Trong đề thi học sinh giỏi môn Địa lý cấp THPT của tỉnh Thanh Hóa cónhiều dạng câu hỏi khác nhau: như dạng câu hỏi "lí thuyết", dạng câu hỏi liênquan đển "biểu đồ".. Chính vì những lí do
Trang 1A MỞ ĐẦU
1 Lí do viết sáng kiến kinh nghiệm
Kì thi học sinh giỏi văn hóa cấp THPT của tỉnh Thanh Hóa nói chung
và môn Địa lí là một trong những mốc son quan trọng, cũng là một sân chơi bổích để khẳng định bản thân của người học sinh Đây cũng chính là nơi để thểhiện vai trò của người giáo viên Bá Thước là một huyện nghèo của tỉnh ThanhHóa trình độ kinh tế - xã hội còn nhiều khó khăn, trong thời gian qua được sự hỗtrợ của nhà nước thông qua nghị định 116 của Thủ tướng chính phủ, nền kinh tế
- xã hội của huyện đã có nhiều tiến bộ song vẫn còn thấp so với mặt bằng chungcủa cả nước Trong đó cũng phải kể đến giáo dục, mặt bằng dân trí thấp, sự quantâm đến việc học tập của con cái không được quan tâm nhiều Phần lớn học sinh
có trình độ kiến thức hạn hẹp, cộng với việc học sinh học ban C sau khi tốtnghiệp đại học ra trường không xin được việc nhiều Nên số học sinh có học lựckhá trở lên chuyển sang học khối tự nhiên đã gây nhiều khó khăn nhất địnhtrong việc lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi
Nhất là sau khi tỉnh Thanh Hóa chuyển đổi từ thi hai bảng A và B thì sốlượng học sinh đạt giải văn hóa cấp tỉnh của khu vực miền núi nói chung, họcsinh của trường THPT Hà Văn Mao nói riêng giảm hẳn Học sinh giỏi của bộmôn Địa lý cũng nằm trong quy luật đó Vậy làm thế nào để nâng cao kết quả thi
cử cho học sinh khu vực miền núi cao nói chung và học sinh trường THPT HàVăn Mao nói riêng là một vấn đề không nhỏ đối với các thầy cô giáo đang trựctiếp giảng dạy các em
Trong đề thi học sinh giỏi môn Địa lý cấp THPT của tỉnh Thanh Hóa cónhiều dạng câu hỏi khác nhau: như dạng câu hỏi "lí thuyết", dạng câu hỏi liênquan đển "biểu đồ" Học sinh trường THPT Hà Văn Mao nơi tôi đang trực tiếpgiảng dạy môn Địa lí, kiến thức nhận biết dạng biểu đồ và vẽ biểu đồ còn rấtyếu
Chính vì những lí do trên và đối với đặc thù của môn Địa lý, tôi đã chủ
động lồng ghép nội dung “ Một số kỹ năng nhận dạng biểu đồ và vẽ biểu đồ trong đề thi học sinh giỏi môn Địa lý cấp THPTcủa tỉnh Thanh Hóa ở trường THPT Hà Văn Mao " Đây là một vấn đề rất cần thiết, mong muốn với kỹ năng
này, sẽ đóng góp một phần quan trọng nhằm thực hiện nâng cao tỉ lệ đạt giải họcsinh giỏi văn hóa của nhà trường
2 Mục tiêu,nhiệm vụ nghiên cứu
3.1 Mục tiêu
- Nhằm thay đổi cách nhận biết, phát triển tư duy cho học sinh
- Vận dụng vào thực tiễn, tăng cường khả năng phán đoán, giảm tối đathời gian làm bài của học sinh
- Giúp học sinh tránh được việc nhận dạng biểu đồ sai dẫn đến vẽ sai gâymất điểm lại còn mất thời và nâng cao số điểm thi trong các kì thi học sinh giỏimôn Địa lý cấp THPT của tỉnh Thanh Hóa
Trang 23.2 Nhiệm vụ
Nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ và hành viđúng đắn cho học sinh trong việc nhận dạng và vẽ biểu đồ trong đề thi học sinhgiỏi môn Địa lý cấp THPT của tỉnh Thanh Hóa
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đội tuyển học sinh giỏi văn hóa môn Địa lý cấp tỉnh ở trường THPT HàVăn Mao
- Đề tài này ứng dụng vào ôn thi đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lýcấpTHPT tại trường THPT Hà Văn Mao
4 Phương pháp nghiên cứu
- Dựa vào kinh nghiệm thực tế của việc giảng dạy địa lí lớp 12, sự thànhcông trong việc giúp học sinh biết cách nhận dạng biểu đồ và tên biểu đồ trong
đề thi THPT Quốc gia (Tốt nghiệp THPT) trong những năm qua
- Nghiên cứu sách giáo khoa, nghiên cứu các tài liệu có liên quan
- Trao đổi kinh nghiệm, học hỏi các đồng nghiệp
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Trang 3
B NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận của đề tài
1.1 Khái quát đề thi học sinh giỏi khối THPT của tỉnh Thanh Hóa
Đề thi học sinh giỏi của môn Địa lý khối THPT gồm từ 5 đến 6 câu hỏi chínhtùy thuộc vào năm thi, trong mỗi một câu hỏi chính thi thường có 2 câu hỏi nhỏ.Tuy nhiên điểm giống nhau giữa các đề thi là mỗi đề có 1 câu hỏi liên quan đếnbài tập biểu đồ có số điểm dao động từ 5 đến 6 điểm trên thang điểm 20, chiathành 2 câu hỏi nhỏ trong đó câu vẽ biểu đồ thường là 3 điểm trên thang điểm
20, câu hỏi còn lại phụ thuộc vào vẽ biểu đồ có đúng không thì lại mới chấm
1.2 Các loại biểu đồ thường gặp trong đề thi Địa lí THPT tỉnh Thanh Hóa.
1.2.1 Khái quát chung về kỹ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ địa lí trong chươngtrình cấp THPT :
Chú ý: Chỉ áp dụng với các bài tập không chỉ đích danh dạng biểu đồ cần vẽ.
1.2.1.1.Khái niệm về biểu đồ:
"Biểu đồ là sự mô hình hóa các số liệu thống kê, cho phép diễn đạt một cách dễdàng và trực quan về đặc trưng số lượng của các loại đối tượng và hiện tượngđịa lí để thể hiện tiến trình của các hiện tượng, mối liên hệ và tương quan về độlớn giữa các đại lượng, hoặc cơ cấu thành phần trong một tổng thể của các hiệntượng địa lí"
(Trích ở trang 5-Phân loại và các phương pháp giải các dạng bài tập kĩ năng
Địa lí 12- Tác giả Nguyễn Hoàng Anh) 1.2.1.2 Nhận biết.
Các loại biểu đồ rất phong phú và đa dạng, mỗi loại biểu đồ lại có thể dùng đểbiểu hiện nhiều mục đích khác nhau Vì vậy, việc đầu tiên là phải nắm hiểu đặcđiểm của từng loại và dạng biểu đồ, sau đó xem xét kĩ bảng số liệu và phần yêucầu cụ thể của đề bài ( có thể nói : đây là 3 căn cứ cơ bản và khoa học để chọnnhanh, đúng loại và dạng biểu đồ thích hợp nhất )
1.2.1.3 Vẽ biểu đồ cần phải đảm bảo:
+ Biểu đồ hai nửa hình tròn
+ Biểu đồ thanh ngang
+ Biểu đồ cột đơn
+ Biểu đồ cột ghép( Gộp)
+ Biểu đồ hình cột kép
+ Biều đồ đường biểu diễn đơn
+ Biểu đồ đường biểu diễn kép( Hai đối tượng địa lí khác nhau)
+ Đường biểu diễn gộp ( Ba đối tượng địa lí trở lên)
+ Biểu đồ kết hợp cột với hình tròn
Trang 4+ Biểu đồ kết hợp hình cột với đường biểu diễn.
