnh hội được trithức thông qua bài hát Ví dụ: Khi học hát bài “Đường em đi” trẻ hiểu được luật

lệ an toàn giao thông là phải đi về phía nào khi tham gia giao thông, hay học hátbài “Cháu thương chú bộ đội” trẻ biết công việc của các chú bộ đội là bảo vệ tổquốc nên chúng ta phải luôn yêu quý và biết ơn các chú ấy bằng cách chămngoan học giỏ, học hát bài “Em yêu cây xanh” trẻ biết chăm sóc, bảo vệ câyxanh, yêu thiên nhiên và bảo vệ môi trường.v.v…

Tầm quan trọng cũng như vai trò của âm nhạc đối với trẻ mầm non làkhông thể phủ nhận nhưng làm thế nào để một giáo viên mầm non có thể thựchiện tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, mà trong đó hoạt động căn bản nhất làdạy hát, để có thể đạt kết quả mong đợi như đã nêu trong thông tư 28/2016//TT-BGDVĐT thì trẻ mầm non 5- 6 tuổi cần có các kỹ năng: “Hát đúng giai điệu, lời

ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái tình cảm của bài hát qua giọng hát, nétmặt, điệu bộ, cử chỉ.” Muốn làm được điều đó một cách tốt nhất, trước tiên cô

cần phải có kiến thức âm nhạc, khả năng âm nhạc, biết truyền đạt, thể hiện tácphẩm một cách hấp dẫn vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ Quátrình dạy hát của cô đòi hỏi hoạt động trí tuệ một cách lô rích Trước hết, cô phảigiới thiệu bài hát, tác giả sao cho gây hứng thú với trẻ, những bài hát dân ca haynhạc nước ngoài thì cần giới thiệu xuất xứ bài hát Tư thế hát đẹp đứng thẳnghay ngồi thẳng một nhưng không gượng ép, cách lấy hơi cũng vừa đủ để hát hếtcâu, hát rõ lời và chính xác.

Tuy nhiên, lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khácnhau Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên Vàđặc biệt đối với trẻ thường là âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và sự phối hợpgiữa tai nghe và giọng chưa thực sự chủ động do đó trẻ hát chưa có tính nghệthuật, thời kỳ này ở trẻ xuất hiện tính tự chủ, thích hoạt động khá cao Trẻ nói vàhát trong mọi hoạt động, thích nghe nhạc, biết đáp ứng lại và hay bắt chướcnhững cử chỉ, hành động của người khác Trẻ có thể nhận ra và hát theo đượcbài hát quen thuộc nhưng đôi khi còn bị hát sai lời, sai nhịp, trẻ thích làm quenvới nhạc cụ mới và chưa có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băngđĩa… Bên cạnh đó, cảm xúc và hứng thú âm nhạc của trẻ tương đối ổn định vàhưởng ứng theo giai điệu của bài hát Tuy nhiên, khi theo dõi trẻ ở lớp tôi, khitrẻ ca hát tôi thường nhận thấy, đôi lúc có phần không chính xác về giai điệu vàlời ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung Mặt khác, kĩnăng ca hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về hơi, về âm vực, tiết tấu vì thế nólàm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát

Chính vì những lí do này, tôi luôn mong muốn và cố gắng mình phải làmthế nào để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc một cách hiệu quảnhất

2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.

Năm học 2020- 2021 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5 - 6tuổi, là một giáo viên trực tiếp trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ Quakhảo sát đầu năm tôi nhận thấy những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau:

* Thuận lợi

Trường mầm non Tuy Lộc là trường chuẩn Quốc gia Trường có cơ sở vậtchất và trang thiết bị tương đối đầy đủ, trường có 11 nhóm lớp, trong đó có 3nhóm trẻ và 8 lớp mẫu giáo, tổng số học sinh trong toàn trường là 273 trẻ, tổng

số trẻ ăn bán trú đạt 100%, các cháu ngoan, đi học chuyên cần

Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên có trình độ chuyên môn vững vàng,tâm huyết với nghề, nhiệt tình năng động trong mọi công việc, đến nay 100%cán bộ giáo viên trong trường có trình độ chuyên môn đạt từ chuẩn trở lên

