Mỗi giáo viên không chỉ không ngừng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học sao cho phù hợp với quá trình hội nhập và phát triển của đất nước mà còn không ngừng đổi mới cách tổ chức, quả
Trang 1
MỤC LỤC
1 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài.
1.2 Mục đích nghiên cứu.
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.3 Các biện pháp thực hiện
2.3.1 Tìm hiểu và phân loại học sinh
2.3.2 Giáo dục từng đối tượng học sinh
2.3.3 Xây dựng nền nếp học tập
2.3.4 Xây dựng tập thể lớp tự quản
2.3.5 Xây dựng môi trường học tập thân thiện
2.3.6 Xây dựng mối hệ với cha mẹ học sinh
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
3 Kết luận, kiến nghị
3.1 Kết luận.
3.2 Đề xuất.
Tài liệu tham khảo
Trang 1 Trang 1 Trang 2 Trang 2 Trang 2
Trang 2 Trang 2 Trang 3 Trang 5
Trang 5 Trang 6 Trang 7 Trang 8 Trang 10 Trang 12 Trang 13
Trang 14
Trang 14 Trang 14 Trang 16
1 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài:
Trang 2Hưởng ứng phong trào vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT đã phát động Mỗi giáo viên không chỉ không ngừng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học sao cho phù hợp với quá trình hội nhập và phát triển của đất nước mà còn không ngừng đổi mới cách tổ chức, quản lí lớp học, nhất
là bậc Tiểu học đặc biệt là trong việc năm đầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018- thay sách giáo khoa lớp 1 để các em đến trường với tâm trạng thoải mái, vui tươi, tạo không khí lớp học đầm ấm, nhẹ nhàng để tất cả học sinh không phải “sợ” đến trường mà các em luôn cảm nhận được: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”
Bác Hồ đã từng nói “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người ” Đầu tư cho giáo dục chính là đầu tư cho tương lai Do đó ngành giáo dục
có một vai trò, vị trí quan trọng trong sự nghiệp trồng người cao quý, mà mỗi người giáo viên chính là một kỹ sư tâm hồn
Trong cuộc sống hiện nay thì đa số mọi người đều sống tốt song bên cạnh đó cũng có không ít những thói hư tật xấu đang còn tồn tại cùng với các em ở trong trường học mà thầy, cô; cha mẹ và xã hội quan tâm chưa đúng mực, một vài em học sinh cá biệt đã lôi kéo các em làm những việc sai trái đã tạo nên thói hư, tật xấu cho các em Tục ngữ có câu: “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng” lứa tuổi của học sinh Tiểu học (6 tuổi đến 11 tuổi) lứa tuổi mà các em bước đầu tiếp xúc với môi trường tập thể, tiếp xúc với bạn bè cùng lứa tuổi, cùng lớp, cùng trường lứa tuổi này như trang giấy trắng để tiếp thu những kỹ năng sống đang còn rất bỡ ngỡ, đơn giản của các em Mặt khác còn có những điều kiện khách quan khác như thiếu sự chăm sóc của gia đình, hoàn cảnh gia đình có khó khăn về kinh tế, các yếu tố tâm
lý khác đã làm ảnh hưởng rất lớn đến hành vi và tật xấu của các em Cụ thể các em hay bắt chước các thói xấu của người khác như: nói tục, chửi thề, trộm cắp dụng cụ học tập của bạn bè, gây gỗ, đánh nhau với bạn cùng lớp, cùng trường Chính vì vậy việc giáo dục cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học (đặc biệt đối với học sinh lớp 1) là một nhiệm vụ cấp bách trong nhà trường để xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
Trong nhà trường, công tác chủ nhiệm đặc biệt đóng một vai trò then chốt mà giáo viên chủ nhiệm giống như một nhạc trưởng hay một vị tướng tài ba Họ chính
là linh hồn của một tập thể lớp Tập thể lớp có đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau hay không, tập thể lớp có hoàn thành nhiệm vụ và có thành tích hay không là nhờ tài năng tổ chức của giáo viên chủ nhiệm Vì vậy cần coi công tác chủ nhiệm là một mũi nhọn trong việc giúp hình thành nhân cách học sinh và hỗ trợ cho mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường Do đó giáo viên chủ nhiệm cần biết cách tổ chức để xây dựng một tập thể lớp thành một tập thể đoàn kết, tích cực, chủ động
Trang 3trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản,
tự giác của học sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường
Năm học 2020 – 2021 là năm học đầu tiên thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 Mà cụ thể là thay sách giáo khoa lớp 1 với một mục tiêu mới “Giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sống và tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại”
Để thực hiện được mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 thì vai trò của việc nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp đóng một vai trò hết sức quan trọng
