Là cô giáo mầm non tôi có những suynghĩ và trăn trở làm sao để dạy cho các cháu phát âm chuẩn, chính xác đúngtiếng Việt thông qua các hoạt động học tập như: Làm quen với tác phẩm vănhọc,
Trang 1MỤC LỤC Trang
Trang 21 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do lựa chọn đề tài
Như chúng ta đã biết ngôn ngữ có vai trò rất quan trọng trong sự hìnhthànhvà phát triển nhân cách của trẻ “Ngôn ngữ là công cụ để giao tiếp và làphương tiện để phát triển tư duy” Trong giao tiếp nhờ có ngôn ngữ mà conngười mới có khả năng hiểu biết lẫn nhau, cho dù lời nói của con người có bịhạn chế về không gian và thời gian, cho dù ngoài ngôn ngữ ra con người có thểdùng những phương tiện giao tiếp khác nữa như: cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âmthanh, tranh ảnh, nhưng ở vị trí trên hết và trước hết vẫn phải là ngôn ngữ Ngônngữ là chìa khoá mở ra kiến thức của nhân loại.Không có ngôn ngữ không thểgiao tiếp được, thậm chí không thể tồn tại được nhất là trẻ em, một sinh thể yếu
ớt cần được chăm sóc, bảo vệ của người lớn Ngôn ngữ chính là một trongnhững phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành một thành viên của xã hội, phát triểntốt ngôn ngữ cho trẻ còn góp phần giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt
Trẻ lứa tuổi 25-36 tháng, là giai đoạn tập nói của trẻ, Chính vì vậy cần có
sự uốn nắn kịp thời của người lớn, nhất là cô giáo mầm non Ngày xưa ông cha
ta đã có câu “Trẻ lên ba cả nhà tập nói” Là cô giáo mầm non tôi có những suynghĩ và trăn trở làm sao để dạy cho các cháu phát âm chuẩn, chính xác đúngtiếng Việt thông qua các hoạt động học tập như: Làm quen với tác phẩm vănhọc, phát triển vận động, hoạt động với đồ vật, nhận biết tập nói… và dạy trẻ ởmọi lúc mọi nơi qua các hoạt động hàng ngàyđặc biệt là lĩnh vực phát triển ngônngữ, qua đó trẻ khám phá hiểu biết về mọi sự vật hiện tượng, về thế giới xungquanh, phát triển tư duy cho trẻ
Trong cuộc sống hiện đại ngày nay, phần lớn các bố mẹ đều bận rộn lotoan cho cuộc sống, thời gian bố mẹ trò chuyện với trẻ để phát triển vốn từ còn
ít Một số cha mẹ của trẻ nhận thức về tầm quan trọng của ngôn ngữ còn hạnchế Do vậy vốn từ của trẻ em ngày càng phát triển chậm và ít đi, chủ yếu trẻđược tiếp xúc và phát triển ngôn ngữ thông qua ti vi, phim ảnh… chưa được sựchỉ bảo, uốn nắn của người lớn Quaquá trình quan sát trẻ ở những giờ hoạt độngchung đặc biệt là qua hoạt động“nhận biết tập nói”tôi thấy các cháu rất thíchđược trò chuyện, thích được giao tiếp và thích được nói nhưng vì ngôn ngữ củatrẻ còn hạn chế, các cháu sử dụng ngôn ngữ còn thụ động nhiều đa số các cháucòn nói ngọng, nói lắp, nói không rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại các câu nói của cô.Mặt khác các cháu còn nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp hoặc rất khókhăn để hiểu những yêu cầu của cô giáo Do vậy ngôn ngữ của cô giáo phải rõràng và chính xác và ngay cả người lớn trong nhà cũng phải là tấm gương để trẻnoi theo Sự phát triển chậm về mặt ngôn ngữ có ảnh hưởng rất lớn đến sự pháttriển của trẻ đặc biệt là trẻ 25-36 tháng tuổi Do đó chúng ta cần phải đề ranhững giải pháp cụ thể nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ ngay từ giai đoạn nàysaocho phù hợp với lứa tuổivì vậy ngay từ nhữngngày đầu vào nhà trẻ cô giáocần gần gũi trò chuyện với trẻ, yêu thương và tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúcvới các loại đồ chơi, đồ vật, con vật thông qua hoạt động “Nhận biết tậpnói”giúp trẻ lĩnh hội được các kiến thức cần thiết và thông qua đồ vật, đồ chơitrẻ hiểu và gọi được tên một cách chính xác Mặt khác thông qua giờ “Nhận biết
Trang 3tập nói” còn giúp cho trẻ phát triển một cách toàn diện: Đức, Trí, Thể mỹ, Laođộng Không những thế nó còn là phương tiện cần thiết trong giao tiếp giúp trẻ
mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, hình thành cho trẻ những tư tưởngtình cảm tốt đẹp, góp phần tích cựcvào việc hình thành và phát triển nhân cáchtrẻ
Là giáo viên dạy nhóm trẻ 25 - 36 tháng tuổi tôi luôn trăn trở tìm ra nhữnggiải pháp phù hợp để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt nhất Tuy nhiên việc pháttriển ngôn ngữ cho trẻ không phải là một sớm, một chiều mà tôi xác định đây lànhiệm vụ khó khăn và lâu dài đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, đổi mớiphương pháp giáo dục và hình thức tổ chức hoạt động phù hợp sẽ đem lại hiệu
quả cao Chính vì vậy tôi chọn đề tài “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động nhận biết tập nói ở trường mầm non Liên Lộc năm học 2020 - 2021”.
