THỰC TRẠNG QUẢN lý GIÁO dục lối SỐNG văn hóa CHO học SINH các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN cẩm GIÀNG, TỈNH hải DƯƠNG

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC LỐI SỐNG VĂN HÓA CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH- Huyện Cẩm Giàng là một trong những trung tâm Công nghiệp của tỉnh Hải Dương vớ

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC LỐI SỐNG VĂN HÓA CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH

- Huyện Cẩm Giàng là một trong những trung tâm Công nghiệp của tỉnh Hải Dương với các khu công nghiệp Đại An, Tân Trường, Lai Cách, Phúc Điền nên kinh tế phát triển tốt, các dịch vụ cũng phát triển theo dẫn đến các tệ nạn

xã hội cũng phát triển mạnh do sự gia tăng dân số cơ học nhanh

- Huyện Cẩm Giàng có cụm di tích Văn hóa được xếp hạng di tích Quốc Gia đặc biệt đó là Văn Miếu - Mao Điền, Đền Bia, Đền Xưa, Chùa Giám Ngoài ra còn nhiều di tích khác.

- Trình độ dân trí ngày càng được nâng cao.

Vài nét về tình hình giáo dục huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương

- Trong những năm học vừa qua:

+ Chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng được nâng cao Trong các cấp học thì Tiểu học luôn đứng tốp đầu của tỉnh Kết quả học lực hạnh kiểm cấp THCS như sau:

+ Huyện ủy Cẩm Giàng đã xây dựng đề án về đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn 2015-2020 Kết quả thực hiện đề án đó

đã đạt được những kết quả khả quan.

+ Việc XHH giáo dục đã được tiến hành thường xuyên

và thu được những kết quả khả quan Nhiều nhà trường nhờ công tác này đã có cơ sở vật chất khang trang tạo thuận lợi cho việc dạy và học, nhiều tổ chức cá nhân đã ủng hộ rất

nhiều cho giáo dục như tập đoàn Tây Bắc đã ủng hộ Quỹ học bổng Tây Bắc trị giá hơn 1 tỷ đồng.

- Những thuận lợi và khó khăn cơ bản:

+ Huyện đã thành lập được quỹ học bổng Tây Bắc với

số tiền hơn 1 tỷ đồng để tuyên dương khen thưởng cho giáo viên và HS đạt giải trong các kì thi HS giỏi văn hóa từ cấp tỉnh trở lên.

+ Cẩm Giàng là huyện có truyền thống hiếu học Nơi

có Văn Miếu tôn thờ sự học

+ Phòng GD&ĐT có sự chỉ đạo tốt với sự đổi mới giáo dục hàng năm.

+ Cán bộ quan lý có năng lực tốt, nhiệt tình có trách nhiệm cao trong công việc.

+ Đa số các thầy cô nhiệt tình, tâm huyết, có trách nhiệm với ngành.

* Những khó khăn:

+ Do sự du nhập cơ học của dân cư các tỉnh khác vào các khu công nghiệp nên các tệ nạn cũng theo đó phát triển

và tác động không nhỏ đến lối sống của các em HS Ngoài

ra, số HS tăng thêm cũng tạo áp lực với việc đảm bảo cơ sở vật chất cũng như các vấn đề khác trong nhà trường.

+ Sự nghiệp giáo dục cả các xã thị trấn phát triển chưa đồng đều.

+ CSVC phụ vụ cho công tác giáo dục còn thiếu hoặc

đã được trang bị đầy đủ nhưng do đã lâu nên chất lượng không đảm bảo được các yêu cầu của việc dạy học.

+ Mặc dù CBQL cũng như GV trong nhà trường tương đối đủ nhưng vẫn còn những cán bộ quản lý và giáo viên không đạt những yêu cầu của công việc.

+ Còn nhiều GV cao tuổi nên việc sử dụng CNTT trong công việc còn nhiều còn chưa tốt và hiệu quả thấp.

- Nhiều trường còn bị quá tải do số HS cơ học tăng nhanh do trong huyện có 4 khu công nghiệp: Đại An, Lai Cách, Phúc Điền, Tân Trường.

Tóm lại, trong mấy năm qua, giáo dục huyện Cẩm Giàng đã đạt được những thành tựu đáng tự hào Phong trào giáo dục của huyện được đánh giá cao Song song với nó, còn những hạn chế cần điều chỉnh.

