BIỆN PHÁP QUẢN lý GIÁO dục PHẨM CHẤT TRÁCH NHIỆM CHO học SINH THÔNG QUA sự PHỐI hợp HOẠT ĐỘNG của đoàn TN và các LLGD ở TRƯỜNG THPT ỷ LA, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHẨM CHẤT TRÁCH NHIỆM CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỰ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN TN VÀ CÁC LLGD Ở TRƯỜNG THPT Ỷ LA, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANGNguyên tắ

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHẨM CHẤT TRÁCH NHIỆM CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỰ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN TN VÀ CÁC LLGD Ở TRƯỜNG THPT Ỷ LA, THÀNH PHỐ TUYÊN QUANG, TỈNH TUYÊN QUANG

Nguyên tắc đề xuất biện pháp

Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ

Các giải pháp đưa ra phải đồng bộ, phải tác động vàocác yếu tố của quá trình quản lý giáo dục phẩm chất tráchnhiệm cho học sinh Quá trình giáo dục phẩm chất tráchnhiệm cho học sinh chịu tác động của nhiều yếu tố, trong đóbao gồm các yếu tố chủ quan và khách quan

Đảm bảo tính đồng bộ với các biện pháp quản lý hoạtđộng khác trong nhà trường tạo sự thống nhất về địnhhướng trong quản lý để đạt mục tiêu giáo dục Chỉ khi đềxuất và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý thì hiệuquả chất lượng giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho họcsinh mới được nâng cao Vì vậy, việc đưa ra các giải phápquản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh phải

có tính thống nhất, có tính khoa học nhằm phát huy tốtnhững ảnh hưởng tích cực, hạn chế những ảnh hưởng tíchcực, hạn chế những ảnh hưởng tiêu cực của các yếu tố đó.

Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn

Trong quá trình thực hiện mục tiêu quản lý giáo dụcchung, mỗi nhà trường có các điều kiện, đặc điểm khácnhau về cơ sở vật chất, về đội ngũ, về văn hóa kinh tế, xãhội địa phương, về các khả năng quản lý, tổ chức, điềuhành Để đưa ra được đề xuất các biện pháp quản lý có hiệuquả cần phải xem xét cụ thể thực tiễn của mỗi nhà trường,mỗi địa phương, ở đây là điều kiện cụ thể của trường THPT

Ỷ La, qua đó tăng cường các điều kiện về cơ sơ vật chất, vềcon người, cách thức quản lý và các hình thức phối hợp

Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi

Nguyên tắc này đòi hỏi, khi đưa ra các giải pháp quản

lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh ở trườngtrường trung học phổ thông Ỷ La thành phố Tuyên Quangtỉnh Tuyên Quang phải thực hiện được và đảm bảo hiệu quảcao Muốn vậy giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinhphải phù hợp với nhu cầu, hứng thú, tình cảm của từng độtuổi Phải chú ý đến việc hướng dẫn các hoạt động chủ đạo

phù hợp với các đối tượng giáo dục Trong quá trình xâydựng các giải pháp quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệmcho học sinh thì hệ thống các nguyên tắc nêu trên phải đượcquán triệt thực hiện một cách nghiêm túc để có thể đạt đượchiệu quả cao nhất khi đưa vào vận dụng trong thực tiễn.

Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Các chủ thể cùng tham gia công tác giáo dục phẩmchất trách nhiệm cho học sinh là cán bộ quản lý, GVCN,GVBM, nhân viên nhà trường, Đoàn thanh niên, phụ huynhhọc sinh, các cơ quan đoàn thể địa phương, học sinh… Mỗichủ thể tham gia GD có vai trò tích cực khác nhau trong quátrình GD Bản thân học sinh là chủ thể rất quan trọng Vìvậy hệ thống các biện pháp phải phát huy được tính tíchcực, chủ động, tự giác của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên,học sinh, các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường

Tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn, giáo viên, học sinh và các bộ

giáo dục phẩm chất đạo đức cho HS

Mục tiêu

Tăng cường hơn nữa ý thức, trách nhiệm, nhiệt huyếtcủa đội ngũ CBQL và GV, đảm bảo sự thống nhất trongnhận thức,cũng như trong hành động giáo dục, đồng tâmhợp lực tạo sức mạnh thúc đẩy quá trình phát triển nhâncách của học sinh

Nâng cao năng lực nhận thức, củng cố và phát huy khảnăng tự ý thức, tự giáo dục sẽ góp phần giúp các em chủđộng, tự giác, tích cực vươn lên trong học tập và rèn luyệnphẩm chất trách nhiệm

Đối với LLGD, việc nâng cao nhận thức về GD phẩmchất trách nhiệm hết sức cần thiết Nếu họ nhận thức đượcđúng đắn về công tác này, sẽ tạo điều kiện cho con em mình

về thời gian, vật chất… và hơn thế nữa là sự kết hợp, đồngtâm, thống nhất với những phương pháp, nội dung của nhà

trường, GVCN để giáo dục phẩm chất trách nhiệm nóiriệng, giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ nói chung.

Nội dung và cách thức thực hiện

Triển khai các văn bản của cấp trên một cách đầy đủ,kịp thời, cụ thể sao cho trong toàn thể CBGVCNV quántriệt một cách sâu sắc, khắc phục tình trạng triển khai qualoa, chiếu lệ Mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng,phương pháp giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh

Có tri thức về đạo đức, quản lý giáo dục phẩm chất tráchnhiệm cho học sinh là giai đoạn đầu, là điều kiện cần thiếtcho sự thành công của công tác này Tiếp theo, cần có kỹnăng, phương pháp truyền thụ giáo dục phẩm chất tráchnhiệm, quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho họcsinh Nói cách khác, lý luận và kỹ năng, giáo dục phẩm chấttrách nhiệm và quản lý giáo dục phẩm chất trách nhiệm chohọc sinh phải được chú trọng, được phối hợp vận dụng vàothực tiễn công tác mới đạt hiệu quả cao

Tổ chức tham quan, giao lưu, học tập kinh nghiệm ởnhững đơn vị trong và ngoài địa bàn huyện đạt thành tích tốttrong công tác giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinhcho HS Lưu ý, phải có quan điểm cụ thể trong vấn đề học

tập, vận dụng sao cho phù hợp với thực tiễn đạo đức HS ởđơn vị mình, tránh vận dụng kinh nghiệm một cách máymóc.

* Hình thức thực hiện giáo dục phẩm chất trách nhiệmcho học sinh

Thông qua sinh hoạt dưới cờ, tiết sinh hoạt chủ nhiệm Công tác tư vấn: Ban tư vấn, tư vấn trực tiếp của cácthầy cô…

Tổ chức hội thảo hay sinh hoạt chuyên đề: cấp trường,cấp khối, cấp lớp Ban tư vấn cần giúp hiệu trưởng tổ chứctốt các buổi hội thảo hay sinh hoạt chuyên đề Muốn tổ chứcthành công hội thảo, ban tư vấn phải xác định chủ đề và nộidung: cung cấp tài liệu, hướng dẫn HS nghiên cứu, xâydựng hệ thống câu hỏi gợi mở để HS tham gia thảo luận,tranh luận; chuẩn bị một số HS có năng lực để điều khiênhội thảo Cuối buổi hội thảo, ban tư vấn phải tổng kết, nhậnxét, đánh giá để rút ra những bài học kinh nghiệm bổ ích

Điều kiện thực hiện

Phải có sự quan tâm, ủng hộ của BGH nhà trường,đứng đầu là hiệu trưởng Sự ủng hộ của Đảng, chính quyền,