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Đề ra một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổithông qua hoạt động nhận biết tập nói ở trường mầm non Liên Lộc năm học2020-2021
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
17 học sinh lớp 25- 36 tháng tuổi trường mầm non xã Liên Lộc - Huyện HậuLộc - Tỉnh Thanh Hóa, năm học 2020 - 2021
1 4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tham khảo các văn bản, tài liệu về hoạtđộng nhận biết tập nói
- Phương pháp quan sát: Quan sát ghi chép những biểu hiện hứng thú của trẻ đốivới hoạt động nhận biết tập nói
- Phương pháp khảo sát: Khảo sát thực trạng hoạt động nhận biết tập nói của trẻ
và kết quả trên trẻ
- Phương pháp trực quan: Sử dụng các đồ dùng, đồ chơi vào hoạt động
- Phương pháp sử lý số liệu: Xử lý các tài liệu, số liệu thu nhập được phù hợpvới thực trạng và sự tiếp thu từ trẻ
- Phương pháp nêu gương, đánh giá: Kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt độngnhận biết tập nói hàng ngày của trẻ trong lớp
- Nhóm phương pháp dùng lời (Trò chuyện, đàm thoại, giảng giải, đọc thơ, kểchuyện)
- Nhóm phương pháp thực hành: (Trò chơi học tập, lao động)
2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận.
Giáo dục mầm non là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, Điều 23mục 1 chương 2 Luật giáo dục có chỉ rõ “nội dung giáo dục mầm non là phảibảođảm phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em, hài hoà giữa nuôidưỡng,chăm sóc và giáo dục giúp trẻ em phát triển cân đối, khoẻ mạnh, nhanhnhẹn biếtkính trọng, yêu mến, lễ phép với người lớn, bạn bè…thật thà, mạnhdạn, hồn nhiên yêu thích cái đẹp, ham hiểu biết, thích đi học” Điều 24 có quyđịnh “Chươngtrình giáo dục mầm non thể hiện mục tiêu giáo dục mầm non, cụthể hoá các yêu cầu về nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em ở từng độ tuổi,
Trang 4quy định việc tổchức các hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển về thểchất, tình cảm, trítuệ, thẩm mĩ hướng dẫn cách thức đánh giá sự phát triển củatrẻ em ở tuổi mầmnon”.Trong giáo dục hiện nay muốn thực hiện tốt mục tiêu vànội dung trên đòi hỏi mỗi giáo viên mầm non nghiên cứu học tập để nâng caochất lượng chăm sóc, giáo dục từng độ tuổi.
Việc nâng cao tạo ra chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở từng độtuổi đòi hỏi người giáo viên hoặc người chăm sóc trẻ phải thật sự am hiểuchương trình, phương pháp giáo dục mầm non mang tính quốc gia Cơ sở vậtchất, trang thiết bị và sự linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ, bố tríthời gian hợp lý sự nhạy bén yêu nghề, mến trẻ hiểu được tâm sinh lý của trẻ ởtừng độ tuổi của mỗi giáo viên là yếu tố quan trọng dẫn đến sự thành công củaviệc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục từng độ tuổi Ngôn ngữ là một hệthống tín hiệu đặc biệt và quan trọng bậc nhất của loài người, phương tiện tưduy và công cụ giao tiếp xã hội.Ngôn ngữ bao gồm ngôn ngữ nói và ngôn ngữviết, trong thời đại hiện nay, nó là công cụ quan trọng nhất của sự trao đổi vănhoá giữa các dân tộc
Ngôn ngữ có vai trò vô cùng quan trọng trong đời sống của con người
“Ngôn ngữ là cái vỏ của tư duy” Hiểu và truyền đạt tri thức đều thông qua ngônngữ Con người sống trong xã hội cần phải giao tiếp với nhau Ngôn ngữ làphương tiện giao tiếp chính Bất đồng ngôn ngữ là một trở ngại to lớn trong việcgiao tiếp, giao lưu, phổ biến khoa học…Ngôn ngữ nảy sinh từ nhu cầu giao tiếp,
từ hoạt động giao tiếp của con người Điều đó có nghĩa là việc trẻ cần giao lưu,trao đổi với mọi người xung quanh trong những năm đầu đời là quan trọng Nếutrẻ không được thường xuyên nói chuyện, không thường xuyên giao lưu vớingười khác thì trẻ sẽ không có nhiều vốn từ ngữ, cũng như không biết cách biểuđạt những mong muốn của bản thân mình bằng lời nói mà chỉ bằng hành động.Không có ngôn ngữ con người không thể giao tiếp được
Với trẻ em, ngôn ngữ có vai trò quyết định đến sự phát triển toàn diện vớitrẻ Ngôn ngữ làm cho đứa trẻ trở thành một thành viên của xã hội loài người.Ngôn ngữ là một công cụ hữu hiệu để trẻ có thể chăm sóc, điều khiển, giáo dụctrẻ, là một điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào mọi hoạt động và trong hoạtđộng hình thành nhân cách của trẻ Ngôn ngữ là một công cụ để phát triển tưduy, nhận thức Ngôn ngữ chính là hiện thực của tư duy Tư duy của con người
có thể hoạt động đươc chính là nhờ có phương tiện ngôn ngữ Giống như việcdạy tiếng mẹ đẻ ở các cấp học khác, phát triển lời nói cho trẻ ở trường mầm nonthực hiện mục tiêu “kép” đó là trẻ học để biết tiếng mẹ đẻ đồng thời sử dụng nónhư một công cụ vui chơi, học tập bước sang tuổi thứ hai, trẻ bước sang giaiđoạn bùng phát về mặt ngôn ngữ trên cả phương diện từ vựng lẫn phương diện
tổ chức ngôn ngữ (Cũng bắt đầu từ đây, cá tính của trẻ đã được bộc lộ) Ở giaiđoạn này, trẻ học từ mới rất nhanh Năng lực sử dụng từ ngữ cũng được cải thiệnđáng kể, có thể gây ngạc nhiên cho người lớn Đặc biệt đối với trẻ 25 - 36 thángcần giúp trẻ phát triển mở rộng các loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu bằngcách thường xuyên nói chuyện với trẻ thông quacác sự vật, hiện tượng, hìnhảnh mà trẻ nhìn thấy trong sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tínhchất, công dụng của chúng từ đó hình thành ngôn ngữ cho trẻ giúp trẻ tiếp cận
Trang 5một cách hồn nhiên và nhanh nhất với chương trình giáo dục mầm non hiện nay.