Với bộ sách giáo khoa mới hiện nay đã xây dựng một chương trình, nội dung rất phong phú và đa dạng Giúp học sinh phát triển một cách toàn diện và phải được dựa trên sự dìu dắt sáng tạo của người thầy Một người thầy sáng tạo – một người thầy đam mê nghề nghiệp sẽ lôi cuốn các em đam mê trong học tập và rèn luyện, yêu quý cuộc sống – các em thấy cuộc sống này thật ý nghĩa Ví dụ thông qua hoạt động trải nghiệm, thầy cô giúp các em khám phá được vốn hiểu biết đã có để kết nối với những kinh nghiệm mới mà các em cần nắm được Các em được thực hành qua việc áp dụng những kinh nghiệm mới vào giải quyết những tình huống có thể gặp trong cuộc sống Sau đó vận dụng những kinh nghiệm mới đó vào cuộc sống hàng ngày ở gia đình và xã hội để hình thành kĩ năng, hành vi, thói quen tích cực, phát triển tình cảm, niềm tin vào các giá trị trong cuộc sống
Hoạt động trải nghiệm là hoạt động thiết thực, quan trọng đối với học sinh Tôi xem nó như một bài chèo hỗ trợ đắc lực cho giáo viên lớp 1 làm tốt công tác chủ nhiệm, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong chương trình thay sách năm 2018
Xuất phát từ mục tiêu chung đó, công tác giáo viên chủ nhiệm lớp (đặc biệt đối với giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp 1 trong năm đầu thay sách) đóng một vai trò
vô cùng quan trọng, có thể nói “là khâu then chốt, quyết định” việc nâng cao chất lượng học tập của các em Xuất phát từ thực tế cũng như những gì tôi đã làm, tôi luôn tâm niệm làm sao để dạy dỗ, giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội, xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội cũng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý vì nó tạo ra những con người sáng tạo” Để thực hiện điều này, tôi quyết tâm làm tốt công tác chủ nhiệm vì chỉ có một môi trường tập thể tốt mới mong ươm mầm tương lai khoẻ
Trang 4mạnh được Quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp 1 trong năm đầu thay sách bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm Tôi xin mạnh dạn được nêu lên những kinh nghiệm sau và mong nhận được sự đóng góp của đồng nghiệp cũng như của hội đồng sư phạm và đó cũng chính là lý do vì sao tôi chọn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 1 ở trường Tiểu học Thanh Sơn”
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm này là tìm hiểu thực trạng trong công tác chủ nhiệm lớp 1D tại trường Tiểu học Thanh Sơn năm học 2020
-2021, nghiên cứu, áp dụng các kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp của bản thân nhằm nâng cao chất lượng dạy - học, hoàn thiện nhân cách học sinh và tham gia các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường đạt kết quả cao nhất
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp – lớp 1
(Trong năm đầu thực hiện chương trình sách giáo khoa lớp 1 mới)
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Khi nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1 Cơ sở lí luận
Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục, là cấp học tạo những cơ sở ban đầu cơ bản bền vững cho các em học các bậc học trên Chính vì vậy mà đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sư phạm cao đặc biệt là “Nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp – lớp 1.” mới nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý, trình độ từng đối tượng học sinh trong lớp để có hướng giảng dạy và giáo dục đạt kết quả
Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học là người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các môn học, là người quản lý toàn diện một tập thể học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh Hơn nữa về trình độ hiểu biết và vốn sống của học sinh Tiểu học (đặc biệt đối với học sinh lớp 1) còn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có một người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt Do đó không thể phủ nhận vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp 1 đặc biệt trong năm đầu thực hiện thay sách giáo khoa lớp 1 mới lại càng quan trọng hơn
Trang 5Để thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp 1, trước tiên người giáo viên phải xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải là người thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, phải nắm được chủ trương đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn Đó
là trách nhiệm, nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh
Đảng ta xác định “Để đảm bảo chất lượng giáo dục(GD) phải giải quyết tốt vấn