1.2.3 Các loại biểu đồ thường gặp trong đề thi học sinh giỏi môn Địa Lý cấpTHPT của tỉnh Thanh Hóa :
+ Biểu đồ hình tròn
+ Biểu đồ hình cột chồng giá trị
+ Biểu đồ miền
+ Biểu đồ hai nửa hình tròn
+ Biểu đồ thanh ngang
+ Biểu đồ cột đơn
+ Biểu đồ cột ghép( Gộp)
+ Biểu đồ hình cột kép
+ Biều đồ đường biểu diễn đơn
+ Đường biểu diễn gộp ( Ba đối tượng địa lí trở lên)
+ Đường biểu diễn mảng
+ Biểu đồ kết hợp hình cột với đường biểu diễn
Trang 52 Hiện trạng dạy học và nhận biết của học sinh
2.1 Hiện trạng dạy học
- Vấn đề nhận dạng biểu đồ và vẽ biểu đồ trong chương trình Địa lí cấpTHPT không đề cập đến trong 1 tiết dạy cụ thể nào mà chủ yếu là nằm ở phầnbài tập Trong khi đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh thì việc nhận dạng và vẽ biểu đồthì không thể thiếu được đối với một bài thi tự luận môn Địa lý Kiến thức líthuyết của các bài học rất dài, giáo viên không còn thời gian hướng dẫn học sinhcách nhận dạng và tên biểu đồ Việc hướng dẫn học sinh nhận dạng và vẽ biểu
đồ do không có bài học cụ thể, nên giáo viên giảng dạy chủ yếu là tìm tòi, thamkhảo bên ngoài và dựa vào kinh nghiệm giảng dạy của bản thân để truyền đạtcho các em
- Để đảm bảo đạt được kết qủa cao trong việc học tập bộ môn, các thầy côgiáo cần phải tự bố trí thời gian nhất định và phù hợp để hướng dẫn học sinhthực hành những kỹ năng cần thiết để nhận dạng và vẽ biểu đồ trong đề thi họcsinh giỏi tỉnh môn Địa lý cấp THPT
2.2 Hiện trạng nhận biết của học sinh
Đa số các em học sinh ở trường THPT Hà Văn Mao nói chung và trongđội dự tuyển nói riêng đều là con em đồng bào dân tộc thiểu số nên còn nhiềuhạn chế đối với học tập và khả năng tư duy , nên việc tích hợp kĩ năng biểu đồvào bài học là không dễ dàng Đặc biệt trong mấy năm gần đây số lượng họcsinh học khối C tốt nghiệp đại học ra trường xin việc khó khăn, phần lớn là thấtnghiệp Vì vậy những em có học lực khá đều chuyển sang học khối khác hoặckhông có động lực để học tập, trong khi đó bài tập biểu đồ trong môn Địa lý ítnhiều đòi hỏi phải biết tính toán và xử lí số liệu nhật định Cho nên những emtham gia đội tuyển môn Địa lí cần cù chưa đủ mà còn đòi hỏi sự thông minh, tưduy tốt Quá trình lên lớp thiết kế hoạt động phát triển kỹ năng vận dụng kiếnthức biểu đồ cho học sinh dự tuyển của trường THPT Hà Văn Mao, tôi nhậnđịnh hầu hết các em học sinh sẽ còn gặp nhiều khó khăn khi rèn luyện kỹ năngnày Cụ thể:
