Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học là một trong những hìnhthức tổ chức sinh hoạt chuyên môn đem lại hiệu quả cao ở trường Tiểu học nóiriêng, trường phổ thông nói chung tron
Trang 1Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và là mộttrong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm chođội ngũ giáo viên Từ đó hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xâydựng môi trường học tập và tự học suốt đời Sinh hoạt chuyên môn đã góp phầnkhông nhỏ vào việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáoviên, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường [3] Vì vậy, để nângcao chất lượng giáo dục trong nhà trường, không thể không chú trọng đến việc đổimới sinh hoạt chuyên môn Chính vì thế mà các cấp quản lý giáo dục đã khôngngừng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tại cơ sở, từng bước đáp ứngmục tiêu nâng cao chất lượng dạy học trong thời kỳ đổi mới Về công tác “Tăngcường chỉ đạo, quản lý hoạt động dạy học, giáo dục ”, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã
chỉ đạo: “Tập trung đổi mới sinh hoạt chuyên môn của tổ/nhóm chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học” [2]
Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học là một trong những hìnhthức tổ chức sinh hoạt chuyên môn đem lại hiệu quả cao ở trường Tiểu học nóiriêng, trường phổ thông nói chung trong các năm học gần đây và đặc biệt trongviệc thực hiện nội dung chương trình giáo dục phổ thông mới(chương trình 2018)
từ năm học 2020- 2021 Mục tiêu hướng tới của sinh hoạt chuyên môn dựa trênnghiên cứu bài học, thể hiện sự thay đổi căn bản trong đổi mới dạy học Tất cả cáckhâu: Xây dựng kế hoạch bài học, lên lớp, dự giờ, đánh giá tiết dạy, đều có sựthay đổi về quy trình, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức Sự thay đổi cơbản nhất là thay đổi vì sự nghiên cứu, phân tích và đánh giá hoạt động dạy của giáoviên trước đây thì: Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học hiện nay tậptrung nghiên cứu, phân tích hoạt động học của học sinh Từ đó, giáo viên điềuchỉnh, thay đổi nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinhtheo định hướng phát triển năng lực người học Sinh hoạt chuyên môn dựa trênnghiên cứu bài học vì thế sẽ phát huy hiệu quả tích cực, tạo môi trường tốt để giáoviên nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, nhất là việc đổi mới phương pháp dạy họctheo định hướng phát triển năng lực học sinh
Chính từ sự thay đổi căn bản nêu trên, khi tổ chức sinh hoạt chuyên môntheo nghiên cứu bài học, các tổ chuyên môn ở các trường tiểu học nói chung, ở đơn
vị tiểu học Vĩnh Long nói riêng đã và đang gặp phải nhiều khó khăn nhất địnhtrong quá trình thực hiện Cách thức tổ chức chưa bài bản, chưa đúng quy trình; khithực hiện chưa đảm bảo tuân thủ các nguyên tắc của sinh hoạt chuyên môn theonghiên cứu bài học; giáo viên chưa nắm vững các kĩ thuật trong dự giờ và đánh giátiết dạy theo hướng phân tích hoạt động học tập của học sinh Năm học 2020 -
2021, các tổ chuyên môn của trường Tiểu học Vĩnh Long đã tổ chức sinh hoạtchuyên môn theo nghiên cứu bài học và đã đem lại một số kết quả nhất định Tuynhiên đây là một hình thức sinh hoat chuyên môn mới và cũng chưa có đơn vị nào
Trang 2trong huyện phổ biến sáng kiến kinh nghiệm về đề tài này để đơn vị tôi có thể họchỏi Do đó, các thầy cô trong nhà trường chủ yếu vẫn vừa làm, vừa học hỏi, vừa rútkinh nghiệm, vậy nên hiệu quả chưa đáp ứng được mục tiêu đề ra.