đoàn thể và toàn thể cán bộ giáo viên đặc biệt là đội ngũGVCN

Có kinh phí và cơ sở vật chất tốt phục vụ cho các hoạtđộng này

Tổ chức bộ máy đảm bảo tính đồng bộ, ổn định, tậptrung

các LLGD khác

Mục tiêu

Xác định được các mục tiêu và giải pháp cụ thể chotừng năm học,từng học kỳ của toàn trường cũng như từngkhối lớp theo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể,đảm bảo vừa có tính hợp lý và vừa có tính khả thi nhằmđịnh hướng các hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệmcho học sinh trường THPT Dựa trên kế hoạch này để huyđộng sự tham gia của giáo viên, học sinh, các lực lượnggiáo dục vào giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh

Nội dung và cách thức thực hiện

Trên cơ sở kế hoạch giáo dục phổ thông tổng thể do BộGiáo dụcvà Đào tạo ban hành, các trường THPT xây dựng

kế hoạch cụ thể nhằm chi tiết hóa các mặt hoạt động giáodục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh phù hợp với đặcđiểm của từng khóa học, từng khối, từng lớp cụ thể Phâncông nhiệm vụ cho từng bộ phận, cá nhân theo chức năngtừng đơn vị tham gia giáo dục phẩm chất trách nhiệm chohọc sinh từng tháng, từng học kỳ trong năm học Cáctrường THPT nghiên cứu chủ trương chính sách của Bộ, Sở,Phòng Giáo dục và Đào tạo cũng như chính quyền địaphương liên quan đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh

để lập kế hoạch giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho họcsinh trong cả năm học

Muốn có kế hoạch quản lý giáo dục phẩm chất tráchnhiệm cho HS một cách khả thi, hiệu trưởng phải nắm vữngthực trạng công tác này cũng như các yếu tố chi phối đếnđạo đức và giáo dục phẩm chất tráchnhiệm HS.Cụ thể, hiệutrưởng phải phân tích đặc điểm địa phương, đặc điểm nhàtrường, mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ CB-GV-CNV, chấtlượng dạy và học; đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HSTHPT…

Kế hoạch giáo dục phẩm chất trách nhiệm HS phải đặtđược một số yêu cầu sau: Xác định mục tiêu, nội dung, cácbiện pháp, các hình thức tổ chức giáo dục, lực lượng thamgia và sự phối hợp giữa các lực lượng, dự trù CSVCtàichính Tài liệu, thời gian, không gian thực hiện… Sau khisoạn thảo xong kế hoạch, hiệu trưởng phải tranh thủ sự góp

ý của hội đồng sư phạm để các bộ phận, cá nhân thảo luận,bàn bạc dân chủ và đi đến sự đồng thuận, phát huy sức mạnhcủa tập thể để giáo dục phẩm chất trách nhiệm HS

Trường trung học phổ thông Ỷ La cần thành lập tổ xâydựng kế hoạch hoạt động giáo dục phẩm chất trách nhiệmcho học sinh; phải xây dựng được kế hoạch lâu dài nhằmđịnh hướng cho cả một giai đoạn, đồng thời có kế hoạch cho

cả năm học, từng học kỳ, từng tháng, địnhhướng hoạt độngcho toàn trường THPT cũng như các đơn vị phối hợp Nhàtrường căn cứ kế hoạch chung để xây dựng kế hoạch cụ thểcủa đơn vị mình, cá nhân mình Kế hoạch càng cụ thể, chitiết thì càng thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện Tập thểlớp, chi đoàn, liên chi đoàntrên cơ sở kế hoạch và nhiệm vụđược giao tổ chức họp lớp, sinh hoạt chi đoàn để thảo luận

và đề xuất các giải pháp thực hiện mục tiêu đề ra nhằm gópphần nâng cao hiệu quả QL giáo dục phẩm chất trách nhiệm

cho học sinh Bên cạnh đó, học sinh phải tự giác chấp hànhđầy đủ, nghiêm túc mọi quy chế, quy định về học tập, laođộng do Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo,Phòng Giáo dụcvà Đào tạo và nhà trường đề ra Xây dựngđộng cơ học tập đúng đắn, … Xây dựng đạo đức lối sốnglành mạnh, nề nếp, kỷ cương trong sinh hoạt và trong họctập Tích cực tham gia vào các đợt sinh hoạt chính trị, đạođức, tư tưởng và các hoạt động tập thể để vừa nâng cao tưtưởng chính trị, vừa làm cho bản thân có điều kiện thâmnhập vào thực tế, gắn liền với lý thuyết đã học với thực tiễncuộc sống Việc kế hoạch hóa cho từng năm học, từng học

