Vì thế, việc lựa chọn địa chỉ, nội dung, để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy Vật lí là vấn đề quan trọng và cần thiết nhằm trang bị cho học sinh một hệ thống kiến th[r]
Trang 1CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
ĐỘC LẬP - TỰ DO - HẠNH PHÚC
=========oo0oo=========
GIỚI THIỆU SƠ LƯỢC
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong
dạy học môn vật lí cấp THCS”
SƠ YẾU LÝ LỊCH
Ngày tháng năm sinh: 23/6/1976
Trang 2MUÏC LUÏC
I PHẦN MỞ ĐẦU:
Trang 1 Lí do chọn đề tài: 2 Mục đích nghiên cứu: 3
3 Đối tượng viết đề tài và phạm vi nghiên cứu: 4
4 Nhiệm vụ nghiên cứu: 5 Phương pháp nghiên cứu: 4
6 Nội dung của đề tài 4
II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:
CHƯƠNG 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu. 5
1) Cơ sở pháp lí: 2) Cơ sở lí luận: 3) Cơ sở thực tiễn: CHƯƠNG 2 : Thực trạng của vấn đề đang nghiên cứu. 6
1) Khái quát phạm vi nghiên cứu: 2) Thực trạng của đề tài nghiên cứu: 7
3) Nguyên nhân: CHƯƠNG 3: Biện pháp, giãi pháp chủ yếu để thực hiện đề tài 8 1.Cơ sở đề xuất giải pháp:
2 Các giải pháp chủ yếu: 8
2.1 Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung bài học 2.2.Thu thập tài liệu BVNT sinh động và có sức thuyết phục
2.3.Lựa chọn thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng dạy để
tích hợp nôi dung giáo dục bảo vệ môi trường
2.4 Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp
Trang 33 Một số ví dụ minh họa
10
CHƯƠNG 4 Kết quả việc ứng dụng vào thực tiễn
22 1 Kết quả đạt được
2 Bài học kinh nghiệm:
III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ Ở CẤP THCS”
I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Môi trường là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi chứa
đựng các nguồn tài nguyên, các chất thải của đời sống và sản xuất, đồng thời
là nơi lưu trữ và cung cấp thông tin cho con người Nhưng môi trường hiện nay đang xuống cấp, nhiều nơi bị ô nhiễm nghiêm trọng Vì vậy, môi trường cần được bảo vệ, bảo vệ môi trường hiện nay đang là vấn đề mang tính toàn cầu Ở nước ta, đó cũng là vấn đề được quan tâm sâu sắc của tất cả các
ngành, các cấp Ngày 27 tháng 12 năm 1993 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã thông qua Luật Bảo vệ môi trường; Ngày 17 tháng 10năm 2001 Thủ tướng Chính phủ đã quyết định về việc phê duyệt đề án “đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”; ngày 31 tháng 01 năm 2005, ngành giáo dục và đào tạo đã có chỉ thị về việc tăng
Trang 4cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, trong đó nhiệm vụ trọng tâm là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng về môi trường và bảo vệ môi trường bằng nhiều hình thức phù hợp như thông qua các môn học và hoạt động ngoạikhoá
Để đáp ứng những yêu cầu đề ra, cùng với các môn học khác trong trườngphổ thông, việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong quá trình giảng dạy môn Vật lí là vấn đề cần thiết không thể thiếu được
2 Mục đích nghiên cứu
Việc giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy Vật lí nhằm mục đích đểtất cả các em hiểu được bản chất của các vấn đề về môi trường như tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, tính hữu hạn của tài nguyên thiên nhiên và khả năng chịu tải của môi trường, quan hệ chặt chẽ giữa môi trường và phát triển Bên cạnh đó các em nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của các vấn đề về môi trường như một nguồn lực để sinh sống, lao động và phát triển Từ đó có thái độ, có ý thức trách nhiệm, có cách ứng xử đúng đắn trước các vấn đề môitrường
3 Đối tượng viết đề tài và phạm vi nghiên cứu