2.2 Thực trạng vấn đề.
2.2.1.Thuận lợi.
Trường Mầm non Liên Lộc là một trường nằm ngay trung tâm của xã.Trường có 10 lớp học (04 nhóm trẻ và 06 lớp mẫu giáo trong đó có 02 lớp 3- 4tuổi, 02 lớp 4 - 5 tuổi và 2 lớp 5 - 6 tuổi) được sự quan tâm của các cấp lãnhđạo, trường được xây dựng khang trang và đầu tư đầy đủ về cơ sở vật chất Vớiđội ngũ cán bộ giáo viên luôn tâm huyết với nghề đa số đều đạt trình độ chuẩn
và trên chuẩn Các nhóm lớp được phân chia theo độ tuổi, công tác chăm sócgiáo dục trẻ ở nhà trường tạo được niềm tin đối với các bậc phụ huynh và nhândân trong xã Điều đó cũng góp phần thuận lợi cho việc học hỏi kinh nghiệm
- Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường luôn sát sao quản lý và điều
hành trong mọi công việc trong trường.Luôn quan tâm đến công tac bồi dưỡngchuyên môn cho giáo viên
- Đối với giáo viên: Với đội ngũ cán bộ giáo viên luôn tâm huyết với nghề, đa
số đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, luôn giúp đỡ lẫn nhau, tạo điều kiệncho việc học hỏi kinh nghiệm
- Đối với bản thân: là một giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác
giảng dạy, không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, dự giờ đồng nghiệp để rút
ra kinh nghiệm cho bản thân
- Đối với trẻ: Trẻ khỏe mạnh, tích cực học tập và hứng thú hoạt động Một lớp
có chung một độ tuổi nên nhận thức của trẻ tương đối đồng đều, đa số trẻ đếnlớp chuyên cần Phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng hộ
trong việc dạy dỗ các cháu
2.2.2 Khó khăn.
- Trẻ đến lớp học còn nói tiếng địa phương, phát âm sai lệch, ngôn ngữ
mạnh lạc của trẻ còn hạn chế (nói chưa đủ câu, nói trống không, nói lắp, nóingọng, nói tiếng địa phương) nên rất ảnh hưởng đến việc giao tiếp và dạy trẻtrên lớp
- Trí nhớ của trẻ còn hạn chế chính vì vậy mà trẻ chưa biết cách sắp xếp trật
tự các từ trong câu nên khi phát âm trẻ thường bỏ bớt từ cách diễn đạt lời nóicủa trẻ chưa tốt
- Do dịch bệnh covid vẫn diễn biến phức tạp trẻ phải nghỉ học 2 tuần làm gián đoạn việc dạy và học, ảnh hưởng đến quá trình học của trẻ
- Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học hành của con emmình
Đứng trước tình hình thực tế chung như vậy, tôi luôn trăn trở suy nghĩ đểtìm ra phương pháp, biện pháp có hiệu quả nhất trong việc phát triển ngôn ngữcho trẻ và tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng ngôn ngữ tại nhóm lớp
2.2.3 Kết quả thực trạng.
Trang 6Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng
Nội dung
đánh giá
Tổng số trẻ
Nhìn vào bảng kết quả khảo sát thực trạng trên cho ta thấy tình hình thực
tế về chất lượng của hoạt động phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhậnbiết tỷ lệ tốt rất ít, số cháu trung bình còn nhiều, cháu yếu vẫn còn
2.2.4 Nguyên nhân:
- Đối với cô
+ Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho giảng dạy chưa sinh độngsáng tạo vì vậy chưa thu hút được trẻ tham gia hoạt động
+ Cô chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc đổi mới hình thức tổ chức hoạt động+ Nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ còn đơn điệu, chưa có một hệ thốnglôgíc nhất định
- Đối với trẻ
+ Do cơ quan phát âm chậm phát triển
+ Do phạm vi môi trường sống hẹp trong gia đình đối tượng giao tiếpchỉ với người thân
+Vốn từ quá ít
+Trẻ còn nhút nhát, sợ hãi.
- Đối với phụ huynh:
Thời gian bố mẹ trò chuyện với trẻ để phát triển vốn từ còn ít Một số cha mẹcủa trẻ nhận thức về tầm quan trọng của ngôn ngữ còn hạn chế Do vậy vốn từcủa trẻ em ngày nay phát triển chậm và ít, chủ yếu trẻ được tiếp xúc và pháttriển ngôn ngữ thông qua ti vi, phim ảnh… chưa được sự chỉ bảo, uốn nắn củangười lớn
2.3 Các giải pháp thực hiện
* Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm lý của trẻ.
- Đối với tuổi mầm non trẻ rất hiếu động tư duy của trẻ là tư duy cụ thểviệc “Học bằng chơi – chơi mà học” bởi vì thế giới xung quanh trẻ cái gì cũngmới lạ, trẻ thích tìm tòi, khám phá những sự vật hiện tượng xung quanh Trẻthường hỏicác câu hỏi: Tại sao? Như thế nào? Nhưng cũng còn một số cháu
Trang 7nhút nhát, ít nói, sợ hãi khi lên trả lời câu hỏi.