kỳ, học sinh tham gia qua các tổ chức Đoàn, lớp để đưa vào

kế hoạch hoạt động của mình như: Hiến máu nhân đạo; Đền

ơn đáp nghĩa; Mùa thi nghiêm túc, Tiếp sức mùa thi, Phòngchống ma túy,…

Trên cơ sở kế hoạch giáo dục phẩm chất trách nhiệmcủa nhà trường, hiệu trưởng yêu cầu các bộ phận nhưGVCN, GVBM, cán bộ làm công tác Đoàn Đội lập kế hoạchgiáo dục phẩm chất trách nhiệm của bộ phận, cá nhân mìnhmột cách chu đáo, khoa học, khả thi, sau đó trình kế hoạchcho hiệu trưởng duyệt Căn cứ kế hoạch năm, các bộ phận,các cá nhân lập kế hoạch tháng, tuần một cách thường

xuyên Hiệu trưởng phải tăng cường kiểm tra, đôn đốc,nhắc nhở việc xây dựng kế hoạch giáo dục phẩm chất tráchnhiệm của các lực lượng này.

Điều kiện thực hiện

Đảm bảo sự phân công hợp lý tránh không chồng chéo.BGH phải làm tốt công tác tuyên truyền động viên khenthưởng và trách phạt kịp thời

Đảm bảo tổ chức Đoàn thanh niên và tổ chức việc giáodục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh một cách hợp lý,đúng đắn, có hiệu quả, có điều kiện tương ứng

Thống nhất mục tiêu, nội dung, sử dụng đa dạng các

ngoài nhà trường, nhằm phát huy vai trò tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

Mục tiêu

Giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết và ý thứcchủ động, mạnh dạn trong các hoạt động tập thể; tạo cho họcsinh có thói quen tự quản trong việc tự rèn luyện bản thân và

thực hiện tốt các hoạt động do nhà trường, Đoàn thanh niên

tổ chức Biến quá trình rèn luyện thành quá trình tự rènluyện Từ chỗ thực hiện theo kế hoạch đến chỗ tự xây dựng

kế hoạch hoạt động, tự tổ chức, điều chỉnh hoạt động,thựchiện kế hoạch và tự đánh giá kết quả hoạt động cho chínhbản thân và tập thể học sinh

Nội dung và cách thức thực hiện

Giúp cho học sinh tự đề ra nhiệm vụ, tự tìm cách giảiquyết, tự kiểm tra và đánh giá Từ đó học sinh có nhu cầuthực hiện nhiệm vụ được giao; có thể vạch ra kế hoạch đểthực hiện nhiệm vụ được giao Điều quan trọng đối với nhàtrường là làm sao để từng học sinh không được phép hànhđộng riêng lẻ, không được phép tách khỏi mình ra khỏi cáchoạt động của tập thể lớp, chi đoàn, không đứng trên, đứngngoài quan sát mà tự giác thấy mình là một thành viên củatập thể lớp, chi đoàn đang hoạt động tích cực

Đa dạng hóa các loại hình hoạt động là công tác giáodục đạo đức không hướng vào từng học sinh riêng lẻ màphải tổ chức toàn bộ hoạt động của tập thể học sinh, xâydựng cho học sinh năng lực biết điều khiển tập thể hoạtđộng theo kế hoạch đã vạch ra; biết giải quyết các tình

huống nảy sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ; biếtkiểm tra và điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với tình hìnhthực tế mà mục đích đề ra; biết nhận xét, đánh giá ưu,khuyết điểm, xếp loại kết quả hoạt động so với mục đíchyêu cầu của nhiệm vụ; biết rút kinh nghiệm để lần sau làmtốt hơn Các quyết định trong QL giáo dục phẩm chất tráchnhiệm cho học sinh không phải là phương pháp của mộtgiáoviên riêng lẻ, thậm chí không phải là phương pháp của

cả một trường mà là sự tổ chức nhà trường, học sinh tổchức quá trình giáo dục phẩm chất trách nhiệm Quan hệtập thể lớp chi đoàn là quan hệ xã hội và khi vai trò chủ thểcủa học sinh được tạo điều kiện phát huy tốt, trực tiếp tácđộng đến sự hình thành nhân cách của học sinh

Giáo dục ngoại khóa có thể do giáo viên bộ môn,CBQL, Đoàn thanh niên, tổ chức thực hiện Đây khôngchỉ là nhiệm vụ của nhà trường mà thông qua các hoạt độngnày nhằm thu hút sự tham gia của các cá nhân và các tổchức xã hội Để hoạt động này có hiệu quả, cần kết hợpđồng bộ giữa sự chỉ đạo của các nhà sư phạm, các cơ quanchức năng, các tổ chức xã hội và khả năng tự quản của họcsinh với tư cách là chủ thể hoạt động Đồng thời phải biếtkhai thác triệt để những điều kiện, những tiềm năng sẵn có

của xã hội Các nội dung, hình thức hoạt động phải luônluôn mới, đa dạng, phong phú để tạo ra sự hấp dẫn và đạthiệu quả cao trong giáo dục

Thông qua các chương trình hành động do Đoàn thanhniên cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức nhằm đáp ứng nhữnglợi ích chính đáng của HS trong học tập, sinh hoạt, vui chơigiải trí Từ đó phát huy được vai trò chủ thể của học sinh,định hướng cho học sinh có ý thức tiếp thu, vận dụng vàođiều khiển các hoạt động của tập thể HS Nhà trường cầnđẩy mạnh cuộc vận động và từng bước tạo phong trào thiđua rèn luyện trong học sinh theo tinh thần “ba có, bakhông” (có lòng yêu nước, yêu nhân dân; có danh dự, tráchnhiệm; có kiến thức, kỹ năng và không tiêu cực trong thi cử

và kiểm tra đánh giá; không tệ nạn xã hội; không đứngngoài phong trào của tập thể học sinh); chú trọng hơn nữa và

có các giải pháp cụ thể bồi dưỡng và khuyến khích học sinh

tự trau dồi các kỹ năng thực hành xã hội, kỹ năng sống, kỹnăng hội nhập để lập thân, lập nghiệp;

Điều kiện thực hiện

Ban Giám hiệu trường THPT Ý La, cán bộ quản lý,giáo viên các tổ chức giáo dục ủng hộ và có ý thức thamgia, đóng góp cho việc xây dựng và thực hiện các hoạt động

Kế hoạch hoạt động phải cụ thể, thường xuyên kiểmtra, theo dõi, uốn nắn kịp thời những lệch lạc, sai trái Phảinắm vững khả năng học tập, sở thích hoạt động, các mốiquan hệ trong tập thể học sinh nhằm xây dựng môi trườnghoạt động có ý nghĩa giáo dục được trang bị đầy đủ cácphương tiện và chương trình phù hợp với nội dung và kếhoạch đã đề ra

Củng cố, xây dựng đội ngũ cán bộ Đoàn và đồng thời

chất đạo đức HS cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường

Mục tiêu

Nhằm tạo điều kiện tốt, xây dựng các tổ chức Đoàn thểnhà trườngvững mạnh, tích cực tham gia công tác giáo dụcphẩm chất trách nhiệm cho học sinh, làm cho họ thấy rõ tầmquan trọng và sự cấp thiết của sự quản lý hoạt động giáo dụcphẩm chất trách nhiệm cho học sinh trong giai đoạn hiệnnay