Đề tài “Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học
môn Vật lí ở cấp THCS” được nghiên cứu và viết dựa vào đặc điểm tâm sinh
lí của các đối tượng học sinh các khối lớp 6,7,8,9 THCS và dựa vào hoạt động dạy của thầy và học của học sinh, nội dung chương trình môn học
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
Qua đề tài “Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học môn Vật lí ở cấp THCS” sẽ giúp học sinh có ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm, có kĩ năng nhận thức, có cách ứng xử đúng đắn, tích cực với các vấn đề môi trường nảy sinh Đồng thời sẽ có hành động cụ thể để bảo vệ môi trường, tuyên truyền, vận động mọi người cùng chung tay bảo vệ môi trường trong gia đình, nhà trường và cộng đồng
5 Phương pháp nghiên cứu
Trang 5- Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm của các đồng
nghiệp, thông qua tham khảo sách báo, các thông tin đại chúng
- Dựa vào công tác điều tra, khảo sát, tham quan, nghiên cứu tình hình môi trường ở địa phương, thảo luận phương án xử lí
- Dựa vào kinh nghiệm thực tế, các hoạt động thực tiễn, từ đó phân tích, tổng hợp để đưa ra các giải pháp giáo dục bảo vệ môi trường
6 Nội dung của đề tài
CHƯƠNG 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài
1.Cơ sở pháp lí
2 Cơ sở lí luận 3.Cơ sở thực tiễn
CHƯƠNG 2 : Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
1 Khái quat phạm vị
2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
3 Nguyên nhân CHƯƠNG 3: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện
II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
CHƯƠNG 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu
1 Cơ sở pháp lí:
Căn cứ vào chủ trương của Đảng và Nhà nước, của ngành Giáo dục và Đào tạo về công tác giáo dục bảo vệ môi trường Căn cứ vào Luật bảo vệ môitrường 2005 Căn cứ quyết định1363/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dụcquốc dân” Căn cứ quyết định 256/2003/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ
về việc phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến 2020, xác định BVMT là bộ phận cấu thành không thể tách rời của chiến lược kinh tế - xã hội, là cơ sở quan trọng đảm bảo phát triển bềnvững đất nước - Căn cứ chỉ thị số 32/ 2006/ CT- BGD & ĐT ngày 01-8-2006 về nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông
- Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục & đào tạo tỉnh Quảng Bình, của phòng Giáo dục và đào tạo huyện Tuyên Hóa, của trường THCS Sơn Hóa năm học 2011-2012
Trang 62 Cơ sở lí luận :
Sự phát triển nhanh chóng về Kinh tế- xã hội trong những năm qua đã làm đổi mới xã hội Việt Nam, chỉ số kinh tế không ngừng nâng cao Tuy nhiên sự phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân bằng với việc bảo
vệ môi trường, những hiểm họa suy thoái môi trường ngày càng đe dọa cuộc sống của loài người Chính vì vậy bảo vệ môi trường là vấn đề sống còn của nhân loại và của mỗi Quốc gia Việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đối với bộ môn Vật lí là việc làm cần thiết giúp học sinh hiểu biết được mối quan hệ giữa môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và vai trò của con người trong đó Từ đó sẽ có thái độ thân thiện với môi trường, yêu quý, tôn trọng thiên nhiên, tôn trọng di sản văn hóa và ý thức được hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh
3 Cơ sở thực tiễn:
Hiện nay con người đã khai thác quá mức và sử dụng không hợp lí các nguồn tài nguyên, dẫn đến mất cân bằng sinh thái, môi trường sống bị ô nhiễm nghiêm trọng và đang đe dọa đến cuộc sống con người như: Ô nhiễm không khí, hiệu ứng nhà kính, nguồn nước bị ô nhiễm, rừng bị suy giảm, sạt