Nhà trường đã và đang thực hiện chương trình giáo dục mầm non: Lấy trẻlàm trung tâm nhằm khai thác tư duy tính chủ động sáng tạo của của trẻ

Dưới sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường cùng với

tổ chuyên môn luôn thăm lớp dự giờ từ đó bản thân rút ra được nhiều kinhnghiệm để đưa ra một số biện pháp thực hiện tốt cho hoạt động học có chủ đíchnói chung và đặc biệt là hoạt động âm nhạc (dạy hát) nói riêng

Bản thân luôn sưu tầm các phế liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng, đồchơi phục vụ cho hoạt động dạy hát cho trẻ

Chính quyền địa phương luôn quan tâm đến công tác giáo dục mầm non.Phụ huynh luôn nhiết tình ủng hộ về tinh thần và vật chất trong việc dạy dỗcác cháu, thường xuyên ủng hộ các nguyên vật liệu để làm đồ dùng học tập.

* Khó khăn.

Bên cạnh những thuận lợi vẫn gặp không ít khó khăn như 90% dân số ở địaphương đều làm ruộng nên bố mẹ chưa có điều kiện quan tâm đến việc học tậpcủa con, hơn nữa nhiều gia đình còn chiều con, nịnh con bằng những câu từkhông rõ ràng, chính xác nên trẻ bắt chước nhiều cháu phát âm không rõ ràng cómột số gia đình chưa chú trọng giáo dục dạy trẻ học hát ở độ tuổi này

Qua việc dạy trẻ tôi thấy nhận thức của trẻ không đồng đều có trẻ nhanhnhẹn thông minh có trẻ lầm lì ít nói không thích tham gia vào các hoạt động đặcbiệt là không thích học hát cùng các bạn

thể hiện cảm xúc, hiểu nội

dung bài hát

46,4

* Nguyên nhân:

- Đối với giáo viên:

+ Chưa gây được hứng thú đến với tác phẩm âm nhạc

+ Chưa chú trọng đến việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, vẫn gò ép trẻ học háttheo kiểu “ Học thuộc lòng”

+ Chưa thực sự chú trọng đầu tư về kỹ năng dạy hát cho trẻ

+ Việc lựa chọn nội dung tác phẩm âm nhạc lồng ghép vào các hoạt độnghàng ngày còn hạn chế

- Đối với trẻ:

+ Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát

+ Do chất lượng trong lớp học không đồng đều

+ Trẻ hát chưa đúng giai điệu, hát chưa rõ lời, khả năng nghe hát của trẻcòn chưa tốt, trẻ chưa có kỹ năng sử dụng đồ dùng khi học hát

- Đối với phụ huynh:

+ Gia đình chưa chú trọng trong việc dạy trẻ hát cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi,nếu có dậy thì chỉ mang tính chất qua loa Chưa quan tâm đến việc con mình ởtrường mầm non cô dậy những gì.

+ Sự nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế dẫn đến trẻ chưa có khảnăng độc lâp, chưa mạnh dạn tự tin trong các hoạt động

Trước những thực trạng trên, bản thân tôi là một giáo viên, tôi luôn bănkhoăn làm thế nào để cải thiện được những vấn đề trên Và có lẽ, chính vì sựyêu nghề đã cho tôi thêm động lực để tiến hành nghiên cứu sâu về những hạn

chế đó để tìm ra “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) ở trường mầm non Tuy Lộc nói riêng và cho

giáo dục Mầm Non nói chung

ra vào và lấy đồ dùng phục vụ cho hoạt động Tôi chia lớp ra thành 3 tổ, để dễkiểm soát và có điều kiện hướng dẫn các kỹ năng tới từng trẻ

Bất kì một hoạt động giáo dục nào nếu muốn đạt được hiệu quả cao thì điềuđầu tiên cần thiết nhất đó là phải xây dựng nề nếp, thói quen, một số kỹ năng cơbản và kích thích sự sáng tạo của trẻ ở mọi lúc mọi nơi, cho nên tôi đã xây dựng

nề nếp và sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ như:

Nhóm 1: Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, cạnh côgiáo để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ một cách tốt hơn

Nhóm 2: Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, trẻ khá ngồicạnh trẻ trung bình

Nhóm 3: Trẻ có năng khiếu ngồi với trẻ không có năng khiếu

Qua quá trình thực hiện tôi dần dần ổn định, đưa trẻ vào nề nếp thói quen

và thói quen tốt, từ đó luyện cho trẻ kỹ năng chú ý vào hoạt động, trẻ biết thực

hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia nhóm, biết về hàng và tạo cho trẻ cócảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh hoạt thông qua hoạt động âmnhạc nói chung và hoạt động dạy hát nói riêng

Tôi luôn chú ý đến nhận xét tuyên dương, động viên khuyến khích trẻ kịpthời để kích thích trẻ thoải mái, vui vẻ tham gia hoạt động

Ví dụ: Trong giờ học một số trẻ ngồi học ngoan, một số trẻ tham gia tích

cực vào hoạt động cùng cô, luôn phát biểu bài sôi nổi, hát to, rõ ràng, đúng nhịp,

biết thể hiện cảm xúc của mình khi hát tôi kịp thời khen và nêu gương trước lớp.Điều quan trọng là tôi luôn chú ý đưa nề nếp trẻ vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất

cả trẻ cùng phấn đấu thực hiện tốt, điều này trẻ rất thích vì được cô giáo chocắm cờ Hình thức này đem lại nề nếp lớp rất tốt dẫn tới các hoạt động nóichung và hoạt động giáo dục âm nhạc(dạy hát) nói riêng đạt hiệu quả cao

Nâng cao trình độ của giáo viên khi dạy hát cho trẻ.

Là một giáo viên đứng lớp tôi luôn luôn nhận thức rõ: Muốn dạy trẻ hát đạtkết quả tốt thì cô giáo phải là người có năng khiếu về âm nhạc, có kỹ năng cahát tốt, khi thực hiện hát mẫu cô phải biểu diễn bài hát chọn vẹn, hát đúng giaiđiệu, hát hay, hát rõ lời, bởi vì trẻ ở lứa tuổi này trẻ đang bắt trước và làm theongưới lớn nên mọi cử chỉ, việc làm của cô giáo phải chuẩn mực làm gương chotrẻ học tập và noi theo Nếu cô hát không chuẩn lời, giai điệu không đúng trẻ sẽbắt trước hát theo đúng như vậy, thông qua việc được cô dạy trẻ hát đúng cao

độ, cường độ, tiết tấu hát thể hiện được sắc thái tình cảm, mô tả hình tượng âmnhạc cùng với sự giảng giải của cô và cùng với kinh nghiệm trong cuộc sống trẻ

sẽ diễn tả được được hình ảnh sinh động làm phong phú hơn đời sống của trẻtrong lĩnh vực ca hát

Nhận thức được điều đó bản thân tôi cũng phải thường xuyên rèn luyện kỹnăng ca hát cho mình như: Sưu tầm tìm mua các loại băng đĩa của chương trìnhgiáo dục mầm non, truy cập các trang web có các bài hát mà mình sẽ dạy trongchương trình để nghe nhằm rèn luyện kỹ năng ca hát cho mình, hoặc có thể nhờđồng nghiệp hát cho mình nghe bài hát đó Trước khi dạy hát tôi phải xác địnhxem bài hát viết theo thể loại nhịp nào và tập hát, tập đánh nhịp theo giai điệucủa bài hát đó

Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch dạy hát cho trẻ

Để đạt được kết quả tốt cho hoạt động dạy hát cho trẻ, ta phải có kế hoạchgiáo dục phù hợp, giáo viên phải xây dựng được kế hoạch tổ chức hoạt động âmnhạc một cách có hệ thống Dựa trên cơ sở kế hoạch năm học của ban giámhiệu, tôi xây dựng kế hoạch tháng - tuần- ngày Khi lập kế hoạch tổ chức hoạtđộng dạy hát cho trẻ, tôi luôn dựa vào mục tiêu của năm học, để đề ra mục tiêuphù hợp với khả năng trẻ, phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trẻ, tôi lựachọn sắp xếp các bài hát từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các bài hátphù hợp với chủ đề để trẻ dần làm quen và tạo được hứng thú cho trẻ, do đó tôixây dựng kế hoạch cụ thể cho cả năm học

Xây d ng k ho ch c th nh sau:ựng kế hoạch cụ thể như sau: ế hoạch cụ thể như sau: ạch cụ thể như sau: ụ thể như sau: ể như sau: ư sau:

*Tháng 9: Chủ

đề: Trường mầm

non.