Khảo sát thực trạng lối sống văn hóa và quản lý giáo dục lối sống văn hóa cho học sinh các trường THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương

Mục tiêu khảo sát

- Thông qua khảo sát, tìm ra điểm yếu, điểm mạnh trong công tác giáo dục LSVH cho HS, từ đó tìm giải pháp

nâng cao kết quả của hoạt động này góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

- Từ đó, tìm ra các biện pháp quản lý giáo dục LSVH sao cho có hiệu quả nhất.

Nội dung khảo sát

- Thực trạng LSVH các trường THCS huyện Cẩm Giàng

- Thực trạng giáo dục LSVH cho HS các THCS huyện Cẩm Giàng tỉnh Hải Dương

- Thực trạng quản lý giáo dục LSVH cho HS các THCS huyện Cẩm Giàng tỉnh Hải Dương

Khách thể khảo sát

- BGH, GVBM, GVCN, Tổng phụ trách đội, PHHS các nhà trường THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương.

- PHHS các nhà trường.

Do điều kiện chủ quan và khách quan nên chúng tôi chưa thể khảo sát toàn bộ các đối tượng trên mà khảo sát một phần:

+ 500 HS ở các khối lớp 6,7,8,9.

+ 200 cán bộ, giáo viên, nhân viên các nhà trường + 100 PHHS của một số trường.

Phương pháp khảo sát

- Sử dụng phiểu hỏi để điều tra, quan sát, phân tích thông qua thống kê các số liệu thực tế.

- Việc khảo sát được thực hiện qua các bước:

Bước 1: khảo sát trên các mẫu trong các nhóm đối tượng trên.

Bước 2: xây dựng các mẫu phiếu điều tra chính thức

Thực trạng lối sống văn hóa và giáo dục lối sống văn hóa cho học sinh các trường THCS huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương

Thực trạng lối sống văn hóa các trường THCS huyện Cẩm Giàng

Nhận thức của học sinh THCS về vai trò của giáo dục lối sống văn hóa

Một trong các yếu tố ảnh hướng tới LSVH là nhận thức của HS về vấn đề này Tác giả đã tiến hành đã khảo sát

500 HS(câu hỏi số 1 trong phiếu), kết quả sau:

Bảng lấy ý kiến của HS về sự cần thiết của việc giáo dục LSVH

TT Vai trò giáo dục

LSVH

Số HS chọn Tỷ lệ %

Vì vậy, nhà trường cần đặc biệt quan tâm đến giáo dục LSVH cho HS một cách thiết thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi Tuy nhiên vẫn còn 22 HS, chiếm 4,4% chưa quan tâm đến vấn đề này.

Để tìm hiểu các nội dung cần được giáo dục về LSVH cho HS THCS, tác giả đã đưa ra câu hỏi: Theo em, các nội dung nào cần được giáo dục để hình thành LSVH cho HS THCS hiện nay Tôi thu được kết quả sau:

Nhận thức của HS về các nội dung nào cần được giáo dục để hình thành LSVH cho HS THCS hiện nay