Là người cán bộ quản lý, được phân công trực tiếp chỉ đạo chuyên môntrong nhà trường, tôi đã không ngừng động viên các giáo viên trong các tổ chuyênmôn, cố gắng thực hiện tốt việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học vàduy trì xuyên suốt năm học Đồng thời, đó cũng là nỗi niềm trăn trở của bản thân,mong muốn được đóng góp một phần công sức nhỏ bé của mình vào việc nâng caochất lượng dạy và học trong trường tiểu học Vĩnh Long nói riêng, ở bậc tiểu học
trong huyện Vĩnh Lộc nói chung Chính vì vậy, tôi đã quyết định lựa chọn “ Một số giải pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học Vĩnh Long” làm vấn đề nghiên
cứu
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Xây dựng và tổ chức thực nghiệm các giải pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyênmôn dựa trên hình thức nghiên cứu bài học nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học ởtrường Tiểu học Vĩnh Long
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài họcnhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học Vĩnh Long
Các tổ chuyên môn, giáo viên và học sinh trường tiểu học Vĩnh Long
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình thực hiện, tôi đã sử dụng một số phương pháp chủ yếu sau:
Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phục vụ cho việc nghiên cứu và trình bày
cơ sở lý luận của đề tài
Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Được sửdụng để tìm hiểu thực trạng sinh hoạt chuyên môn của giáo viên trường Tiểu họcVĩnh Long; kết quả giảng dạy của giáo viên và chất lượng học tập của học sinh
Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Để so sánh đối chứng kiểm nghiệm kếtquả trước và sau khi thực hiện đề tài
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Trang 32 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận
2.1.1 Khái niệm tổ chuyên môn; sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học trong trường tiểu học
2.1.1.1 Khái niệm tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bịgiáo dục Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ 7thành viên trở lên thì có một tổ phó.
Tổ chuyên môn sinh hoạt định kì hai tuần một lần và các sinh hoạt khác khi cónhu cầu công việc.[1]
2.1.1.2 Khái niệm về sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài họcSinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học là hoạt động sinh hoạtchuyên môn mà ở đó giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến họcsinh học như thế nào, gặp khó khăn gì, kết quả học tập cải thiện như thế nào, các
em có hứng thú tham gia vào quá trình học tập hay không, giáo viên cần điều chỉnh
về hình thức tổ chức, tương tác các đối tượng trong dạy học như thế nào để đạtđược mục tiêu [4]
Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học, tạo cơ hội nâng cao nănglực chuyên môn, kĩ năng sư phạm cho mỗi cá nhân, phát huy khả năng sáng tạotrong dạy học thông qua hoạt động dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dựdạy minh họa; rèn luyện một số kĩ năng cho giáo viên; mối quan hệ gần gũi; tạomôi trường thân thiện, dân chủ trong các mối quan hệ giữa cá đối tượng cán bộquản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh Nhờ đó học sinh thực sự tham gia vàoquá trình học tập, biết tự học, tự làm việc với tài liệu, giúp các em tự tin, phát huysáng tạo, rèn luyện phảm chất và năng lực của bản thân [4]
2.1.2.Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn trong trường tiểu học.
Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của nhà trường Các tổ chuyênmôn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các
tổ chức đoàn thể trong việc thực hiện các nhiệm vụ của tổ, các nhiệm vụ khác trongchiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường hoàn thành mục tiêu đề ra
Tổ chuyên môn là nơi triển khai các mặt hoạt động của nhà trường, trong đótrọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học; là đầu mối quản lý mà Hiệu trưởngnhất thiết phải tập trung dựa vào đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện,nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục dạy học; là nơi tập hợp, đoàn kết, tìm hiểutâm tư, tình cảm và những khó khăn trong đời sống của giáo viên, giúp đỡ giáoviên hoàn thành tốt nhiệm vụ [5]
2.1.3.Chức năng và nhiệm vụ của tổ trưởng tổ chuyên môn trong trường tiểu học hiện nay
Trang 42.1.3.1 Chức năng của tổ chuyên môn
Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quanđến dạy và học Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt,nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trongtrường; tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch; điềuhành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trìnhmôn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chứcbồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khenthưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải
là người có phẩm chất đạo đức tốt; có năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn;
có uy tín đối với đồng nghiệp, học sinh Tổ trưởng chuyên môn phải là người cókhả năng tập hợp giáo viên trong tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gươngmẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử [5]
2.1.3.2 Nhiệm vụ của tổ chuyên môn
a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm họcnhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục;
b) Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chấtlượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thànhviên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;
c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệpgiáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó [1]
2.1.4. Các bước tiến hành khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
Bước 1: Xây dựng bài học minh họa
Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ
Bước 3: Phân tích bài học
Bước 4: Vận dụng kết quả sinh hoạt chuyên môn vào bài học hàng ngày[3]
2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường
Tiểu học Vĩnh Long là một trường miền núi của huyện Vĩnh Lộc Trường cóhai khu: Khu chính nằm giáp với quốc lộ 217 và gần khu trung tâm của xã; khu lẻgiáp với huyện Thạch Thành và cách khu chính 3500m
Năm học 2020 - 2021, nhà trường có 36 cán bộ giáo viên, nhân viên Trong
đó có 2 cán bộ quản lý, 2 nhân viên hành chính và 32 giáo viên gồm: 2 ngoại ngữ,
2 âm nhạc, 2 thể dục và 26 giáo viên văn hóa( trong đó 1giáo viên bị ốm dài hạn, 1giáo viên văn hóa được điều động tăng cường đến từ trường tiểu học Vĩnh Phúc).Trường có 2 tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn khối 4,5 gồm có 15 giáo viên; tổchuyên môn khối 1,2,3 có 17 giáo viên Mỗi tổ đều có một tổ trưởng và một tổ phó
Trang 5Toàn trường có 88,9% cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt trình độ đào tạo chuẩn đạihọc và 11,1% giáo viên có trình độ là trung cấp và cao đẳng sư phạm tiểu học;100% các đồng chí có phấm chất chính trị tốt, chuyên môn tương đối vững vàng;trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 vào tháng 7 năm 2018
Toàn trường có 889 học sinh/26 lớp ở hai khu Khu lẻ có 150 học sinh/5 lớp;khu chính có 739 học sinh/21 lớp; có 16 em dân tộc và 12 em khuyết tật Đa số các
em đều chăm ngoan, ý thức học tập tương đối tốt, có đầy đủ sách vở và đồ dùnghọc tập Học sinh học tập theo hai hình thức: Khu lẻ và khối lớp1 học theo chươngtrình hiện hành; các lớp từ khối 2 đến khối 5 khu chính thực hiện theo mô hìnhVNEN
2.2.2 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Vĩnh Long
Để nắm vững hơn về thực trạng sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứubài học của các tổ chuyên môn trong nhà trường, tôi đã tiến hành quan sát các hoạtđộng chuyên thông qua dự các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ,thông qua dựgiờ, trao đổi trực tiếp và phỏng vấn giáo viên; thăm dò giáo viên thông qua các câuhỏi trong phiếu điều tra vào thời điểm đầu năm học 2020 - 2021 ( Phụ lục I), thuđược kết quả là:
Bảng 1: Bảng thống kê mức độ tự đánh giá năng lực chuyên môn của giáoviên vào thời điểm cuối tháng 9 năm 2020:
Bảng 2: Bảng thống kê kết quả học tập các môn học của học sinh vào thờiđiểm giữa học kì 1 năm học 2020 – 2021:
* Về ưu điểm:
Trang 6Thực tế hiện nay, việc sinh hoạt chuyên môn ở các tổ chuyên môn trong nhàtrường được duy trì hàng tháng trong năm học (thường là 2 tuần/lần) đúng kế hoạchchỉ đạo và đúng Điều lệ trường tiểu học quy định.
Nội dung sinh hoạt chuyên môn đã được đổi mới và thực hiện dưới nhiềuhình thức khác nhau; ít hành chính sự vụ hơn, tập trung nhiều vào hoạt độngchuyên môn Bước đầu đã chú trọng vào hình thức sinh hoạt chuyên môn dựa trênnghiên cứu bài học và đã thực hiện từ năm học 2020 – 2021 theo đúng hướng dẫncủa Bộ Giáo dục và Đào tạo
Khi phân tích bài học, đa số giáo viên đi sâu vào phân tích, nhận xét đánhgiá các hoạt động dạy học của giáo viên và xếp loại giờ dạy của giáo viên dạy
Việc vận dụng giờ dạy chuyên đề nghiên cứu bài học trong sinh hoạt chuyênmôn vào thực tế giảng dạy của giáo viên còn rập khuôn, máy móc với đối tượnghọc sinh lớp mình mà thiếu sự vận dụng linh hoạt