*Tháng 10: Chủ để: Bản thân

*Tháng 11: Chủ đề: Gia đình

*Tháng 12: Chủ đề: Nghề nghiệp

+ Cái mũi+ Cháu đi mẫugiáo

- Nghe hát:

- Dạy hát:

+ DVĐ múa minhhọa bài “Cả nhàthương nhau”

+ Cháu yêu côchú công nhân.+ Nghe hát:

- Trò chơi:

+ Ai nhanh nhất

- Vận động theonhịp:

+ Ba ngọn nếnlung linh

- Trò chơi:

+ Nghe tiết tấu tìm

đồ vật+ Ai đoán giỏi

- Ngày mùa vui

- Hạt gạo làng ta.+ Trò chơi:

- Nhìn hình đoántên bài hát

- Vận động theotiết tấu chậm

*Tháng 1, 2:

Chủ đề: Thế giới

động vật

*Tháng 3: Chủ đề: Giao thông

*Tháng 4: Chủ đề: Các hiện tượng tự nhiên

*Tháng 5: Chủ đề: Quê hương- Đất nước- Bác Hồ

+ Anh phi công ơi+ Lớn lên cháu láimáy cày

- Trò chơi:

+ Nghe tiếng háttìm đồ vật

+ Hãy bắt chước + Ai đoán giỏi

- Dạy hát:

+ DVĐ vỗ taytheo nhịp bài hát “Cho tôi đi làm”

mưa với+ Sau cơn mưa+ Mây và gió

- Nghe hát:

+ Mưa rơi+ Mùa hè đến

- Trò chơi:

+ Ai đoán giỏi + Khiêu vũ vớibóng

- Vận động theotiết tấu nhanh

- Dạy hát:

+ DVĐ múa minhhọa bài “Em mơgặp Bác Hồ” + Nhớ ơn Bác+ Tạm biệt búpbê

- Nghe hát:

+ Bác Hồ ngườicho em tất cả + Em nhớ TâyNguyên

- Trò chơi:

+ Ai nhanh nhất Biểu diễn cuốichủ đề

Với việc xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc như trên, đã giúp tôi lựachọn được nội dung dạy hát cho trẻ một cách dễ dàng, nội dung các bài hát rấtgần gũi với trẻ, giúp trẻ thêm tự tin và tích cực tham gia vào hoạt động

Giải pháp 3: Tạo môi trường trong và ngoài lớp khi dạy hát cho trẻ

Lứa tuổi mầm non trẻ học mà chơi, chơi mà học, thông qua chơi để trẻ lĩnhhội kiến thức Vì vậy việc tạo cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi trong môitrường thân thiện, trẻ sẽ phát triển toàn diện về mặt thể chất, nhận thức, thẩmmỹ… Xây dựng cảnh quan, môi trường hoạt động trong và ngoài lớp rất quantrọng, bởi qua các môi trường giáo dục này sẽ có sự hấp dẫn, kích thích trẻ thamgia, khám phá, bộc lộ khả năng bản thân

Với môi trường âm nhạc cũng thế, nếu ta biết trang trí sắp xếp hợp lý vàtạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc mới lạ, hấp dẫn, sáng tạo thì sẽlôi cuốn trẻ vào các hoạt động một cách nhẹ nhàng, thoải mái Đặc biệt đối vớitrẻ ở lứa tuổi này rất thích cái mới, cái đẹp Chính vì thế, với bản thân tôi luôntrú trọng đến việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ với quan điểm lấy trẻlàm trung tâm, trẻ được chủ động sáng tạo Tôi luôn tận dụng diện tích phòng