- Về kĩ năng liên hệ, vận dụng kiến thức trong bài học áp dụng vào thực
tế, học sinh ở cấp học THPT nói chung và học sinh dự tuyển học sinh giỏi củatrường THPT Hà Văn Mao nói riêng vẫn còn hạn chế, do đó để thay đổi nhậnthức và hành vi của các em nên đòi hỏi phải có sự đầu tư công phu, có sự lựachọn nội dung sát thực
- Với phần lớn học sinh có mức độ nhận thức, khả năng tiếp thu và khảnăng vận dụng kiến thức không đồng đều, một số học sinh không hoặc chưa thểnhận biết và vẽ biều đồ Mặt khác, do đặc thù trường miền núi, phần lớn họcsinh chưa thật sự tích cực và có sự đầu tư thời gian cho việc học tập
- Lĩnh hội kiến thức cơ bản còn khó khăn kĩ năng của các em còn rất hạnchế ,rụt rè, thiếu tự tin khi lấy ví dụ
Xuất phát từ những nguyên nhân trên đã dẫn đến việc học sinh nhận dạngbiểu đồ và vẽ biểu đồ chưa đạt được kết quả như mong muốn Thực tế là tôi đãtiến hành khảo sát việc nhận biết của học sinh khi tham gia đội dự tuyển họcsinh giỏi môn Địa lí cấp THPT qua việc nhận dạng biểu đồ và vẽ biểu đồ củacác em và thu được kết quả như sau:
Trang 6TT HỌ VÀ TÊN Nhận biết được Không biết Mơ hồ
- 7 học sinh không biến cách nhận biết
- 2 học sinh đang còn mơ hồ nhận biết chưa cụ thể, rõ ràng
Kết quả khảo sát trên cho thấy học sinh trường THPT Hà Văn Mao có khảnăng "Nhận dạng biểu đồ và vẽ biểu đồ còn rất ít" Vì thế tôi chủ động đưa vàogiảng dạy trong chương trình ôn thi học sinh giỏi môn Địa Lý cấp tỉnh cách
"nhận dạng biểu đồ và vẽ biểu đồ" trong môn Địa lý ở đội dự tuyển học sinh giỏitỉnh môn Địa Lý cấp THPT mà tôi trực tiếp giảng dạy
3 Các giải pháp thực hiện.
3.1 Kĩ năng nhận dạng biểu đồ và vẽ biểu đồ: ( Cách nhận dạng tương tự giống như cách nhận dạng biểu đồ trong đề thi THPT Quốc Gia, mà tôi đã trình bày trong sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 đã được hội đồng chấm sáng kiến của Sở GD&ĐT Thanh Hóa xếp loại C)
3.1.1 BIỂU ĐỒ CƠ CẤU:
- Đơn vị: %
- Tổng 1 năm bằng 100%
- Số liệu khác phải chuyển về đơn vị %
( Khi trong đề bài xuất hiện từ "cơ cấu" bất kì ở vị trí nào của đề bài thì tiền hành chọn các loại biểu đồ sau)
* Hình tròn: (Biểu đồ này hay sử dụng)
- Sử dụng cho bảng số liệu có từ 1 đến 3 mốc thời gian, có hai đối tượng địa lítrở lên
- Mỗi một hình tròn tương ứng với 1 năm, các đối tượng địa lý phải được chúgiải
Trang 7S2 là số liệu của năm sau.