Lứa tuổi 25-36 tháng trẻ đã phát âm được những âm khác nhau, phát âmđược những âm của lời nói nhưng vẫn còn ê a, trẻ hay phát âm sai ở những từkhó, những từ có 2-3 âm tiết như lựu/lịu, hươu/hiu Vốn từ của trẻ còn rất ít,danh từ và động từ ở trẻ chiếm ưu thế, trẻ đã sử dụng chính xác các từ chỉ đồvật, con vật hành động trong giao tiếp quen thuộc hàng ngày Những từ chỉ kháiniệm tương đối như: Hôm qua, hôm nay…trẻ sử dụng chưa chính xác
Cách diễn đạt nội dung ở lứa tuổi này còn ê a, ấp úng, đôi khi chưa diễnđạt được ý muốn của mình bằng những câu đơn giản
Ví dụ : Cháu Anh Khoa, Minh Châu, Bảo Trâm thường hay nhút nhát, phát
âm chưa chính xác, rõ ràng, cô cần tạo nhiều cơ hội để trẻ được quan sát các convật, đồ vật, đồ chơi để phát triển lời nói cho trẻ, tự nói chuyện có tinh thần thoảimái, khuyến khích động viên, khen gợi trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếpgợi cho trẻ những việc mà trẻ thích hoặc muốn làm, vì vậy cần phải chú ý đếntừng đặc điểm tâm sinh lý cá nhân của trẻ, để có những giải pháp phù hợp vớitrẻ, từ đó phát huy hết khả năng của trẻ, có các phương pháp dạy cho trẻ hứng
thú hơn trong mọi hoạt động (Ảnh 1: Cô gần gũi yêu thương trẻ)
* Giải pháp 2: Tạo môi trường, nề nếp cho trẻ 25- 36 tháng hoạt động nhận biết tập nói.
Bước vào năm học đầu tiên ở nhà trẻ, khi đến lớp trẻ phải tạm xa gia đìnhđến với vòng tay cô giáo với các bạn cùng lứa tuổi với đầy bỡ ngỡ Trẻ chủ yếuquấy khóc, nhớ nhà và rất cần sự vỗ về của cô giáo, các cô cũng rất vất vả tronggiai đoạn đầu đến lớp Nhất là tạo lòng tin cho phụ huynh cũng như khích lệ trẻthích đến lớp
Những ngày học đầu tiên trẻ chưa có nề nếp, chưa có thói quen ngồi vàochỗ học bài Trẻ thì khóc, trẻ thì chạy, trẻ thì đứng, trẻ thì ngồi Những này đầutrẻ mới đến trường, không thể đưa trẻ vào thói quen học tập ngay được Vì vậynhiệm vụ đầu tiên là giáo viên phải tạo cho trẻ sự gần gũi, yêu thương trẻ nhưchính trẻ đang có mẹ và người thân bên cạnh Khi trẻ ngoan hơn thì tôi tiến hànhrèn luyện nề nếp học tập của trẻ Trong nhóm lớp mỗi cháu 1 tính cách, các cháunam thường hiếu động hơn, các cháu nữ rụt rè hơn, có cháu nói rõ, có cháu nóicòn ngọng, nhiều cháu nói chưa đủ câu vì vậy tôi đã ghi chép nhật ký theo dõihàng ngày để xây dựng kế hoạch đặt ra biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ chophù hợp với đặc điểm cá nhân của trẻ Dựa trên đặc điểm đó để bắt đầu tiếnhành xếp chỗ ngồi cho trẻ hợp lý
- Trẻ hiếu động ngồi với trẻ nhút nhát
- Trẻ nói rõ ràng mạch lạc ngồi với trẻ nói chậm, chưa rõ câu
- Khi trẻ có nề nếp học tập, trẻ bắt đầu quan sát xung quanh lớp học
Vì vậy tôi có kế hoạch thay đổi đồ dùng thường xuyên và trang trí chủ đềchính, các góc chơi trong lớp theo từng chủ đề nhánh để cung cấp thêm cho trẻnhững hình ảnh mới lạ, phong phú, tạo cho trẻ lòng ham muốn tìm tòi, muốnkhám phá giúp trẻ nói đúng, nói đủ câu và nhất là khi trẻ quan sát trẻ sẽ phát triển được ngôn ngữ ở mọi lúc mọi nơi
Ví dụ: Trong chủ đề “Bé và các bạn” Ở chủ đề nhánh 1 “Lớp học của bé”
Tôi trang trí các khu vực chơi có nội dung về lớp học, như góc thao tác vai là
Trang 8của hàng bán các loại đồ dùng học tập Khu vực xây dựng là xây dựng trườngmầm non; khu âm nhạc là bài “Cô và mẹ”; khu vực sách là xem tranh sách vềcác loại đồ dùng học tập, gắn lô tô đồ dùng học tập lên khu vực chơi…Đến chủ
đề nhánh 2 “Bé biết nhiều thứ”, cũng các khu vực chơi đó nhưng tôi thay đổi các
đồ dùng, tranh ảnh trên các khu vực để trẻ được làm quen với kiến thức mới vàtrẻ hứng thú vào hoạt động khu thao tác vai tôi cho trẻ vào vai người bán hàng,nấu ăn; khu xây dựng thì cho trẻ xây dựng lớp học Khu vực âm nhạc thì cho trẻtìm tranh ảnh về bài hát “Cháu đi mẫu giáo” dán lên khu vực…Nhờ sự thay đổi
đó mà trẻ hứng thú hơn, tích cực hơn khi tham gia hoạt động “Nhận biết tập nói”Với những biện pháp trên tôi thấy hầu hết trẻ trong lớp tôi đã có thói quen tốttrong việc xây dựng nề nếp học tập
Qua quá trình thực hiện tôi dần dần ổn định được nhóm, đưa trẻ vào nềnếp và thói quen tốt Từ đó động viên khuyến khích trẻ tập chung chú ý, say sưa hứng thú trong giờ hoạt động đạt kết quả cao hơn
* Giải pháp 3:Lấy trẻ làm trung tâm trong hoạt động “Nhận biết tập nói”
Để phương pháp phát huy tối đa hiệu quả, tôi đã quan tâm đến việc tạomôi trường thuận lợi để trẻ học tập, vui chơi Tìm hiểu, nắm bắt nhu cầu, hứngthú, khả năng của từng trẻ để có cách dạy phù hợp Môi trường ở đây không chỉdừng lại trong lớp học, mà phải tận dụng tất cả không gian trong, ngoài lớp đểtrẻ được trải nghiệm, khám phá Tôi trang trí các góc đẹp, hấp dẫn với trẻ, sángtạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi những góc chơi để lôi cuốn trẻ Đồng thời,tận dụng các thiết bị, đồ dùng sẵn có, đồ chơi tự làm từ các vật liệu thân thiện đểkích thích trẻ hoạt động sáng tạo Qua đó giúp trẻ phát huy năng khiếu cá nhân,
