BIỆN PHÁP xây DỰNG mối QUAN hệ GIỮA NHÀ TRƯỜNG và gđ TRONG GIÁO dục học SINH THEO HƯỚNG dân CHỦ hóa GIÁO dục ở các TRƯỜNG TIỂU học HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GĐ TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH THEO HƯỚNG DÂN CHỦ HÓA GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌCác nguyên tắc đề xuất biện

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MỐI QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GĐ TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH THEO HƯỚNG DÂN CHỦ HÓA GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ

Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi

Nguyên tắc đòi hỏi các biện pháp được xây dựng nếuđảm bảo tính thực tiễn và khả thi thì sẽ tăng khả năng ápdụng khoa học quản lý vào công việc, giúp đối tượng củaquản lý nhanh chóng thích ứng với yêu cầu của nhà quản lý

đề ra, đồng thời tạo cho đối tượng của quản lý thể hiện đượctính sáng tạo, chủ động trong thực hiện mục tiêu của nhàquản lý đặt ra trong thực hiện nhiệm vụ Nguyên tắc đảm bảotính thực tiễn là nguyên tắc rất quan trọng, nó quyết định tínhkhả thi, hiệu quả của biện pháp

Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Các biện pháp phát huy vai trò của HT trong phối hợpvới GĐ và Ban đại diện PHHS ở trường TH Phù Ninh, tỉnhPhú Thọ GDHS theo hướng dân chủ phải đảm bảo sự kế

thừa những thành quả, kinh nghiệm tốt của các trường TH

đã đạt được, đồng thời cần chắt lọc những kinh nghiệm quýbáu của các công trình nghiên cứu khác Khắc phục nhữnghạn chế trong thực hiện vai trò của HT trong phối hợp với

GĐ và Ban đại diện PHHS ở trường TH Phù Ninh, tỉnh PhúThọ GDHS theo hướng dân chủ để hướng tới mục tiêu giáodục đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả Nguyên tắcđảm bảo tính kế thừa cần được nghiên cứu kỹ lưỡng để ápdụng cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể nhằmđảm bảo tính cần thiết và khả thi

Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện, có trọng tâm, trọng điểm trong quản lý

Phát huy vai trò của HT trong phối hợp với GĐ và Banđại diện PHHS ở trường TH Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ GDHStheo hướng dân chủ cần có quan điểm toàn diện và pháttriển, xác định được nhiệm vụ trọng tâm trong quá trìnhthực hiện Tranh thủ mọi sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo củacác cấp ủy Đảng, chính quyền, sự giúp đỡ của các đoàn thểnhân dân, PHHSvà đông đảo HSvào thực hiện GDHS theohướng dân chủ

Việc xây dựng và thực hiện GDHS theo hướng dânchủ trong nhà trường không chỉ bó hẹp trong phạm vi nhàtrường giữa Ban giám hiệu với CBGV-CNV, với HSmà mởrộng tới toàn xã hội.

Cần đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, coi giáo dục là sựnghiệp của toàn dân là một biện pháp quan trọng để pháttriển giáo dục, để thực hiện GDHS theo hướng dân chủ

Không chỉ CBGV-CNV tham gia ý kiến, giám sát kiểmtra mọi hoạt động của nhà trường mà còn cần tới ý kiến đónggóp của PHHS, của nhân dân; sự quan tâm của chính quyềnđịa phương trên địa bàn có trường học; chế độ chính sáchcủa Nhà nước đối với nhà giáo và cán bộ quản lý; việc đầu

tư cho giáo dục; việc xây dựng các văn bản hướng dẫn vềchính sách khuyến khích xã hội hóa giáo dục, về chế độlương, phụ cấp quản lý giáo dục Những yếu tố đó chính là

cơ sở kinh tế - xã hội, là điều kiện cần thiết cho việc xâydựng và thực hiện GDHS theo hướng dân chủ

Tuy nhiên, bên cạnh việc thực hiện GDHS theo hướngdân chủ thể hiện trên nhiều mặt, trong quá trình quản lý cầnxác định trọng tâm, trọng điểm,biện pháp và hoàn cảnh cụthể để thực hiện một cách hiệu quả

Để xác định trọng tâm, trọng điểm, HT các nhà trườngcần đánh giá thực trạng, nắm bắt chính xác, kịp thời nhữngbức xúc để tập trung giải quyết Nhiệm vụ cấp bách củaviệc thực hiện vai trò của HT trong phối hợp với GĐ và Banđại diện PHHS ở trường TH Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ GDHStheo hướng dân chủ hiện nay là: Xây dựng được các quychế, quy định phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường;làm dần, từng bước, từ làm thí điểm đến chính thức, từ làmđiển hình đến đại trà Nội dung, tính chất, phạm vi điềuchỉnh của các quy định, quy ước, quy chế cần được bổ sung,hoàn thiện và nâng cao dần tùy theo sự phát triển của kinh

tế, xã hội ; nâng cao được chất lượng đội ngũ nhà giáo vàcán bộ quản lý; ngăn chặn, khắc phục và xử lý kịp thời các

vi phạm, quy chế chuyên môn, vi phạm quy định trong quản

lý tài chính, trong thi cử, tuyển sinh, trong dạy thêm, họcthêm

Một số biện pháp xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình trong GDHS theo hướng dân chủ hóa giáo dục ở các trường Tiểu học huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ

Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, gia đình HSvà các lực lượng xã hội về tầm quan trọng và lợi ích

phát huy vai trò của Hiệu trưởng trong phối hợp với gia đình và Ban đại diện PHH Sở trường Tiểu học Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ GDHS theo hướng dân chủ

(a) Mục đích, yêu cầu của biện pháp

Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGV - CNV, PHHS,Ban đại diện PHHS và tạo sự nhất trí cao và phối hợp đồng

bộ giữa các tổ chức trong nhà trường đối với công tác xâydựng và thực hiện GDHS theo hướng dân chủ; tạo sự chuyểnbiến trong CBGV - CNV và PHHS trong các trường THhuyện Phù Ninh về thực hiện GDHS theo hướng dân chủ gópphần thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học phát huy quyền làm chủ

và huy động tiềm năng trí tuệ của HS trong nhà trường thựchiện nhiệm vụ phát triển giáo dục phù hợp với đường lối, chủtrương của Đảng và luật pháp Nhà nước

(b) Nội dung và cách thức thực hiện

- Xây dựng kế hoạch tuyên truyền, quán triệt các nộidung về thực hiện GDHS theo hướng dân chủ cụ thể; xácđịnh rõ mục đích, yêu cầu công tác tuyên truyền; cácphương pháp, hình thức, thời gian, địa điểm tuyên truyền;công tác phối hợp tuyên truyền; chủ thể và đối tượng tuyêntruyền

- Lấy ý kiến xây dựng, ban hành các văn bản, quyđịnh, quy chế làm việc, nội quy chức năng, nhiệm vụ, chế

độ, chính sách phù hợp

Ứng dụng,sử dụng và khai thác có hiệu quả CNTT,các phương tiện truyền thông, như: Hệ thống giám sát, trangWeb, điện thoại, máy nhắn tin, hộp thư góp ý của nhàtrường, hoạt động tư vấn trường học, các phương tiện thôngtin đại chúng, vv là phương tiện hữu hiệu trong hoạt độngphối hợp

HT tích cực tham mưu với các cấp, cơ quan chuyênmôn về việc biên chế, bồi dưỡng đội ngũ, bổ sung kinh phíhoạt động và đầu tư CSVC cho dạy và học của các nhàtrường Cần tranh thủ các ý kiến tại kỳ họp của hội đồngnhân dân địa phương (xã/huyện/tỉnh) ủng hộ cho chươngtrình phát triển giáo dục

Tranh thủ sự đồng thuận của các cấp, các ngành, sựủng hộ của cán bộ là người thân trong GĐ học sinh, GĐ cán

bộ trong ngành (Chồng, cha, mẹ, anh chị em và ngườithân…) có chức vụ ở một số cơ quan địa phương(huyện/xã); huy động những người có uy tín trong cộng

đồng để làm tốt công tác truyền thông và tuyên truyền vềgiáo dục.

Thông qua dịp tổ chức các ngày lễ, ngày kỷ niệm,ngày tổng kết, khai giảng năm học, như: Ngày khai giảng,tổng kết năm học, Ngày nhà giáo Việt Nam (20/11), Ngàydân số và GĐ Việt Nam (26/12), Ngày Quốc tế phụ nữ(8/3), Ngày phụ nữ Việt Nam 20/10, Ngày GĐ Việt Nam28/6, Ngày dân số thế giới 11/7…để tôn vinh các cá nhântập thể có thành tích trong GDHS, tuyên truyền để các lựclượng giáo dục thấy rõ sự đóng góp của họ trong giáo dụcthế hệ trẻ, từ đó nâng cao ý thức được trách nhiệm của nhàtrường, GĐ và các lực lượng giáo dục khác

(c) Điều kiện cơ bản để thực hiện biện pháp

Nhà trường tập hợp, xây dựng các văn bản để tổ chứctuyên truyền đến các lực lượng giáo dục

Hiệu trưởng đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất,tài chính cho công tác giáo dục và công tác phối hợp

Xây dựng kế hoạch đổi mới công tác phối hợp và cam kết thực hiện các văn bản phối hợp giữa nhà trường với gia đình để GDHS theo hướng dân chủ

(a) Mục đích, yêu cầu của biện pháp

Nâng cao vai trò của HT trong phối hợp với GĐ vàBan đại diện PHHS theo hướng dân chủ được xây dựng vàthống nhất nhằm cụ thể hóa chương trình hành động củanhà trường với GĐ học sinh; thể hiện rõ mục tiêu, nhiệm

vụ, biện pháp tổ chức tiến hành, phương tiện và thời giantriển khai của từng nhiệm vụ; và dự báo kết quả của giáodục của nhà trường Tạo cơ sở pháp lý để mọi thành viêntrong tổ chức nhà trường tập trung mọi nỗ lực và tăngcường hợp tác, cộng đồng trách nhiệm để thực hiện tốtnhiệm vụ được giao

(b) Nội dung, tổ chức thực hiện

- Phân tích thực trạng của nhà trường nghiêm túc, kháchquan để nhạn diện rõ các điểm mạnh, yếu, cơ hội, thách thứccủa trường trong giáo dục toàn diện học sinh;

Xác định các căn cứ pháp lý (chỉ đạo của ngành BộGD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT…) và định hướngnhiệm vụ năm học của nhà trường đối với năm học mới

- HT chỉ đạo và trực tiếp xây dựng kế hoạch phối hợpgiữa nhà trường với GĐ học sinh Việc xây dựng kế hoạchnày phải bắt đầu từ việc phân tích có tầm nhìn về thực trạng

nhân lực, xác định: Mục đích, yêu cầu, nội dung trọng tâm,những nhiệm vụ chỉ tiêu, giải pháp cụ thể và phát huynguồn lực Lựa chọn, xác định các hoạt động giáo dục cótrọng điểm, phù hợp với nhà trường.

- Lấy ý kiến đóng góp của hội đồng tư vấn (các phó

HT, các tổ chức nhà trường, tổ trưởng chuyên môn, giáoviên là cốt cán của trường) và BĐD PHHS,… về dự thảo kếhoạch công tác phối hợp giữa nhà trường và GĐ

Theo Nguyễn thị Kỉ (2000), thực hiện quy trình quản

lý xây dựng kế hoạch phối hợp của HT được theo các bước

cơ bản sau: “Bước 1: Định hướng cụ thể nhiệm vụ năm học

và công tác phối hợp giữa nhà trường với GĐ trong GDHS;Bước 2: Dự thảo kế hoạch phối hợp giữa nhà trường với

GĐ trong GDHS(lần 1); Bước 3: Tiến hành họp với BĐDPHHS bàn về công tác phối hợp giữa nhà trường với GĐ vàhiệu chỉnh; Bước 4: Lấy ý kiến chung về kế hoạch phối hợpgiữa nhà trường với GĐ trong GDHSbổ sung và hiệu chỉnh(Dự thảo lần 2); Bước 5: Hoàn thiện bản kế hoạch phối hợpgiữa nhà trường với GĐ và hiệu chỉnh (Dự thảo lần 3);Bước 6: Kế hoạch được thông qua Hội nghị cán bộ, côngchức, viên chức về nhiệm vụ năm học và đưa vào nghịquyết; Bước 7: Kế hoạch phối hợp giữa nhà trường với GĐ

trong giáo dục HS được bổ sung, điều chỉnh theo nghị quyết(Kế hoạch được hoàn thiện); Bước 8: Thống nhất, phê duyệt

và thực hiện kế hoạch” [32, tr.46]

Nhiệm vụ trọng tâm và chỉ tiêu thực hiện

Chỉ ra nhiệm vụ trọng tâm mang tính ưu tiên và chỉ tiêuthực hiện cụ thể Những nhiệm vụ phải được cụ thể hóa ởtừng thời điểm của năm học, có dự kiến để bổ sung các nộidung ở kế hoạch của từng tháng, từng tuần và các nội dungphát sinh,

Xây dựng các nhóm giải pháp tổ chức thực hiện

Các nhóm giải pháp phải thể hiện cụ thể để thực hiệntừng biện pháp, từng nội dung, xác định đâu là tiềm năng,cái gì cần phát huy, cái gì phải đổi mới, xây mới (nhàtrường, PHHS, Ban đại diện PHHS, Lực lượng xã hội lựclượng và các nguồn lực,…) với thời gian cụ thể; đồng thờiphải tiên liệu được trước những khó khăn có thể gặp phải vànhững biện pháp để khắc phục

Chỉ đạo GVCN, Tổng phụ trách đội, Ban đại diệnPHHS, Đoàn thanh niên xây dựng kế hoạch phối hợp hoạtđộng theo chức năng nhiệm vụ được giao và thiết lập hồ sơ

của công tác phối hợp một cách khoa học, cập nhật kịp thời,

có đánh kết quả, rút kinh nghiệm

HT phân công nhiệm vụ, giao trách nhiệm cho GVCN,Tổng phụ trách đội, ban Dại diện PHHS, Đoàn TN bámsát kế hoạch đã được thống nhất để thực hiện việc KT - ĐG,chỉ đạo thực hiện kế hoạch và vận hành theo đúng lộ trình

đã xây dựng Cần phải có sự nhìn nhận, đánh giá nhiềuchiều, đưa ra quyết định quyết đoán, phù hợp và có hìnhthức khen thưởng, kỷ luật phù hợp

Trên cơ sở văn bản của Bộ giáo dục về qui chế hoạtđộng của Ban đại diện PHHS, HT tổ chức xây dựng văn bản

cụ thể hóa qui đinh việc phối hợp giữa nhà trường vàGĐHS trong GDHS Nội dung cần làm rõ trách nhiệm,quyền hạn của từng bên trong việc GDHS; Cơ chế phốihợp, biện pháp phối hợp, và nguyên tắc giải quyết các vấn

đề phát sinh

Văn bản này phải có sự tham gia xây dựng của đại diệnPHHS; Sau khi thống nhất ban hành phải công khai cho cácbên liên quan biết để nghiêm túc thực hiện

(c) Điều kiện cơ bản để thực hiện biện pháp

- HT phải nắm vững các căn cứ về chương trình, kếhoạch nhiệm vụ năm học do ngành triển khai và các vănbản qui phạm pháp luật có liên quan.

- Dân chủ hóa trong quản lý nhà trường

Tăng cường công tác tổ chức thực hiện quy chế dân chủ, phát huy vai trò của Hiệu trưởng trong việc phối hợp với gia đình để xây dựng và thực hiện GDHS theo hướng dân chủ

(a) Mục đích, yêu cầu

- Nâng cao vị trí trong việc xây dựng và thực hiệnGDHS theo hướng dân chủ; phát huy dân chủ trong trườnghọc, khơi dậy tiềm năng, trí tuệ của tập thể, cá nhân trongthực hiện nhiệm vụ

- Xây dựng mối liên hệ giữa chi bộ Đảng với Ban giámhiệu và đoàn thể, tổ khối chuyên môn, PHHS và Ban đại diệnPHHS Đây thực chất là MQH giữa các thành viên trong hệthống chính trị được vận hành theo cơ chế Đảng lãnh đạo,Nhà nước quản lý, nhân dân làm chủ

(b) Nội dung và cách thức thực hiện

- Đối với cấp ủy đảng nhà trường:

+ Mọi hoạt động của nhà trường phải đặt dưới sự lãnhđạo của cấp ủy Đảng Do đó, cấp ủy cần chú trọng đổi mớinội dung, hình thức sinh hoạt sao cho phù hợp với đặc thùcủa chi bộ, cũng như công việc chuyên môn của nhàtrường và của đa số các đảng viên; phát huy tính tiênphong, gương mẫu của mỗi đảng viên trong hiện nhiệm vụchuyên môn và các hoạt động khác; tự giác chấp hành tốt

kỷ cương, kỷ luật của Đảng, xây dựng chi bộ đoàn kết,thống nhất, chống mọi biểu hiện tự do, vô tổ chức, quanliêu, tham nhũng, vi phạm đạo đức nhà giáo

+ Để tăng cường tính tự giác, phát huy năng lực, sởtrường của đảng viên, hàng tháng Chi bộ cần phải ban hànhnghị quyết một cách cụ thể chi tiết về phân công nhiệm vụcho từng đảng viên Sau phân công, cấp ủy hướng dẫn, tạođiều kiện cho đảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao;đồng thời phải thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, đánh giákết quả hoạt động của đảng viên Định kỳ 6 tháng, 1 nămthực hiện phân loại đảng viên theo quy định, thực hiện đảmbảo nguyên tắc tập trung dân chủ, công khai gắn liền vớiphê bình và tự phê bình của các cá nhân

+ Tăng cường công tác kiểm tra Đảng trong trườnghọc, cần chú ý phát hiện, ngăn chặn và chống các tư tưởng

cơ hội, không tỏ rõ thái độ đấu tranh ủng hộ cái đúng, cáimới; thiếu trung thực, báo cáo không đúng thành tích vàkhuyết điểm, xu nịnh lấy lòng cấp trên, tìm cách vô hiệuhóa người tốt, người có trình độ; kéo bè kéo cánh gây mấtđoàn kết nội bộ.

- Đối với HT nhà trường:

+ Đổi mới cơ chế trong hoạt động quản lý, chuyển từ cơchế quản lý theo kiểu "hành chính", "mệnh lệnh" sang cơ chếquản lý dân chủ Điều đó đòi hỏi Ban Giám hiệu phải có sựphân công nhiệm vụ và trách nhiệm rõ ràng để CBGV- CNV,Ban đại diện phụ huynh nhà trường được biết, được kiểm trađồng thời trao đổi công tác

+ Đổi mới tư duy, phong cách quản lý trên tất cả cácnội dung:

Thực hiện tốt việc bố trí, sử dụng cán bộ giáo viên Ban

Giám hiệu các trường cần làm tốt công tác quy hoạch cán bộ,trong đó chú trọng tiêu chuẩn hóa các chức danh cán bộ Tôntrọng ý kiến của CBGV-CNV nhà trường trước khi đề bạt cánbộ.Trong quá trình đề bạt cán bộ HT nhà trường cần chú ý tớinhững đồng chí được đưa vào diện quy hoạch với phươngchâm "Bố trí cán bộ quản lý giáo dục phải phù hợp với yêu

cầu nhiệm vụ và năng lực của cán bộ, có cơ chế thay thế khikhông đáp ứng yêu cầu".Việc lựa chọn cán bộ phụ trách côngtác chuyên môn, đoàn thể trong nhà trường cần đặt dưới sựlãnh đạo của Đảng, có quy hoạch theo tiêu chuẩn bồi dưỡng,đào tạo để đảm bảo chất lượng, thực sự dân chủ, khách quantrong quá trình lựa chọn để tạo ra đội ngũ cán bộ quản lý đủnăng lực, trình độ chuyên môn đáp ứng được yêu cầu của sựnghiệp đổi mới giáo dục.

Thống nhất, xác định cơ chế phối hợp xây dựng và thực hiện quy chế DCCS trường học giữa các tổ chức đoàn thể, tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường cần thực hiện: “Huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trường

tham gia việc xây dựng và thực hiện GDHS theo hướng dânchủ trong trường học; tạo được MQH tốt với các cá nhân vàtập thể trong và ngoài nhà trường Xây dựng quy chế, quyước, nội quy của nhà trường để tổ chức thực hiện cácchương trình phối hợp giữa nhà trường, GĐ và xã hội trongcông tác giáo dục Tổ chức họp bàn thống nhất cơ chế, biệnpháp phối hợp với các tổ chức trong và ngoài trường trongthực hiện GDHS theo hướng dân chủ nhà trường theo từngnăm học” [32, tr.45]

- Phân công rõ nhiệm vụ, trách nhiệm của từng tổ chức

cá nhân trong và ngoài nhà trường trong thực hiện kế hoạchphối hợp sao cho phù hợp với khả năng, điều kiện của từng

tổ chức, đảm bảo tính khả thi, hiệu quả của kế hoạch

- Làm rõ trách nhiệm của các lực lượng liên quan đếnviệc xây dựng và GDHS theo hướng dân chủ và cơ chế phốihợp cụ thể:

+ Đối với tổ chức Công đoàn: Công đoàn trong các

trường THcần chủ động bàn bạc với HT trong việc xâydựng, sửa đổi, bổ sung các văn bản quy định cụ thể cho đơn

vị Làm rõ quyền và trách nhiệm của đoàn viên công đoàntrong việc thực hiện các quy định, quy chế, quy ước trongnhà trường Triển khai nội dung các Quy chế, quy định, kếhoạch đến toàn thể cán bộ, viên chức và lao động trong nhàtrường về việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứukhoa học, nghiên cứu thực tế, xây dựng cơ sở vật chất củanhà trường Phối hợp với lãnh đạo nhà trường tổ chức hộinghị cán bộ, viên chức và lao động trong nhà trường pháthuy quyền làm chủ, thực hiện nghĩa vụ công dân, cử đại diệntham gia các hội đồng xét và giải quyết các quyền lợi củacán bộ, viên chức và lao động; cải thiện điều kiện làm việc,chăm lo đời sống của cán bộ, viên chức và lao động Thực

hiện kiểm tra, giám sát việc thi hành các chế độ, chính sách,pháp luật, bảo đảm việc thực hiện quyền lợi của cán bộ, viênchức và lao động thông qua Ban Thanh tra nhân dân Tổchức vận động cán bộ, giảng viên và lao động tham giaphong trào thi đua yêu nước; thực hiện nghĩa vụ của cán bộ,viên chức và lao động; tham gia quản lý Nhà trường, cải tiến

lề lối làm việc và thủ tục hành chính nhằm nâng cao chấtlượng, hiệu quả công tác

+ Theo Phạm Khắc Chương tổ chức thực hiện GDHStheo hướng dân chủ cần thực hiện: “Đối với các Ban đạidiện PHHS, PHHS: Cần xác định rõ vai trò của tổ chứcmình trong công tác phối hợp với nhà trường thực hiệnGDHS theo hướng dân chủ Các tổ chức cần phối hợp chặtchẽ với nhà trường tham gia tuyên truyền nâng cao nhậnthức cho đoàn viên, hội viên và nhân dân về các chủtrương, chính sách của Đảng, Nhà nước về công tác giáodục Chủ động tham gia phối hợp với nhà trường tronggiáo dục đạo đức cho HSthông qua các hoạt động tại địaphương, nhất là trong dịp hè Tích cực tham gia công tác

xã hội hóa giáo dục góp phần cùng với nhà trường cải thiện

cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục Bên cạnh đó,các tổ chức thực hiện chức năng giám sát các hoạt động

của nhà trường diễn ra đảm bảo đúng quy định, phát hiện,

tố giác các biểu hiện tiêu cực, sách nhiễu trong công tácgiáo dục của nhà trường, phẩm chất, đạo đức CBGV- CNVnhà trường tại địa phương” [27,, tr.45]

(c) Điều kiện thực hiện biện pháp

- Thực hiện tốt nội quy, quy chế trong nhà trường.Trên cơ sở nắm chắc các nội quy, quy chế, Điều lệ nhàtrường, CBGV - CNV, HStrong nhà trường phát huy tínhchủ động, sáng tạo của mình trong việc đóng góp ý kiếnvào các hoạt động của nhà trường, góp phần thực hiệnthắng lợi nhiệm vụ năm học

Tăng cường nguồn lực phát huy vai trò của Hiệu trưởng trong phối hợp với gia đình và Ban đại diện PHHS ở trường Tiểu học Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ GDHS theo hướng dân chủ

(a) Mục đích, yêu cầu của biện pháp

Nhằm đảm bảo và tăng cường hoạt hoạt động phốihợp, khắc phục những tồn tại về nhân lực mà qua khảo sát

đã thể hiện Tăng cường nguồn lực con người, kinh phí và

CSVC là điều kiện tiên quyết để phát huy vai trò của HTtrong phối hợp với GĐ và Ban đại diện PHHS ở trường THPhù Ninh, tỉnh Phú Thọ GDHS theo hướng dân chủ đã đềra.

(b) Nội dung, tổ chức thực hiện

Xây dựng lực lượng nòng cốt Ban giám hiệu, Tổ chủnhiệm và BĐD PHHS phải đồng thuận cả về tư tưởng,hành động và nội dung, hình thức phối hợp thực hiện

Phải xây dựng đội ngũ lãnh đạo nhà trường, giáoviên chủ nhiệm và lực lượng tham gia BĐD PHHS có kiếnthức, năng lực, nhiệt tình và trách nhiệm

Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệmtốt về trình độ chuyên môn, vững về nghiệp vụ sư phạm

và làm việc chuyên nghiệp thường xuyên

Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng kỹ năng giao tiếp,thuyết trình và nghệ thuật ứng xử; chuyên đề về kỹ năngtuyên truyền vận động, mời Bại diện PHHS của trường,của lớp cùng tham gia; tổ chức hội thảo trao đổi kinhnghiệm và kiến thức về giáo dục học, phương pháp giáo

dục trẻ thanh thiếu niên, sức khỏe sinh sản vị thành niên,hôn nhân và GĐ…

Lựa chọn cán bộ, giáo viên có năng lực phối hợp tốt

để làm nòng cốt cho phong trào Bổ sung kịp thời nhữngcán bộ có năng lực phối hợp tốt vào ban chỉ đạo

Phát huy vai trò của ban chỉ đạo hoạt động phối hợpgiữa nhà trường với GĐ và xã hội

Động viên khen thưởng kịp thời những cán bộ, giáoviên làm tốt; đồng thời cũng cần nhắc nhở uốn nắn những

cá nhân còn thờ ơ với công tác phối hợp

Tranh thủ vận động mọi nguồn kinh phí cho hoạtđộng phối hợp: từ quỹ Hội PHHS, các chi Hội khuyến họccủa nhà trường, của các dòng họ và của địa phương, chi

bộ các thôn, lãnh đạo các thôn…

(c) Điều kiện cơ bản thực hiện biện pháp

HT phải xác định rõ các nguồn lực cần tăng cườngcho công tác phối hợp giữa nhà trường với GĐ; HT phải