đề người thầy” Rõ ràng giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp nói riêng ngày càng có vị trí, vai trò quan trọng trong sự nghiệp GD thế hệ trẻ và trong
xã hội và càng quan trọng hơn nữa lại là giáo viên chủ nhiệm lớp 1 – lớp đầu cấp -cấp của nền tảng – lớp thay sách đầu tiên
Muốn cho chất lượng giáo dục được nâng cao, thì chất lượng trong công tác chủ nhiệm rất quan trọng, chất lượng chủ nhiệm sẽ quyết định học sinh lớp đó có nhiều tấm gương đạt thành tích nổi bật trong học tập và rèn luyện, tập thể lớp đạt giải cao trong các phong trào thi đua phát động Như vậy GVCN phải đề ra được kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho từng trường hợp bằng cả tấm lòng yêu thương, nhân ái
2.2 THỰC TRẠNG
Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo quy định của Bộ GD&ĐT mà còn phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học không chỉ có trình độ chuyên môn mà còn phải biết tổ chức quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên
Đối với học sinh lớp 1 buổi đầu tiên đến trường tất cả đối với các em đều mới lạ các em còn bỡ ngỡ, chưa biết chữ, nhận thức của các em còn thiên về cảm tính, trực tiếp và cụ thể, hay bắt chước, tự làm theo ý thích, trong giờ học các em còn ngồi quay cóp, quay ngang, quay ngửa nói chuyện riêng, không chú ý vào bài học, gây nhiều khó khăn cho việc xây dựng nền nếp lớp học
Sĩ số lớp tôi là 28 em( nữ 12 em, nam 16 em), trong đó không có học sinh khuyết tật song có nhiều em khả năng tiếp thu bài quá hạn chế (Đỗ Trọng Đạt, Nguyễn Minh Thiện, Đỗ Trọng Anh Minh, Lê Thị Minh Trang, Đỗ Thị Hoàng Yến, Chúc Kim Danh, Nguyễn Thị Thu Hà, Lê Minh Hiếu, Nguyễn Văn Hùng, Lê Ngọc Quang Minh, Đậu Xuân Bách, Đỗ Trọng Hậu, Chúc Kim Dũng) Học sinh hay nghịch và nói chuyện riêng trong giờ học là 10 em (Nguyễn Minh Thiện, Lê Minh Hiếu, Nguyễn Văn Hùng, Chúc Kim Danh, Nguyễn Thị Thu Hà, Lê Ngọc Quang Minh, Đậu Xuân Bách, Đỗ Trọng Hậu, Chúc Kim Dũng, Nguyễn Danh Tùng), hộ nghèo(gia đình quá khó khăn) 1 em (Nguyễn Danh Tùng), nhiều em bố mẹ đi làm
Trang 6ăn xa hay mồ côi bố, bố mẹ bỏ nhau, bố đang thụ lí về án phạt của pháp luật, bố nghiện ma túy, ở nhà với ông bà, nhiều em có khả năng khó phát âm (có nghĩa nói ngọng) như em: Đậu Xuân Bách, Nguyễn Thị Thu Hà Đỗ Trọng Đạt ; một số em thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình như: Lê Ngọc Quang Minh, Đỗ Trọng Đạt,
2.2.1 Thuận lợi :
- Đa số học sinh thuộc người địa phương
- Nhiều học sinh có ý thức kỷ luật cao, ngoan, lễ phép với thầy cô, biết vâng lời cha
mẹ Tích cực tham gia hoạt động phong trào do Đoàn, Đội, Sao trường, lớp tổ chức
- Học sinh có đủ đồ dùng học tập
- Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học
- Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để chấn chỉnh nền nếp học tập của các em Đa phần phụ huynh đồng thuận với việc triển khai của nhà trường đề ra cũng như của cô giáo chủ nhiệm lớp
- Bản thân nhiệt tình trong công tác, nhiều năm trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy lớp 1 đạt kết quả cao, hết lòng vì học sinh thân yêu
2.2.2 Khó khăn :
- 100% học sinh trong lớp nhà xa trường (khu lẻ)
- Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của con em mình ở trường cũng như ở nhà ( do nhiều em bố mẹ đi làm ăn xa hay mồ côi bố, bố
mẹ bỏ nhau, bố đang thụ lí về án phạt của pháp luật ở nhà với ông bà)
- Nhiều học sinh, sinh vào cuối năm nên các em khi ra lớp mới có năm tuổi rưỡi còn rất non nớt,
- Trình độ tiếp thu của học sinh không đồng đều (nhiều em khả năng tiếp thu bài hạn chế)
- Vẫn còn một số học sinh cá biệt chưa chú ý trong học tập và rèn luyện
- Hoàn cảnh gia đình các em không thuận lợi, không ổn định, chưa có sự quan tâm nhiều đến con em mình
- Một số gia đình bố mẹ đi làm ăn xa nên học sinh ở nhà với ông bà việc kèm cặp các em học ở nhà chưa thực sự có hiệu quả
2.3 Các biện pháp thực hiện
Trách nhiệm một giáo viên chủ nhiệm lớp đứng trước thực trạng như vậy tôi đã vận dụng ngay kinh nghiệm chủ nhiêm lớp mà tôi đã đúc kết qua nhiều năm giảng dạy lớp 1 nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp và nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh như sau:
2.3.1 Tìm hiểu và phân loại đối tượng học sinh:
Để giáo dục học sinh có hiệu quả thì giáo viên chủ nhiệm phải hiểu sâu sắc các
em, từ đó mới có thể đạt được các tác động sư phạm thích hợp Đúng như K.Đ
Trang 7Usinki từng nói: “ Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về mọi mặt”.
Do đó bất kì người giáo viên chủ nhiệm nào cũng phải làm công việc đầu tiên là tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác tìm hiểu và phân loại đối tượng học sinh theo hai hướng là tìm hiểu và phân loại học sinh theo hoàn cảnh gia đình và phân loại theo chất lượng giáo dục
2.3.1.1 Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của học sinh
Đối với việc tìm hiểu và phân loại đối tượng học sinh theo hoàn cảnh gia đình tôi có cách làm sau:
Ngay từ buổi đầu nhận lớp, tôi đã gặp mặt phụ huynh toàn lớp, giúp phụ huynh hiểu về mục đích, tác dụng cũng như nội dung, chương trình của bộ sách giáo khoa lớp 1 mới, giảm bớt sự hoang mang, lo lắng của phụ huynh Lưu toàn bộ danh bạ điện thoại của tất cả học sinh để tiện cho việc liên lạc khi cần thiết, chính vì vậy tôi nắm được đầy đủ các thông tin về từng học sinh như hoàn cảnh gia đình, thói quen,
sở thích, cá tính Đây cũng là cơ sở để tôi phân loại học sinh theo từng nhóm (Ví dụ: Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế; mồ côi; bệnh lí; bố mẹ làm ăn xa; nghịch; nhút nhát; ) và có hướng giáo dục phù hợp Quan trọng hơn cả là tôi đã
hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng
dạy và giáo dục học sinh
2.3.1 2 Tìm hiểu chất lượng giáo dục
Đối với việc tìm hiểu và phân loại đối tượng học sinh theo chất lượng giáo dục đây là cả quá trình thường xuyên và lâu dài xuyên suốt cả năm học
- Trao đổi với giáo viên đã từng dạy nhiều năm lớp 1 ở trường tiểu học Thanh Sơn(
vì tôi là giáo viên mới chuyển về), giáo viên đặc thù về từng đối tượng học sinh
- Quan sát học sinh qua các tiết học, các hoạt động giáo dục, các sản phẩm học tập
do tự tay các em làm, quan sát qua các giờ chơi của các em để tìm hiểu thêm về đối tượng
- Tìm hiểu học sinh tại các thời điểm như bài kiểm tra cuối tháng hay các đợt kiểm tra định kì
2.3.2 Giáo dục từng đối tượng học sinh:
Vấn đề đặt ra cho tôi bây giờ là từ thực trạng của lớp tôi phải làm sao để chính các em ấy luôn cảm thấy đến trường gặp bạn, gặp cô không nhàm chán, hướng các
em đến sự đam mê học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức tốt hơn Từ việc tìm hiểu từng đối tượng học sinh rất kĩ như trên tôi đã đưa ra các biện pháp để giáo dục như sau:
2.3.2 1 Đối với học sinh tiếp thu chậm, kĩ năng tính toán chưa tốt:
Trước hết cần biết các em tiếp thu bài chưa tốt ở môn gì, mức độ đọc - viết ra
Trang 8sao, nguyên nhân nào dẫn đến kết quả đó Để giúp các em tiến bộ trong học tập, tôi luôn suy nghĩ tìm ra những cách dạy theo đúng mục đích mở của chương trình GDPT 2018 vừa đảm bảo mục tiêu chung vừa phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, luôn học hỏi đồng nghiệp đi trước để có những phương pháp để giúp đỡ, chỉ dẫn cho học sinh có kết quả học tập chưa tốt Bên cạnh đó, tôi thường xuyên kiểm tra và theo dõi việc học bài và làm bài tập ở nhà của học sinh
2.3.2 2 Đối với học sinh cá biệt trong lớp:
Việc giúp các đối tượng này, chấp hành tốt nội quy của lớp đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian Đối với những học sinh này, tôi luôn tạo sự gần gũi thân thiện, mềm mỏng nhưng nghiêm khắc Đồng thời tích cực tuyên dương khen ngợi khi các
em có những tiến bộ dù là nhỏ nhất để dần giúp các em có những thái độ đúng đắn hơn trong học tập Mặt khác tôi thường xuyên liên lạc, thông báo với phụ huynh của những học sinh này để cùng theo dõi, nhắc nhở và tạo môi trường giáo dục chặt chẽ hơn giữa nhà trường và gia đình Bên cạnh việc quan tâm đến từng đối tượng học sinh, đội ngũ công tác đắc lực nhất giúp tôi hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp là ban cán sự lớp Đây là lực lượng đóng vai trò quan trọng với chất lượng học tập cũng như nề nếp lớp học
2.3.2 3 Đối với học sinh có thành tích nổi bật trong học tập và rèn luyện:
Đối với những em này, trong quá trình giảng dạy, tôi luôn kết hợp ra các câu hỏi, bài tập nâng cao hơn, khó hơn nhất là Toán và Tiếng Việt làm cho các em không nhàm chán và hứng thú học tập Qua đó giáo viên phát hiện những nhân tài
về chương trình nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham khảo hướng dẫn giải các bài tập khó cho các em nhằm trang bị những kiến thức cơ bản để các
em phát triển phù hợp với khả năng của mình
2.3.2 4 Đối với học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn:
Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn tôi vận động lớp giúp quần áo, sách
vở, dụng cụ học tập, kể cả tiền hỗ trợ cho các em; nếu gặp đau ốm lại càng quan tâm hơn.Tôi luôn quan tâm gần gũi động viên để các em cố gắng học tập tốt như phát động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm lá rách”, gặp riêng phụ huynh để bàn bạc và khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho các em học tập Kết hợp chặt chẽ với các đoàn thể trong và ngoài nhà trường đặc biệt là tổ chức Đội tổ chức chương trình quyên góp sách vở, quần áo giúp em về vật chất lẫn tinh thần để tham gia học tập thật tốt, giúp em bớt đi mặc cảm tự ti của bản thân Những việc làm nhỏ bé tuy giá trị vật chất không đáng là bao nhưng đã tạo được tình cảm gắn bó, các em biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau với tinh thần đoàn kết tương trợ cao
2.3 3 Xây dựng nền nếp học tập:
Trang 9- Chất lượng học tập được nâng cao hay không thì yêu cầu đầu tiên phải có nền nếp, có quy định Ngay lần họp phụ huynh đầu năm học tôi đã yêu cầu phụ huynh phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập cho con em
- Tổ chức truy bài 15 phút đầu giờ cho học sinh: Lớp phó học tập cùng với 3 tổ trưởng cứ đầu buổi học các em kiểm tra bài cũ với các bạn trong lớp, trong tổ Hướng dẫn giải các bài tập khó và sẽ ghi tên các bạn không hoàn thành bài tập, không thuộc bài vào sổ theo dõi trình cho thầy cô giáo vào 15 phút đầu buổi Giáo viên sẽ có hình thức nhắc nhở kịp thời
- Phân đôi bạn “Cùng tiến”: Khi phân chỗ ngồi, tôi bố trí cho học sinh tiếp thu bài tốt, kĩ năng tính toán nhanh ngồi cạnh học sinh tiếp thu bài còn chậm, kĩ năng tính toán thiếu chính xác Các em sẽ theo dõi, hướng dẫn bạn, kèm cặp bạn trong học tập Nếu các bạn có tiến bộ thì tôi sẽ tuyên dương, khích lệ tinh thần Chính vì vậy đôi bạn nào cũng muốn được cô giáo khen nên các em rất nhiệt tình giúp bạn trong học tập Ngược lại, các bạn có sức học bình thường, tiếp thu chậm cũng cố gắng học tập để không làm ảnh hưởng đến bạn mình
- Sau 2 tuần tôi lại có 1 bài kiểm tra khảo sát các môn học Những em không hoàn thành bài học, tôi đều liên lạc cho phụ huynh để phụ huynh nắm được tình hình học tập của con em mình để cùng giáo viên có biện pháp giáo dục học sinh
- Thực hiện tốt giờ sinh hoạt lớp: Trong tiết hoạt đông tập thể cuối tuần, tôi chuẩn
bị nội dung và phân tích kỹ những mặt ưu và cũng rất nghiêm khắc với những vi phạm nội quy của nhà trường, tôi luôn luôn biểu dương các em tiếp thu chậm đã có tiến bộ, các em đã khắc phục được những khuyết điểm để vươn lên và để động viên khích lệ: Tôi dùng phần thưởng nhỏ như :vở, bút , … Để khen thưởng , vui chơi tạo cho các em có được không khí ấm cúng của gia đình 15 phút đầu giờ tôi hướng dẫn các em truy bài và trao đổi với cán bộ lớp về tình hình của lớp
- Hàng tuần tôi đều sơ kết theo tổ kiểm tra chéo với nhau nhằm mục đích ngăn chặn
và điều chỉnh những thói quen, hành vi xấu của các em khi vừa có biểu hiện với biểu điểm như sau:
TT Họ và Tên
Thực hiện đúng nội quy ( 20đ)
Vắng học không phép (-1đ/ lần)
Đi học chậm (-1đ/ lần)
Không thuộc bài (-1đ/ lần)
TD & Múa hát sân trường không nghiêm túc (-2đ/ lần)
Tổng số
1 Xuân Bách
2 Ngọc Cương
3 Kim Danh
4 Kim Dũng
Trang 10Đây là một trong những nội dung quan trọng của người GVCN lớp Công tác chủ nhiệm giỏi được đánh giá bởi việc xây dựng một tập thể học sinh thực sự có khả năng tự quản trong mọi hoạt động của mình Vì vậy khi xây dựng học sinh cần
có một quy trình chặt chẽ
2.3.4.1 Tổ chức bầu ban cán sự lớp:
Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp Đối với lớp 1 đây là khâu đặc biệt khó khăn, thời điểm đầu năm học đối với giáo viên mọi học sinh đều mới lạ, chưa nắm bắt được khả năng của từng em đặc biệt năm đầu thay sách, giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu, tâm sự, tạo sự gần gủi để các em bộc lộ khả năng của mình sau đó lựa chọn đội ngũ cán sự lớp Tuy nhiên giáo viên vẫn tổ chức cho các em bầu cử, ứng cử (Giáo viên đóng vai trò cố vấn) để thể hiện sự dân chủ
- Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người lớp trưởng, lớp phó
- Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử Sau đó chọn 10 học sinh tiêu biểu
để cả lớp bầu chọn ra 6 thành viên trong ban cán sự (1 lớp trưởng, 1 lớp phó học tập, 1 lớp phó lao động và 3 tổ trưởng)
Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình, tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng Các em được bầu chọn cũng cảm thấy “oai”, thấy tự hào
2.3.4 2 Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp:
- Tập hợp đội ngũ cán bộ lớp nêu rõ mục đích của huấn luyện nhằm bồi dưỡng hiểu biết cho các em về ý nghĩa của việc xác định tập thể lớp vững mạnh, về vai trò
và nhiệm vụ của cán bộ lớp trong việc xây dựng tập thể lớp, về mối quan hệ công tác giữa cán bộ lớp với nhau
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp:
+ Lớp trưởng : Điều hành chung công việc của lớp ( theo dõi kiểm tra mọi hoạt động của lớp, điểm danh và theo dõi sĩ số của lớp, điều khiển các bạn xếp hàng ra vào lớp, chào cờ đầu tuần, tập thể dục); theo dõi thi đua giữa các tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm khi có sự cố và là người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm về tình hình hàng ngày của lớp
+ Lớp phó học tập: Tổ chức lớp kiểm tra bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn chậm tiến bộ trong học bài, làm bài; làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học
+ Tổ trưởng: Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc các hoạt động hàng ngày của tổ về việc thực hiện nội quy, học tập,…