mở rộng các mối quan hệ qua lại giữa các nhóm, tăng cường kỹ năng hoạt độngnhóm trong trẻ…
Không chỉ vậy, tôi đầu tư việc lập kế hoạch, thiết kế hoạt động phù hợp vớikhả năng, nhu cầu thực tiễn, kinh nghiệm sống của từng trẻ Khi tổ chức cáchoạt động cần đặt trẻ vào trung tâm của quá trình giáo dục, tạo mọi cơ hội chotrẻ tham gia vào hoạt động, để trẻ được tự do trải nghiệm, chia sẻ với bạn bè vàhọc hỏi, suy nghĩ, vận dụng những điều đã học vào giải quyết các tình huống sẽxảy ra trong cuộc sống Đặc biệt, trong quá trình tổ chức hoạt động, việc đặt câuhỏi là cách tốt nhất để giúp trẻ phát triển trí tuệ, kích thích tư duy, hứng thútrong trẻ
Bên cạnh đó, tôi quan tâm việc tăng cường các hoạt động cá nhân trẻ thôngqua hoạt động trong ngày Ví dụ như tận dụng thời gian gần gũi, trò chuyện vớitrẻ, phân công công việc để trẻ thực hiện Điều này không chỉ giúp giáo viênnắm được điểm mạnh, yếu của từng trẻ Từ đó giúp trẻ điều chỉnh tính cách củamình Giáo viên nên tạo cơ hội để trẻ được trả lời để trẻ được tư duy, thêm tựtin, mạnh dạn khi nêu lên chính kiến của mình
Ví dụ : Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động “nhận biết tập nói” không chỉ
dạy trẻ ởtrong lớp mà tôi còn dạy trẻ “nhận biết tập nói” ở góc thiên nhiên ngoàikhuôn viên như : Cho trẻ nhận biết tập nói “ Hoa hồng, hoa cúc” cô cho trẻ quansát và hỏi trẻ đây là hoa gì? Màu gì? Hoa để làm gì Hoặc cho trẻ nhận biết tậpnói con trâu, con bò tôi cho trẻ ra vườn cổ tích cho trẻ quan sát con trâu, con bò,trò chuyện với trẻ, trẻ rất hứng thú nhìn vào tưởng trẻ đang chơi
Trang 9nhưng đó là trẻđang hoạt động nhận biết tập nói con trâu, con bò.
Hãy để tự trẻ miêu tả những gì trẻ biết và có thể làm Nhằm giúp trẻ tăngtrí thông minh, khả năng ghi nhớ, nhận biết môi trường tự nhiên Không nhữngthế qua những bài tập trẻ có cơ hội khám phá, học hỏi những kiến thức căn bản
Từ đó một số tính cách của trẻ như sự kiên trì, nhẫn nại, ham học và đặc biệt làngôn ngữ dần hình thành phát triển
* Giải pháp 4: Luyện phát âm cho trẻ.
- Rèn luyện thính giác ngôn ngữ cho trẻ: Trẻ học nói được là nhờ vào sự
vận động của thính giác (Trẻ bị điếc sẽ không thể học nói được) Vì vậy việc rènluyện thính giác ngôn ngữ cho trẻ là nội dung hàng đầu trong quá trình dạy trẻnói Rèn luyện thính giác ngôn ngữ là rèn luyện khả năng tri giác âm thanh ngôn ngữ, giúp trẻ phân biệt được âm thanh nói chung
Ví dụ: Âm thanh của từ “Hoa” khác âm thanh của từ “Lá”
Muốn trẻ rèn luyện khả năng tri giác âm thanh ngôn ngữ được tốt cần đặt trẻ vàotrong môi trường âm thanh (Bao gồm âm thanh nói chung và âm thanh ngôn ngữnói riêng) Trẻ càng thu nhận được tín hiệu ngôn ngữ bao nhiêu thì sự phát triểnlời nói càng nhanh chóng bấy nhiêu vì vậy chúng ta cần phải lặp đi, lặp lại nhiềulần để giúp trẻ phát âm đúng
Ví dụ: Khi dạy nhận biết tập nói “Hoa Hồng, Hoa Cúc” khi trẻ phát âm từ
“Cúc” một số trẻ phát âm sai, vì vậy cô giáo cần chú ý kiên trì sửa sai cho trẻbằng cách (không lặp lại lỗi mắc sai của trẻ), không cáu gắt làm trẻ mất hứngthú mà cô sẽ phát âm lại chậm, rõ và cho trẻ phát âm theo cô nhiều lần
- Luyện cơ quan phát âm cho trẻ: Cơ quan phát âm đóng vai trò quan trọng
trong quá trình trẻ nói, nó điều khiển bộ máy phát âm của trẻ, quá trình giáo dục
sẽ tác động đến bộ máy phát âm của trẻ Vì vậy chúng ta cần luyện cơ quan phát
âm cho trẻ theo 2 nội dung sau:
Luyện vận động tự do nhằm giúp các bộ phận môi, răng, lưỡi chuyểnđộng nhịp nhàng, linh hoạt Đối với trẻ mầm non “Trẻ học mà chơi, chơi màhọc” vì vậy tôi luôn vận dụng khéo léo và linh hoạt các phương pháp, biện phápphù hợp để lôi cuốn trẻ Tôi đã suy nghĩ và lựa chọn phương pháp sử dụng tròchơi để luyện bộ máy phát âm cho trẻ
Ví dụ: Cô nói: Trời sắp tối rồi các con hãy “Gọi gà” để cho gà ăn nào! cô
hướng dẫn cho trẻ bặm 2 môi vào nhau thật chặt và phát âm (Bập Bập Bập)Như thế tôi đã luyện tập cho trẻ biết điều khiển hoạt động của môi và hàm Hoặccho trẻ làm động tác “Nhai kẹo cao su”, hay cho trẻ “Chậc lưỡi”…tôi đã luyệntập cho trẻ biết điều khiển hàm theo 2 hướng…
- Luyện thở ngôn ngữ cho trẻ: Qua quá trình quan sát và tiếp xúc với trẻ tôi nhận
thấy đặc điểm của trẻ là chưa biết điều khiển nhịp thở của mình khi nói cho phùhợp, có nhiều trẻ nói rất nhanh vừa nói vừa thở Hoặc ngược lại có những trẻ nóirất chậm ê a Vì vậy điều khiển sự thở là không thể thiếu được trong quá trìnhrèn luyện phát âm cho trẻ Trò chơi được sử dụng rất nhiều, đa dạng phong phútrong quá trình giáo dục ngôn ngữ cho trẻ
Ví dụ: Để luyện thở ngôn ngữ cho trẻ, trong khi cho trẻ tập thể dục tôicó
thể cho trẻ khởi động bằng các trò chơi như: Thổi nơ bay cao, bay xa; thổi chongchóng; gà gáy…Thông qua các trò chơi này giúp cho trẻ hít thở được đều đặn
Trang 10dần dần trẻ sẽ biết cách lấy hơi khi nói.