STT Nội dung giáo dục

Tỉ lệ lựa chọn(%)Rất cần

thiết

Cầnthiết

Ít cầnthiết

Khôngcần thiết

Biết sắp xếp thời gian học tập và

vui chơi một cách hợp lý, tham

gia lao động giúp đỡ gia đình,

biết giảm áp lực trong cuộc sống,

4 Biết tuân thủ pháp luật, đặc biệt

luật giao thông, luật an ninh

mạng, biết phòng ngừa những tác

hại từ xã hội, đặc biệt là internet

STT Nội dung giáo dục

Tỉ lệ lựa chọn(%)Rất cần

thiết

Cầnthiết

Ít cầnthiết

Khôngcần thiết

và mạng xã hội

5

Biết yêu cái đẹp, không đồng tình

với cái xấu, biết chọn lọc những

cái đẹp để học, lên án lối sống

không lành mạnh

6

Biết phát huy các truyền thống tốt

đẹp của gia đình, dòng họ, trường

lớp

7

Biết chào hỏi người lớn, thầy cô,

bạn bè, biết nói lời hay, ứng xử

phù hợp trong từng hoàn cảnh

Kính trọng ông bà, cha mẹ, thầy

cô Trong giao tiếp luôn thân

thiện, cởi mở,…

8

Luôn có sự giúp đỡ chia sẻ với

mọi người, đặc biệt những người

khó khăn hơn mình trong cuộc

sống cũng như trong học tập

9

Luôn tự tin, trung thực, tự giác,

sáng tạo, có tinh thần vươn

lên,biết vượt qua khó khăn trở

ngại,… trong học tập và cuộc

sống

10 Biết chấp hành tốt các nội quy

trong nhà trường, tôn trọng thầy

cô, có ý thức kỉ luật tốt, đoàn kết,

không chia bè phái trong lớp,

STT Nội dung giáo dục

Tỉ lệ lựa chọn(%)Rất cần

thiết

Cầnthiết

Ít cầnthiết

Khôngcần thiếttrường

11

Có ý thức bảo vệ môi trường

sống, yêu thiên nhiên, bảo vệ

thiên nhiên, tạo môi trường

xanh-sạch-đẹp trong gia đình, nhà

trường và xã hội, biết lên án các

hành vi gây ô nhiễm môi trường

Qua kết quả ở bảng trên cho thấy: đa phần các HS đều cho rằng việcgiáo dục các nội dung LSVH nói trên là rất cần thiết và cần thiết có nghĩa làcác em có nhu cầu được giáo dục LSVH trong nhà trường Các nội dung

như: “Biết sắp xếp thời gian học tập và vui chơi một cách hợp lý, tham gia lao động giúp đỡ gia đình, biết giảm áp lực trong cuộc sống, biết học tập một cách khoa học, hiệu quả”; “Biết giữ gìn tài sản của cá nhân, đặc biệt là sách vở, đồ dùng cá nhân và đồ dùng học tập, có lối sống tiết kiệm” được 100% các HS lựa chọn Các nội dung như: “Biết tự chăm sóc bản thân, biết sắp xếp phòng ngủ, bàn học gọn gàng, ngăn lắp, tích cực tập thể dục buổi sáng, rèn luyện thể dục thể thao,….” “Biết tuân thủ pháp luật, đặc biệt luật giao thông, luật an ninh mạng, biết phòng ngừa những tác hại từ xã hội, đặc biệt là internet và mạng xã hội”; “Biết phát huy các truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng họ, trường lớp”; “Luôn tự tin, trung thực, tự giác, sáng tạo, có tinh thần vươn lên,biết vượt qua khó khăn trở ngại,… trong học tập và cuộc sống”

có trên 90% số HS được hỏi cho rằng rất cần thiết Các nội dung khác, tỉ

lệ HS chọn cũng khá cao Tất cả đều cho rằng, việc giáo dục LSVH cho

HS là cần thiết Đây là một yếu tố thuận lợi cho việc giáo dục LSVH

trong nhà trường Kết quả này cho thấy việc giáo dục LSVH trong nhàtrường đã được chú trọng

Những biểu hiện của lối sống thiếu văn hóa của học sinh THCS huyện Cẩm Giàng

Để tìm hiểu những hành vi chưa văn hóa trong lối sống của HSTHCS, tác giả đã lấy hỏi ý kiến của giáo viên chủ nhiệm, cán bộ quản lý,tổng phụ trách đội, công an phụ trách địa bàn được kết quả sau:

Đối với bản thân: có những học sinh chưa thực hiện tốt vệ sinh cánhân, chưa gọn gàng ngăn nắp trong cuộc sống, chưa biết chăm sóc bảnthân đặc biệt về mặt tinh thần dẫn đến trầm cảm, stress, chưa trung thựctrong học tập, chưa biết giữ gìn tài sản cá nhân, còn tự ti, còn vi phạm cácnội quy của nhà trường, chưa tích cực tập luyện thể dục thể thao, chưa biếtphòng ngừa các tác hại từ mạng xã hội, …

Đối với việc quan hệ với mọi người: chưa hiếu thảo với ông bà, cha

mẹ, còn chia bè phái trong lớp, trong trường, một số HS đã mang trộm điệnthoại đến trường mặc dù trường đã cấm, chưa biết kiềm chế khi tha giamạng xã hội, chưa tuân thủ tốt nội quy trường lớp(còn bỏ tiết học, chưathực hiện đồng phục, bỏ tiết, không có sách vở, đi học muộn, không ghichép bài, gian lận trong thi cử, chưa tôn trọng các thày cô giáo,…), vi phạmluật giao thông, chưa biết giúp đỡ, chia sẻ với mọi người, sống ích kỉ, chưabiết ứng xử trong cuộc sống, …