Nội dung và cách thức thực hiện

Chăm lo cho cán bộ Đoàn của trường cũng là mộttrong những điều quan trọng đối với nhà trường Nhàtrường cần nhận thức rõ tầm quan trọng này và thực hiệncho phù hợp với điều kiện của trường mình

Cần hoàn thiện các văn bản pháp quy liên quan đến cơchế phối hợp tổ chức, trách nhiệm và mục tiêu cụ thể để cácbên phối hợp một cách hài hòa, nhịp nhàng, vai trò của tổchức Đoàn trong xã hội và trong nhà trường trong công tácphối hợp cần được nâng cao Tổ chức Đoàn cần đổi mớihoàn thiện cơ chế hoạt động của mình,cần thực hiện đúngchức năng và nhiệm vụ của mình, trong tổ chức hoạt độngcần có sự tự giác và sáng tạo

Cấp ủy của các trường cần quan tâm hơn đến tổ chứcĐoàn, có định hướng chỉ đạo các nội dung trọng tâm, cáccông trình thanh niên, phần việc thanh niên mà Đoàn trườngcần thực hiện để góp phần thực hiện nhiệm vụ chính trị củanhà trường Nội dung và hình thức phối hợp quản lý giáodục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh cho học sinh đượcnhà trường và Đoàn trường lên kế hoạch từ đầu Căn cứ vào

đó để thực hiện cho đạt kết quả cao Nếu có gì cần thay đổi

thì các bên thống nhất để điều chỉnh Sau mỗi lần tổ chứccác hoạt động cần có các buổi họp để rút kinh nghiệm đểcho những lần sau được thực hiện tốt hơn

Công tác tạo nguồn nhân sự cho công tác Đoàn cầnđược quan tâm và đầu tư Nhà trường cần quan tâm hơn đếnviệc chọn lựa cán bộ Đoàn trường Cán bộ Đoàn phải làngười am hiểu về công tác Đoàn, am hiểu về tâm lý lứa tuổihọc sinh, có lòng nhiệt huyết với công tác thanh niên Cóhiểu được nhiệm vụ và chức năng của tổ chức Đoàn, kinhnghiệm trong tổ chức các hoạt động thanh niên, cán bộĐoàn mới định hướng cho Đoàn trường tổ chức tốt các hoạtđộng phù hợp Có hiểu được tâm lý của học sinh thì cán bộĐoàn mới dễ dàng thu hút được học sinh đến với tổ chứcĐoàn thông qua các hoạt động Nhưng một điều hết sứcquan trọng mà khi chọn lựa nhà trường cần chú ý đó là lòngnhiệt huyết và sự đam mê công tác Đoàn và phong tràothanh niên của các thầy, cô Hiện nay, việc định hướng cho

tổ chức Đoàn trong nhà trường để tổ chức các hoạt độnghay, hấp dẫn, phù hợp là không đơn giản Chỉ có sự đam

mê, nhiệt tình với công tác thanh niên, cán bộ Đoàn mới cóthể trăn trở, tìm tòi ra và thực hiện được những điều đó

Cần quan tâm thực hiện công tác đào tạo và bồi dưỡngđội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn của trường Đội ngũcán bộ quản lý phải thực sự am hiểu và có kỹ năng, nghiệp

vụ, kinh nghiệm về công tác Đoàn để có thể chỉ đạo các bộphận thực hiện công tác phối hợp được tốt

Điều kiện thực hiện

Nội dung và hình thức của các lớp tập huấn, bồi dưỡng

kỹ năng nghiệp vụ về công tác Đoàn cũng cần được tổ chứcsinh động, hấp dẫn, khi chỉ có lý thuyết mà phải gắn liền vớiphong trào cụ thể ở trường THPT

trường, gia đình và xã hội

Mục tiêu

Sự phối hợp thống nhất giáo dục nhà trường, gia đình,Đoàn TN với các LLGD đã trở thành một nguyên tắc cơbản của nền giáo dục nước nhà, sự đa dạng các hình thứcphối kết hợp này tạo ra môi trường thuận lơi, sức mạnh tổnghợp để giáo dục đạo đức cho học sinh