- Luyện giọng: Giọng nói giúp trẻ thể hiện thái độ, tình cảm của mình trong từng
lời nói như: âu yếm, thủ thỉ, to, nhỏ…
Ví dụ : Khi cho trẻ đọc câu đố về "Hoa hồng- Hoa cúc"
Giáo viên cần đọc mẫu cho trẻ nghe 1lần, cô đọc chậm và rõ, sau đó chotrẻ đọc theo cô Trong khi trẻ đọc cô sẽ giúp trẻ điều chỉnh giọng đọc của trẻ.Đến khi phát âm về tên gọi, đặc điểm của hoa cô cũng phát âm mẫu và cho trẻphát âm nhiều lần Trong quá trình trẻ phát âm cô chú ý sữa sai lỗi phát âm chotrẻ
* Biện pháp 5: Sử dụng có hiệu quả đồ dùng trực quan trong tổ chức hoạt động nhận biết tập nói.
Có thể nói đồ dùng trực quan được xem là “Quy tắc vàng” Trong chương trình
giáo dục mầm non Trong các bài dạy của trẻ không thể không có đồ dùng trựcquan vì trẻ mầm non chủ yếu là tư duy hình tượng Vì vậy tôi luôn chú ý đếnviệc làm và sử dụng giáo cụ, đồ dùng trực quan thế nào cho đẹp, cho chính xác,sáng tạo, an toàn và sử dụng thế nào cho đúng lúc, đúng chỗ
Muốn làm được điều đó, tôi luôn xác định mục đích, yêu cầu của việc làm
và sử dụng giáo cụ trực quan cho hoạt động, nắm được cách làm và cách sửdụng giáo cụ trực quan hiệu quả trên từng tiết học, biết khéo léo, sáng tạo, nhiệttình sưu tầm nguyên vật liệu để tạo nên những đồ dùng giáo cụ trực quan phongphú, đa dạng, có thẩm mỹ, bền, đẹp
Trong cuộc sống có rất nhiều những phế liệu tưởng chừng như bỏ đi như
vỏ cây, rơm rạ, vỏ chai nhựa, lõi giấy vệ sinh, những sợi len dư thừa, hộp sữa, lynhựa, muỗng gỗ, vỏ chai, nắp chai, vải vụn, xốp màu, mo cau…Nhưng đây lại lànguồn nguyên vật liệu vô cùng dồi dào để giáo viên khai thác, sáng tạo ra những
đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn phục vụ cho hoạt động học, vui chơi của trẻ Từnhững phế liệu đó tôi làm ra những con vật, đồ vật, vật phẩm thật ngộ nghĩnh,đáng yêu và gần gũi như con gà, con vịt, gấu, hổ, voi, xe đạp, xe máy, ô tô, bàn
ghế, tủ, giường… (ảnh 2- Đồ dùng đồ chơi cô tự làm)
Ví dụ 1: Khi làm đồ dùng cho đề tài “Gia đình của bé” tôi dùng mo cau,
xốp cắt làm bàn, ghế để ngồi, dùng xốp màu vẽ hình các nhân vật trong gia đìnhnhư ông đang trồng cây, bà đang uống nước, bố đọc báo, mẹ dạy chị học bài,
em chơi xếp hình Tất cả các không gian đó, khung cảnh đó, các nhân vật đã tạonên một gia đình ấm cúng giúp trẻ hồi tưởng lại như trẻ đang ở nhà mình vậy
Ví dụ 2: Cũng là làm đồ dùng ô tô xe máy nhưng để trẻ hứng thú hơn
trong hoạt động, tôi gắn thêm con chíp điện tử để giúp ô tô, xe máy có thể dichuyển được; làm rối tay với nhiều màu sắc khác nhau để phục vụ cho trẻ chơitrò chơi…
- Không những bản thân tôi làm giáo cụ trực quan mà tôi còn kết hợp với cácbậc phụ huynh cùng làm với tôi Qua đó giúp phụ huynh hiểu rõ hơn tầm quantrọng của đồ dùng trực quan đối với việc học của trẻ
- Khi đã hoàn thành được đồ dùng thì việc sử dụng đồ dùng trực quan cho hợp
lý vào các hoạt động là vô cùng quan trọng Tôi đắn đo kỹ lưỡng cho việc lựachọn đồ dùng trên tiết học để làm sao trẻ tiếp thu bài có hiệu quả cao nhất Mỗitiết học tôi đều đặt ra câu hỏi: Tiết học này cần sử dụng đồ dùng gì? Tranh vẽ
Trang 11hay đồ dùng bằng nhựa, đồ dùng tự làm.