Đối với môi trường: ý thức bảo vệ môi trường còn thấp, còn vứt rácbừa bãi, chưa có ý thức xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, chưa có sựphản đối với những người chưa có tinh thần bảo vệ môi trường,…

Những HS có những hành vi như trên thường là các HS yếu kém vàcũng có cả những HS TB, khá, giỏi Theo thời gian, sự tác động của nhà

trường, gia đình và xã hội, dần dần đã hình thành lối sống thiếu văn hóanhưng cũng chưa có nghĩa là chúng là những đứa trẻ “vô giáo dục”, “mấtdạy”,…Bác Hồ đã khẳng định: “ Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều

do giáo dục mà nên” Tuy vậy, những hành vi nói trên đã ảnh hưởng rấtnhiều tới môi trường sư phạm cũng như ảnh hưởng tới tập thể các HS

Tác giả đã tiến hành lấy ý kiến của 200 CBQL, GVBM, GVCN, cán

bộ đoàn thanh niên, cha mẹ HS để tìm nguyên nhân ảnh hưởng tới lối sốngthiếu văn hóa của các em được kết quả sau:

Những nguyên nhân ảnh hưởng đến lối sống thiếu văn hóa của

HS THCS

T

Số ý kiế n

Tỉ lệ (%)

Th ứ bậc

1 Sự chưa gương mẫu của người lớn 95 95 2

2 Sự buông lỏng quản lý của gia đình 195 97,5 1

3 Sự chưa chặt chẽ trong quản lý giáo dục

4 Nội dung giáo dục LSVH chưa thuyết phục 180 90 3

5

Phương pháp giáo dục LSVH chưa phong phú,

hấp dẫn, chưa lôi cuốn được HS tham gia hoạt

Ảnh hưởng từ môi trường xã hội, tác động tiêu

cực của kinh tế thị trường, ảnh hưởng tiêu cực

từ phim ảnh, mạng xã hội

145 72,5 8

8 Bản thân HS không có ý thức rèn luyện LSVH 146 73 7

9 Sự ảnh hưởng của tâm sinh lý lứa tuổi 152 76 6

10 Chưa có sự phối hợp chặt chẽ các lực lượng 162 81 5

giáo dục

11 Nhiều đoàn thể chưa quan tâm đến việc giáo

12 Việc thực hiện pháp luật chưa nghiêm 144 72 9

Từ bảng kết quả trên cho thấy các nguyên nhân dẫn đến các lốisống thiếu văn hóa của HS rất nhiều Tuy nhiên có thể chia thành cácnhóm nguyên nhân chủ yếu sau đây:

- Nhóm nguyên nhân có liên quan gia đình:“Gia đình là tế bào của

xã hội” Mọi hoạt động của gia đình từ sinh hoạt, phương pháp giáo dục,trình độ văn hóa, sự ứng xử của các thành viên tác động vô cùng to lớnđến việc hình thành lối sống của con cái Kết quả thực tế cho thấy, nếutrong gia đình mà bố mẹ bất hòa, có lối sống không chuẩn mực thì cáccon trong gia đình cũng không có lối sống tốt Một số gia đình do kinh tếkhó khăn dẫn đến việc thiếu quan tâm đên việc giáo dục con cái hoặc cónhững gia đình khá giả nhưng lại nuông chiều con cái, giao phó việcgiáo dục cho nhà trường hoặc có những gia đình bố mẹ thường hay xungđột hoặc phương pháp giáo dục con cái không có sự thống nhất, sựhiểubiết về tâm lý lứa tuổi còn hạn chế,… thì đều không thể tạo ra đượcLSVH ở các em

