Mười ba năm ra trường và cũng đã hơn mười năm làm công tác chủ nhiệm, 12năm ở trường Như Thanh 2, bản thân nhận thấy rằng công tác chủ nhiệm không hề dễdàng và càng ngày lại càng đòi hỏi
Trang 1TRƯỜNG THPT NHƯ THANH II
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT TĨNH GIA 4
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CON ĐƯỜNG RÈN LUYỆN ĐỂ TRỞ THÀNH GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM CÓ TÂM, CÓ TẦM TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT
Người thực hiện: Lê Thị Đào Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm
THANH HOÁ NĂM 2021
Trang 21.4 Phương pháp nghiên cứu 2
2.3.1 Những việc làm ban đầu của giáo viên khi nhận lớp chủ nhiệm
2.3.2 Tổ chức các hoạt động vào sinh hoạt 10 phút đầu giờ 672.3.3 Tổ chức hiệu quả tiết sinh hoạt cuối tuần 102.3.4 Phối hợp chặt chẽ với BGH, Công đoàn, Đoàn trường 152.3.5 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh
2.4 Hiệu quả của SKKN 1617
3.2.2 Đối với lãnh đạo nhà trường 19
Trang 3CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG BÀI
GVCN: Giáo viên chủ nhiệm
GVBM: Giáo viên bộ môn
PH: Phụ huynh
SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm
Trang 51 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
Những ngày đầu của năm học mới 2020-2021 thật là vô vàn khó khăn với giáoviên mới chuyển trường như tôi, thay đổi môi trường sống của gia đình nhất là thayđổi môi trường làm việc của bản thân, những áp lực khi nhận lớp chủ nhiệm cứ dầndần hiện ra trước mắt, đã biết bao ngày tôi như một người trầm cảm, không muốngiao lưu, nói chuyện với ai, chỉ ngồi một mình khóc, nghĩ về lớp chủ nhiệm mới, biếtbao lần hết tiết mà không cất nổi bước về nhà sau mỗi buổi dạy, biết bao lần về nhàkhông buồn ăn cơm, không muốn làm việc, không ít lần xin ban giám hiệu để thôi chủnhiệm và cũng rất nhiều lần nghĩ đến chuyện xin quay về trường cũ để dạỵ Nhưngnhờ sự nỗ lực của bản thân, sự giúp đỡ của BGH, của học sinh tôi đã dần quen.Không nghĩ là bản thân có thể vượt qua để làm tốt hơn công tác chủ nhiệm Sau gầnmột năm chuyển về trường Tĩnh Gia 4, hiện tại có thể nói bản thân đã tự tin hơn sovới những ngày đầu nhận lớp chủ nhiệm 12C8
Mười ba năm ra trường và cũng đã hơn mười năm làm công tác chủ nhiệm, 12năm ở trường Như Thanh 2, bản thân nhận thấy rằng công tác chủ nhiệm không hề dễdàng và càng ngày lại càng đòi hỏi người giáo viên có nhiều kỹ năng hơn nữa trongcông tác giác dục học sinh bởi đi đôi với sự phát triển của xã hội là kéo theo giáo dụccũng phải thay đổi Học sinh THPT có độ tuổi từ 15 - 18, độ tuổi vị thành niên Ở lứatuổi này các em có nhiều thay đổi rõ rệt về cơ thể, tâm sinh lý, tình cảm và các mốiquan hệ xã hội Một mặt, các em vẫn muốn níu kéo những ký ức của tuổi thơ, muốnđược nâng niu chiều chuộng cùng với suy nghĩ và cách ứng xử vụng dại, mặt khác lạimuốn khẳng định mình là người lớn Vì thế bản thân các em có nhiều mâu thuẫn,nhiều suy nghĩ phức tạp trong nội tâm và chưa có cách giải quyết đúng đắn do chưa
có KNS Môi trường xã hội phức tạp xuất hiện nhiều tình huống khó xử, nhiều cám
dỗ các em dễ rơi vào lúng túng, bế tắc, thất bại, dễ chán nản, mệt mỏi, bi quan mấtphương hướng … dẫn đến những suy nghĩ và hành động tiêu cực như bạo lực họcđường; lối sống ích kỉ, vô cảm; giới trẻ chìm trong thế giới ảo, xa lạ với thực tế cuộcsống; không có kỹ năng hoạt động nhóm, khó hòa nhập; có thái độ tiêu cực khi mâuthuẫn với bè bạn, gia đình…Vì vậy giáo dục KNS rất cần thiết, giúp các e rèn luyệnhành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc, giúp các em
có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan
hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòalành mạnh
Hiện nay trên thế giới đã có gần 200 nước quan tâm đến việc đưa KNS vào nhàtrường, trong đó có hơn 160 nước đã đưa vào chương trình Tiểu học và Trung học
Sinh thời Bác Hồ từng dạy: “Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay
không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu’’ Như vậy muốn đưa đất nước lên một tầm cao mới thì thế hệ trẻ cần học tập, rèn luyện đặc biệt có kĩ năng sống tốt để hòa nhập với xu thế của toàn cầu
Trang 6Đối với trường Tĩnh Gia 4 chỉ mới thành lập được 15 năm và xuất phát từtrường bán công lên công lập chưa lâu, là ngôi trường chưa có bề dày, đặc biệt lạiđóng trên địa bàn vùng bãi ngang nên có những khó khăn riêng như là học sinh rấtyếu về học tập, đầu vào lớp 10 chỉ không liệt là được, bố mẹ đi làm công nhân nênkhông có thời gian để ý con em, rồi tình trạng bỏ học để đi làm ăn, mắc phải nhiềucám dỗ như nghiện ngập, lô đề, cờ bạc… Trước yêu cầu thế hệ trẻ trong thời đại mới,bản thân là giáo viên chủ nhiệm đã nhận thấy tầm quan trọng của việc thay đổi cáchgiáo dục học sinh mình để các em có thể nâng cao nhận thức, có ý thức phấn đấutrong học tập, có cách ứng xử đẹp hơn với bạn bè với những mối quan hệ khác, giúpcác em tự tin bước vào đời bởi bậc THPT là giai đoạn quan trọng nhất với việc địnhhình nền tảng để hình thành và phát triển nhân cách người học.Nhưng trong khi đónhà trường chưa có nhiều tài liệu về giáo dục KNS cho học sinh, và giáo dục KNScho học sinh cũng chưa được quan tâm đúng mức, chưa đáp ứng được yêu cầu đềra.Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhàtrường và gia đình, trong đó giáo viên chủ nhiệm là cầu nối quan trọng, là mắt xíchtrong quá trình thực hiện Mặt khác trong các giờ sinh hoạt 10 phút đầu giờ, sinh hoạtcuối tuần không có sự đổi mới, luôn dập khuôn, máy móc là nhận xét, ý kiến và kếtluận là xong dẫn đến tình trạng nhàm chán, học sinh không có hứng thú.
Nhận thấy trách nhiệm của mình với công tác giáo dục nên năm học 2020-2021này tôi đã quyết định viết sáng kiến kinh nghiệm: “Con đường rèn luyện để trở thànhgiáo viên chủ nhiệm có tâm, có tầm trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinhTHPT”, qua đó để có cơ hội chia sẻ kinh nghiệm của bản thân trong việc giáo dục họcsinh được đúc kết qua nhiều năm, để đồng nghiệp cùng tham khảo SKKN này pháttriển trên cơ sở SKKN đã viết ở năm học 2019-2020
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu các KNS, các hoạt động, tình huống trong thực tế để hình thành kỹ năngcho lớp
+ 10A1 năm học 2019-2020 trường THPT Như Thanh 2
+ 12A1 năm học 2018-2019 trường THPT Như Thanh 2
+ 12C8 năm học 2020-2021 trường THPT Tĩnh Gia 4
1.4 Phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp thống kê và xử lí số liệu
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế
+ Phương pháp thu thập thông tin
+ Phướng pháp thuyết trình
Trang 7+ Phương pháp thảo luận nhóm
+ Phương pháp đóng vai
2 Nội dung
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1 Nhiệm vụ của giáo viên trường trung học[1]
+ Nhiệm vụ của giáo viên bộ môn
a) Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học củanhà trường theo chế độ làm việc của giáo viên do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạoquy định; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; thamgia các hoạt động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáodục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng;
b) Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa phương;
c) Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nângcao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các phương pháp dạy họctheo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn luyện phương pháp tựhọc của học sinh;
d) Thực hiện Điều lệ nhà trường; thực hiện quyết định của Hiệu trưởng, chịu sự kiểmtra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục;
đ) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh;thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh, bảo vệ các quyền vàlợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi trườnghọc tập và làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh;
e) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đình học sinh, ĐoànThanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trongdạy học và giáo dục học sinh;
g) Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật
+Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm
a) Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phươngpháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh vàđiều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh
b) Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng;
c) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niênCộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội
có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của họcsinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng pháttriển nhà trường;
d) Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khenthưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểmtra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnhviệc ghi sổ điểm và học bạ học sinh;
đ) Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng
2.1.2 Quan niệm về KNS[2]
Trang 8Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS
Theo WHO (1993) Kỹ năng sống là năng lực tâm lý xã hội là khả năng ứng phó mộtcách có hiệu quả với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống Đó cũng là khảnăng của một cá nhân để duy trì một trạng thái khỏe mạnh về mặt tinh thần, biểu hiệnqua các hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với người khác, với nền văn hóa vàmôi trường xung quanh Theo UNICEF, giáo dục dựa trên kỹ năng sống cơ bản là sựthay đổi trong hành vi hay một sự phát triển hành vi nhằm tạo sự cân bằng giữa kiếnthức, thái độ, hành vi
Theo tổ chức UNESCO, kỹ năng sống gắn với bốn trụ cột của giáo dục đó là:
* Học để biết (learn to know) gồm các kỹ năng tư duy như: Tư duy phê phán, tư duysáng tạo, ra quyết định giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả;
* Học để làm (learn to be) gồm các kỹ năng thực hiện công việc và làm nhiệm vụnhư: Kỹ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm;
* Học để cùng chung sống (learn to live together) gồm các kỹ năng xã hội như giaotiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảmthông
* Học làm người (learn to be) gồm các kỹ năng cá nhân như ứng phó với căng thẳng,kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin Tùy theo quan điểm và từng vùng miền mà cócác kỹ năng sống khác nhau, ở đây tôi nêu ra một số kỹ năng đã tham khảo[3]
2.1.3 Đặc điểm lứa tuổi bậc THPT [4]
+ Đặc điểm về sự phát triển thể chất
Tuổi học sinh THPT là thời kì đạt được sự trưởng thành về mặt cơ thể Sự phát triểnthể chất đã bước vào thời kì phát triển bình thường, hài hòa, cân đối Cơ thể của các
em đã đạt tới mức phát triển của người trưởng thành, nhưng sự phát triển của các emcòn kém so với người lớn Các em có thể làm những công việc nặng của người lớn
+ Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ
Cảm giác và tri giác của các em đã đạt tới mức độ của người lớn Quá trình quansát gắn liền với tư duy và ngôn ngữ Khả năng quan sát một phẩm chất cá nhân cũngbắt đầu phát triển ở các em Tuy nhiên, sự quan sát ở các em thường phân tán, chưatập trung cao vào một nhiệm vụ nhất định, trong khi quan sát một đối tượng vẫn cònmang tính đại khái, phiến diện đưa ra kết luận vội vàng không có cơ sở thực tế
2.2 Thực trạng
2.2.1 Giáo viên
Bản thân tôi còn nhiều bỡ ngỡ khi phải làm quen với môi trường mới khi chuyển vềđược giao chủ nhiệm lớp 12C8, một lớp ngoan, trước đây đã có GVCN rất tâm huyết,tuy nhiên sau khi nhận thì cả giáo viên lẫn học sinh đã rất khó khăn khi làm quen với
sự thay đổi
Thư viện nhà trường chưa trang bị nhiều tài liệu giáo dục KNS
Giảng dạy KNS trong nhà trường chỉ ở môn GDCD
Sự phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh chưa nhiều trong việc uốn nắn học sinh
2.2.2 Phụ huynh: Chưa quan tâm đến con em mình đúng mức, phó mặc cho nhà
trường, có những gia đình cả bố và mẹ đi làm ăn xa để con cái tự ở nhà bảo nhau học
Trang 9hành hoặc nhờ ông bà nội ngoại anh em, còn lại phần lớn là bố mẹ làm công nhân, đilàm cả ngày, đêm không có thời gian bảo ban, quan tâm đến con cái Như vậy nhiềugia đình thiếu đi sự quan tâm dạy bảo của bố mẹ sẽ làm ảnh hưởng nhiều mặt đến cácem.
Cuối tháng 3 năm 2019 một học sinh nữ ở Hưng Yên bị 5 bạn khác đánh đập dã man,
xé quần áo và sự việc lan truyền nhanh sau vụ đó cả hiệu trưởng và hiệu phó bị choxuống làm giáo viên, còn chủ nhiệm thì chuyển sang công tác văn thư, còn 5 học sinh
đó không được xét tốt nghiệp
Sự việc mới đây nhất là nam sinh ở trường CHU VĂN AN Thanh Hóa đã nhảy từtầng 2 xuống bị gãy chân Và còn nhiều vụ việc đau lòng xuất phát từ KNS yếu kémcủa học sinh
+ Đối với học sinh trường THPT Tĩnh Gia 4
Như đã nói ở phần lí do chọn đề tài, trường Tĩnh Gia 4 đóng trên địa bàn xã bãingang, trường Như Thanh 2 trên địa bàn xã 135, trường từ bán công lên nên chủ yếuhọc sinh không có khả năng đậu vào các trường lân cận mới nộp hồ sơ thi vàotrường , có những khó khăn riêng như là học sinh đầu vào thấp, chỉ không liệt là đượclên lớp 10, học sinh không có sự năng động, học sinh bỏ học giữa chừng để để đi làm
ăn, mắc phải nhiều cám dỗ thiếu kỹ năng sống dẫn đến trở thành nạn nhân, hoặc một
số trường hợp khác có hành vi vi phạm pháp luật trở thành phạm tội Tình trạng đánhnhau trong nhà trường thì luôn luôn diễn ra, có những vụ đánh nhau chỉ là mâu thuẫncủa học sinh mà còn có sự tham gia của phụ huynh, họ kéo cả làng đi đánh nhau, nhưvậy kể cả phụ huynh ý thức còn kém thì sao giáo dục học sinh tốt được.Vì nhiều họcsinh thiếu sự quản lí của gia đình nên các em xao nhãng học tập, tụ tập bài bạc nợ nầnrồi cắm đồ, bỏ học chơi net, có những học sinh để phụ huynh phải trả cả trăm triệu vìvay lãi cao
Đối với lớp 12C8 cũng vậy, đã có thành viên bị bạn bè rủ rê hút thuốc cỏ…Sựquan tâm không đúng mức và chưa kịp thời của phụ huynh cũng dẫn đến tình trạngcon em vi phạm nội quy trường lớp Ban đầu giáo viên làm chủ nhiệm rất vất vả vìbản thân đã từng chủ nhiệm đối tượng là học sinh miền núi nên đa phần chúng rấtngoan biết nghe lời thầy cô, còn với học sinh 12 C8 nói riêng, HS trường Tĩnh Gia 4nói chung là học sinh miền xuôi nên các em nhanh nhạy hơn, luôn phản ứng trái chiềuvới định hướng của giáo viên chủ nhiệm mới
2.3 Các giải pháp
Vai trò của GVCN được thể hiện rõ nhất trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động từđầu năm của lớp Bản thân là giáo viên nghiêm khắc, ít cười, cách thể hiện làm cho các
Trang 10em sợ và có khoảng cách giữa cô và trò, ít tâm sự với giáo viên, nhưng những năm gầnđây tôi nhận thấy cần phải thay đổi, mặc dù rất quan tâm đến các em nhưng cách thể hiệnchưa phù hợp sẽ làm cho học trò ít chia sẻ, tâm sự với giáo viên, gây khó khăn cho việcgiáo dục các em , vì vậy những năm gần đây đã có những việc làm tích cực hơn như
2.3.1 Những việc làm ban đầu của giáo viên khi nhận lớp chủ nhiệm
2.3.1.1 Tìm hiểu về tập thể lớp thông qua GVCN cũ và GV bộ môn
GVCN cũ có sự ảnh hưởng lớn đến học sinh, các em gần như quá quen với cách làmcủa GV cũ giờ thay đổi GV là cú sốc lớn cho các em, vì vậy cần tìm hiểu cách làm màGVCN cũ đã thực hiện, tìm hiểu về đặc điểm chung của lớp, nhóm học sinh ngoan,nhóm học sinh yếu, nhóm học sinh cá biệt, nhóm học sinh học tốt, nhóm học sinh có ýthức trong trong việc thực hiện nề nếp để từ đó định hướng cách tiếp cận học sinhngoài việc tìm hiểu về học sinh cũng cần tìm hiểu về phụ huynh trong lớp, cần kếthợp chặt chẽ và sự giúp đỡ của các phụ huynh tiến bộ
Tìm kiếm sự tư vấn của giáo viên bộ môn bởi GVBM hiện tại sẽ là cầu nối cho bảnthân và học sinh, họ hiểu học sinh và và biết chia sẻ góp ý cho GV mới cách làm tốthơn
2.3.1.2 Tìm hiểu về tập thể lớp thông qua học sinh và mạng xã hội
Có thể gặp trực tiếp học sinh hoặc xin tài khoản facebook, zalo của học sinh đặc biệt
là của ban cán sự để nói chuyện, tìm sự ủng hộ của các em
Vấp phải sự phản ứng của nhiều học sinh khi mới nhận, nhất là học sinh cá biệt vì vậycần phải tìm hiểu kĩ học sinh đó thông qua các bạn khác trong lớp để có cách ứng xửphù hợp
Các mạng xã hội hiện nay như công cụ để các em trải lòng vì vậy GV nên tận dụngcông cụ này Nó như 1 cầu nối trong quá trình: lắng nghe - thấu hiểu - sẻ chia - địnhhướng cho HS trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách Theo như tôi đượcbiết thanh niên Việt Nam nằm trong top các nước sử dụng facebook nhiều nhất HStrường THPT Tĩnh Gia 4 có số lượng lớn sử dụng mang xã hội này Theo số liệu điềutra của cá nhân tôi : cứ 1 lớp trung bình 40 thi HS thì có khoảng từ 37 HS sử dụngmạng xã hội này Tại các lớp chọn như C1, C2, …A1, A2, …số lượng HS sử dụngthường nhiều hơn Sau khi vào trang cá nhân của các em để tìm hiểu tôi tạm chiathành 2 nhóm:
Nhóm 1 (nhóm tích cực) (nhóm tiêu cực) Nhóm 2
Nơi các em thể hiện ước mơ, khát vọng :
“Tôi sẽ đỗ đại học’’
Nơi các em thể hiện tình yêu gia đình : “Mẹ
là người tuyệt vời nhất, cám ơn mẹ đã sinh ra
con”
Nơi các em thể hiện tình cảm bạn bè : “Tôi
lớn lên trong tình yêu mến của các bạn ”
Nơi các em thể hiện niềm tự hào, tự tôn dân
tộc, là nơi các em khẳng định chủ quyền lãnh
Dẫn đường link đến nhữngtrang web đen
- Chia sẻ những hình ảnh mangtính chất dung tục, phản cảm
- Thể hiện tâm trạng chánchường, bi quan, bi lụy…
- Nói xấu thầy cô, bạn bè…
- Thể hiện tình yêu nam nữthiếu văn minh
Trang 11thổ : “Trường sa, Hoàng sa là của Việt Nam”
Là cầu nối truyền thông tin: “Bạn…đang nhập
viện, các bạn đến thăm”
- Sử dụng ngôn từ thô tục,thiếu văn hóa…
Như vậy tìm hiểu, lắng nghe là rất quan trọng, thông qua trang cá nhân của các em tôi
có thể nắm bắt được tương đối chính xác tính cách, tâm tư tình cảm của các em từ đó
có cách giáo dục phù hợp hơn
2.3.1.3 Tổ chức, lựa chọn và phân công nhiệm vụ ban cán sự lớp
BCS lớp được xem là “ Cánh tay phải” của GVCN lớp Xây dựng được đội ngũ BCS lớp
có năng lực, có khả năng quản lí và tổ chức, có nhiệt tình và tâm huyết với tập thể lớp thìxem như GVCN đã có được bước đầu thành công trong công tác chủ nhiệm Có thể kếthừa BCS cũ hoặc cũng có thể thay đổi nếu như thấy chưa phù hợp, nhưng việc thay đổicần phải rất thận trọng và khéo léo
2.3.1.4 Gần gũi, quan tâm đến học sinh
Bản thân là giáo viên nghiêm khắc, ít cười, cách thể hiện làm cho các em sợ và có khoảngcách giữa cô và trò, ít tâm sự với giáo viên, nhưng những năm gần đây tôi nhận thấy cầnphải thay đổi, mặc dù rất quan tâm đến các em nhưng cách thể hiện chưa phù hợp sẽ làmcho học trò ít chia sẻ, tâm sự với giáo viên, fgaay khó khăn cho việc giáo dục các em vìvậy những năm gần đây đã có những việc làm tích cực hơn như
2.3.2 Tổ chức các hoạt động vào sinh hoạt 10 phút đầu giờ
Theo quy định của nhà trường thì một tuần có ba ngày sửa bài tập, ba ngày tập hát,nếu quanh đi quẩn lại tập hát sẽ gây ra hiện tượng nhàm chán, em hát em không rồi ồn
ào trong giờ sinh hoạt, chính vì vậy cần phải thay đổi không khí trong giờ sinh hoạtbằng cách tổ chức các hoạt động giúp các em có hứng thú cả trong học tập
Hoạt động 1: Cuốn sách tôi yêu
Xây dựng tủ sách hiếu học: Tủ sách đó phong phú và đang dạng chủ đề như sách học,sách KNS, sách khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, sách được quyên góp, được phụhuynh ủng hộ Mỗi buổi sinh hoạt đọc câu chuyện bất kì khoảng tầm 5 phút, 5 phútcòn lại để học sinh phát biểu cảm nhận của mình
Qua hoạt động này giúp học sinh hình thành KN tự đọc, tự sáng tạo, KN tự nhậnthức,KN lắng nghe tích cực, KN giao tiếp, KN phân tích tổng hợp
Một hôm có thể hỏi được 4,5 em tùy vào tình hình Như vậy trò chơi thật sự bổ ích bởi trước tiên nó giúp các em ham đọc sách hơn, đã ham đọc sách sẽ tránh xa đượccác trò chơi vô bổ như lên facebook, quán nét, đi chơi, rượu bia, giúp nâng cao sựhiểu biết về thế giới xung quanh, càng hiểu biết các em càng ham đọc, và qua đó còngiúp các bạn trong lớp hiểu hơn về sở thích tính cách, mong muốn của bạn mình quaviệc bạn trả lời câu hỏi, giúp các em gần gũi và yêu thương nhau hơn
Xin nêu ra vài câu trả lời của học sinh:
+ Em thích sách “ Tuổi trẻ đáng giá bao nhiêu”, vì qua đó em nhận ra giá trị bản thânmình rất lớn và mình cần phải nỗ lực để không phí hoài tuổi trẻ, không đánh mất đi cơhội, hãy làm ngay từ hôm nay nếu bạn muốn và tôi đã đọc nhiều lần mà không chán,các bạn hãy đọc ngay đi ạ
Trang 12+ Em thích việc Bác tập thể dục hàng ngày vì qua đó em thấy mình yêu thích các mônthể thao như bóng bàn, cầu lông, đạp xe, tập có kế hoạch và thẩy bản thân khỏe khoắnhơn sau một thời gian siêng năng tập thể dục…
Hoạt động 2 Nỗi niềm của tôi
Cách thực hiện:
Lớp có chuẩn bị một hòm thư tên gọi hòm thư A1, ai có đóng góp có ý kiến, phê phán
mà không tiện nói ra ngoài có thể viết và bỏ vào hòm thư, cuối mỗi tuần GVCN thu
và sắp xếp vào các buổi sinh hoạt để trình bày, học sinh nào không tự trình bày thìgiáo viên hoặc một thành viên trong lớp có thể đọc trước lớp Sau mỗi lần một thànhviên tham gia chương trình nỗi niềm của tôi giúp các em có KN tìm kiếm sự hỗ trợ,
KN thể hiện sự cảm thông, KN tư duy phê phán, KN lắng nghe tích cực các em có thểnhận ra những tồn tại bản thân và của lớp mà lâu nay chưa biết Với cách làm này tôi
đã phát hiện ra được rất nhiều sự việc của lớp để uốn nắn kịp thời như tình trạng lớpmất cắp tiền, mất cắp máy tính Hiện tượng đua đòi ở một số bạn nam, kết giao, bèphái với một số thanh niên không còn học, nếu như sự việc này không có động thái từphía GVCN thì chắc chắn sẽ gây ra hậu quả nặng nề như đua đòi cờ bạc, rượu chè,nghiện ngập, trộm cắp, phạm tội gia tăng, không những vậy khi đã sa ngã sẽ lôi kéonhững học sinh khác theo
Hoạt động 3: Trả lời câu hỏi tình huống
GV đặt ra tình huống : Nếu ở trọ lại vì nhà xa mà có người rủ đi chơi quán nét thì emphải làm như thế nào?
Chia lớp thành 2 dãy: Một dãy đồng ý với ý kiến đi chơi, một dãy không đồng ý chohai bên suy nghĩ 3 phút rồi cử đại diện tranh luận với nhau trong 5 phút Sau đó giáoviên sẽ tổng kết và nêu ra những tác hại của việc ra quán net những việc cần làm đểtránh xa sự rủ rê, lôi kéo mà không gây ra mâu thuẫn, dạy các em tính mềm dẻo, linhhoạt trước các sự việc xung quanh.Qua đó giáo dục KN kiên định, KN thương lượng.Được tham gia tình huống như vậy giúp nâng cao khả năng hùng biện trước đám đôngcho các em
Hoạt động 4: Câu hỏi về ẩm thực
Mục đích: Học sinh THPT phần lớn được bố mẹ quan tâm, chiều quá mức, khôngphải làm gì ngoài việc học đến lúc xa bố mẹ không biết nấu nướng, không biết tựchăm lo cho bản thân, qua những câu hỏi đặt ra giúp GVCN hiểu hơn về sở thích,điểm mạnh, yếu của học sinh mình và cũng rèn luyện KN tự nhận thức, KN tự chămsóc bản thân, KN tư duy sáng tạo, sau hoạt động này chắc chắn các em sẽ siêng nănghơn việc nhà, tự chăm sóc bản thân tốt hơn, tự tin hơn khi tham gia vào các cuộc thi
do nhà trường tổ chức
Cách làm: Giáo viên đánh máy câu hỏi rồi phô tô cho mỗi em một tờ sau đó phát cho
cả lớp, làm trong vòng 10 phút sau đó nộp lại để giáo viên tổng kết
Câu hỏi: Câu 1: Ở nhà em có giúp bố mẹ việc nhà nhất là công việc nấu nướngkhông?
Câu 2: Liệt kê khoảng 3 món ăn và 5 đồ ăn vặt, hoa quả mà em thích
Câu 3: Em trình bày cách nấu món ăn mà em nấu ngon nhất?