Ví dụ 3:Với chủ đề “Các con vật nuôi trong gia đình” thì tôi lựa chọn 3 loại giáo
cụ trực quan để dạy cho trẻ Đó là tranh các con vật - tranh lô tô - các con vật tựlàm giống như thật
Lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung của bài học, nhưng muốn đồdùng trực quan đó sống động để đi vào lòng con trẻ thì đòi hỏi cô giáo phải sửdụng một cách có nghệ thuật, kết hợp nhuần nhuyễn giữa các động tác với lờinói, câu đố, trò chơi linh hoạt, sáng tạo khi các đồ dùng xuất hiện vào bài, xử lýkhéo léo các tình huống có thể xảy ra khi sử dụng và phải biết thay đổi hìnhthức, thay đổi đồ dùng theo chủ đề Ngoài ra việc xắp xếp đặt đồ dùng trựcquan ở vị trínào sao cho phù hợp cho trẻ dễ nhìn, dễ thấy, dễ lấy và dễ cất
Khi tổ chức cho trẻ quan sát, đàm thoại, trả lời các câu hỏi mà tôi đặt ra, việc sửdụng dồ dùng trực quan đẹp sinh động không những giúp trẻ hứng thú chú ývào tiết học mà còn giúp trẻ tìm hiểu và nắm bắt được các đặc điểm, cấu tạo, íchlợi, của các con vật qua đồ dùng trực quan Giúp trẻ phát triển thêm về ngôn
ngữ, khả năng tư duy (ảnh 3- Các loại trái cây cô làm bằng nỉ)
Như vậy, đối với trẻ mầm non có thể nói đồ dùng trực quan luôn là “món ăn tinh thần” không thể thiếu trong mỗi bài dạy.
* Giải pháp 6 Linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức hoạt động nhận biết tập nói và lựa chọn một số trò chơi cho trẻ.
Thay đổi hình thức cũng là một trong những giải pháp tốt nhằm lôi cuốn
sự chú ý của trẻ vào giờ học Có thể nói hình thức tổ chức hoạt động chiếm một
vị trí quan trọng bài dạy của giáo viên, hay nói cách khác nó là “Con đường để
đi tới đích” Trong hoạt động “Nhận biết tập nói” nếu giáo viên chỉ theo một lối
dạy đơn giản cho trẻ nhận biết tập nói thì tiết dạy sẽ bị khô khan, nhàm chán đốivới trẻ Vì vậy để thu hút trẻ vào hoạt động tôi đưa trẻ vào hoạt động một cáchnhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái bằng cách dùng các hình thức như “Bé khámphá”; “Du lịch vườn bác thú” trong chủ đề động vật…; sử dụng các thủ thuậtnhư bài thơ, câu đố, trò chơi, tạo tình huống bất ngờ để dẫn dắt trẻ vào hoạtđộng
* Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học nhận biết tập nói
Trong giáo dục, truyền đạt kiến thức cho trẻ không phải sự vật hiện tượngnào cũng có sẵn để trẻ được trực tiếp tri giác, nhất là với hoạt động khám phákhoa học như tìm hiểu động vật sống dưới biển, quan sát máy bay, các hiệntượng tự nhiên…hay chúng ta không thể có thời gian để chứng kiến những hiệntượng trong tự nhiên xảy ra như tìm hiểu về cách sinh sản của một số loại vậtnuôi, quá trình phát triển của cây…chính vì vậy để trẻ được tìm hiểu thế giớixung quanh một cách bao quát nhất, rõ ràng nhất tôi còn ứng dụng công nghệthông tin vào tiết học là một việc cần thiết Là một giáo viên tôi rất quan tâm vàthường xuyên học hỏi sử dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động học
(ảnh 4- Cô ứng dụng công nghệ TT vào hoạt động học)
Tôi nhận thấy khi sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động nhận biết (tậpnói) cho trẻ tỏ ra rất hào hứng, thích thú
Ví dụ: Áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học
- Chủ đề: Động vật
Trang 12- Đề tài: Nhận biết tập nói: “Con gà-con vịt”
- Đối với chủ đề này sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học rất có hiệu quả
bằng cách sưu tầm các hình ảnh động của các con vật, các đối tượng mà trẻ sẽtìm hiểu như con gà, con vịt, con lợn, con mèo, con bò, con chó…để trẻ quansát Từ đó trẻ sẽ quan sát các đối tượng qua hình ảnh một cách rõ ràng, cụ thể vềmầu sắc, hình dáng, tiếng kêu một cách chính xác Đặc biệt là sự chuyển độngcủa các con vật sẽ làm tăng sự hướng thú cho trẻ trong giờ học Thông qua việctrình chiếu và xem phim hoạt hình trẻ vừa như được giải trí và cũng là lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ
* Phát triển nhận biết tập nói cho trẻ qua trò chơi: Ngôn ngữ và tư duy liên hệ
chặt chẽ với hoạt động, lao động của con người Hoạt động vui chơi là hoạt độngchủ đạo của trẻ em Vui chơi được thể hiện qua các trò chơi Trò chơi góp phầnphát triển toàn diện cho trẻ trong đó có ngôn ngữ Từ những kinh nghiệm trongtrò chơi trẻ khám phá ra những biểu tượng rồi liên hệ chúng với từ Mỗi vật cótên riêng, mỗi hành động có một động từ riêng để chỉ nó cho nên nếu cô giáo
tổ chức tốt hoạt động chơi, cung cấp đủ đồ dùng, đồ chơi thì trẻ có điều kiệntăng cường hoạt động nhận biết tập nói Trò chơi đóng vai theo chủ đề phát triểnngôn ngữ và nhiều mặt cho trẻ, đặc biệt là phát triển lời nói Trong quá trìnhchơi trẻ không hề im lặng mà còn chia sẻ với nhau những kinh nghiệm củamình, điều này cần đến ngôn ngữ Có thể nói hoạt động vui chơi là hoạt độnggóp phần phát triển toàn diện cho trẻ, trong đó có ngôn ngữ