lỡ, lũ lụt, hạn hán… Vì thế, việc lựa chọn địa chỉ, nội dung, để tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy Vật lí là vấn đề quan trọng và cần thiết nhằm trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức đầy đủ về môi
trường và kĩ năng bảo vệ
môi trường phù hợp với tâm lí lứa tuổi Bên cạnh đó tuyên truyền giáo dục nâng cao ý thức và trách nhiệm bảo vệ môi trường
CHƯƠNG 2 : Thực trạng của vấn đề đang nghiên cứu
1 Khái quát phạm vi nghiên cứu:
Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi
và trình độ nhận thức kiến thức bộ môn Vật lí của học sinh THCS Qua thực
tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi các đồng nghiệp, qua công tác điều tra, khảo sát,tham quan, nghiên cứu tình hình môi trường ở địa phương Nhận thấy rằng việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đối với bộ môn Vật lí là một biện pháp tốt nhất nhằm giúp các em có ý thức, trách nhiệm giữ gìn môi trường xung quanh ngày càng xanh, sạch, đẹp
2 Thực trạng của đề tài nghiên cứu:
Bảo vệ môi trường hiện nay đang là nhiệm vụ của toàn xã hội, trong đó
có học sinh Tuy nhiên, rất nhiều học sinh không mấy quan tâm, thậm chí thờ
ơ đối với việc bảo vệ môi trường Vì vậy, trong quá trình dạy học giáo viên cần giáo dục học sinh biết cách bảo vệ môi trường, trước hết là môi trường sống xung quanh các em
Trong quá trình dạy học Vật lí, tôi chắc rằng các giáo viên đã đề cập đến các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường Tuy nhiên việc làm này còn chưa thường xuyên, đôi khi còn mang tính sách vở, thiếu sự gần gũi với đời sống thực tế học sinh Trong khi đó, Vật lí là môn khoa học mang tính thực tiễn
Trang 7cao, chúng ta hoàn toàn có thể vừa đưa ra các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường liên quan đến từng nội dung trong các bài học cụ thể lại vừa gần gũi với sự hiểu biết của học sinh Chính điều này sẽ có tác dụng kích thích tính tò
mò, sáng tạo, hứng thú học tập, mở rộng sự hiểu biết của học sinh, đặc biệt là hướng sự quan tâm của các em tới môi trường để từ đó biết cách bảo vệ môi trường
- Kĩ năng sử dụng các phương tiện phục vụ việc dạy học hiện đại của giáo viên còn hạn chế Như việc sử dụng máy vi tính để chuẩn bị bài, cập nhật lưu trữ thông tin; sử dụng máy chiếu projecter để giảng dạy, sưu tầm các tư liệu điện tử, tranh ảnh, phim liên quan đến môi trường
CHƯƠNG 3: Biện pháp, giãi pháp chủ yếu để thực hiện đề tài
1 Cơ sở đề xuất giải pháp:
Hiện nay chúng ta đang đứng trước tình trạng môi trường bị suy thoái nghiêm trọng Nguyên nhân do sự phát triển mạnh mẽ của các ngành công nghiệp đã thải ra môi trường một lượng khí thải rất lớn, làm ô nhiễm nghiêm trọng đến môi trường sống Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường như trên sẽ không đem lại hiệu quả, học sinh sẽ không hiểu biết về tácđộng của môi trường đối với loài người, như thế sẽ làm môi trường ngày càngmất cân bằng về sinh thái, đe dọa nghiêm trọng đến cuộc sống con người Để cho nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường có hiệu quả tôi mạnh dạn trình bày một số giải pháp tích hợp
2 Các giải pháp chủ yếu :
2.1 Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung bài học.
Để học sinh nhận thức đúng về vai trò của môi trường đối với cuộc
sống, từ đó có những hành động cụ thể phù hợp để bảo vệ môi trường thì trước hết cần chọn lựa chủ đề thật gần gũi, thiết thực và sát với nội dung bài học, phù hợp với nhận thức của các em Đối với bộ môn Vật lí, việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh cần thông qua các nội dung của từng bài học
Trang 8cụ thể trong chương trình học.