S1 là số liệu của năm trước
S3 là số liệu của năm cuối
- Vẽ biểu đồ: Dùng compa quay một hình tròn theo tỉ lệ bán kính đã tính, sau đólần lượt vẽ các phần của biểu đồ theo chiều thuận của kim đồng hồ nên lấy điểmxuất phát bắt đầu từ 12 giờ Để đảm bảo sự chính xác tuyệt đối ta lấy số % củađối tượng cần vẽ nhân với 3,60 sau đó dùng thước đo độ để vẽ hoặc chia hìnhtròn thành 4 phần để vẽ
* Hình miền (Biểu đồ này hay sử dụng)
- Sử dụng cho bảng số liệu có từ 4 mốc thời gian trở lên
- Vẽ hệ trục toạ độ vuông góc (1 trục tung và 1 trục hoành) trục tung là đơn vị,trục hoành là mốc thời gian, kí hiệu là các đối tượng địa lí
- Năm đầu tiên nằm ở gốc toạ độ, chú ý đến khoảng cách của các năm
- Trong quá trình vẽ biểu đồ miền học sinh rất hay nhầm cách vẽ với biểu đồđường vì vậy chúng ta cần phải nhấn mạnh cho học sinh mấy điểm chính sau: + Biểu đồ miền bao giờ cũng được cấu tạo thành một hình chữ nhật
+ Biểu đồ 2 miền thì chỉ có một danh giới, biểu đồ 3 miền thi có 2 danh giới,biểu đồ 4 miền thì có 3 danh giới….Chỉ có danh giới đầu tiên là vẽ theo số liệu
% đã xử lí, danh giới thứ 2 trở đi thi ta phải cộng lũy kế với số liệu của các danh
giới đã vẽ ( Lưu ý: nếu các danh giới mà chạm hoặc cắt nhau thì vẽ biểu đồ đã sai)
* Biểu đồ hình cột chồng ( tương đối): ( Biểu đồ này ít sử dụng)
- Sử dụng cho bảng số liệu có từ 2 đối trượng địa lí trở lên diễn ra trong khoảngthời gian từ 1 đến 4 năm, có cùng một đại lượng và có liên quan trực tiếp vớinhau
- Vẽ hệ trục toạ độ vuông góc (1 trục tung và 1 trục hoành) trục tung là đơn vị,trục hoành là mốc thời gian, kí hiệu là các đối tượng địa lí
- Mỗi một cột tương ứng với 100% sau đó chia theo tỉ lệ cụ thể
* Hai nửa hình tròn (Trường hợp đặc biệt của biểu đồ cơ cấu)
- Chỉ sử dụng cho 2 đối tượng hoạt động độc lập, nhưng lại có mối quan hệ hữu
cơ với nhau, thường được dùng đễ vẽ hoạt động xuất nhập khẩu, sản phẩm phântheo thị trường các châu lục, so sánh diện tích hoặc sản lượng cây công nghiệptrong khoảng 1 đến 2 mốc thời gian
- Mỗi nửa hình tròn tương đương với 100%
- Tính bán kính của từng nửa hình tròn
3.12 BIỂU ĐỒ HÌNH CỘT ( Biểu đồ thể hiện)
Loại biểu đồ này được sử dụng khi đề bài xuất hiện một mình chữ "thể hiện"
* Biểu đồ thanh ngang:(Biểu đồ này ít sử dụng)
- Được dùng để thể hiện một hay nhiều đối tượng địa lí diễn ra ở cùng một thờiđiểm có cùng một vị trí hoặc ở các vị trí khác nhau Thường được dùng để vẽTháp dân số, tỉ lệ sinh, tỉ lệ tử, tỉ lệ thất nghiệp … của các tỉnh trong vùnghoặc các vùng trong cả nước
- Vẽ hệ trục toạ độ vuông góc (1 trục tung và 1 trục hoành) trục tung là đốitượng, trục hoành là đơn vị, kí hiệu là năm
Trang 8- Sử dụng cho bảng số liệu có hai đối tượng địa lí trở lên, cùng một đơn vị.
- Trục tung là đơn vị, trục hoành là mốc thời gian, kí hiệu là các đối tượng địa lí
* Biểu đồ hình cột kép.