Ví dụ: Trò chơi: “Chiếc túi kỳ lạ” theo chương trình có luật chơi là: Cô
chuẩn bị một cái túi trong đựng những đối tượng mà trẻ vừa học Cô cho một trẻlên chơi và nhắm mắt lại, khi cô gọi tên đối tượng gì thì trẻ cho tay vào túi vàchọn đúng đối tượng đó giơ lên và gọi tên đối tượng cho cả lớp cùng nghe.Nhưng cô có thể cải biến trò chơi đi một chút để nó mới lạ hơn đó là cô cho trẻchơi trò chơi “Nhà thám hiểm”, cô cũng đưa ra những cái túi hoặc hộp mà bêntrong đựng các đối tượng trẻ vừa học, cô cho 2,3 trẻ lên chơi cùng một lúc, trẻlên chơi được đeo kính màu (do cô tự làm) để không nhìn thấy gì trẻ chú ý, khi
cô gọi tên đối tượng gì thì trẻ cho tay vào túi và chọn nhanh được đúng đốitượng đó Ai chọn nhanh và đúng sẽ là nhà thám tử giỏi, hoặc thắng cuộc Vớicách chơi như vậy cô đã đưa yếu tố thi đua vào trong trò chơi giúp trẻ sẽ cố gắngchơi thật nhanh, thật giỏi Ngoài việc cải biến một số trò chơi theo những tròchơi đã biên soạn để tạo sự mới mẻ đối với trẻ, cô còn có thể sáng tạo ra một sốtrò chơi mới vừa phù hợp với nội dung tiết dạy, vừa gây được sự hứng thú, chú
ý cho trẻ
Ví dụ 1: Khi cho trẻ nhận biết tập nói “Hoa đào - Hoa mai” tôi tổ chức
cho trẻ hình thức chương trình lễ hội:
Vào phần khởi động tôi giới thiệu: Chào mừng các con đến với chương trình “lễhội hoa xuân” ngày hôm nay Trong chương trình hôm nay các con sẽ được dichuyển tới những vườn hoa rực rỡ của lễ hội xin chào đón các đội đã tham dự lễhội, đội Hoa Đào và đội Hoa Mai
Vào phần nội dung nhận biết hoa đào, hoa mai tôi cho trẻ đi đến vườn hoađào vàvườn hoa mai (kết hợp hát bài ra vườn hoa em chơi) rồi cho trẻ nhận biết 2 loạihoa đó
Trang 13Việc thay đổi hình thức đã lôi cuốn và thu hút trẻ vào hoạt động một cáchthoải mái, hứng thú và đem lại kết quả cao trong hoạt động Đối với trẻ nhà trẻ,việc cho trẻ luyện tập củng cố trong các hoạt động là rất cần thiết Trẻ sẽ củng
cố lại được kiến thức khi trẻ tham gia hoạt động Nhờ đó trẻ sẽ lĩnh hội đượcnhững kiến thúc nhiều hơn và khả năng ghi nhớ có chủ đích của trẻ sẽ được tănglên rõ rêt
Mỗi khi kết thúc một hoạt động cần có các trò chơi để trẻ luyện tập củng
cố, nhằm hướng trẻ vào cách “Học bằng chơi, chơi bằng học” Tuy nhiên việc
sử dụng các trò chơi vào các hoạt động nhận biết, sao cho phù hợp, hấp dẫn trẻ
là điều rất cần thiết, nắm bắt được điều này tôi thường xuyên tìm tòi các trò chơiluyện tập củng cố cho trẻ phù hợp với mỗi chủ đề Bằng những trò chơi đó tôi đãcủng cố lại được cho trẻ những kiến thúc thức trẻ được học và trẻ khắc sâu hơnnhững kiến thức đó
* Giải pháp 7:Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi
- Giờ đón, trả trẻ: Giờ đón, trả trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ
tới trường, tới lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trò chuyện với trẻ Vì trò chuyệnvới trẻ là hình thức đơn giản nhất để cung cấp vốn từ cho trẻ và phát triển ngônngữ cho trẻ, đặc biệt là ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua các trò chuyện với trẻ cômới có thể cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ
Ví dụ: Cô trò chuyện với trẻ về gia đình của trẻ:
+ Gia đình con có những ai?
+ Trong gia đình ai yêu con nhất?
+ Mẹ yêu con như thế nào?
+ Buổi sáng ai đưa con đến lớp?
+ Bố con đưa đi bằng phương tiện gì?
Như vậy khi trò chuyện với cô trẻ tự tin vào vốn từ của mình, ngôn ngữ của trẻnhờ đó mà được mở rộng và phát triển hơn
Ngoài ra trong giờ đón trẻ, trả trẻ tôi luôn nhắc trẻ biết chào ông, bà , bố, mẹ như vậy kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh đó giáo dục trẻ có thói quen lễphép, biết vâng lời
- Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua khu vực chơi: Trong một giờ hoạt động
chung trẻ không thể phát triển ngôn ngữ một cách toàn diện được mà phải thôngqua các hoạt động khác trong đó có hoạt động góc Đây có thể coi là một hìnhthức quan trọng nhất, bởi giờ chơi có tác dụng rất lớn trong việc phát triển vốn
từ, đặc biệt là tích cực hoá vốn từ cho trẻ Thời gian chơi của trẻ chiếm nhiềunhất trong thời gian trẻ ở nhà trẻ, là thời gian trẻ được chơi thoải mái nhất.Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng các loại từ khác nhau, có điều kiện học và sử dụng các từ có nội dung khác nhau
Ví dụ 1 : Trò chơi trong góc “Thao tác vai” trẻ được chơi với em búp bê
và khi trẻ chơi sẽ giao tiếp với các bạn bằng ngôn ngữ hàng ngày
+ Bác đã cho búp bê ăn chưa? (Chưa ạ)
+ Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây ra áo của búp bê nhé! (Vâng ạ)
+ Ngoan nào mẹ cho búp bê ăn nhé!
+ Bột vẫn còn nóng lắm để mẹ thổi cho nguội đã! (Giả vờ thổi cho nguội)
+Búp bê của mẹ ăn ngoan rồi mẹ cho búp bê đi chơi nhé! (Âu yếm em búp bê)