Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới nội dung và hình thức nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ

Là quản lý nhà trường, thấu hiểu tâm tư, nguyện vọng của giáo viên, nắmbắt được chất lượng sinh hoạt của các tổ chuyên môn cũng như tình hình pháttriển chung của nhà trường nên tôi luôn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HOẰNG HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHUYÊN MÔN ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC NHẰM NÂNG

CAO CHÁT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ

Người thực hiện: Lê Thị Loan

2.3.1 Nang cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đổi

mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn cho đội ngũ

2.3.4 Chỉ đạo đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt tổ mang

đậm màu sắc chuyên môn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết mọi hoạt động trong nhà trường đều nhằm đến mụcđích nâng cao chất lượng dạy học Trong đó chất lượng chuyên môn là yếu tốhàng đầu quyết định sự tồn tại, phát triển và danh tiếng của nhà trường

Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy và giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóahiện đại hóa đất nước những năm gần đây ngành GD&ĐT đã chú trọng đổi mớicông tác quản lý, đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cựcchủ động sáng tạo của học sinh Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, điềuchỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học; tăngcường giáo dục đạo đức giáo dục kỹ năng sống, ứng dụng công nghệ thông tintrong giảng dạy và trong quản lý, chỉ đạo của đơn vị Trong đó, đổi mới nộidung và hình thức sinh hoạt của các tổ chuyên môn cũng luôn được coi trọng

Từ thực tế cho thấy, tổ chuyên môn như một “mắt xích” cực kỳ quantrọng trong bộ máy hoạt động của nhà trường Mọi công việc từ chỉ đạo thựchiện chương trình, kế hoạch hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên học sinh; duytrì kỷ cương nề nếp đến việc nâng cao chất lượng dạy học, đều phải thông qua

sự quản lý và điều hành sinh hoạt của tổ chuyên môn Như vậy tổ chuyên mônnhư một chiếc cầu nối vừa triển khai các kế hoạch hiệu trưởng đến tận giáo viên

và học sinh, vừa thực thi và báo cáo việc thực hiện các chương trình, kế hoạchvới hiệu trưởng Vì thế chỉ đạo đổi mới nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyênmôn cũng là một hình thức đa dạng hóa cách quản lý nhà trường để góp phànnâng cao chất lượng dạy và học Mặt khác đổi mới sinh hoạt chuyên môn trongnhà trường cũng chính là một trong những hình thức chủ yếu để bồi dưỡng nănglực sư phạm cho tập thể giáo viên Đây không những là vấn đề quan trọng nhất

mà còn là vấn đề then chốt quyết định chất lượng đội ngũ và hiệu quả giờ dạy

Trong những năm qua, các nhà quản lí ở trường Tiểu học đã có nhữnggiải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có hiệu quả với nhiều hình thức khácnhau Song do chất lượng đội ngũ giáo viên không đồng đều, năng lực chuyênmôn của một số giáo viên chưa tương xứng với trình độ đào tạo Giáo viên lúngtúng trong cách tổ chức các hoạt động dạy học Việc vận dụng đổi mới phươngpháp dạy học còn nhiều hạn chế Mặt khác sinh hoạt chuyên môn ở trường nộidung còn chưa trọng tâm, thiếu thiết thực, chủ yếu là truyền đạt nhiệm vụ từ tổtrưởng đến các nhân viên trong tổ thiếu tính sáng tạo của tổ trưởng, các nhânviên chủ yếu nghe và thực hiện là chính

Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn,nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăntrong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ Vậy thực chất của việc sinhhoạt chuyên môn là gì? Đó chính là những vấn đề xoay quanh câu hỏi “Làm thếnào để nâng cao hiệu quả giờ dạy, chất lương học tập của học sinh?”

