Giáo dục phổthông đã và đang từng bước đổi mới theo hướng từ trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác,chủ động, sáng
Trang 11 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài.
Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả giúp giải quyết hoặc đápứng các nhu cầu cụ thể, trong một quá trình tồn tại và phát triển của conngười Kỹ năng sống bao gồm hành vi vận động và tư duy não bộ, nó hìnhthành một cách tự nhiên, thông qua giáo dục và rèn luyện của mỗi con người.Mục tiêu giáo dục của Việt Nam chúng ta hiện nay là đào tạo những conngười phát triển toàn diện về đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp
và hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổquốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa
Việc thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứngnhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học Giáo dục phổthông đã và đang từng bước đổi mới theo hướng từ trang bị kiến thức sang trang
bị những năng lực cần thiết cho các em học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác,chủ động, sáng tạo của người học, phù hợp với từng lớp học, tăng cường khảnăng làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tìnhcảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một nội dung được đông đảo phụhuynh và dư luận quan tâm, vì một chương trình giáo dục hết sức cần thiết đốivới học sinh Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nhằm đạt mục tiêu trang bịcho các em những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp; tạo cơ hộithuận lợi cho học sinh sử dụng quyền và bổn phận của mình, phát triển toàn diện
về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức Giáo dục kỹ năng sống cho học sinhgiúp hình thành nhân cách cho các em, giúp các em tự tin, chủ động và có khảnăng phản ứng, xử lí các tình huống trong cuộc sống một cách linh hoạt và nhạybén Kỹ năng sống là một bài học quan trọng, giúp các em tự tin khi bước vàocuộc sống tương lai
Bộ giáo dục và đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vàocác môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp ở tiểu học Đây là một chủ trươngcần thiết và đúng đắn Tuy nhiên, để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạthiệu quả, để tự tin, tự lập đòi hỏi nhiều yếu tố chứ không chỉ từ các bài giảng.Vậy làm thế nào để chúng ta rèn kỹ năng sống cho học sinh có hiệu quả?Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng cho học sinh, tôi nhậnthấy việc giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh được tích hợp vàocác môn học và các hoạt động ngoài giờ lên lớp đòi hỏi người giáo viên phải
nghiên cứu lựa chọn nội dung hình thức phù hợp Vì thế tôi chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo của Hiệu trưởng về c«ng t¸c giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học ở trường Tiểu học Hải Ninh, thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa”.
Trang 21.2 Mục đích nghiên cứu.
Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội;giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thóiquen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật
Giúp học sinh có đủ khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh, tựchủ, độc lập, tự tin khi giải quyết công việc
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài hướng vào nghiên cứu các vấn đề có nội dung lồng ghép giáo dục kỹnăng sống ở các môn học và hoạt động NGLL cho học sinh trường Tiểu học HảiNinh, thị xã Nghi Sơn, tỉnh Thanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Kỹ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi con người, khả năngứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cựctrước các tình huống của cuộc sống
Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặcđáp ứng các nhu cầu cụ thể trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của conngười Là những kỹ năng tâm lý - xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại vàthích ứng với cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiềuthách thức nhưng cũng có nhiều cơ hội trong thực tại hay nói ngắn gọn Kỹ năngsống là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có khả năng thích ứng vớinhững thay đổi diễn ra hàng ngày trong cuộc sống
Kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận động cơ thể và tư duy trong não bộcủa con người Kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, thông quagiáo dục hoặc rèn luyện của con người
Có hai loại kỹ năng sống: Kỹ năng cơ bản và kỹ năng nâng cao
Kỹ năng cơ bản gồm: Kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng,,chạy, nhảy, v.v
Kỹ năng nâng cao là sự kế thừa và phát triển kỹ năng cơ bản dưới một dạngthức mới Nó bao gồm các kỹ năng tư duy logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều,phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi, v.v
Kỹ năng sống thúc đẩy phát triển cá nhân và xã hội, có thể nói kỹ năngsống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và
Trang 3thói quen tích cực, lành mạnh Giáo dục kỹ năng sống là yêu cầu cấp thiết đốivới thế hệ trẻ, đặc biệt là học sinh tiểu học Giáo dục kỹ năng sống nhằm thựchiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông Giáo dục kỹ năng sống cho học sinhtrong nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới.