học và chú ý bố trí sắp xếp các góc hoạt động phù hợp để tạo môi trường thânthiện với trẻ Mặt khác, trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băngđĩa, trẻ rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để thể hiện mình, hát và vận độngbằng các nhạc cụ, các loai trang phục Vì vậy, muốn trẻ thích thú, hào hứng thìbản thân tôi luôn làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để kích thích trẻ.Ngoài ra tôi luôn thay đổi cách bài trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề đểgây sự chú ý của trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật”, tôi trang trí góc âmnhạc là hình ảnh những chú ếch con đang cầm đàn, trống thi nhau nhảy múa.Chủ đề “Hiện tượng tự nhiên”, tôi trang trí góc âm nhạc là hình ảnh những giọtmưa rơi tí tách xen kẽ các nốt nhạc đầy sắc màu và hình ảnh cây cối hoa lá tốttươi, gợi cho trẻ nhớ bài hát “Cho tôi đi làm mưa với”…

Từ những hình ảnh vui nhộn do cô và trẻ cùng trang trí, trẻ rất muốn mìnhlàm được như các bạn, được thể hiện tài năng của bản thân Điều quan trọng nữa

để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc thì phải chuẩn bị rất nhiều nhạc cụ,băng đĩa nhạc thuộc các chủ đề khác nhau, các loại trang phục phù hợp với nộidung từng bài hát Từ đó, kích thích trẻ muốn tham gia các hoạt động âm nhạccùng cô và các bạn Tôi đã xây dựng môi trường trong và ngoài lớp như sau:

Môi trường trong lớp:

Đối với môi trường trong lớp, tôi bố trí một cách khoa học nhằm tận dụng

tối đa diện tích phòng học để tạo môi trường học tập thân thiện, thoải mái chotrẻ hoạt động Các góc trong lớp tôi trang trí đẹp, phong phú, phù hợp nội dungchủ đề, phù hợp với sở thích và tâm lý của trẻ sẽ khơi nguồn cho những cảmxúc, tình cảm tích cực ở trẻ Đồ dùng đồ chơi đặt tại các góc, tôi đều trang trí vàchuẩn bị ở dạng mở để trẻ dễ dàng lựa chọn, phát huy tính tự chủ và tính sángtạo ở trẻ giúp trẻ phát triển

Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non”.

Góc âm nhạc là nơi để trẻ thích thể hiện khả năng âm nhạc của mình, chonên tôi trang trí trên mảng tường cảnh sân khấu hóa có hình ảnh các bé đangđàn, hát, nhảy múa, chơi các nhạc cụ Trên giá để đồ dùng, tôi trang trí mũ múa,các dụng cụ âm nhạc như: Đàn, trống, sắc xô,phách tre, búp bê nhồi bông xinhxắn đang cầm các dụng cụ âm nhạc, tất cả đều trang trí ở trạng thái mở để trẻ dễlấy và dễ sử dụng

Ví dụ: Ở chủ đề "Thế giới động vật", tôi cùng trẻ chọn nguyên vật liệu làm

mũ múa là bìa cứng, giấy A4 có in hình các con vật, sáp màu Tôi hướng dẫn trẻcùng tô màu các con vật trên giấy A4, sau đó cô và trẻ cắt ra và dùng keo dánlên tạo thành những chiếc mũ múa có hình các con vật ngộ nghĩnh đáng yêu.Đối với các chủ đề khác, tôi thường xuyên thay đổi đồ chơi, đồ dùng vềchất liệu, chủng loại, cách trang trí thay đổi theo từng chủ đề tạo cho trẻ cảmgiác lạ mắt, thích thú và trẻ được chủ động thay đổi hình ảnh, đồ dùng theo nộidung chủ đề trẻ đang học từ đó kích thích tính linh hoạt sáng tạo cho trẻ

Môi trường ngoài lớp học:

Tận dụng môi trường, khuôn viên sẵn có trong nhà trường, tôi tổ chức chotrẻ theo hình thức sân khấu hóa

Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” tôi dạy hát cho trẻ bài “ Em thích làm chú bộ

đội” của nhạc sĩ Hoàng Long Tôi đã tân dụng khu vận động để trang trí thành

lớp học Tôi có thể trang trí một sân khấu nổi cho trẻ biểu diễn, trên tường tôitrang trí cảnh núi rừng có các chú bộ đội đang hành quân, xung quanh tôi trồngmột số cây xanh ở các góc tạo điểm nhấn cho lớp học thêm phong phú.

