Một số giải pháp nâng cao dạy học môn âm nhạc lớp 7 trường THCS lương thế vinh – thành phố đà nẵng

Mục đích giáo dục âm nhạc bao gồm những mục tiêu yêu cầu cụ thể là sự phản ánh của kết quả mong muốn của một quá trình giáo dục,dạy học,tạo cơ sở cho học sinh khả năng cảm thụ, hiểu và t

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ - -

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

Đề tài : MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP 7 TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

Sinh viên thực hiện : Nguyễn Nhật Tấn

Lớp : 16 SAN

Giảng viên hướng dẫn: Th.s Trương Quang Minh Đức

Đà Nẵng, tháng 01 năm 2020

A.MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật xuất hiện sớm nhất trong lịch sử

xã hội loài người Với tư cách là một thành tố tạo thành âm nhạc, ca hát và nghệ thuật hát lại được xem là một bộ phận xuất hiên sớm hơn trong đời sống âm nhạc, so với các

chuyên ngành khác như hòa âm phối khí…

Âm nhạc gắn liền với đời sống, là một phần không thể thiếu của cuộc sống con người Đúng vậy, từ khi cất tiếng khóc chào đời, con người đã cảm nhận được âm điệu ngọt ngào trong lời ru tha thiết của mẹ, của bà Âm nhạc như người bạn tri kỹ của mỗi con người, nó có thể giúp ta giải bày tâm sự, giúp ta bày tỏ niềm vui, nổi buồn hay thổ lộ tâm tình Môn âm nhạc trong trường THCS không nhằm đào tạo những người làm nghề

âm nhạc, những diễn viên, những ca sĩ, những nhạc sĩ mà chính là qua môn học để tác dộng vào đời sống tinh thần của các em góp phần cùng với môn học khác thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường Nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không những nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hóa mà còn phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu

Mục đích giáo dục âm nhạc bao gồm những mục tiêu yêu cầu cụ thể là sự phản ánh của kết quả mong muốn của một quá trình giáo dục,dạy học,tạo cơ sở cho học sinh khả năng cảm thụ, hiểu và thể hiện nghệ thuật âm nhạc khơi dậy ở các em những khả năng sáng tạo cũng cố thêm về tình cảm đạo đức về niềm tin thị hiếu và nhu cầu trong âm nhạc

Với học sinh THCS môn âm nhạc là một trong những phương tiện để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, nhằm giúp con người phát triển toàn diện về thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên những hình tượng âm nhạc

có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng con người tới Chân Thiện - Mĩ

-Xuất phát từ yêu cầu đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh Có như vậy mới khắc phục khó khăn tiếp thu kiến thức mới

Ở trường THCS từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 7 là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây được hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách hiệu quả

Là giáo sinh đang thực tập giảng dạy môn âm nhạc ở trường THCS bản thân em luôn muốn tìm ra những phương pháp dạy hát tốt hơn như: cho học sinh tập hát theo từng nhóm, hướng dẫn cho học sinh chơi một số trò chơi âm nhạc theo từng nội dung bài hát,cho các em gõ tiết tấu như vỗ tay dậm chân phát huy khả năng sáng tạo của học sinh, tăng mối liên kết giữa các học sinh với nhau, làm cho môn học trở nên sôi động tránh sự nhàm chán, tạo thêm sự tương tác giữa giáo viên và học sinh

Xuất phát từ những lý do nói trên, là người sẽ làm công tác phát triển giáo dục THCS, em thấy việc tìm ra một số giải pháp dạy học hát cho học sinh trong học tập âm nhạc là một trong những giải pháp hết sức quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy

học, trên cơ sở đó em đã chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học

môn âm nhạc cho học sinh lớp 7 trường THCS Lương Thế Vinh – thành phố Đà Nẵng” là đề tài khóa luận của mình

2 Mục tiêu nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu

Tìm hiểu thực tiễn chất lượng dạy học cho học sinh khối 7 trường THCS Lương Thế Vinh tại TP Đà Nẵng, qua đó:

Thứ nhất làm rõ vai trò và tác dụng của việc học môn âm nhạc

Thứ hai làm rõ khả năng tiếp thu năng khiếu của học sinh thông qua việc học âm nhạc

Thứ ba tìm hiểu về ưu điểm nhược điểm của giáo viên âm nhạc trong mỗi tiết dạy Thứ tư nghiên cứu và đưa ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học

âm nhạc cho học sinh khối 7 trường THCS Lương Thế Vinh – Thành Phố Đà Nẵng

3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nguyên cứu

Đối tượng nguyên cứu của đề tài là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc và học sinh khối 7 trường THCS Lương Thế Vinh – thành phố Đà Nẵng