Trong Điều 27 chương IV, thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng
9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu rõ: Giáo viên
chủ nhiệm ngoài nhiệm vụ chung của người giáo viên còn là người chủ độngnắm bắt thông tin từng học sinh của lớp được phân công làm công tác chủnhiệm; xây dựng các hoạt động giáo dục của lớp thể hiện rõ mục tiêu, nội dung,phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm, với hoàncảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng cá
nhân học sinh Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch dạy học hoặc kế
hoạch HĐNGLL đã xây dựng và được Hiệu trưởng phê duyệt
Giáo viên chủ nhiệm còn phải rèn luyện cho học sinh về mặt đạo đức,phẩm chất, năng lực cũng như các mặt hoạt động khác Như vậy vấn đề giáo dụchọc sinh trở thành những con người phát triển toàn diện là nhiệm vụ hàng đầu,giáo viên chủ nhiệm lớp là người giữ vai trò quyết định thực hiện biến các mụctiêu giáo dục thành hiện thực Theo thông tư số 04/2014/TT- BGDĐT ngày28/02/2014 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT cũng đã quy định về nội dung giáo dục
kỹ năng sống đối với học sinh Tiểu học như sau: Tiếp tục rèn luyện những kỹnăng đã được học ở Mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ năng giaotiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ năng xây dựng tình bạn đẹp; kỹ năng kiêntrì trong học tập; kỹ năng đúng giờ và làm việc theo yêu cầu, kỹ năng đồngcảm, tạo tiền đề cho sự phát triển hài hòa về thể chất, tinh thần, phẩm chất, họcvấn và năng lực của học sinh Ngày 28/11/2015 Bộ giáo dục đào tạo ra công văn
số 463/GDĐT-GDTX về việc hướng dẫn triển khai thực hiện hoạt động giáo dục
kỹ năng sống tại các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dụcthường xuyên Quyết định số 2368 /QĐ- BGDĐT ngày 13/7/2017 của Bộ Giáodục và Đào tạo về việc phê duyệt bộ tài liệu “Thực hành kỹ năng sống” dànhcho học sinh Tiểu học và Trung học cơ sở
Dựa trên cơ sở nghiên cứu Tài liệu tập huấn Giáo dục kỹ năng sống cho họcsinh Tiểu học; Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở c¸c lớp của Bộ GD-
ĐT, Thông tư 30/2014; TT 22/2016 và thông tư 27/2020 của BGDĐT Bên cạnh
đó còn có sự đúc kết kinh nghiệm của bản thân qua thực tế làm quản lí nhiều nămtrong nhà trường
2.2 Thực trạng
Trong những năm gần đây giáo dục kỹ năng sống được nhà trường quantâm, thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp và lồng ghép vào các môn học.Tuy nhiên chưa được thường xuyên, liên tục Học sinh trong nhà trường nhiềucon em gia đình khó khăn, khả năng tiếp cận môi trường giao tiếp còn hạn chế,các em nhút nhát, rụt rè, chưa thân thiện, thiếu linh hoạt Cơ sở vật chất trường
Trang 4học chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy thực tiễn.
Từ những khó khăn trên tôi yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải đặc biệt chútrọng đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, bản thân tôi luôn suy nghĩ,tìm tòi tích cực biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho häc sinh TiÓu häc.Yêu cầu giáo viên tích cực vận dụng và thay đổi các biện pháp trong công tácdạy và học Với mong muốn được hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thờicho các em, được góp một phần vào việc giáo dục nhân cách, giáo dục ý thức kỷluật, nền nếp, hình thành các kỹ năng sống cần thiết cho các em học sinh Tiểuhọc Đầu năm tôi đã khảo sát khối 3 và khối 5 thu được kết quả như sau:
Kết quả khảo sát đầu năm học 2020 – 2021
đó, phần lớn học sinh rất thật thà và biết vâng lời thầy cô Ngoài ra giáo viênnhà trường phần lớn có năng lực giáo dục kỹ năng cho học sinh luôn theo sát,quan tâm, hỗ trợ học sinh
2.2.2 Khó khăn:
* Đối với giáo viên
Trong thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kỹnăng sống cho học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế Qua dùng phiếu thăm
dò, khảo sát thực tế cho thấy một số giáo viên lúng túng cả về nội dung, biệnpháp rèn kỹ năng sống cho học sinh Nhận thức của một số giáo viên còn mơ hồ,chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kỹ năng sống cho học sinh là rèn những kỹ năng gì; vìnhận thức chưa đủ, chưa rõ nên còn lúng túng trong việc rèn kỹ năng sống cho học sinh
* Đối với học sinh
Đời sống kinh tế một số gia đình còn gặp nhiều khó khăn Nhiều phụ huynh
để con ở nhà cho ông, bà và đi làm ăn xa Các em thiếu sự quan tâm, chăm sóccủa cha, mẹ Đến trường phó mặc cho thầy, cô giáo Học sinh ít được giao tiếpnên nhiều em còn rụt rè, không tự tin, mạnh dạn khi giao tiếp Địa bàn phường
Trang 5Hải Ninh không đồng đều, có những học sinh ở vùng trung tâm của phường các
kỹ năng của các em rất kém
Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lí xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồntại và thích ứng trong cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng có nhiều cơ hộitrong thực tại Kỹ năng sống đơn giản là tất cả những điều cần thiết chúng taphải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hàng ngàytrong cuộc sống
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải đảm bảo các yếu tố: giúp họcsinh ý thức được giá trị của bản thân mình, có hành vi, thói quen ứng xử có vănhóa hiểu biết và chấp hành pháp luật Tuy nhiên giáo dục kỹ năng sống để đạthiệu quả đòi hỏi nhiều yếu tố Chúng ta cần nhận thức sâu sắc về sự cần thiếtcủa việc giáo dục kỹ năng sống cho các em Tôi thiết nghĩ vấn đề giáo dục đạođức lối sống, văn hóa con người, văn hóa dân tộc, văn hóa ứng xử là vấn đề cầnquan tâm nhất Tôi nhận thức được rằng: Dạy kỹ năng sống cho học sinh khôngnhững là các kỹ năng mà còn là việc tạo ra nhân cách con người, cụ thể như thái
độ sống, giá trị sống căn bản như tạo cho các em tính thật thà, dũng cảm, biếtcách thương yêu và biết cách vượt lên hoàn cảnh sống Vì thế, thầy cô giáo phảinắm được khái niệm về kỹ năng sống và nhận thức được tầm quan trọng củaviệc giáo dục cho học sinh học kỹ năng sống Dạy kỹ năng sống là dạy cho các
em những điều gần gũi trong cuộc sống, những tình huống có thật xảy ra trongcuộc sống, cần một quá trình và phải tạo được sự hứng thú cho các em Muốnvậy thầy cô phải luôn nhận thức đúng đắn để có những chuẩn mực đúng đắn,nghiêm túc, tôi nghĩ muốn học trò tốt thì thầy cô phải tốt; muốn học trò ngoanthì thầy cô giáo là tấm gương toàn diện cho học sinh noi theo Thầy cô giáokhông chỉ trang bị cho trẻ vốn kiến thức sống đồng thời hãy giáo dục các em lốisống có văn hoá chuẩn mực từ những công việc nhỏ nhất như cách đứng chào
cờ, cách xưng hô, cách chào theo từng đối tượng, trong mọi tình huống
Với nhận thức đó thầy cô không chỉ trang bị cho học sinh mình các kỹ năngvăn hóa sống mà còn giúp các em tồn tại đúng nghĩa trong cuộc đời, giúp các
em biết bảo vệ chính mình để có cuộc sống an toàn trong hiện tại, định hướngmột cách hợp lý cho tương lai
Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng nền nếp tự quản.
Trang 6Xác định đúng vai trò, vị trí, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp Khiđược nhà trường phân công nhiệm vụ giáo viên phải nhận thức được rằng: Côngtác chủ nhiệm lớp là một trong những nhiệm vụ cực kỳ khó khăn nếu thực hiệnđầy đủ và có trách nhiệm các yêu cầu, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm;Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động dạy học, phải rèn luyệnđạo đức, tác phong sư phạm đây vừa là trách nhiệm vừa là yêu cầu cần thiếttrong việc giáo dục học sinh
Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp: Giáo viên cần tạo sự gần gũi và gắn kếtgiữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm, sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh đượcgiới thiệu về mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những
sở thích, ước mơ cũng như mong muốn của mình với các em Đây là hoạt động
giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập thân thiện “Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, các thầy cô giáo là những người thân trong gia đình” Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để phát
triển khả năng giao tiếp, kỹ năng tự phục vụ, kỷ năng thực thi, kỷ năng về quản
lý thời gian, kỷ năng giải quyết vấn đề, kỷ năng hợp tác và hướng dẫn kỷ năngtìm kiếm hỗ trợ cho học sinh Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự tin trong mộtmôi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt
Cô giáo Lê Thị Thoa hướng dẫn học sinh giao tiếp
Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Để lớp có nền nếp tốt, ngay từ đầu nămhọc các giáo viên đã lên kế hoạch cho cả năm học, từng tháng, từng tuần dựatrên kế hoạch của nhà trường, của bộ phận chuyên môn Việc xây dựng và lập kếhoạch này giúp giáo viên có tầm nhìn xa, bao quát hơn trong công tác chủnhiệm Kế hoạch chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu, chỉ tiêu giáo dục học sinhtheo từng tháng, học kì, cả năm học và đề ra những biện pháp cụ thể nhằm đạtmục tiêu đề ra, phải được quán triệt đến tất cả phụ huynh trong các cuộc họp,phối hợp cách giáo dục học sinh với cha mẹ học sinh từ đầu năm học
Xây dựng đội ngũ cán sự lớp, nề nếp lớp tự quản và tổ chức lớp học: Xâydựng bộ máy tổ chức lớp tốt sẽ đẩy mạnh các hoạt động phong trào thi đua nhà
Trang 7trong trường và đồng thời phát huy vai trò tự quản của mỗi học sinh và của tậpthể lớp, góp phần giáo dục toàn diện cho các em Tổng phụ trách Đội phải tậphuấn cho đội ngũ cán bộ lớp để triển khai xuống lớp những qui định của trường,của lớp…giao nhiệm vụ cho từng thành viên Tất cả hệ thống cán bộ lớp phảigương mẫu điều hành công việc dưới sự chỉ đạo của giáo viên chủ nhiệm và cán
sự lớp
Lớp trưởng đang điều hành lớp tự học