Là quản lý nhà trường, thấu hiểu tâm tư, nguyện vọng của giáo viên, nắmbắt được chất lượng sinh hoạt của các tổ chuyên môn cũng như tình hình pháttriển chung của nhà trường nên tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và nhận thấy cần phải

có sự đổi mới trong cách quản lý, chỉ đạo chuyên môn, phải tạo ra được bướcđột phá trong việc dạy và học để nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường.Việc nghiên cứu đúc rút những kinh nghiệm để áp dụng chỉ đạo sinh hoạt tổchuyên môn có hiệu quả là thực sự cần thiết và kịp thời đổi với các trường Tiểuhọc nói chung và trường Tiểu học chúng tôi nói riêng Một trong những đổi mới

đó là phải cải tiến nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn như thế nào đểhiệu quả? Từ tình hình thực tế của nhà trường và những lý do trên, tôi mạnh dạn

chọn và nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo tổ

chuyên môn đổi mới nội dung và hình thức nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ” ở trường Tiểu học

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Giúp các buổi sinh hoạt chuyên môn ngày càng tốt hơn để nâng cao chấtlượng dạy và học ở trường Tiểu học

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Thực trạng việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở nhà trường và cách thức tổchức Sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới

1.4.Phương pháp nghiên cứu

a Phương pháp quan sát:

Tôi đã quan sát thái độ, hành vi của giáo viên, phát hiện ra những hành vi,

cử chỉ của giáo viên trong các buổi sinh hoạt chuyên môn để từ đó điều chỉnhhay phát huy tính tích cực, tự giác của giáo viên

d Phương pháp thống kê:

Qua những thông tin tài liệu thu thập được, tôi đã vận dụng phương phápnày để thống kê lại tình hình để nắm được chất lượng của các buổi sinh hoạtchuyên môn so với thời gian trước như thế nào

2 NỘI DUNG 2.1-Cơ sở lý luận:

Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết

bị giáo dục Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có

từ 7 thành viên trở lên thì có một tổ phó (Điều 18 khoản 1 – Điều lệ trường Tiểu

học); Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trường tiểu học; là nới trực tiếptriển khai các hoạt động giáo dục và dạy học; là nơi tập hợp đoàn kết các giáoviên trong tổ, kịp thời động viên giúp đỡ giáo viên trong tổ hoàn thành tốt nhiệmvụ; Tổ chuyên môn là đầu mối và Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý nhà trườngtrên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học vàcác hoạt động sư phạm của giáo viên

Tổ chuyên môn có nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổtheo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình kế hoạch dạy học vàhoạt động giáo dục; Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra, đánhgiá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị củacác thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; Tham gia đánh giá, xếploại giáo viên theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu

tổ trưởng, tổ phó (Điều 18 khoản 2 – Điều lệ trường Tiểu học)

Tổ trưởng là người đứng đầu trong tổ, chịu sự quản lý của Ban giám hiệunhà trường Tổ trưởng có nhiệm vụ truyền lại những kế hoạch chỉ đạo về cáchoạt động trong nhà trường, trong đó hoạt động dạy học là chính Tổ chuyênmôn là nơi triển khai các hoạt động dạy học trong nhà trường, có quan hệ hợptác phối hợp với các bộ phận và đoàn thể khác trong nhà trường Tổ trườngchuyên môn chính là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhà trường và giáo viên nêncần có sự hiểu biết nhất định về quan hệ quản lý trong nhà trường

2.2.Thực trạng sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học

2.2.1 Đặc điểm, tình hình chung của nhà trường:

Trường Tiểu học Hoằng Thịnh chúng tôi thuộc địa bàn xã thuận lợi củahuyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Là một vùng nông thôn thuần túy, kinh tếcòn gặp nhiều khó khăn nhưng được Đảng và chính quyền địa phương luôn quantâm đến giáo dục Phụ huynh chăm lo đến con em mình, học sinh ngoan, hiếuhọc Vì thế, ba trường học đóng trên địa bàn xã đều đạt chuẩn Quốc gia

Song bên cạnh đó, có một bộ phận không ít phụ huynh thiếu hiểu biết, cònphó mặc việc học của con em cho nhà trường nên phần nào ảnh hưởng đến chấtlượng học tập của các em

*Tình hình đội ngũ giáo viên:

Hầu hết giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm cao trong công việc,thực hiện tốt mọi nội quy, quy chế của nhà trường, đoàn thể đề ra, có nhiều giáoviên đã đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh nhiều năm, giữ gìn tốt khốiđoàn kết trong tập thể, thương yêu, tôn trọng học sinh

*Tình hình học sinh và các tổ chuyên môn:

Toàn trường có 18 lớp với 5 khối lớp có tổng số học sinh là 610 em (có 1

em khuyết tật hòa nhập)

Trường có 2 tổ chuyên môn gồm: Tổ giáo viên dạy lớp 1, 2,3; tổ giáo viêndạy lớp 4,5 Tổ giáo viên dạy lớp 1, 2,3 gồm 13 thành viên là những giáo viên

giảng dạy ở khối lớp 1,2,3; Tổ giáo viên dạy lớp 4,5 gồm có 9 thành viên lànhững giáo viên giảng dạy ở khối lớp 4,5.