3.2 Phạm vi nghiên cứu

Khảo sát thực tế chương trình dạy và học cũng như các hoạt động ngoại khóa tại

trường THCS Lương Thế Vinh, thành phố Đà Nẵng

4 Phương pháp nghiên cứu

Thứ nhất, phương pháp thu nhập tư liệu, văn bản

Thứ hai, phương pháp phân tích tổng hợp

Thứ ba, phương pháp khảo sát, điều tra, quan sát, thực nghiệm

6.Tổng quan tình hình nguyên cứu

Bộ môn Âm nhạc là một trong những môn học có ý nghĩa to lớn và tích cực trong việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh đó là môn Âm nhạc Âm nhạc là loại hình nghệ thuật quan trọng gắn bó với cuộc sống thường ngày của mỗi con người, phản ánh cuộc sống bằng các hình tượng âm thanh cho con người từ lúc sinh ra cho đến hết cuộc đời Bởi vậy những cá nhân tập thể và

các cơ quan chức năng cần có những biện pháp, trách nhiệm hướng dẫn cho tuổi trẻ thưởng thức ấm nhạc, hiểu âm nhạc một cách có hiệu quả cao nhất, thiết thực nhất Mục đích của giáo dục âm nhạc trong nhà trường THCS là vô cùng quan trọng, bởi đã đưa âm nhạc vào đời sống của học sinh góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức lối sống, phát triển trí tuệ, thể chất ở học sinh, khích lệ các em có khả năng phát triển toàn diện

Là một giáo viên dạy tại trường THCS, trực tiếp giảng dạy bộ môn âm nhạc thông qua các phân môn: Dạy hát, nghe nhạc, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức, chính vì vậy phải có tinh thần trách nhiệm cao, có kiến thức chuyên môn giỏi, có tâm hồn và lối sống trong sáng lành mạnh, có tình thương yêu học sinh để hướng các em vào học môn âm nhạc có hiệu quả cao nhất Nhìn chung hiệu quả giáo dục môn âm nhạc, nhưng bên cạnh

B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG VỀ VIỆC DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC

1 Nội dung chương trình âm nhạc tại trường THCS Lương Thế Vinh

1.1.1 Nội dung chương trình âm nhạc

Theo Quyết định số 38/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/7/2008 của Bộ trưởng Bộ GDĐT về việc ban hành Kế hoạch thời gian năm học 2008-2009, cấp Trung học cơ sở mỗi năm học có 37 tuần thực học (trước đây là 35 tuần)

Môn Âm nhạc cả năm học 35 tiết (riêng ở lớp 9 chỉ học trong 1 học kì là 18 tiết) Thời gian 2 tuần còn lại (đối với lớp 6, 7, 8) và 1 tuần (đối với lớp 9) không bố trí tiết dạy

Căn cứ điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, thiết bị dạy học, khả năng tiếp thu của học sinh, nhà trường cần tổ chức dạy học cho phù hợp, trên cơ sở bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ đối với học sinh

Ở lớp 9, theo chương trình quy định, môn Âm nhạc chỉ học 1 học kì Việc dạy và kết thúc môn học trong học kì I hoặc học kì II là do các Sở GDĐT quyết định (phải phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường) Do ở lớp 9 chỉ học 1 học kì nên kết quả đánh giá, xếp loại học kì của môn học cũng chính là kết quả, đánh giá xếp loại của cả năm học

Nhìn chung khối lượng học âm nhạc của lớp 7 là tương đối nhiều nên việc sắp xếp

và bố trí thời gian học cho học sinh cần phải đảm bảo sự cân bằng và logic Giáo viên bộ môn âm nhạc cần nhiều thời gian để soạn giáo án, giáo án điện tử sao cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhưng vẫn mang lại không khí vui vẻ, thoải mái, học sinh cảm thấy thú vị và yêu thích môn học hơn

Xuất phát từ sự thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi và một số học sinh còn xem xét môn học âm nhạc là môn phụ, cá em chỉ quan tâm đến môn học mà các em đã định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau này nên một số học sinh chưa thực sự hứng thú học Qua thời gian đi thực tập, tại trường THCS Lương Thế Vinh, em thấy những giáo viên đào tạo chuyên sâu vào môn âm nhạc còn ít, nên trong quá trình dạy chưa đáp ứng