- Sử dụng cho bảng số liệu có hai đối tượng địa lí, hai đơn vị đo khác nhau
- Sử dụng 2 trục tung, một trục hoành Trục hoành vẫn là mốc thời gian, mỗimột trục tung thể hiện một đơn vị tương ứng với một đối tượng địa lí
- Mỗi đối tượng địa lí được kí hiệu khác nhau
* Biểu đồ hình cột chồng ở giá trị tuyệt đối (Biểu đồ này hay sử dụng)
- Là loại biểu đồ thể hiện 1 thành phần trong một tổng thể và so sánh tổng thể đóqua nhiều năm như: " Tổng số lao động, lao động thất nghiệp và lao động thiếuviệc làm" hay " Tổng diện tích rừng, diện tích rừng trồng và diện tích rừng tựnhiên qua các năm"
- Lưu ý khi vẽ thì chiều rộng của các cột phải bằng nhau, chiều cao của các cộtphải khác nhau, thành phần chồng đầu tiên phải theo gốc tọa độ Căn cứ vào thứ
tự, chồng nối tiếp các thành phần còn lại
3.1.3 BIỂU ĐỒ BIỂU HIỆN TỐC ĐỘ TĂNG TRƯỞNG ( Đường hay Đồ thị):
Ghi chú:
- Loại biểu đồ này phải chú ý đến khoảng năm vì độ dốc của đường biểu diễnthể hiện rõ tốc độ tăng nhanh hay chậm của đối tượng địa lí
- Năm đầu tiên xuất phát tại gốc toạ độ
- Chia thành mấy dạng sau:
* Dạng 1: ( Đường biểu diễn đơn)
Sử dụng cho bảng số liệu có một đối tượng diễn ra trong nhiều mốc thời gian,
thì trục tung là đơn vị, trục hoành là mốc thời gian, đường biểu diễn là đối tượngđịa lí
* Dạng 2: (Đường biểu diễn gộp)
Sử dụng cho bảng số liệu có hai đối tượng địa lí trở lên diễn ra trong nhiềumốc thời gian, thì trục tung là đơn vị, trục hoành là mốc thời gian, mỗi đối tượngđịa lí tương ứng với 1 đường biểu diễn được kí hiệu khác nhau
* Dạng 3: ( Đường biểu diễn kép)
Sử dụng cho bảng số liệu có hai đối tượng địa lý, hai đơn vị đo khác nhaudiễn ra trong nhiều mốc thời gian Thì vẽ hai trục tung, một trục hoành, mỗi 1trục tung thể hiện 1 đơn vị, trục hoành vẫn là mốc thời gian, kí hiệu là đối tượngđịa lí
* Dạng 4: Sử dụng cho bảng số liệu có từ 3 đối tượng địa lí trở lên, ba đơn vị đo
khác nhau Thì ta phải đổi chúng về cùng 1 đơn vị ( lấy năm đầu tiên = 100%),
Trang 9tìm % của năm tiếp theo bằng cách lần lượt lấy số liệu của năm sau chia cho
năm đầu tiên và vẽ theo dạng 2.
* Dạng 5: ( Đường biểu diễn mảng)
Biểu đồ này thường được sử dụng cho bảng số liệu có 2 đối tượng địa línhưng khi yêu cầu vẽ lại là 3 đối tượng địa lí Khi vẽ thi ta vẽ hai đối tượng đãbiết ở bảng số liệu, mỗi đối tượng là 1 đường biểu diễn còn đối tượng thứ 3 làkhoảng cách giữa hai đường biểu diễn này
- Cách vẽ: Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc,vẽ 2 trục tung và chia trên 2 trục tương
tự như biểu đồ đồ thị, chia khoảng cách năm trên trục hoành, chia giá trị trêntrục tung cho đại lượng cột và đại lượng đường với các đơn vị khác nhau: ví dụgiá trị cột có đơn vị là 10, thì giá trị đường có đơn vị là 5 ( như vậy cột và đường
sẽ có sự kết hợp với nhau) Căn cứ vào số liệu trong bảng, vẽ giá trị - cột trước,giá trị - đường sau, cách vẽ tương tự như cách vẽ biểu đồ cột và vẽ biểu đồđường
3.2 Các bài tập cụ thể
3.2.1.Một số bài tập nhận dạng biểu đồ: ( Các ví dụ nhận dạng biểu đồ đã
được sử dụng trong SKKN cách nhận dạng biểu đồ trong đề thi THPT Quốc Gia, mà tôi đã trình bày trong sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 đã được hội đồng chấm sáng kiến của Sở GD&ĐT Thanh Hóa xếp loại C)
Bài 1:
Cho bảng số liệu:
CƠ CẤU DOANH THU DU LỊCH LỮ HÀNH PHÂN THEO THÀNH PHẦN
KINH TẾ CỦA NƯỚC TA, NĂM 2010 VÀ 2014
( Đơn vị %)
(Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, NXB Thống kê, 2016)
Để thể hiện cơ cấu doanh thu du lịch lữ hành phân theo thành phần kinh
tế của nước ta, năm 2010 và năm 2014 theo bảng số liệu, biểu đồ nào sau đâythích hợp nhất?