Ví dụ: Chủ đề “Thực vật” tôi dạy cho trẻ bài “ Em yêu cây xanh” của nhạc

sĩ Hoàng Văn Yến Tôi tổ chức cho trẻ học ngoài trời dưới bóng cây, ở đây tôi

sẽ tạo một sân khấu mở với chương trình “ Giao lưu âm nhạc”

Từ việc đầu tư trang trí, tạo môi trường hoạt động ngoài trời cho trẻ đã tạocho trẻ tâm thế thoải mái, trẻ được quan sát, tri giác các sự việc một cách cụ thể,giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng thoải mái, giúp trẻ luôn hứng thútham gia vào các hoạt động

Giải pháp 4: Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi trong hoạt động dạy hát cho trẻ

Để có đồ dùng đồ chơi, dụng cụ âm nhạc phong phú đa dạng cho trẻ hoạtđộng, tôi đã cố gắng dành mọi thời gian rảnh để nghiên cứu và làm đồ dùng đồchơi, hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cùng cô, để phục vụ cho hoạtđộng dạy hát của trẻ, khi tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng cô trẻ rất hào hứng

từ đấy cô sẽ giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi

*Nguyên vật liệu: Hộp bánh đa ni sa, vỏ lon bia, sách báo cũ, lịch cũ, ống

lon, vải vụn, len, giấy nhăn bọc hoa, các loại ống tre làm đàn tranh, gáo dừa, tre,chai lọ, hộp sữa chua, keo nến, giấy dạ màu, dây cước

Từ những phế liệu chai lọ, của cô sưu tầm và phụ huynh quyên góp tôi đãtân dụng làm một số đồ dùng, đồ chơi như sau

*Cách làm: Làm trống to, trống nhỏ Đục lỗ hai bên hông của hộp bánh để

lồng dây đeo, tiếp theo đặt hộp bánh lên giấy dạ ke theo hình hộp, cắt giấy dạ đã

ke dùng keo nến dán xung quanh hộp bánh cho kín, cắt trang trí các họa tiết,đường diềm bằng giấy dạ kết hợp màu sắc hợp lý, đẹp mắt và dán lên trên mặttrống

Làm trống lắc: Cắt đôi vỏ lon bia, bỏ sỏi vào trong, bóp nhỏ một đầu của lonbia sau đó đúc vào lòng nửa vỏ kia cho thật chắc và kín, đục lỗ hai bên hông đểlồng đoạn rướng làm tay cầm, tiếp theo cắt trang trí các họa tiết, đường diềmbằng giấy dạ kết hợp màu sắc hợp lý, đẹp mắt và dán lên xung quanh trống Ngoài ra tôi còn cùng trẻ làm các loại mũ múa từ các nguyên vật liệu như bìacứng, giấy màu, xốp màu, keo dán, hình ảnh các con vật

Thiết kế các loại váy, áo phong phú và đa dạng đủ mầu sắc, đủ chủ đề, phùhợp với nôi dung của từng bài để cho trẻ biểu diễn, (gáo dừa, tre, chai lọ, hộpsữa chua, vải ) làm thành trống, thanh gõ, kèn, đàn ghi ta, đàn organ, súng, gùibong, hoa múa, mũ chóp… Ngoài ra, tôi còn sưu tầm một số đồ dùng khuyếnkhích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: Khăn choàng, cờ đuôi nheo,vòng đeo tay, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùngtrẻ Tất cả đồ dùng đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở để trẻ dễ dàng lấy và sửdụng

Sử dụng các loại đồ dùng, đồ chơi khi dạy hát cho trẻ:

Trong quá trình tổ chức hoạt động âm nhạc nói chung và (dạy hát) cho trẻ ở

trường mầm non nói riêng.“Thiết bị, đồ dung dạy học” là một trong những điều