Ví dụ: Trong bài “Năng suất toả nhiệt của nhiên liệu - Vật lí 8” Giáo
viên chọn chủ đề khai thác, sử dụng nguồn nhiên liệu hoá thạch dẫn đến những thảm hoạ về môi trường và những biện pháp khắc phục
* Đối với mỗi nội dung cần tích hợp, giáo viên có thể yêu cầu học sinh:
- Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng ô nhiễm môi trường
- Học sinh tự đưa ra biện pháp bảo vệ môi trường hoặc giáo viên đưa ra để học sinh tìm hiểu
- Giải thích một số hiện tượng thường gặp trong cuộc sống của các em
2.2 Thu thập tài liệu về môi trường sinh động và có sức thuyết phục.
Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, việc tìm kiếm bất cứ tư liệu nào trên mạng internet cũng trở nên dễ dàng Đây là một điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và việc tích hợp bảo vệ môi trường nói riêng Sau khi xây dựng được nội dung tích hợp giáo viên tìm và lựa chọn những hình ảnh, clip sinh động,
ấn tượng phù hợp với yêu cầu, nội dung kiến thức để đưa vào bài giảng Khi chọn được hình ảnh thích hợp nên lưu lại trong một tập tin với định dạng cỡ
ảnh to nhất (khi đưa vào giáo án điện tử hình ảnh sẽ đạt chất lượng cao hơn)
2.3.Lựa chọn thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng dạy để tích hợp nôi dung giáo dục bảo vệ môi trường.
Việc lựa chọn thời điểm và nội dung để tích hợp hết sức quan trọng Một mặt
nó làm cho bài dạy trở nên sinh động và có ý nghĩa, mặt khác nếu lựa chọn không phù hợp sẽ làm cho bài dạy bị đứt quãng và xa rời trọng tâm kiến thức
Ý thức được điều này giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ lưỡng các phương án tích hợp để vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt được mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường Để đảm bảo được các yêu cầu đó thì nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường được đưa vào sau khi các em đã tiếp thu được kiến thức nôi dung học tập của phần đó
2.4 Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp.
Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học sẽ phát huy
Trang 9cao tính trực quan của bài dạy Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ môi trường đòi hỏi không chỉ cung cấp kiến thức, kĩ năng mà quan trọng là hình thành ở học sinh thái độ tích cực trước các vấn đề về môi trường bị suy thoái, điều này sẽ đạt được hiệu quả cao khi các em được chứng kiến những hình ảnh, clip về thực trạng cũng như những hậu quả của ô nhiễm môi trường đưa lại.
3 Một số ví dụ minh họa
* Ví dụ 1 Bài 21: ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT (Vật lí lớp 8)
* Vị trí tích hợp: Sau khi học sinh đã làm các bài tập vận dụng phần đối lưu
Đối lưu là sự truyền nhiệt năng bằng các dòng chất lỏng hoặc chất khí Đó là
hình thức truyền nhiệt chủ yếu của chất lỏng và chất khí.