đủ yêu cầu của bộ môn, trong quá trình dạy còn mang tính chất qua loa chưa thực sự gây hứng thú đối với học sinh, bởi vì đặc trưng của môn âm nhạc là khác so với những môn

khác nhưng một số giáo viên chưa nắm được đặc trưng của bộ môn nên trong quá trình dạy còn hơi cứng nhắc vì vậy học sinh thấy tiết học nhạc trở nên nặng nề và không tập trung học để cung cấp kiên thức khoa học giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ năng cho học sinh, giáo viên phải tạo cho học sinh có sự đam mê thích thú học tập làm cho quá trình học tập của các em trở nên tự giác tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích bất kì môn nào cũng có khả năng gây hứng thú học tập với học sinh,

Xuất phát từ từ thực tế hiện nay là đang đổi mới phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho các em có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học

1.2 Thực trạng dạy học tại trường THCS Lương Thế Vinh

1.2.1.Khái quát về trường THCS Lương Thế vinh

Trường THCS Lương Thế Vinh tiền thân là trường tiểu học Phan Chu Trinh được thành lập từ năm 1965, ( trụ sở được đặt tại 27 Nguyễn Lương Bằng, P Hòa Khánh Bắc,

Q Liên Chiểu, TP Đà Nẵng hiện nay) Năm 1971 được đổi tên là trường cấp 1, II Hòa Khánh Sauk hi đất nước hoàn toàn giải phóng, ngày 21/8/1989 UBND huyện Hòa Vang, tỉnh Quảng Nam Đà Nẵng ban hành quyết định sô 57/QĐ-UB thành lập trường

phổ thông cấp II Hoà Khánh trực thuộc phòng GD&ĐT huyện Hòa Vang

Ngày 01/01/1997, thành phố Đà Nẵng trở thành thành phố trực thuộc Trung ương Ngày 20/01/1997 Sở DG&ĐT thành phố Đà Nẵng ban hành Quyết định số 30/TCCB về

việc thành lập THCS Hòa Khánh trực thuộc Sở DG&ĐT thành phố Đà Nẵng

Thực hiện Quyết định số 3310/QĐ-UBND ngày 26/5/2006 của UBND thành phố Đà Nẵng về việc giao UBND các quận, huyện thực hiện chức năng quản lý nhà nước về giáo dục đối với các trường THCS, tiểu học, mầm non trên địa bàn thành phố Đà Nẵng Ngày 14/7/2007, UBND quận Liên Chiểu ban hành quyết định số 446/QĐ-UBND về việc chuyển trường THCS Hòa Khánh thuộc sở GD&ĐT thành phố Đà Nẵng về trực thuộc phòng GD&ĐT quận Liên Chiểu Sau đó, ngày 31/01/2008, UBND quận Liên Chiểu ban hành quyết định số 17/QĐ-UBND đổi tên trường THCS Hòa Khánh thành trường THCS Lương Thế Vinh

Trong quá trình xây dựng và phát triển, trường THCS Hòa Khánh, nay là trường THCS Lương Thế Vinh luôn là điểm sáng trong phong trào thi đua Dạy tốt- Học tốt của

thành phố Nhiều tấm gương điển hình của giáo viên và học sinh đã lập thành tích nổi bậc trong các kì thi chọn học sinh giỏi các cấp

Xét thấy điều kiện, mục tiêu cần xây dựng và phát triển trường THCS Lương Thế Vinh theo định hướng cao hơn Được sự nhất trí của Ban thường vụ Quận ủy Liên Chiểu, ngày 14/9/2010 UBND quận ban hành Quyết định số 1412/QĐ-UBND về việc Phê duyệt

Đề án xây dựng trường THCS Lương Thế Vinh thành trường trọng điểm của quận Liên Chiểu ( sau đây gọi tắt là Đề án) Với mục tiêu phấn đấu đến năm 2015, nhà trường có cơ

sở vật chất, trang thiết bị dạy học được đầu tư đồng bộ, hiện đại, chất lượng đội ngũ cán

bộ, giáo viên được nâng cao; các tổ chức chính trị, đoàn thể trong nhà trường luôn vững mạnh xuất sắc và dẫn đầu các phong trào thi đua; chất lượng giáo dục toàn diện được nâng lên; đồng thời thực hiện có hiệu quả cao trong công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo nguồn nhân tài cho quận, thành phố và cho đất nước; tiến đến xây dựng thành công trường đạt chuẩn quốc gia và danh hiệu thi đua trường tiên tiến xuất sắc Kết thúc giai đoạn 1 (2010-2013) của Đề án bức tranh của trường đã có nhiều mảng màu tươi sáng, khởi sắc, uy tín của trường được nâng lên; sự tin tưởng của các cấp lãnh đạo, nhân dân, phụ huynh về tính khả thi của Đề án trường trọng điểm mà UBND quận