Trang 10- Do có từ "cơ cấu" và chỉ có 2 mốc thời gian nên không phải biểu đồ miền
mà là biểu đồ hình cột nên đáp án C đúng
Bài 2: Cho bảng số liệu:
GIÁ TRỊ XUẤT KHẨU HÀNG HÓA THEO KHU VỰC KINH TẾ
CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2010 - 2014
(Đơn vị:triệu đô la Mỹ)
Khu vực kinh tế trong nước 33084,3 42277,2 43882,7 49037.3Khu vực có vốn đầu tư trực tiếp
(Nguồn: Niên giám thông Việt Nam 2015, NXB Thống kê, 2016)
Để thể hiện sự chuyển dịch cơ cấu giá trị xuất khẩu hàng hóa theo khuvực kinh tế nước ta, giai đoạn 2010 - 2014 theo bảng số liệu, biểu đồ nào sauđây thích hợp nhất?
A Miền B Tròn C Đường D Cột
(Trích câu 78 Mã đề 311 đề thi môn Địa lí Kì thi THPT Quốc gia năm 2017)
* Cách nhận biết:
Tương tự như ví dụ 1 đề bài có từ "cơ cấu" nên chỉ vẽ biểu đồ miền hoặc tròn.
Ở đề bài này có 4 mốc thời gian nên vẽ biểu đồ Miền nên đáp án A đúng
Trích ( Bài tập 06 trang 38- SGK phân loại và phương pháp giải các bài tập kĩ
năng Địa lí 12 tác giả Nguyễn Hoàng Anh)
* Cách nhận biết:
- Đề bài này không có từ " cơ cấu" nên không phải là biểu đồ tròn hay miền
- Đề bài này không có từ "tốc độ" nên không phải biểu đồ đường
- Bài chỉ có mình từ "thể hiện" nên biểu đồ "cột" là thích hợp nhất
Bài 4:
Cho bảng số liệu:
GIÁ TRỊ XUẤT, NHẬP KHẨU CỦA NƯỚC TA, GIAI ĐOẠN 2005 - 2016
(Đơn vị: Triệu đô la Mỹ)
Trang 11Theo bảng số liệu, để thể hiện tốc độ tăng trưởng giá trị xuất, nhập khẩu
của nước ta, giai đoạn 2005 - 2016, dạng biểu đồ nào sau đây là thích hợp nhất?
(Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2016, NXB Thống kê, 2017)
Theo bảng số liệu, để thể hiện tốc độ tăng trưởng một số mặt hàng xuất
khẩu của nước ta, giai đoạn 2010 - 2016, dạng biểu đồ nào sau đây là thích hợpnhất?
( Nguồn: Niên giám thông Việt Nam 2015, NXB Thống kê, 2016)
Để thể hiện số lượng bò và sản lượng thịt bò nước ta, giai đoạn 2010 - 2014 theobảng số liệu biểu đồ nào sau đây thích hợp nhất?