* Tình huống tích hợp: Trong phòng ngủ đống kín cửa không có đối lưu không khí sẽ rất ngột ngạt, khó chịu
Biện pháp khắc phục: nên mở cửa sổ trước khi đi ngủ khoảng 15 phút đểkhông khí lưu thông dễ dàng, không khí trong phòng thoáng sạch giúp giấc ngủ ngon hơn, sâu hơn
* Tình huống tích hợp: Trong bếp lò hay các lò cao ở các xí nghiệp, nhà máykhi không khí trong lò bị đốt nóng sẽ rất ngột ngạt
Biện pháp khắc phục: Người ta dùng những ống khói rấtcao để thông gió (tạo ra lực hút khí) khi đó không khí trong lò bị đốt nóngtheo ống khói bay lên đồng thời không khí lạnh ở bên ngoài lùa vào cửa lò.Nhờ đó luôn có đủ không khí để đốt cháy nhiên liệu Mặt khác ống khói caolàm cho khói thải ra bay lên cao, chống ô nhiễm môi trường
* Tình huống tích hợp: Khi dùng rơm, trấu, mạt cưa để nấu bếp, ta thấy córất nhiều bụi làm không gian bếp ngột ngạt
Biện pháp khắc phục: Người ta đã chế tạo loại bếp có ống khói, để khói bụi
có thể thoát lên cao
Trang 10* Ví dụ 2 Bài 20: NGUYÊN TỬ, PHÂN TỬ CHUYỂN ĐỘNG HAY ĐỨNG YÊN? * Vị trí tích hợp: Sau khi học sinh nắm được khái niệm hiện tượng
khuếch tán Hiện tượng khuếch tán là hiện tượng các chất tự hoà lẫn vào nhau Hiện tượng khuếch tán có thể xảy ra ở chất lỏng, chất khí, giữa chất lỏng và chất khí, thậm chí còn xảy ra ở chất rắn
Mặc dù không khí nhẹ hơn nước biển nhưng ở trong nước biển vẫn có không khí Nếu thiếu không khí, các loài sinh vật trong lòng đại dương không thể sống được Có nhiều tàu chở dầu bị tai nạn làm dầu loang rộng trên mặt biển (Chẳng hạn: Tàu Alpha-1 của Hy Lạp chở
2000 tấn dầu thô bị chìm ở Piraeus Tàu Prestige chở hơn 77000 tấn dầu chìmngoài khơi vùng biển Tây Ban Nha làm tràn dầu trên biển trở thành sự cố tràndầu nguy hại nhất từ trước đến nay Tàu chở cần trục đâm phải tàu chở dầu ngoài khơi phía Tây Hàn Quốc khiến 66000 thùng dầu thô bị tràn ra biển ) làm cho không khí không thể khuếch tán vào nước dẫn tới trong nước biển thiếu ôxi làm chết rất nhiều sinh vật sống trong lòng đại dương, đồng thời cũng ảnh hưởng đến nhiều loài sinh vật biển khác nữa
Biện pháp khắc phục: Các ngành chức năng cần kiểm tra tàu chở dầu trước khi lưu thông trên biển và cần đảm bảo các quy tắc an toàn trong suốt quá trình lưu thông Các tàu thường xuyên liên lạc với trung tâm cũng như với các tàu khác trong khu vực lưu thông, tránh các vụ tai nạn đáng tiếc xảy
ra, không những gây thiệt hại cho người và tài sản mà còn làm ô nhiễm môi
Trang 11trường, rất lâu sau mới có thể khắc phục được.
* Ví dụ:3 Bài 26: NĂNG SUẤT T ỎA NHIỆT CỦA NHIÊN LIỆU
(Vật li 8 hướng dẫn đọc thêm)
* Vị trí tích hợp: Sau khi học sinh đã tìm hiểu nhiên liệu là gì và lấy các ví dụ
về nhiên liệu thường gặp.
Hiện nay, than đá, dầu mỏ, khí đốt đang là các nhiên liệu chủ yếu của con người Tuy nhiên, việc khai thác và sử dụng các nhiên liệu này đã và đang gây những hậu quả vô cùng nghiêm trọng ảnh hưởng đến môi trường sống của con người: hạn hán, lũ lụt, bão, sóng thần, khí thải từ nhà máy, xe
cộ làm ô nhiễm không khí, nguồn nước, đất gây mưa axít, thủng tầng ôzôn
Hậu quả của việc khai thác và sử dụng năng lượng hoá thạch
Trang 12( Bắc Kinh, Trung Quốc chìm trong khói bụi do sử dụng nhiên liệu hoá thạch gây ra)
.
(Lũ lụt và hạn hán)
Trang 13(Bảo, lũ và sóng thần)
Vậy con người cần làm gì để bảo vệ môi trường?