đã đề ra là đúng đắn Theo lộ trình của Đề án, giai đoạn 2 nhà trường tiếp tục thực hiện mục tiêu phấn đấu để đạt nhiều thành tích cao hơn nữa trong công tác dạy và học, góp phần vào sự nghiệp trồng người của đẩ nước Nhờ sự quan tâm của HĐND,UBND thành phố Đà Nẵng và các cơ Sở, Ngành có liên quan cùng với sự tích cực tham mưu của Quận

ủy, UBND quận Liên Chiểu, trường THCS Lương Thế Vinh được chia tách và chuyển về địa điểm mới như hiện nay ( 86 Đặng Huy Trứ, P Hòa Minh, Q Liên Chiểu) vào đầu năm học 2013- 2014 theo quyết định số 2230/QĐ-UBND ngày 30/7/2013 của UBND quận Liên Chiểu

Từ đó đến nay, trường THCS Lương Thế Vinh vẫn tiếp tục là điểm sáng trong phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” của ngành GD&ĐT quận Liên Chiểu nói riêng, của thành phố Đà Nẵng nói chung Tiêu biểu như năm học 2013-2014, 2914-2015, trường luôn dẫn đầu trong kỳ thi học sinh giỏi lớp 8 cấp Quận, xếp vị trí thứ nhì toàn đoàn kỳ thi học sinh giỏi lớp 9 cấp thành phố, nhiều giáo viên đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở, Lao động tiên tiến, giáo viên dạy giỏi cấp quận, thành phố…, tập thể trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc, Bằng khen của UBND thành phố Đà Nẵng, Bộ GD&ĐT…

Tình hình cơ sở vật chất; thiết bị dạy học của trường gồm có:

Khối phòng học, phòng học bộ môn (PHBM): 26 Trong đó: Phòng học văn hóa:

23 (Phòng học: 11, phòng học Âm nhạc: 01, phòng học Mĩ thuật: 01); phòng học bộ môn:

03 (PHBM Vật lí: 01, PHBM Hóa - Sinh: 01, PHBM Tin học 01); Phòng Lab: 01

Khối phòng học phục học tập: 05 (Thư viện: 02; phòng thiết bị dùng chung: 01; phòng Đoàn - Đội và truyền thống: 01; nhà tập đa năng: 01);

Khối phòng chức năng: 15 (Phòng y tế học đường: 01; khu vệ sinh giáo viên: 02; khu vệ sinh HS nam: 06 khu vệ sinh HS nữ: 06);

Khối phòng hành chính quản trị: 06 (Phòng BGH: 03; phòng Công đoàn: 01; phòng giáo viên: 01; phòng họp và tiếp công dân: 01; Văn phòng Tiếp nhận và trả kết quả: 01; phòng kho lưu trữ và DTHT: 04);

Khối công trình công cộng: 02 (nhà xe giáo viên: 02);

Thiết bị đồ dùng dạy học tối thiểu: 08 (Khối lớp 6: 02; khối lớp 7: 02; khối lớp 8: 02; khối lớp 9: 02)

Có 20 bộ thiết bị tương tác thông minh U-pointer, máy chiếu, bảng trượt ứng dụng vào dạy học ứng dụng CNTT

Năm học 2019-2020, Trường THCS Nguyễn Lương Bằng có 44 lớp học với 1942 học sinh; 95 cán bộ, giáo viên, nhân viên; chi bộ Đảng có 34 đảng viên; có 07 tổ chuyên môn, 01 tổ văn phòng; cơ sở vật chất khang trang với 25 phòng học, có 04 phòng học bộ môn gồm: phòng học bộ môn Hóa - Sinh, phòng học bộ môn Lý-Công nghệ, phòng học

bộ môn Tin học, phòng học bộ môn tiếng Anh, trong đó có 3 phòng học bộ môn đạt chuẩn gồm: phòng học bộ môn Hóa - Sinh, phòng học bộ môn Lý-Công nghệ, phòng học

bộ môn Tin học; thư viện đạt thư viên tiên tiến theo Quyết định 01/QĐ-BGDĐT, có đầy

đủ các phòng chức năng; thiết bị dạy học hiện đại, có hệ thống camera theo dõi các phòng học và các phòng chức năng; nhà trường đã được công nhận đạt kiểm định chất lượng cấp độ 3

1.2.2 Tình hình học sinh:

Qua khảo sát và điều tra thông qua các phiếu điều tra ở khối lớp 7 tôi đã phát ra

50 phiếu cho học sinh, kết quả thu lại như sau:

Nhìn chung các em ở trường THCS Lương Thế Vinh rất thích học âm nhạc, tổng

số các em thích học chiếm 82%, các em không thích học chiếm 18% Qua đó tôi thấy được nhu cầu học âm nhạc của các em rất lớn

Ngoài việc khảo sát phiếu điều tra bằng phiếu điều tra tôi còn làm việc với các học sinh khối 7 để tìm hiểu về điểm số của các em đối với bộ môn âm nhạc, kết quả thu

được: 90% học sinh nhận thành thích Đạt ở phân môn hát, 10% học sinh chưa đạt ở phân môn hát

Qua tìm hiểu tình hình thực tế tại trường THCS Lương Thế Vinh, tôi đã tìm ra những thuận lợi và khó khăn của học sinh trong quá trình học để có hướng khắc phục những tồn tại trong việc dạy học âm nhạc

Thuận lợi:

Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường

Đa số các em học sinh đều yêu thích bộ môn âm nhạc, một số em tỏ ra có năng khiếu âm nhạc, học sinh có nhu cầu thưởng thức âm nhạc cao

Các học sinh chưa coi trọng môn học, coi đây là môn học phụ nên hình thành thái

độ không nghiêm túc, thiếu tập trung, chưa thực sự chú ý vào việc học làm ảnh hưởng đến không khí học tập chung của cả lớp

Một số em đọc nhạc nhưng nhưng theo kiểu qua loa, không hiểu về nhịp, cao độ, trường độ…

1.2.3 Phương pháp dạy học của giáo viên:

Qua khảo sát, đánh giá giáo án và dự giờ các tiết dạy của giáo viên tại trường THCS Lương Thế vinh tôi đánh giá như sau:

Ưu điểm:

Trong 5 tiêt dự giờ tôi nhận thấy giáo viên giảng dạy trên lớp các bước rõ ràng dễ hiểu, gương mặt lên lớp vui tươi và thân thiện với học sinh tạo cho các em cảm giác thoải mái và không mắc phải sự rụt rè và lo lắng trong các tiết học Là giáo viên đã có nhiều năm kinh nghiệm và nắm bắt được tình hình tâm lý học sinh, giáo viên có nhiều cách dạy giúp cho lớp học sôi nổi hơn, học sinh hoạt động tích cực Có sự hợp tác giữa giáo viên

và học sinh Nhiều học sinh bọc lộ được sở trường của mình như: ca hát, đàn, đọc nhạc, múa (nhảy hiện đại),…

Giáo viên

Nhược điểm:

Giáo viên ít sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin, các phần mềm hỗ trợ dạy học như: Powerpoint, các loại máy nghe nhạc, băng, đĩa để giới thiệu các phân môn đặc biệt là phân môn dạy học hát

Trong giờ học âm nhạc hầu như giáo viên chỉ chú ý đến hình thức tổ chức một tiết học, chứ chưa chú ý đến hình thức tổ chức giáo dục âm nhạc khác như: kết hợp hài hòa với trò chơi ngay trong giờ học hoặc trong các hoạt động âm nhạc khác…Phương pháp giảng dạy chưa có sự đổi mới, thiếu tích cực

Giáo viên giảng dạy theo kiểu truyền thụ một chiều nên chưa phát huy hết tính chủ động tích cực và khả năng phát huy của học sinh Việc sử dụng nhạc cụ đối với giáo viên chưa thường xuyên, gặp rất nhiều khó khăn

Giáo viên cần nâng cao khả năng hát, sử dụng nhạc cụ, kỷ năng chỉ huy, kỹ năng hoạt động âm nhạc cùng phương tiện dạy học âm nhạc…để thu hút sự yêu thích của các

em đối với môn âm nhạc

Trong quá trình luyện thanh cho học sinh, giáo viên cần có nhiều mẫu luyện thanh cho phù hợp với từng phân môn như: phân môn học hát, phân môn tập đọc nhạc Chất giọng của giáo viên còn hạn chế nên trong quá trình luyện thanh giáo viên làm mẫu sai về cao độ dẫn đến học sinh của mình sai theo và không phát huy tốt được khả năng của mình

Tiểu kết chương 1

Trong chương 1 em đã tìm hiểu tình hình thực tế cũng như tình hình dạy và học tại trường THCS Lương Thế Vinh, em nhận thấy nhà trường đã áp dụng chương trình mới nhưng lại chưa thực sự đổi mới cách dạy

Có thể là do những nguyên nhân ở lứa tuổi các em còn ham chơi chưa ý thức được việc học khả năng tiếp thu chưa đồng đều dẫn đến kết quả giờ học chưa cao lượng kiến thức học sinh tiếp thu còn hạn chế…