Mục tiêu giờ dạy chưa thực sự hướng tới người học
2.2.3 Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế nêu trên
Thứ nhất: Nhận thức của cán bộ, giáo viên về nội dung, công tác sinh hoạt
chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học chưa đúng, chưa đầy đủ Một số đồng chíchưa thực sự tâm huyết với công việc này, còn ngại khó, ngại vất vả, ngại đổi mới
và luôn bằng lòng với chính bản thân;
Thứ hai: Giáo viên chưa nắm vững những yêu cầu về sinh hoạt chuyên môn
dựa trên nghiên cứu bài học;
Thứ ba: Tổ trưởng chuyên môn cũng như các giáo viên trong tổ chưa nắm
vững quy trình tổ chức sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học một cáchđầy đủ
Thứ tư: Việc hiểu và vận dụng nội dung, phương pháp, kĩ thuật phân tích
bài học cũng như các kĩ thuật cần thiết trong dự giờ nghiên cứu bài học còn hời hợttheo cảm tính
Thứ năm: Công tác chỉ đạo điều hành của Ban giám hiệu về sinh hoạt chuyên
môn chưa có sự đổi mới nhiều; việc động viên khuyến khích các tổ chuyên môntrong sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học còn nhiều hạn chế, chưakịp thời
Trang 72.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, giáo dục tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên về việc sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học
Nâng cao nhận thức, giáo dục tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên vềviệc sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học là một việc làm vô cùngquan trọng đối với các nhà quản lý giáo dục Nếu nhận thức đúng và đầy đủ thì việcthực hiện ắt sẽ đem lại hiệu quả như mong muốn
Nhận thức được vấn đề này, tôi đã làm tốt công tác tuyên truyền để cán bộ,giáo viên trong nhà trường hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng của sinh hoạt chuyênmôn và sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học; tổ chức có hiệu quả về cácbuổi sinh hoạt chuyên đề cho giáo viên để nâng cao nhận thức, giáo dục tư tưởngchính trị, công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Đặc biệt coi trọng tinh thần tựgiác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm đáp ứng với nhiệm
vụ mới của Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 ở cấp Tiểu học Luôn coitrọng kết quả chất lượng giáo dục, lấy học sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giáchất lượng và sự cố gắng của đội ngũ giáo viên
Ngay trong Hội nghị viên chức đầu năm, tôi đã yêu cầu giáo viên phải nắmvững những điều kiện thuận lợi và khó khăn của đơn vị, các chỉ tiêu nhiệm vụ nămhọc đề ra, từ đó sẽ bàn bạc , tìm biện pháp đi đến thống nhất cách thực hiện saocho đạt hiệu quả cao nhất Đồng thời, các buổi sinh hoạt chuyên môn đầu năm, tất
cả giáo viên phải được học tập đầy đủ về nhiệm vụ năm học của các cấp, nội quytrường lớp, nội quy chuyên môn; kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trường, củatổ; Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ giáo dục vàđào tạo về việc hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học; Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 về ban hành quy định đánh giá học sinh tiểuhọc ; Điều lệ trường tiểu học năm 2010, và các văn bản chỉ đạo của cấp trên đểgiáo viên thấm nhuần được vị trí, vai trò và nhiệm vụ của bản thân đối với côngviệc, đối với tập thể, với học sinh và ngay cả đối với chính bản thân mình
Ví dụ: Trong Hội nghị sinh hoạt chuyên môn đầu tuần thứ nhất của nămhọc, để giúp giáo viên hiểu rõ được mục đích yêu cầu, tầm quan trọng của Chươngtrình giáo dục phổ thông năm 2018 Từ đó giáo viên nhận thức được sự cần thiếtphải học tập bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân, tôi đã yêu cầu các tổ chuyênmôn cùng nghiên cứu và học tập Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT về việc ban
bản số 4612/BGDĐT-GDTrH, ngày 03 tháng 10 năm 2017 về việc hướng dẫn thựchiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển nănglực và phẩm chất học sinh [2]
Bên cạnh đó, cần giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chấtnghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên Luôn động viên và tạo mọi điều kiện thuậnlợi cho cán bộ, giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình độ chuẩn và trên
Trang 8chuẩn; tạo cơ hội để giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo chíkhác dưới nhiều hình thức
2.3.2 Giải pháp 2: Đổi mới công tác chỉ đạo, công tác thi đua khen thưởng của Ban giám hiệu nhà trường đối với sinh hoạt chuyên môn tổ.
Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn nói chung, sinh hoạt chuyên môn dựatrên nghiên cứu bài học nói riêng có đạt được hiệu quả cao hay không thì công tácchỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường có vai trò cực kì quan trọng Nhận thức đượcđiều đó, với cương vị là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi đã phảithực hiên tốt các khâu như: Lập kế hoạch phải rõ ràng, chi tiết và phù hợp với tìnhhình chung của nhà trường; nội dung thực hiện phải thể hiện cụ thể,chi tiết, đảmbảo tính khả thi cao và phải đa dạng về hình thức thực hiện
2.3.2.1 Đối với công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo
Bản thân tôi đã nghiên cứu kĩ thực trạng của đơn vị, căn cứ vào nhiệm vụnăm học đã đề ra, từ đó xây dựng kế hoạch chi tiết cho công tác chỉ đạo sinh hoạtchuyên môn theo từng kì, tháng, đợt Nội dung công việc phù hợp, mang tính thựctiễn Hình thức thực hiện đa dạng sao cho đảm bảo tính khoa học nhất
Ví dụ: Tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn chi tiết ở
tháng 10 năm học 2020 - 2021 như sau:
* Tuần 1,2/ tháng 10 năm 2020:
Nâng cao nhận thức, giáo dục tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên vềviệc sinh hoạt chuyên môn và sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài họcthông qua việc đọc, nghiên cứu tài liệu; thảo luận nhóm, thảo luận tổ và viết báocáo kết quả thảo luận
Tìm hiểu về Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT về việc ban hành chươngtrình giáo dục phổ thông 2018, ngày 26 tháng 12 năm 2018
Mỗi tổ chuyên môn chọn một môn, chọn bài, chọn giáo viên dạy thực hiệnnội sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học(ưu tiên các môn khó, mớithực hiện trước) Các tiết dạy được thực hiện ở buổi sinh hoạt chuyên môn tuần 3,4của tháng 9 năm 2020
* Tuần 3,4/ tháng 12 năm 2020: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn dựa trênnghiên cứu bài học với nội dung: Thực hành hai tiết dạy đã được chuẩn bị ở tuần1,2; giáo viên toàn trường dự giờ, phân tích bài học; Vận dụng linh hoạt kết quảsinh hoạt chuyên môn vào bài học hàng ngày sau khi dự giờ sao cho phù hợp vớiđối tượng học sinh của lớp mình
2.3.2.2 Đối với công tác kiểm tra, giám sát
Kiểm tra là một trong bốn nội dung, chức năng của người cán bộ quản lýtrong nhà trường Kiểm tra là vũ khí, là động lực cho sự phát triển Việc thực hiện
Trang 9thường xuyên công tác kiểm tra chính là nhắc nhở mọi người làm việc đúng, đồngthời phát hiện kịp thời những mặt tốt để phát huy, tìm ra những mặt còn hạn chế đểkhắc phục Nói tóm lại nếu làm tốt công tác kiểm tra theo đúng nguyên tắc, thiếtthực sẽ tạo nên hiệu quả đích thực, giúp mỗi cán bộ giáo viên ngày càng tự giác vànghiêm túc hơn [5]
Vì vậy, Ban giám hiệu nhà trường đã tăng cường hơn trong công tác kiểmtra, giám sát thực hiện như: Duy trì thường xuyên việc dự giờ cũng như việc tổchức buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ; tích cực hơn trong việc dự giờ thămlớp để nắm bắt mức độ vận dụng việc nhiên cứu bài học vào thực tế tổ chức dạyhọc của giáo viên, đặc biệt là khả năng thực hiện các hoạt động học tập của họcsinh (có báo trước hoặc không báo trước và ưu tiên dự những giáo viên có nănglực chuyên môn chưa tốt được dự trước) Qua việc làm này nhằm điều chỉnh, rútkinh nghiệm cho tổ chuyên môn, cho giáo viên để tổ chức các buổi sinh hoạt
chuyên môn sau được tốt hơn Đây cũng là phương pháp bồi dưỡng trực tiếp đội
ngũ giáo viên, kịp thời, nâng cao tay nghề, ít tốn kém, điều chỉnh nội dung vàphương pháp giảng dạy dễ dàng, phổ biến Thường xuyên dự giờ giáo viên trẻ đểđược hai mặt: Nhằm giúp họ nâng cao thêm năng lực và ngược lại cũng học hỏiđược từ lớp trẻ những điều mới và sáng tạo.Thông qua việc dự giờ phát hiện nhữnggiáo viên có năng lực để bồi dưỡng thành những giáo viên giỏi, giáo viên cốt cánlàm nòng cốt cho nhà trường, đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáoviên còn hạn chế về năng lực chuyên môn
Bên cạnh đó, thường xuyên kiểm tra, giám sát việc tổ chức thực hiện sinhhoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học còn nhằm mục đích, tạo cơ hội cho
cá nhân mỗi giáo viên bày tỏ quan điểm cũng như năng lực của mỗi người đồngthời được lắng nghe những trao đổi, những tâm tư nguyện vọng và đề xuất cácphương án thực hiện từ mỗi giáo viên Từ đó, giúp cho tôi có thêm nhiều nhữngkinh nghiệm, hạn chế những tồn tại trong chỉ đạo điều hành chuyên môn
Ngoài việc giám sát các tổ chuyên môn cũng như giáo viên thực hiện, để đánh
giá sát hơn sự tác động trực tiếp từ việc vận dụng nghiên cứu bài học vào kết quảhọc tập của học sinh, tôi đã giám sát chặt chẽ các đợt kiểm tra định kì của học sinh,giám sát việc đánh giá học sinh theo quy định, góp phần thực hiện tốt cuộc vậnđộng “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, đồngthời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thực sự trong nhà trường Sau mỗi lầnkiểm tra, đánh giá học sinh, bản thân tôi đã thống kê chất lượng từng môn, từng lớp
và so sánh kết quả đạt được của từng lớp, từng khối Chỉ ra những điểm mạnh,điểm tồn tại cần khắc phục để mỗi giáo viên có kế hoạch điều chỉnh bản thân nhằmđạt được mục tiêu phấn đấu trong năm học đề ra đồng thời lấy đó làm kết quả đánhgiá, xếp loại giáo viên trong mỗi đợt thi đua
Trang 10Từ những việc cải tiến trong công tác chỉ đạo của cán bộ quảnlí nói chung,của bản thân tôi nói riêng đã góp phần cải thiện hơn công tác tổ chức sinh hoạtchuyên môn cũng như sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học nói riêng.
Vì vậy, chất lượng dạy và học trong nhà trường và đã có chuyển biến rõ rệt Chấtlượng nghiệp vụ chuyên môn của mỗi giáo viên đã được nâng lên
2.3.2.3 Đối với công tác thi đua khen thưởng
Động viên, khen thưởng là yếu tố khích lệ giáo viên nâng cao hiệu quả trongcông tác Tôi đã phát hiện, biểu dương kịp thời những giáo viên có thành tích nổibật, nhóm/ tổ chuyên môn, cá nhân có thành tích cao đè nghị Hiệu trưởng khenthưởng và nhân điển hình
Đơn vị đã xây dựng quy chế thi đua khen thưởng, triển khai quy chế đến tất
cả cán bộ, giáo viên để thực hiện ngay từ đầu năm học
Song song với việc nêu gương, nhà trường đã đẩy mạnh khuyến khích vàthưởng cho những giáo viên, những nhóm/ tổ chuyên môn đạt thành tích cao trongcác đợt thực hiện phong trào thi đua kịp thời Phần thưởng tuy không nhiều nhưng
có tác dụng động viên rất lớn đối với giáo viên, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy
và học trong nhà trường
Ví dụ: Trong kì thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh vừaqua, nhà trường đã thưởng cho 4 đồng chí đạt giải cao cấp trường( Nhất, Nhì, Ba vàKhuyến khích) với tổng số tiền là 530 000 đồng Đồng thời thưởng nóng cho mộtgiáo viên đạt điểm cao trong kì thi cấp tỉnh( 350 000 đồng) 1 giáo viên đạt điểmcao cấp huyện( 250 000 đồng); thưởng cho 2 tổ chuyên môn đạt thành tích suất xắctrong đợt thi đua cuối học kì 1, mỗi tổ 500 000 đồng
Ban giám hiệu đã kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường, biểudương những học sinh, những giáo viên, những tập thể đạt thành tích cao trongbuổi sơ kết học kì 1 năm học 2020 - 2021
2.3.3 Giải pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên: giúp g iáo viên nắm vững những yêu cầu về sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học
Nguyên tắc của sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học được đặt
ra cho tất cả các yếu tố, nhân tố có liên quan như: mục đích hướng tới, xây dựng kếhoạch, chuẩn bị bài dạy minh họa, bố trí giáo viên dạy minh họa, tổ chức lên lớp
dự giờ, ghi chép ghi hình khi dự giờ, thảo luận bài dạy minh họa… Vì vậy cầngiúp giáo viên nắm vững những yêu cầu về sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiêncứu bài học thì giáo viên sẽ thấm nhuần và thực hiện tốt hơn
2.3.3.1 Mục đích
Trong sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học, mục đích hướng