Xây dựng nền nếp học tập và ý thức tự quản trong giờ học: Công tác chủnhiệm lớp là một trong hai công tác vô cùng quan trọng của người giáo viên,điều này càng quan trọng hơn khi được đặt trong phong trào thi đua “Xây dựngtrường học thân thiện - Học sinh tích cực” Để môi trường giáo dục thực sự thânthiện, học sinh thực sự tích cực, bên cạnh việc nắm chắc vai trò, chức năng,nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm thì mỗi giáo viên phải có định hướng
cụ thể cho công việc của mình
Lớp tự quản trong học tập
Trang 8Giải pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống qua việc tích hợp vào các môn học.
Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ lúcnào, giờ học nào Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệuquả cao người giáo viên phải vận dụng vào các môn học, tiết học, nhất là cácmôn như: Tiếng Việt; Đạo đức; TNXH, Khoa học; An toàn giao thông,HĐTN, Những giờ học giáo viên cho các em được làm, được trải nghiệm nhưtrong cuộc sống Môn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục kỹ năng sốngcho các em, đó là các kỹ năng giao tiếp xã hội, được lồng cụ thể qua các tìnhhuống giao tiếp Gi¸o viªn chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói một cách tựnhiên hoàn toàn không gò bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều bài Luyện từ và câu cónội dung rèn luyện các nghi thức lời nói, nhiều bài Tập đọc giới thiệu những vănbản mẫu chuẩn bị cho việc hình thành một số kỹ năng giao tiếp cộng đồng hoặccung cấp những câu chuyện mà qua đó học sinh có thể rút ra những nội dung rèn
kỹ năng sống Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kỹ năng sống chohọc sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phươngpháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như:
Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thànhtình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh Giáo viên phải sử dụngphương pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sángtạo của học sinh Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phongphú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểuphẩm; phân tích, xử lí tình huống, chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọcthơ, vẽ tranh, v.v
Trang 9Học sinh lớp 5D trong tiết Kể chuyện
Sử dụng nhiều phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực như: học theonhóm, đóng vai, trò chơi,…,thông qua việc sử dụng các phương pháp, kỹ thuậtdạy học tích cực này, học sinh được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều
kỹ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó là lối sống lành mạnh, các hành
vi ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội Lối sống, hành vi như: gọn gàng,ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn
Học sinh học nhóm
Các kỹ năng được phát triển từ dễ đến khó Sau bài học giới thiệu lànhững bài học như khám phá, tư duy hiệu quả và đặc biệt kỹ năng làm việc đồngđội Giáo viên luôn tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới phương pháptạo điều kiện cho các em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định và phát huy mạnh hơnqua việc học nhóm
Để rèn kỹ năng sống có hiệu quả giáo viên cần vận dụng trong các mônhọc thông qua xử lí tình huống hay các trò chơi học tập có nội dung gần gũi với
cuộc sống hằng ngày của các em Chú trọng sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột để dạy cho các em Hình thành cho các em một số kỹ năng khoa học cơ bản
như: Kỹ năng diễn đạt bằng nhiều cách khác nhau, kỹ năng thực hành, hợp tác
Trang 10Ảnh minh họa
Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em được nói lên suy nghĩ củamình với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin, mạnh dạn Việc rèn luyện các kỹnăng này đã tạo ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em tham gia mộtcách chủ động tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em chia sẻnhững kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề nào đó
Kỹ năng hợp tác của học sinh thông qua hoạt động nhóm
Việc rèn kỹ năng sống cho các em được thể hiện bằng những biểu hiện cụthể: các em có ý thức, thái độ đúng với mọi người trong gia đình; luôn hoà đồngvới bạn bè; tự tin khi nói năng, đó chính là hiệu quả từ việc rèn kỹ năng sống.Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp các em cảithiện hành vi giao tiếp Thông qua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xuyên,các em trở nên thân thiện, từ đó giúp cho bầu không khí học tập, lao động sôiđộng hơn Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp các em học sinh hưng phấn hơn
Trang 11trong học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống Khi sinh hoạtnhóm phải luôn đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duy cho các em Đócũng là cách tạo sự gần gũi giữa các em với nhau.
Ngoài ra, cần chú ý rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kỹnăng phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác qua các môn học:
Ai cũng biết rằng sức khỏe là tài sản vô cùng quý báu của mỗi con người Họctập tốt, đạo đức tốt là những điều học sinh phải đạt được thì rèn luyện sức khỏetốt cho học sinh là điều phải được đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có được một sứckhỏe tốt và bảo vệ được nó thì thật không dễ, nhưng không có nghĩa là khônglàm được Sức khỏe của các em phụ thuộc vào những điều rất giản dị đó là giáodục một lối sống khoa học Giáo dục cho các em tránh các tai nạn trên đường:không được chạy lao ra đường, không được thò tay, chân, đầu ra ngoài khi đitrên tàu, xe, thuyền, tai nạn đuối nước, Như vậy, các em có thể tự lập, xử líđược những vấn đề đơn giản khi gặp phải
Giải pháp 4: Rèn kỹ năng sống hiệu quả qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cần bám vào 3 nhiệm vụ:Củng cố tăng cường nhận thức - Bồi dưỡng thái độ tình cảm - Hình thành hệthống kỹ năng hành vi
Nhà trường đã tổ chức dạy thực nghiệm tiết kỹ năng sống, cùng với phụhuynh học sinh phối hợp với Công ty TNHH đầu tư và phát triển giáo dụcBIGBEN tổ chức buổi chuyên đề: “Phòng chống bắt cóc và xâm hại trẻ em”
Tiết học kỹ năng sống
Trang 12Học sinh thực hành xử lý tình huống khi bị bắt cóc
Chuyên đề: Phòng chống bắt cóc và xâm hại trẻ em
Thông qua hoạt động này, rèn luyện cho các em tinh thần đoàn kết tập thể,khả năng làm việc nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức tráchnhiệm cho các em Khi tham gia các hoạt động này, các em cảm thấy vui và cóthêm nhiều kiến thức Nhờ đó các em các em biết tự chăm sóc bản thân như làbiết sắp xếp góc học tập ngăn nắp, biết tự giặt quần áo cho mình Ngoài ra các
em còn biết giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà như giúp bố chăm sóc cây cảnh, giúp
mẹ giặt quần áo, trông em,
Để rèn kỹ năng sống cho các em có hiệu quả Tổng phụ trách Đội phối hợpvới giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho các em một số buổi sinh hoạt ngoại khóavới các trò chơi dân gian, trò chơi vận động, tổ chức cho các em thăm quan địaphương, tham gia các hoạt động dọn vệ sinh môi trường, vệ sinh nghĩa trangtượng đài liệt sỹ, đồng cảm chia sẻ với bạn học có hoàn cảnh khó khăn người
Trang 13tàn tật, rèn kỹ năng lao động đơn giản, kỹ năng tự xác định giá trị, biết những gì
là quan trọng, ý nghĩa đối với bản thân mình, có tác dụng định hướng cho suynghĩ, hành động và lối sống
Học sinh biết cách vệ sinh lớp học Học sinh chăm sóc cây sân trường
Học sinh làm vệ sinh khu tượng đài liệt sỹ của phường Hải Ninh
Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây là một loại hình hoạt động quan trọng,không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể của các em, nhất là học sinh Tiểuhọc Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ, ca, kịchngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện Các hoạt động nàygóp phần hình thành cho các em kỹ năng mạnh dạn, tự tin trước đám đông