2.2.2.Thực trạng sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học chúng tôi.

Sau một thời gian tìm hiểu thực trạng sinh hoạt của các tổ chuyên môn ởtrường, tôi thấy toát lên những ưu điểm và hạn chế sau:

*Ưu điểm:

Hoạt động chuyên môn của nhả trường trong nhiều năm qua được tổ chứcthực hiện và duy trì thường xuyên, có nề nếp, chất lượng dạy và học được nânglên qua từng năm học

Sịnh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lựcchuyên môn cho bản thân mà còn là môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở vàphát triển giữa tất cả các giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hìnhthành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêngcủa mỗi nhà trường

*Hạn chế:

Nội dung sinh hoạt tổ chưa phong phú, hình thức đơn điệu, chưa mangđậm màu sắc chuyên môn, chưa có những chuyên đề thảo luận sôi nổi, thẳngthắn mang tính khoa học Ít chú trọng và các vấn đề trọng tâm đổi mới PPDHhay việc tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc cho giáo viên trong tổ

Vai trò trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn chưa cao, còn cả nể, chỉđạo chưa kiên quyết Các cuộc họp chuẩn bị nội dung thiếu chu đáo Chưa khơidậy được niềm say mê chuyên môn, không khí hứng khởi, sôi nổi trong các buổisinh hoạt; kế hoạch tổ chuyên môn chưa thật phù hợp với đặc điểm của tổ

Một số giáo viên chưa phát huy hết tinh thần tập thể, không mang tráchnhiệm xây dựng nói chung Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn thường lànhững giáo viên có năng lực khá, giỏi hay nhận xét, góp ý, còn những giáo viêntrung bình thì ít khi có ý kiến

Khi dự giờ, giáo viên chỉ chú ý quan sát việc dạy của thầy xem có dạykiến thức không, có đảm bảo các bước lên lớp hay không, ngôn ngữ, phong thái

ra sao, mà ít quan tâm xem học sinh được học như thế nào? em nào chưa tiếpthu được? vì sao? mức độ hiểu biết của một số giáo viên hạn chế, dự giờ cho có,thiếu động não trong góp ý, trao đổi giờ dạy

Khi góp ý giờ dạy, các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt một chiều,đưa ra cách dạy đặc trưng cứng nhắc không phù hợp với tất cả giáo viên và cáclớp học

Công tác quản lý chỉ đạo đôi lúc chưa sâu sát, kịp thời Việc kiểm tra kếhoạch tổ, biên bản sinh hoạt và các nội dung sinh hoạt chưa thường xuyên, liêntục

Về kiến thức và kỹ năng sư phạm của một số giáo viên chuyển biến chậm.Kết quả khảo sát đầu năm 22 giáo viên như sau:

+Kiến thức cơ bản: 80% đạt yêu cầu trở lên; kiến thức tâm lý sư phạm:85% đạt yêu cầu trở lên; kiến thức văn hóa: 78% đạt yêu cầu trở lên.

*Nguyên nhân của những hạn chế:

Chưa đổi mới hình thức sinh hoạt, nhiều giáo viên thiếu mạnh dạn trongtrao đổi chuyên môn Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môncòn hời hợt, sức thuyết phục của các chuyên đề còn hạn chế, ít hiệu quả nênkhông thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo viên

Nhiều giáo viên còn xem nhẹ buổi sinh hoạt chuyên môn, chưa thực sựsay mê với chuyên môn, ý thức tự học hỏi bồi dưỡng năng lực sự phạm còn hạnchế

Việc quản lý, chỉ đạo còn chung chung, thiếu chặt chẽ

Từ thực trạng trên, trong thời gian qua nhà trường đã cố gắng rất nhiềutrong việc tìm nội dung và hình thức sinh hoạt nhằm làm chuyển biến các buổisinh hoạt truyền thống nên chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn có nhiềuchuyển biến tích cực Tuy nhiên, so với yêu cầu trong thời kỳ công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứngđược

Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhằm bồi dưỡng trình độchuyên môn nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên, bản thân tôi

đã suy nghĩ và áp dụng một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyển môn đổi mới nộidung và hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ như sau:

2.3 Biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới nội dung và hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ ở trường Tiểu học.

Chỉ đạo đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn, nâng caochất lượng dạy và học là nhiệm vụ tiên quyết, là trách nhiệm lớn lao của ngườicán bộ quản lý Sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả giúp giáo viên biết vận dụngcác phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động dạy học để nâng cao chấtlượng giảng dạy Vì thế, cần thực hiện tốt các biện pháp sau:

2.3.1.Nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên.

Sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học có một vị trí rất quan trọng, đó

là cả một quá trình giáo viên tham gia vào các hoạt động chuyên môn như: khâuchuẩn bị, thiết kế bài dạy sáng tạo, lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chứcdạy học phù hợp với mọi đối tượng học sinh; dự giờ và chía sẽ, thảo luận vềnhững gì diễn ra trong tiết học Từ đây, tạo cho giáo viên động lực để họ tự họchỏi lẩn nhau, chia sẻ kinh nghiệm, phát triển năng lực chuyên môn mới

Giúp giáo viên hiểu rõ đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn là vấn đềthen chốt, là chìa khóa để gỡ bỏ những khó khăn, vướng mắc thường gặp tronggiảng dạy, giúp giáo viên tự tin hơn trong quá trình lên lớp

Qua sinh hoạt chuyên môn, cán bộ giáo viên hiểu sâu rộng hơn về họcsinh, về đồng nghiệp và bản thân, cùng nhau xây dựng tình đồng chí, đồngnghiệp, mối quan hệ nhà trường thân thiện

2.3.2 Chọn và bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn:

a)Chọn tổ trưởng tổ chuyên môn:

Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quantrọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thinhiệm vụ chuyên môn Thế nên vai trò của tổ trưởng chuyên môn là người trựctiếp quản lý nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịutrách nhiệm trước hiệu trưởng và chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quảhọc tập của học sinh trong tổ của mình Chính vì thế mà ngay từ đầu năm học,sau khi đã cân nhắc kỹ càng, tôi tham mưu với hiệu trưởng để chọn ra đượcnhững tổtrưởng thật sự đáp ứng được các yêu cầu công tác Tổ trưởng phải đảmbảo:

Phải là người có tâm với nghề, nhiệt tình trong công tác, chấp hành tốt cácquy định của ngành, có tình thần trách nhiệm cao trong công việc

Người tích cực đi đầu, xung phong gương mẫu trong mọi hoạt động, cókiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, làm việcluôn có kế hoạch

Người nhiệt tình, kiên quyết, giám quyết định, am hiểu công việc, chịutrách nhiệm với công việc, đồng thời có nhiều đóng góp trong việc xây dựng tậpthể vững mạnh

Người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp

về tinh thần lẫn vật chất và điều cốt lõi là phải biết động viên tinh thần khích lệ

sự cố gắng phấn đấu của mọi thành viên trong tổ

b)Bồi dưỡng tổ trưởng tổ chuyên môn:

Điều quan trọng là người tổ trưởng phải có uy tín, được tập thể tín nhiệm.Biết điều hành các hoạt động của tổ khối một cách khoa học, hiệu quả Vì vậytôi quan tâm đến việc: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn trong

tổ Đó là các kiến thức, kỹ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo

năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội vụ bồi dưỡngnhững kỷ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả nămhọc, cho từng buổi cụ thể Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinhhoạt chuyên môn; các kỹ năng người chủ trì cần có trong tổ chức điều hành mộtbuổi sinh hoạt chuyên môn: cần tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát biểu,cần gợi ý cho mọi người thảo luận, cần tạo cơ hội cho giáo viên cùng nhau pháthiện, giải quyết vấn đề; tôn trọng ý kiến khác biệt, cần ra quyết định đúng lúc vàđúng dắn, không nhất thiết phải tổng kết, nên khuyến khích mỗi người phát huykhả năng tự tổng kết; tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ; một số kỹnăng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định kỳ, phân côngnhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra, đôn đốc

để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời; bồi dưỡng kỹ năng đánhgiá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

Biện pháp bồi dưỡng là: yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo,nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức kỹ năng cơ bản các môn học của cáclớp thuộc khối lớp trong tổ phụ trách; nắm bắt kịp thời những vấn đề mới, khó,những vững mắc mà cán bộ, giáo viên đề cập đến Những vấn đề nào chưa hiểuthì tôi giải thích bổ sung trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu

2.3.3 Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn phù hợp với đặc điểm, tình hình của từng tổ.

Căn cứ kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trường, của chuyên môn, trên

cơ sở nội dung, phương hướng nhiệm vụ và chỉ tiêu nhà trường giao, các tổchuyên môn tùy vào đặc điểm, tình hình của tổ, kết quả của năm học trước màxây dựng phương hướng, nhiệm vu, chỉ tiêu và những giải pháp cụ thể phù hợpvới tổ của mình

Hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch chuyên môn theođúng quy trỉnh lập kế hoạch qua 5 việc và 5 bước:

Quy trình lập kế hoạch của tổ chuyên môn

Việc 1: thu thập, xử lý thông tin

Việc 2: Xác định các mục tiêu, nhiệm vụ

Việc 3: Xây dựng yêu cầu, các chỉ tiêu

Việc 4: Xác định các biện pháp

Việc 5: Dự kiến công việc và thời gian

Bước 1: Tổ chuyên môn lập dự thảo năm học

Bước 2: Thông qua lấy ý kiến đóng góp của tập thể

Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện dự thảo kế hoạch

Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho hiệu trưởng phê duyệt

Bước 5: Công bố và thực hiện kế hoạch

Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm phải đảm bảo được các nội dungthiết yếu như:

+Việc thực hiện chương trình theo tuần học đầy đủ Chú ý việc dạy tíchhợp, lồng ghép các nội dung giáo dục lịch sử, Địa lý địa phương; môi trường;biển; hải đảo; An toàn giao thông; giáo dục kĩ năng sống

+Kế hoạch dạy bồi dưỡng học sinh năng khiếu và phụ đạo HS chưa nắmbắt kịp chương trình theo từng khối lớp

+Điều chỉnh nội dung ngữ liệu trong các bài dạy, chuyển dần một số nộidung môn học theo hướng tổ chức các HĐGD

+Phương pháp dạy học tích cực, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứubài học

+ Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục kỹ năng sống, giáodục ngoài giờ chính khóa

+Đổi mới đánh giá học sinh theo thông tư 22 và thông tư 27 của Bộ giáodục đào tạo năm 2016, 2020

+Xây dựng đề kiểm tra theo hướng phát triển năng lực học sinh

+Áp dụng phương pháp “bàn tay nặn bột”; trong dạy học

+Kế hoạch sử dụng các thiết bị, đồ dùng dạy học và ứng dụng công nghệthông tin vào giảng dạy

+Kế hoạch dạy chuyên đề, thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm và thi giáoviên dạy giỏi các cấp

+Đăng ký các chỉ tiêu phấn đấu chuyên môn, các danh hiệu cá nhân và tậpthể; các đề tài, sáng kiến kinh nghiệm Đánh giá, xếp loại CBGV trong tổ

+Công tác bồi dưỡng học trực tuyến chương trình giáo dục phổ thông

2018 của CBGV trong tổ

Kế hoạch sau khi xây dựng xong phải được thông qua tổ chuyên môn vàkiểm tra, ký duyệt của phụ trách chuyên môn trường Hàng tháng, tổ trưởng phảitriển khai kế hoạch cụ thể tại phiên họp thường kỳ của tổ

Số lần sinh hoạt chuyên môn theo điều lệ trường Tiểu học đã quy định.Song tùy theo đặc điểm của trường mà tăng số lần sính hoạt lên nhằm mục đíchcho giáo viên cập nhật được nhiều thông tin và được nghiên cứu, thực hànhnhiều lần hơn Từ đó, giáo viên tích lũy được nhiều kiến thức mới và bổ ích hơn

*Các giải pháp thực hiện:

Thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở Giáo dục và PhòngGiáo dục về thực hiện chương trình các môn học Thực hiện đúng các quy định,quy chế chuyên môn của nhà trường đề ra

Đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tíchcực chủ động sáng tạo của học sinh Học sinh chủ động làm việc, từ lĩnh hộikiến thức Rèn kỹ năng thực hành, tư duy linh hoạt Dạy học theo chuẩn kiếnthức kỹ năng, gắn lý thuyết với thực tiễn Kết hợp dạy tích hợp, lồng ghép giáodục kỹ năng sống, môi trường biển, hải đảo, lịch sử, địa lý địa phương, an toàngiao thông

Tăng cường dự giờ thăm lớp, trao đổi đúc rút kinh nghiệm sau mỗi giờthao giảng Đánh giá chính xác, công bằng khách quan.

Tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện Coi đây là một hoạtđộng chuyên môn bổ ích hàng năm để nâng cao năng lực, trình độ chuyên môncho giáo viên

Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, đồ dùng dạy học vào quá trìnhdạy học để đạt hiệu quả giờ học cao nhất

2.3.4 Chỉ đạo đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt tổ mang đậm màu sắc chuyên môn.

Đây là nội dung quan trọng nhất, vì nếu đổi mới được nội dung sinh hoạtmang đậm màu sắc chuyên môn sẽ tránh được tình trạng họp tổ qua loa, chiếu

lệ Đặc biệt là họp mang tính hành chính sự vụ Qua việc nắm bắt chất lượngsinh hoạt chuyên môn của từng tổ, hiệu trưởng chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổchuyên môn với những nội dung như sau:

Mở hội nghị cốt cán (từ tổ phó trở lên) phụ trách chuyên môn điều hành

và định hướng nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn và việc lựachọn, triển khai các chuyên đề trong năm học Nội dung các chuyên đề phải tậptrung vào việc đổi mới PPDH, tháo gỡ các vướng mắc trong cách tổ chức cáchoạt động học tập cá nhân, nhóm,

Lưu ý: Một chuyên đề triển khai có hiệu quả khi chuyên đề đó thỏa mãntối thiểu các điều kiện sau: phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đềkhó hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy học sinh ở trường,lớp mình Bám sát định hướng đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá hiện naymang tính phổ biến và khả thi Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện về cơ sở vậtchất

Thống nhất chương trình theo từng tuần, tháng (nhất là các bài dạy có nộidung tích hợp, lồng ghép các nội dung giáo dục Lịch sử, Địa lý địa phương, môitrường, biển, hải đảo,ATGT ).Việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu phảichính xác và trùng khớp giữa giáo án với thực dạy trên lớp

Thay đổi mục đích của việc dự giờ từ dự giờ để đánh giá sang dự giờ đểhọc tập nhằm tạo ra bầu không khí cởi mở để mọi giáo viên có thể thoải mái bày

tỏ với đồng nghiệp những ý kiến, chia sẻ những khó khăn mà họ gặp phải trongquá trình dạy học

Khi dự giờ, giáo viên bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học , cáchhành động ngôn ngữ, cử chỉ của giáo viên cần tập trung vào việc quan sát thực

tế học tập của các em qua cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động, Đánh giá giờ dạyphải khách quan đúng thực chất, nhận xét cụ thể,rõ ràng và đó cũng là liều thuốc

bổ có tác dụng động viên giáo viên có giờ dạy hay, bài giảng tốt và ngược lại.Cũng từ đó phát hiện được nhân tài, nhân điển hình làm nòng cốt chuyên môncủa trường, của các tổ chuyên môn và cũng là cơ sở bồi dưỡng giáo viên dạy

giỏi các cấp Đây chính là thời điểm tốt nhất để phát hiện những điểm yếu củagiáo viên giúp cho giáo viên trong từng lĩnh vực.

Triển khai các chuyên đề cấp trường, cụm trường, trao đổi phương phápdạy và học theo mô hình trường học mới Trong năm học mỗi tổ chuyên mônsinh hoạt được 03 đến 05 chuyên đề và liên tổ, trường

2.3.5.Hướng dẫn sinh hoạt một buổi sinh hoạt chuyên môn

a.Nội dung cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ:

Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ là tháng hai lần vào tuần thứ hai vàtuần thứ tư của tháng sau tuần một như vậy tất cả các giáo viên trong tổ đã đượclĩnh hội các nội dung kế hoach tháng của nhà trường, công đoàn, của tổ chuyênmôn trường, các đoàn thể báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước Như vậyphần nào giáo viên đã hình dung hết kế hoạch của tháng cho từng bản thân

Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ như thế, tôi hướng dẫn các

tổ nên chia thành 2 phần Phần đầu là đánh giá công tác cũ và triển khai công tácmới Phần chính là sinh hoạt chuyên môn: Tổ trưởng và các thành viên trong tổtrao đổi, thảo luận để đưa ra các giải pháp, cách làm về các vấn đề, công việc đãnêu ra Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa trên kế hoạch của nhà trường

và tình hình thực tế của khối để đảm bảo tính kế hoạch chung Coi trọng sự chủđộng, sáng tạo của Tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinhhoạt về nội dung gì

b Trình tự một buổi sinh hoạt chuyên môn

Phần 1 Đánh giá công tác theo kế hoạch và triển khai kế hoạch tiếp

Tổ trưởng thông qua nội dung họp tổ Các thành viên lần lượt đánh giá,phản ánh ý kiến đề xuất kế hoạch tiếp nối trong tổ cùng nghe, Tổ trưởng đánhgiá chung

Tổ trưởng bổ sung phần đánh giá và kế hoạch còn chưa đề cập đến

Phần 2 Tổ trưởng và giáo viên tìm giải pháp về các vấn đề đưa ra

Tổ trưởng điều hành để các GV đưa ra các giải pháp nhằm thực hiện đượcnhiệm vụ đã đề ra (nêu rõ những khó khăn, vướng mắc và đề xuất các kiến nghị)

Sau khi các thành viên trong tổ góp ý, Tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiếnthống nhất bổ sung vào biên bản và đó là nghị quyết của tổ, mọi thành viêntrong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện

Tổ trưởng thông báo nội dung khác (nếu có)

- Mời tổ viên có ý kiến, đề nghị Ban giám hiệu (BGH)

- Tổ trưởng dặn dò chuẩn bị cho phiên họp tới

- Mời đại diện BGH có ý kiến (nếu có thành viên BGH dự)

- Thư ký tổ thông qua biên bản

c Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn trong việc sinh hoạt chuyên đề:

Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí luận vàthực tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đốidài, các biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng,Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy học theochuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh còn hạn chế,dạy học theo nhóm đối tượng học sinh Chuyên đề phải có báo cáo bằng vănbản, có thể được dạy minh họa tùy theo nội dung Các chuyên đề dự định làmtrong năm học phải được xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công ngườithực hiện.

Các buổi tiến hành sinh hoạt chuyên đề:

- Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dungbuổi sinh hoạt

- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản

- Dự giờ dạy minh họa

- Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa Thống nhấtnhững nội dung vào công tác giảng dạy

2.3.6 Minh họa cấu trúc quy trình một số nội dung sinh hoạt chuyên môn.

a Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

SHCM theo nghiêm cứu bài học là hoạt động chuyên môn, nhưng ở đógiáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học (học sinh).Không tập trung vào việc đánh giá giờ học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyếnkhích giáo viên tìm ra nguyên nhân tại sao học sinh chưa đạy kết quả như mangmuốn và có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo cơ hội cho học sinhđược tham gia vào quá trình học tập; giúp giáo viên có khả năng chủ động điềuchỉnh nội dung, phương pháp dạy sao cho phù hợp từng đối tượng học sinh.Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học thực hiện theo quy trình 4 bướcsau:

Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu

Trước hết cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạtđược khi tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng từng môn học),đảm bảo phù hợp với trình độ của học sinh, năng lực chuyên môn của giáo viên.Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán bộ quản

lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần được chia sẻ, hỗ trợ trong hoạt độngdạy học; giáo viên minh họa chuẩn bị bài dạy; phân công giáo viên, tổ chuyênmôn hoặc nhà trường hỗ trợ giáo viên dạy minh họa và chuẩn bị các điều kiệncần thiết khác

Bước 2: Tiến hành bài giảng minh họa và dự giờ