Chúng ta biết rằng, các nguồn năng lượng nói trên không phải vô tận màchỉ trong vòng khoảng 50 năm nữa các nguồn nhiên liệu này sẽ cạn kiệt Vìvậy, một trong những nhiệm vụ vô cùng cấp bách của con người là phải tiếtkiệm các nhiên liệu sẵn có, đồng thời phải nghiên cứu tìm ra các nhiên liệumới thay thế Hiện nay con người đã tìm ra nhiều nguồn năng lượng sạch, dồidào phục vụ cho sản xuất và cuộc sống:
- Năng lượng từ đại dương (nước biển): phong phú nhất là các quốc gia cóbiển lớn Sóng và thuỷ triều làm quay tuabin máy phát điện
- Năng lượng Mặt Trời: Dùng chạy pin Mặt Trời
- Bắt chước quá trình quang hợp của thực vật, hiện nay các nhà khoa họcđang nghiên cứu tìm cách biến đổi năng lượng của ánh sáng (nguồn nănglượng vô tận) thành nguồn năng lượng sạch và thân thiện với môi trường
- Năng lượng gió: Sử dụng sức gió để quay tuabin máy phát điện Đây lànguồn năng lượng dồi dào, có ở mọi nơi
- Dầu thực vật dùng để chạy xe, chẳng hạn cải dầu
- Năng lượng từ sự lên men sinh học: Được tạo từ sự lên men sinh học của đồphế thải sinh hoạt nhằm tạo khí mêtan
- Một trong những nhiên liệu có triển vọng thay thế cho dầu và khí đốt làhiđrô, vì: Hiđrô có năng suất tỏa nhiệt cao hơn dầu và khí đốt Đây là khí cónăng suất tỏa nhiệt cao nhất trong tất cả các nhiên liệu có trong thiên nhiên,
đã được sử dụng làm nhiên liệu phóng các tàu vũ trụ Hiđrô được điều chếbằng cách dùng năng lượng Mặt Trời để điện phân nước biển Như vậy,nguồn nguyên liệu để điều chế hiđrô có thể coi là vô tận.Hiđrô lỏng có thểvận chuyển dễ dàng bằng các bình chứa hoặc ống dẫn Hiđrô khi bị đốt cháykhông toả ra các khí độc như các nhiên liệu khác
* Ví dụ: 4 Bài 28: Động cơ nhiệt (Vật lí 8 hướng dẫn đọc thêm)
Trang 14Vị trí tích hợp: Sau khi học sinh trả lời C5 phần vận dụng
Động cơ nhiệt được sử dụng rất rộng rãi trong cuộc sống Tuy nhiên, động cơnhiệt lại gây ra những tác hại rất lớn đối với môi trường sống của chúng ta:
- Gây ra tiếng ồn
- Xả vào môi trường sống các khí độc sinh ra từ việc đốt cháy nhiên liệu
*Biện pháp khắc phục:
- Hạn chế sử dụng động cơ nhiệt
- Cải tiến động cơ nhiệt thân thiện với môi trường
- Nghiên cứu, thử nghiệm để đưa vào sử dụng rộng rãi loại xăng ethanol, đây
là loại nhiên liệu tiết kiệm và giảm bớt khí thải CO2 ra môi trường Hiện ởViệt Nam mới thử nghiệm cho xe Taxi
- Thay thế động cơ nhiệt bằng những động cơ khác không làm hoặc ít làm ônhiễm môi trường: Vừa qua hãng GM và Segway đã phối hợp sản xuấtthành công loại ôtô 2 bánh đầu tiên trên thế giới với 2 chỗ ngồi Loại xe này
sử dụng một bộ pin để hoạt động, vì vậy rất thân thiện với môi trường Loại
xe này có thể chạy với vận tốc 56km/h Chỉ cần mất vài phút cho một lần sạcpin
* Ví dụ 5 Bài 1: NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG