SKKN rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học phần tạo lập doanh nghiệp công nghệ 10 THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMRÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN TẠO LẬP DOANH NGHIỆP - CÔNG NGHỆ 10 LĨNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC

VÀO HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN CHO HỌC SINH

THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC

PHẦN TẠO LẬP DOANH NGHIỆP - CÔNG NGHỆ 10

LĨNH VỰC: CÔNG NGHỆ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRƯỜNG THPT TÂN KỲ 3

=====  =====

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC

VÀO HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN CHO HỌC SINH

THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC

PHẦN TẠO LẬP DOANH NGHIỆP - CÔNG NGHỆ 10

LĨNH VỰC: CÔNG NGHỆ

Tên tác giả: Nguyễn Thị Thảo

Năm học: 2020- 2021

1.1.1 Các khái niệm liên quan 3

1.1.2 Đặc điểm của HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học 3

1.1.3 Vai trò của HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn trong dạy học 4 1.1.4 Ý nghĩa của tổ chức HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn trong dạy học Công nghệ 10 4

1.1.5 Một số hình thức tổ chức HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn trong dạy học Công nghệ 10 4

1.2 Cơ sở thực tiễn của đề tài 5

Tiểu kết chương 1 9

CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN TẠO LẬP DOANH NGHIỆP - CÔNG NGHỆ 10 11

2.1 Thiết kế HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn trong dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp - Công nghệ 10 11

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 33

3.1 Mục đích thực nghiệm 33

3.2 Đối tượng và thời gian thực nghiệm 33

3.3 Nội dung thực nghiệm 33

10 7 Nhận xét: 9

Sơ đồ 2.1 Quy trình thiết kế HĐTN 12

Sơ đồ 2.2 Quy trình tổ chức HĐTN 31 Bảng 3.1 Tiêu chí đánh giá việc rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn 35 Bảng 3.2 Đánh giá việc rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn theo từng tiêu chí 36

Bảng 3.3 Mức điểm tương ứng với từng tiêu chí 37 Bảng 3.4 Bảng tổng hợp kết quả các lần kiểm tra kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực

tiễn 37 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp mức độ và các tiêu chí của kỹ năng vận dụng kiến thức vào

thực tiễn 38 Hình 3.1 Biểu đồ biểu diễn các mức độ về kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn qua

3 lần TN 38

PHẦN I MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Xuất phát từ xu thế phát triển của khoa học - kỹ thuật và công nghệ hiệnnay, để nước ta có thể hội nhập sâu rộng được với bạn bè Quốc tế, ngành giáodục nước ta phải tăng cường đổi mới một cách toàn diện, trong đó yêu cầu phảiđổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học, khắcphục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học,cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mớitri thức, kỹ năng, phát triển năng lực, phát triển phẩm chất Chuyển từ học chủyếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội,ngoại khoá, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vàtruyền thông trong dạy và học

Xuất phát từ thực trạng chương trình giáo dục ở các trường Trung học phổthông (THPT) hiện nay chủ yếu đi vào tiếp cận nội dung mà chưa tiếp cận nănglực của người học, nghĩa là mới quan tâm đến việc rèn luyện học sinh học đượccái gì mà chưa quan tâm đến việc rèn luyện kỹ năng để HS vận dụng được kiếnthức vào thực tiễn

Xuất phát từ việc đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo, chothấy chương trình giáo dục phổ thông ở nước ta không chỉ tập trung đổi mớihoạt động dạy - học các môn học mà còn cần chú ý đến hoạt động giáo dục trảinghiệm cho học sinh, tất cả không ngoài mục tiêu đem lại nền Giáo dục và Đàotạo toàn diện cho nước nhà

Qua thực tiễn dạy học phần kiến thức tạo lập doanh nghiệp, với mongmuốn góp phần đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp dạy học theo hướngphát triển phẩm chất, phát triển năng lực thực tiễn cho học sinh, giúp HS học điđôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, chúng tôi quyết định chọn nghiên

cứu đề tài: Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp - Công nghệ 10 THPT.

2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

2.1 Mục đích nghiên cứu

- Thiết kế các HĐTN phần Tạo lập doanh nghiệp

- Tổ chức hoạt động trải nghiệm để rèn luyện kỹ năng vận dụng vào thựctiễn trong dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lí luận, thực tiễn về HĐTN và VDKT vào thực tiễn

- Điều tra thực trạng tình hình thiết kế và tổ chức HĐTN ở trường THPT

- Đề xuất quy trình thiết kế HĐTN trong dạy học phần Tạo lập doanhnghiệp để rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

- Đề xuất quy trình tổ chức dạy học bằng HĐTN trong dạy học phần Tạolập doanh nghiệp để rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

- Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá việc rèn luyện kỹ năng vận dụng kiếnthức vào thực tiễn

- Thực nghiệm sư phạm tại Trường THPT Tân kì 3, huyện Tân Kì, tỉnhNghệ An để kiểm nghiệm giả thuyết khoa học

3 Những đóng góp của đề tài

Hệ thống hoá cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn về việc thiết kế và tổ chứccác HĐTN rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn trong dạy họcCông nghệ

Thiết kế và tổ chức các HĐTN rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vàothực tiễn cho HS trong dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp làm tư liệu thamkhảo giảng dạy cho GV môn Công nghệ 10 THPT

4 Bố cục của đề tài

Ngoài Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, nội dung chính của đề tài

gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận về thực tiễn của đề tài.

Chương 2: Thiết kế và tổ chức HĐTN để rèn luyện kỹ năng vận dụng

kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp Công nghệ 10 THPT

-Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.

PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

1.1 Cơ sở lí luận của HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học

1.1.1 Các khái niệm liên quan

Hoạt động

Trong quá trình con người tham gia, thực hiện hoạt động con người vừa tạo rasản phẩm về phía thế giới, vừa tạo ra tâm lý của mình, hay nói khác đi tâm lý, ýthức, nhân cách được bộc lộ, hình thành trong hoạt động

Trải nghiệm

Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia, “Trải nghiệm hay kinh nghiệm làtổng quan khái niệm bao gồm tri thức, kỹ năng trong hoặc quan sát sự vật hoặc

sự kiện đạt được thông qua tham gia vào hoặc tiếp xúc đến sự vật hoặc sự kiện

đó” Lịch sử của từ “trải nghiệm” gần nghĩa với từ “thử nghiệm” Thực tiễn cho

thấy trải nghiệm đạt được thường thông qua thử nghiệm

Hoạt động trải nghiệm

“HĐTN là một nhiệm vụ học tập gắn với thực tiễn mà HS cần phải vận dụng vốn kinh nghiệm sẵn có để trải nghiệm, phân tích, khái quát hóa thành kiến thức của bản thân và vận dụng để giải quyết vấn đề thực tiễn”.

Kỹ năng

Kỹ năng là năng lực hay khả năng của chủ thể thực hiện thuần thục mộthay một chuỗi hành động trên cơ sở hiểu biết (kiến thức hoặc kinh nghiệm)nhằm tạo ra kết quả mong đợi

Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn là năng lực hay khả năng của HS sửdụng những kiến thức đã thu nhận được trong một lĩnh vực nào đó áp dụng vàothực tiễn

1.1.2 Đặc điểm của HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học

HĐTN là một loại hình hoạt động dạy học có mục đích, có tổ chức đượcthực hiện trong hoặc ngoài nhà trường; HS được chủ động tham gia vào tất cảcác khâu của quá trình hoạt động, từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực hiện

và đánh giá kết quả hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và khả năng củabản thân; các em được trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá và lựachọn ý tưởng hoạt động, thể hiện tự khẳng định bản thân, tự đánh giá và đánhgiá kết quả hoạt động của bản thân, của nhóm mình và bạn bè

1.1.3 Vai trò của HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn trong dạy học

HĐTN góp phần phát triển những năng lực chung nhất của con ngườinhư sau:

- Năng lực hiểu: Hiểu biết những tri thức về thế giới và các phương thứchoạt động để thu được tri thức ấy

- Năng lực làm: Kỹ năng - kỹ xảo để hiện thực hóa các phương thức hoạtđộng ở bản thân

- Năng lực cảm: Kinh nghiệm biểu cảm, thể hiện cảm xúc và giá trị

- Năng lực phát triển (sáng tạo): là sự thống nhất của ba năng lực Hiểu,Làm và Cảm ở cá nhân

1.1.4 Ý nghĩa của tổ chức HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn trong dạy học Công nghệ 10

Nội dung môn Công nghệ 10 trong trường phổ thông là những kiến thức

cơ bản về các nghề nghiệp, về mối quan hệ giữa kỹ thuật sản suất với năng suấtcây trồng vật nuôi, giữa sinh vật với môi trường, môi trường sống của conngười, những hoạt động sản xuất, kinh doanh nhằm nâng cao chất lượng cuộcsống Việc tổ chức HĐTN trong học tập sẽ giúp hình thành các khái niệm, hiểuđược bản chất các qui luật và những mối liên hệ từ đơn giản đến phức tạp giúp

HS khắc sâu, nhớ lâu kiến thức và có thể vận dụng được trong thực tiễn cuộcsống Tổ chức HĐTN góp phần phát triển khả năng quan sát, tìm tòi suy nghĩ,đặc biệt là khả năng tư duy cao cho học sinh

Các HĐTN luôn gắn liền với thực tiễn, chính vì thế nâng cao được tínhcộng đồng, tập thể cho HS HS có điều kiện nghiên cứu khoa học, làm việc với tàiliệu, rèn luyện các kỹ năng đặc biệt là KNVD kiến thức vào thực tiễn Ngoài ra,còn góp phần phát triển các năng lực cho HS như: NL tự học, NL giao tiếp, NLhợp tác, NL công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) Từ đó hình thành cho các

em tính tự tin, ý chí quyết tâm đạt kết quả cao trong học tập, tính trung thực, tinhthần tập thể, ý thức giúp đỡ nhau trong học tập, khắc phục sự chủ quan, tự mãn, ỷlại; tạo tâm thế tích cực cho người học, cho HS quen với cách làm việc có tính hệthống, logic Hình thành các phẩm chất như sống yêu thương thiên nhiên, yêuthương con người, động - thực vật, có ý thức bảo vệ môi trường và tài nguyênthiên nhiên, biết trân trọng giá trị các sản phẩm do chính bàn tay của người laođộng làm ra, biết giữ gìn giá trị các di sản văn hóa quê hương, đất nước

1.1.5 Một số hình thức tổ chức HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn trong dạy học Công nghệ 10

HĐTN là một dạng hoạt động dạy học, ngoài hoạt động dạy học truyềnthống thì HĐTN được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau, có thể liệt kêmột số hình thức tổ chức HĐTN như sau:

Hội thi / cuộc thi

Tổ chức trò chơi

Tham quan, dã ngoại

1.2 Cơ sở thực tiễn của đề tài

Thực trạng của việc tổ chức HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn trong dạy học Công nghệ ở trường THPT

Qua sử dụng phiếu thăm dò ý kiến về việc tổ chức HĐTN trong dạy họcsinh học của 66 giáo viên bộ môn công nghệ và môn sinh có tham gia giảng dạymôn công nghệ 10 của tỉnh Nghệ An, tôi thu được kết quả như sau:

Bảng 1.1 Kết quả điều tra giáo viên về việc tổ chức HĐTN

trong dạy học công nghệ 10

Kết quả

Số GV trả lời

Tỉ lệ (%)

1

Theo quan điểm của

cá nhân, thầy (cô)

ngoại khóa ngoài giờ lên lớp,nhằm bổ sung hỗ các hoạt độnghọc tập trên lớp

12 18,18

HĐTN là các hoạt động giáo dụcthực tiễn chứ không áp dụng đượcvào giảng dạy bài mới trong sáchgiáo khoa

giúp các em hình

thành và phát triển

Phát triển năng lực cảm 4 6,06Phát triển năng lực sáng tạo 8 12,12

Tham quan, dã ngoại 18 27,27

Người học được tham gia tích cựcvào việc đặt câu hỏi, tìm tòi, giải

Người học được tự trải nghiệm,sáng tạo trong quá trình trảinghiệm, tự chịu trách nhiệm vớinhững việc đã làm

HĐTN có phát triển được phẩmchất và NL của HS hay không.

phú, gây hứng thú cho HS

0 0,00

HĐTN góp phần tích cực vào việchình thành và củng cố năng lực,phẩm chất nhân cách của HS 0 0,00HĐTN phát triển khả năng giao

tiếp, làm việc nhóm có hiệu quả,nuôi dưỡng và phát triển đời sốngtình cảm

30 45,45

Không bố trí được thời gian tổ chức 25 37,88Năng lực của giáo viên có hạn 5 7,58Học sinh không hứng thú tham gia

hoạt động

0 0,00

Bảng 1.2 Kết quả điều tra học sinh về việc tổ chức các HĐTN

trong dạy học Công nghệ 10

Số HS trả lời

Tỉ lệ (%)

1 Hiện nay dạy bài mới, GV tổ

hấp dẫn, thú vị, nhẹ nhàng 86 35,83

Dễ nhớ, hiểu sâu kiến thức

Có những khó khăn nào thường

gặp phải khi học dưới hình thức

tổ chức HĐTN?

Mất nhiều thời gian 60 25,00

Có nhiều điểm khácbiệt so với cách họctruyền thống 82 34,17

Ít tài liệu tham khảo 98 40,83

5 Theo em, mức độ cần thiết tổ

chức HĐTN trong dạy học như

Rất cần thiết 138 57,50Cần thiết 72 30,00

thế nào?

Bình thường 16 6,67Không cần thiết 14 5,83

6 Tổ chức HĐTN trong dạy học

có ý nghĩa gì?

Cung cấp, bồi dưỡngkiến thức, gắn kiếnthức trong sách vở vớithức tiễn một cách sâu sắc nhất

15 6,25

Phát triển kỹ năngquan sát, năng lực diễn đạt ngôn ngữ,năng lực nghiên cứukhoa học

Tiểu kết chương 1

Từ nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn đề tài cho thấy:

-Tổ chức HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho HS làhình thức dạy học có tính đổi mới mạnh mẽ về mục tiêu, phương pháp, hìnhthức tổ chức dạy học,… đang trở nên cấp thiết Góp phần phát triển tư duy, tínhnăng động, sáng tạo, tích cực, chủ động trong học tập nhằm nâng cao năng lựcthực tiễn cho HS

- Đề tài “Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho họcsinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học phần Tạo lập

doanh nghiệp - Công nghệ 10 THPT” được thực hiện là một hướng đi đúng,góp phần giải quyết những khó khăn trong đổi mới dạy học Công nghệ 10 hiệnnay để nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học.

CHƯƠNG 2:

THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC

VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC

PHẦN TẠO LẬP DOANH NGHIỆP - CÔNG NGHỆ 10

2.1 Thiết kế HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn trong dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp - Công nghệ 10

2.1.1 Cơ sở chọn lựa HĐTN

Nội dung Công nghệ 10 phần Tạo lập doanh nghiệp không chỉ hình thành trithức mà còn giúp HS phát triển năng lực tự học, giải quyết vấn đề, hợp tác, sử dụngcông nghệ thông tin, ; giáo dục HS thông qua các kiến thức thực tế, khuyến khích

HS tham gia các hoạt động của cộng đồng về việc bảo vệ các làng nghề hay bảo vệmôi trường, tham gia giữ gìn và bảo vệ các truyền thống tốt đẹp của dân tộc,

Để truyền tải được hết nội dung kiến thức phần Tạo lập doanh nghiệp một cáchđầy đủ, sinh động đồng thời phát huy được tính tích cực, tự giác, năng lực tự học của

HS đòi hỏi cần phải có phương pháp gắn với một hình thức tổ dạy học chức hợp lí

Hoạt động trải nghiệm là một dạng hoạt động giáo dục, được tổ chức dướinhiều hình thức khác nhau như hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn,sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lưu, hoạtđộng nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể,lao động công ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch thamgia, ), thể dục thể thao, tổ chức các ngày hội, Mỗi một hình thức hoạt độngtrên đều tiềm tàng trong nó những khả năng GD nhất định Nhờ các hình thức tổchức đa dạng, phong phú mà việc GD HS được thực hiện một cách tự nhiên,sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, không gò bó và khô cứng, phù hợp với đặc điểmtâm sinh lý cũng như nhu cầu, nguyện vọng của HS Trong quá trình thiết kế, tổchức thực hiện và đánh giá HĐTN, cả GV lẫn HS đều có cơ hội thể hiện sự sángtạo, chủ động, linh hoạt của mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo của cáchình thức tổ chức hoạt động

Chính vì vậy, việc lựa chọn hình thức tổ chức HĐTN một cách hợp lí sẽđem lại hiệu quả cao trong dạy học đặc biệt là trong dạy học bộ môn Công nghệ

Để tổ chức dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp- Công nghệ 10, chúng tôi ưu tiênlựa chọn các hình thức: hội thi, tham quan dã ngoại, tổ chức hội chợ là các hìnhthức phù hợp với nội dung kiến thức cũng như điều kiện vật chất của các trườngTHPT hiện nay

2.1.2 Nguyên tắc thiết kế

- Phù hợp với nội dung và mục tiêu môn học, với lứa tuổi và cấp học

- Gắn với các tình huống thực tễn đời sống

- Gắn với những vấn đề cần giải quyết ở địa phương.

- Giáo viên chỉ là người hỗ trợ, hướng dẫn

- Chọn nội dung phù hợp với việc học trải nghiệm

- Không quá ôm đồm kiến thức

- Cân đối giữa chiều sâu kiến thức và bề rộng vận dụng

- Kiến thức đi dần từ thấp lên cao

- Học sinh phải được trải nghiệm ý nghĩa của bài học hướng đến pháttriển năng lực, phẩm chất và tính sáng tạo

Quy trình thiết kế HĐTN

Sơ đồ 2.1 Quy trình thiết kế HĐTN

Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức HĐTN

Bước 2: Đặt tên cho hoạt động

Bước 3: Xác định mục tiêu của hoạt động

Bước 4: Xác định nội dung của hoạt động

Bước 5: Lựa chọn phương tiện, hình thức tổ chức hoạt động

Bước 6: Lập kế hoạch

Bước 7: Thiết kế chi tiết hoạt động trên bản giấy

Bước 8: Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động

* Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức HĐTN

Giáo viên căn cứ vào nhiệm vụ, mục tiêu chương trình giáo dục, đốitượng thực hiện để khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành cho phù hợp, đồng thờingăn ngừa những đáng tiếc có thể xảy ra

* Bước 2: Đặt tên cho hoạt động

Đặt tên hoạt động là việc làm cần thiết vì tên hoạt động đã nói lên đượcchủ đề, mục tiêu, nội dung, hình thức của hoạt động Tên hoạt động cũng tạo rađược sự hấp dẫn, lôi cuốn học sinh

Việc đặt tên hoạt động cần đảm bảo các yêu cầu sau:

- Rõ ràng, chính xác, ngắn gọn

- Phản ánh được chủ đề và nội dung của hoạt động

- Tạo được ấn tượng ban đầu cho HS

* Bước 3: Xác định mục tiêu của hoạt động

- Mỗi hoạt động đều thực hiện mục đích chung của mỗi chủ đề

- Mục tiêu của hoạt động hướng đến phát triển năng lực gì

- Các mục tiêu hoạt động cần phải được xác định rõ ràng, cụ thể và phùhợp; phản ánh được các mức độ cao thấp của yêu cầu cần đạt về tri thức, kỹnăng, thái độ và định hướng giá trị

- Tùy theo chủ đề của HĐTN, đặc điểm HS và hoàn cảnh riêng của mỗilớp mà hệ thống mục tiêu sẽ được cụ thể hóa và mang màu sắc riêng

* Bước 4: Xác định nội dung của hoạt động

- Mục tiêu có thể đạt được hay không phụ thuộc vào việc xác định đầy đủ

và hợp lý những nội dung và hình thức của hoạt động

- Trước hết, cần căn cứ vào từng chủ đề, các mục tiêu đã xác định, cácđiều kiện hoàn cảnh cụ thể của lớp, của nhà trường và khả năng của học sinh đểxác định các nội dung phù hợp cho các hoạt động Cần liệt kê đẩy đủ các nộidung hoạt động phải thực hiện

* Bước 5: Lựa chọn phương tiện, hình thức tổ chức hoạt động

- Từ nội dung, xác định cụ thể phương pháp tiến hành, xác định nhữngphương tiện (loa máy, máy chiếu, chuông…) cần có để tiến hành hoạt động Từ

đó lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng

- Có thể một hoạt động nhưng có nhiều hình thức khác nhau được thựchiện đan xen hoặc trong dó có một hình thức nào đó là chủ đạo, còn hình thứckhác là phụ trợ

* Bước 6: Lập kế hoạch

- Lập kế hoạch để thực hiện hệ thống mục tiêu tức là tìm các nguồn lực(nhân lực - vật lực - tài liệu) và thời gian, không gian,… cần cho việc hoànthành các mục tiêu.

- Lên kinh phí về tất cả các mặt phải được xác định, phải tìm ra phương

án đạt được mục tiêu với chi phí ít nhất mà đạt được hiệu quả cao nhất trongcông việc

* Bước 7: Thiết kế chi tiết hoạt động trên bản giấy

Trong bước này, cần phải xác định:

* Bước 8: Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động

- Rõ soát, kiểm tra lại nội dung và trình tự của các việc, thời gian thựchiện cho từng việc, xem xét tính hợp lý, khả năng thực hiện và kết quả cần đạtđược

- Nếu phát hiện những sai sót hoặc bất hợp lý ở khâu nào, bước nào, nộidung nào hay việc nào thì kịp thời điều chỉnh

- Cuối cùng, hoàn thiện bản thiết kế chương trình hoạt động và cụ thể hóachương trình đó

2.2 Thiết kế một số HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn trong dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp

Hội thi

Thiết kế HĐTN1: Hội thi “Khởi nghiệp”

Dựa vào quy trình, GV thiết kế một số chi tiết chính trên bản giấy vàthông báo kế hoạch về từng lớp (thời gian, địa điểm, thành phần, nội dung kiếnthức, tên và thể lệ hội thi, công tác chuẩn bị, kinh phí… trừ nội dung câu hỏi cácphần thi) như sau:

- Thái độ: Yêu thích bộ môn Công nghệ, nhiệt tình nghiêm túc tham giahội thi, vận dụng các kiến thức Kinh doanh vào trong thực tiễn cuộc sống.

II. Thời gian, địa điểm

1 Thời gian: tháng 4 năm 2020

2 Địa điểm: Sân trường

III. Thành phần

- Giáo viên: Thầy (cô) trong BGH, tổ bộ môn Sinh học và công nghệ 10,

đoàn trường…

- Học sinh: Khối 10.

IV. Nội dung và hình thức

1. Nội dung: Kiến thức Lựa chọn cơ hội kinh doanh.

2. Hình thức: Tổ chức dưới dạng Game show có 3 đội chơi, các đội

phải trải qua 5 phần thi

- Nghiên cứu thể lệ hội thi

- Tập luyện dẫn chương trình, một số tiết mục văn nghệ

- Cử người tham gia đội chơi

VI. Thể lệ hội thi

chức đã chuẩn bị sẵn Mỗi câu có 15 giây để các đội thảo luận và đưa ra phương

án trả lời Nội dung liên quan đến kiến thức về kinh doanh, lựa chọn lĩnh vựckinh doanh Mỗi câu trả lời đúng được 5 điểm, sai không bị trừ điểm, điểm tối

đa cho phần thi này là 50 điểm

Câu hỏi 1 Những rủi ro nào có thể xuất hiện trong kinh doanh?

A Sản phẩm làm ra bị hư hại

B Khách đặt mà không lấy hàng

C Sản phẩm làm ra không bán hết mà đã hết hạn sử dụng

D Tất cả đều đúng

Câu hỏi 2 Việc xác định lĩnh vực kinh doanh dựa trên cơ sở nào?

A Thị trường có nhu cầu, huy động mọi nguồn lực

Câu hỏi 4 Nội dung lựa chọn cơ hội kinh doanh cho doanh nghiệp gồm

A Tìm kiếm nhu cầu hoặc bộ phận nhu cầu của khách hàng chưađược thỏa mãn

B Xác định nguyên nhân nhu cầu chưa được thỏa mãn

C Tìm cách để thỏa mãn nhu cầu

D Đáp án A, B, C đều đúng

Câu hỏi 5 Phân tích tài chính gồm những nội dung nào?

A Vốn đầu tư và thời gian hoàn vốn

trình Tạo lập doanh nghiệp Mỗi đội chơi có 5 phút để thực hiện phần thi này.Đoán đúng mỗi “từ khóa” được cộng thêm 5 điểm, sai không bị trừ điểm, điểmtối đa cho phần thi này là 50 điểm.

Gói 1 Cây lúa, Tiền, xe khách, Làm vệc, Dịch vụ

Gói 2 Nhà máy, lợi nhuận, Sản xuất, Người giàu, con cá

Gói 3 Tủ kính, Du lịch, người nghèo, tiền vốn, hoa hồng

- Phần 5 Tăng tốc (15 phút)

Thể lệ thi: Sau khi đọc xong câu hỏi, các đội sẽ rung chuông để giànhquyền trả lời Đội rung chuông trước sẽ được quyền trả lời câu hỏi, nhưng nếukhông đưa ra được đáp án chính xác thì quyền trả lời sẽ dành cho các đội cònlại Nếu các đội chơi không đưa ra được đáp án chính xác thì quyền trả lời sẽdành cho khán giả Nếu chưa đọc xong câu hỏi mà rung chuông là phạm luật,đội phạm luật sẽ bị mất quyền trả lời câu hỏi đó Nội dung câu hỏi liên quan đếnphần Tạo lập doanh nghiệp

Câu 1 Em hãy cho biết kinh doanh là gì? Có những lĩnh vực kinh doanh nào?Câu 2 Thế nào là cơ hội kinh doanh? Cơ hội kinh doanh có phải do ngườikinh doanh tạo ra hay không? Vì sao?

Câu 3 Ở địa phương em có những lĩnh vực kinh doanh nào? Theo em,lĩnh vực kinh doanh nào là thuận lợi nhất? Vì sao?

Câu 4 Cô Lan vì sức khỏe yếu, gia đình nghèo nên vốn kinh doanh rất ítnhưng cô thấy bản thân nấu ăn rất ngon, mặt khác gia đình cô ở sát trường C2 vàC3 nên cô quyết định bán đồ ăn sáng cho học sinh Mỗi ngày thu nhập từ kinhdoanh đồ ăn sáng cũng giúp cô thu được lợi nhuận 200 nghìn đồng/ngày Emhãy nhận xét việc khởi nghiệp kinh doanh của cô Lan? Theo em, cô Lan lựachọn cơ hội kinh doanh có phù hợp hay không? Vì sao?

Câu 5 Hãy nêu phương pháp lập kế hoạch kinh doanh của doanh nghiệp?Lấy ví dụ

Cách tính điểm: Ban giám khảo đánh giá và cho điểm, một gói gồm 5 câuhỏi, mỗi đáp án đúng được 10 điểm, đội trả lời đúng đầu tiên được 10 điểm Nếuđội đầu tiên trả lời sai thì quyền trả lời sẽ dành cho các đội còn lại và điểm củacâu trả lời đúng sẽ giảm đi một nửa là 5 điểm

VII Chương trình hội thi

1

Mở đầu hội thi: ổn định tổ chức, văn nghệ chào

mừng, tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu, ban

giám khảo và các đội chơi

- Công bố giải và trao thưởng;

- Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm về hội thi;

- Tổng vệ sinh khu vực thi

9h00-9h30

VIII Tổng kết và trao thưởng

Giải nhất: 300.000; Giải nhì: 200.000; Giải ba: 100.000

Thiết kế HĐTN 2: Tổ chức hội chợ

I. Mục tiêu

- Kiến thức: Củng cố, mở rộng kiến thức chương tổ chức và quản lí doanhnghiệp Xây dựng kế hoạch kinh doanh

- Kỹ năng: quan sát, tư duy, phân tích, làm việc theo nhóm

- Thái độ: yêu thích môn học, tích cực vận dụng kiến thức vào thực tiễn