- Nhóm nguyên nhân liên quan đến nhà trường: lãnh đạo nhàtrường chưa nắm bắt được các hành vi thiếu văn hóa của HS một cáchkịp thời nên chưa có các biện pháp giáo dục thích hợp, một bộ phận giáoviên năng lực sư phạm còn hạn chế, chưa nhiệt tình, chưa quan tâm sâusát tới việc giáo dục lối sống, chú trọng dạy chữ hơn dạy người, còn cógiáo viên nghĩ rằng việc giáo dục lối sống là của giáo viên chủ nhiệm,của đoàn đội và của nhà trường còn mình là giáo viên bộ môn chỉ cầndạy kiến thức là đủ Ngoài ra, còn có những thầy cô chưa gương mẫutrong lối sống; PP giáo dục lối sống còn chưa phong phú, chưa hấp dẫn

nên không lôi cuốn được HS tham gia, đôi khi còn áp đặt, máy móctrong quan hệ với HS,…

- Nhóm nguyên nhân liên quan đến xã hội:

+ Nước ta đang chủ trương xây dựng một xã hội học tập Mọingười có thể tham gia học bằng nhiều hình thức, nhiều con đường Từ đólại gây ra nhiều loại bằng cấp không đạt chất lượng, mà những người nàylại có thể thăng quan tiến chức, đạt được nhiều tiền tài, danh lợi Vì vậy,

có những người có học hành rất tốt, tích cực rèn luyện tuân thủ pháp luậtlại chưa có cơ hội phát triển, không được trọng dụng Vì thế, học mấtniềm tin về xã hội nên họ thấy việc mình rèn luyện một lối sống tốtkhông được tác dụng gì

+ Kinh tế nước ta đang phát triển mạnh mẽ, kéo theo những tácđộng tiêu cực xã hội Lối sống thực dụng, các tệ nạn xã hội đã xâm nhập,

… làm cho nhiều HS bị xa ngã, sống buông thả, vi phạm pháp luật có xuhướng tăng cao

+ Các cấp quản lý còn có sự buông lỏng quản lý(trong đó có lĩnhvực văn hóa) nên có rất nhiều dịch vụ không lành mạnh lôi kéo HS thamgia, đặc biệt là hiện tượng chơi game, tham gia mạng xã hội,…đã dẫnđến một số mâu thuẫn giữa các HS, HS bỏ học, vi phạm pháp luật

+ Các hành vi thiếu văn hóa chưa bị chế tài của pháp luật

- Nhóm nguyên nhân liên quan đến bản thân HS: Ở lứa tuổi này,tâm sinh lý lứa tuổi có những biến đổi, các em bắt đầu dạy thì, bước vàotuổi “bất trị”, “khó bảo”,…các em đang dần có tâm lý khẳng định tính

“người lớn” của mình nhưng thực chất vẫn là trẻ con, khả năng tự chủcảm xúc, tự vệ trước những cám dỗ còn thấp, đôi khi các em dễ cónhững hành động nông nổi, bột phát, dễ tin người, các em chưa có khảnăng giải tỏa các áp lực của việc học tập…Do đó, các lối sống thiếu vănhóa rất dễ thâm nhập vào các em

- Nhóm nguyên nhân liên quan đến việc quản lý, phối hợp các lựclượng giáo dục:

+ Sự hoạt động của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhàtrường như Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, các tổ chức chính trị xã hộikhác trong một số nhà trường hoạt động chưa hiệu quả

+ Sự phối hợp giữa nhà trường và PHHS, nhà trường và công an,các tổ chức chính trị xã hội, chính quyền địa phương còn chưa tốt

Tóm lại, để việc giáo dục LSVH có hiệu quả, người lãnh đạo nhàtrường cần có sự phối hợp khăng khít, chặt chẽ các ban ngành, đoàn thểtrong và ngoài nhà trường

Từ các nội dung nên trên cũng nói lên rằng, trường học cần quantâm giáo dục LSVH cho HS trong tất cả các mặt, từ lối sống cá nhân đếnquan hệ với mọi người(đặc biệt với người thân, thầy cô, bạn bè) và quan

hệ với môi trường sống của HS

Thực trạng giáo dục lối sống văn hóa cho học sinh các trường THCS huyện Cẩm Giàng tỉnh Hải Dương

Nhận thức của giáo viên chủ nhiệm về công tác giáo dục lối sống văn hóa cho học sinh THCS

Tác giả đã lấy ý kiến của 50 giáo viên chủ nhiệm về việc giáo dụcLSVH cho HS THCS và thu được kết quả sau:

Nhận thức của GVCN về công tác giáo dục LSVH cho HS S

T

T

Các hoạt động Kết quả lựa chọn

Rấtcầnthiết

Cầnthi

Ítcầnthiết

Khôngcầnthiết

1 Thực hiện giáo dục LSVH thông qua già

Đánh giá hạnh kiểm của HS thông qua tự

đánh giá và phối hợp giữa GVCN và các tổ

7 Phối hợp với chính quyền địa phương, đặc

biệt là công an trong việc giáo dục HS 18

2

Kết quả này cho thấy: các GVCN đã cho rằng việc phối hợp cáclực lượng giáo dục từ BGH, GVBM, PHHS để thống nhất các phươngpháp giáo dục, đặc biệt những HS chưa ngoan rất được coi trọng Các

HS cá biệt thường làm ảnh hưởng lớn tới các hoạt động của lớp, lôi kéocác HS khác noi theo, làm cho phong trào của lớp bị đi xuống nhiều Tuynhiên, mỗi HS cá biệt đều có những đặc điểm đặc trưng khác nhau nênviệc giáo dục các HS này thường không đạt được hiệu quả mong muốn.Ngoài ra, việc phối hợp với các lực lượng ngoài nhà trường chưa đượccoi trọng, “Tổ chức cho HS các hoạt động tự quản” chưa được GVCN lưutâm Nhận thức này của GVCN cần khắc phục

Nhận thức của các giáo viên bộ môn trong công tác giáo dục lối sống văn học sinh THCS

Để tìm hiểu nhận thức của GVBM về việc giáo dục LSVH cho

HS, tác giả hỏi ý kiến của 100 giáo viên bộ môn trong một số nhà trườnghuyện Cẩm Giàng thu được kết quả sau:

Nhận thức của GVBM về mức độ cần thiết của việc giáo dục LSVH cho HS

Cầnthiết

Ítcầnthiết

Khôn

g cầnthiết

1 Thông qua các bài giảng chuyên môn…

3 Tham gia các hoạt động trải nghiệm

trong và ngoài nhà trường 2

4

5 50 3

4

Cùng với BGH, GVCN họp bàn tìm biện

pháp giáo dục các HS chưa ngoan, có lối

sống thiếu văn hóa

27 2

5 58 0

5 Tham gia đánh giá hạnh kiểm của HS

cuối mỗi kì và cuối năm học 8

3

0 60 2

Từ kết quả này thấy rằng, việc giáo dục LSVH cho HS đã đượcphần lớn GVBM quan tâm Tuy vậy, các hành động cụ thể thì chưa đượcthực hiện thể hiện ở việc trong số 100 giáo viên được hỏi thì có tới hơn60% số giáo viên cho rằng “việc cùng GVCN đánh giá hạnh kiểm cuối kì,cuối năm” và 58% số giáo viên cho rằng việc “cùng với BGH, GVCN họpbàn tìm biện pháp giáo dục các HS chưa ngoan, có lối sống thiếu vănhóa” là không cần thiết, đó là việc của nhà trường và GVCN lớp Việc tổchức cho HS tham gia các hoạt động trải nghiệm cũng ít được quan tâm.Đây là những nhận thức chưa thật đúng đắn về hoạt động giáo dụcLSVH cho HS.

Nhận thức của các đoàn thể và gia đình về việc giáo dục lối sống văn hóa cho học sinh THCS

Để tìm hiểu nhận thức của phụ huynh HS về việc giáo dục LSVHcho HS, tác giả đã lấy ý kiến của 100 phụ huynh HS trong một số nhàtrường huyện Cẩm Giàng thu được kết quả sau:

Nhận thức của PHHS về mức độ cần thiết của việc giáo dục LSVH cho HS

Cầnthiết

Ítcầnthiết

Khôngcầnthiết

của nhà trường và các thày cô giáo 5

4 Cho con tham gia các hoạt động trải

nghiệm trong và ngoài nhà trường 2

6 Nhắc nhở con em và bạn bè của con

khi chúng có lối sống thiếu văn hóa 18

5

7

Phối hợp với các đoàn thể, chính

quyền địa phương trong việc giáo

Thực trạng thực hiện các nội dung giáo dục LSVH cho HS THCS hiện nay

ST

T Nội dung giáo dục

Mức độ(%)

Thườngxuyên

Thỉnhthoảng

Hiếmkhi

Khôngbao giờ

1 Giáo dục HS biết tự chăm sóc bản 0 64 21 15