2.1 Cơ sở lý luận của sang kiến kinh nghiệm 22.2Thực trạng của việc dạy học dạng bài “Viết đoạn văn ngắn” trong giơ Tập làm văn lớp 2 ở trường Tiểu học &THCS Nga Văn 32.3 Các giải pháp đ
Trang 12.1 Cơ sở lý luận của sang kiến kinh nghiệm 22.2
Thực trạng của việc dạy học dạng bài “Viết đoạn
văn ngắn” trong giơ Tập làm văn lớp 2 ở trường
Tiểu học &THCS Nga Văn
32.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4
2.3.1 Giải pháp 1: Hình thành và rèn cho học sinh các kỹ năng cơ bản khi viết đoạn văn ngắn. 4
2.3.2 Giải pháp 2: Bồi dưỡng vốn hiểu biết về đời sống, cung cấp vốn từ ngữ cho học sinh. 6
2.3.3 Giải pháp 3: Rèn cho học sinh kỹ năng viết một đoạn văn theo đúng trình tự. 10
2.3.4 Giải pháp 4: Bồi dưỡng hứng thú viết đoạn văn ngắn cho học sinh. 12
2.3.5 Giải pháp 5: Dạy Tập làm văn lồng ghép qua các môn học khác. 14
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà
Trang 21 Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
Tiếng Việt có vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình học tập cũng nhưgiao tiếp của học sinh Môn Tiếng Việt giúp các em có các kĩ năng nghe, nói,đọc, viết phục vụ cho việc học và giao tiếp; ngoài ra môn Tiếng Việt còn cungcấp cho các em vốn từ ngữ phong phú để các em sử dụng trong quá trình giaotiếp và tư duy Ở chương trình tiểu học, phân môn Tập làm văn có vị trí đặc biệtquan trọng trong quá trình dạy học môn Tiếng Việt Đây là phân môn sử dụng
và tổng hợp các kiến thức, kỹ năng Tiếng Việt từ các phân môn Tập đọc, Tậpviết, Chính tả, Luyện từ và câu Tập làm văn giúp cho học sinh vận dụng cáchiểu biết và kĩ năng về Tiếng Việt do các phân môn khác rèn luyện hoặc cungcấp Để làm được một bài văn nói hoặc viết, người làm phải hoàn thiện các kĩnăng nghe, nói, đọc, viết phải vận dụng các hiểu biết kiến thức về Tiếng Việt.Trong quá trình vận dụng này, các kĩ năng và kiến thức đó được hoàn thiện vànâng cao dần Do đó, Tiếng Việt không chỉ xem xét từng phần, từng mặt quatừng phân môn mà trở thành một công cụ tổng hợp để giao tiếp Phân môn Tậplàm văn thực hiện mục tiêu quan trọng nhất của dạy học là dạy học sinh sử dụngTiếng Việt để giao tiếp, tư duy, học tập Việc học tốt môn Tập làm văn giúp chohọc sinh phát triển tư duy lôgic, có sự hiểu biết, có tình cảm yêu mến, gắn bóvới thiên nhiên, gắn bó với con người và vạn vật xung quanh Từ đó, tâm hồn vànhân cách của các em sẽ được hình thành và phát triển Việc dạy cho học sinhcách viết và trình bày một đoạn văn ngắn rất quan trọng, nó góp phần giúp chohọc sinh học tốt hơn phân môn Tập làm văn ở các lớp trên
Trong chương trình Tập làm văn lớp 2, ngay từ đầu năm học, các emđược làm quen với đoạn văn và được rèn kĩ năng viết đoạn văn từ 3 đến 5 câu.Qua thực tế giảng dạy trên lớp và dự giờ đồng nghiệp, tôi nhận thấy các em cònlúng túng khi viết đoạn văn, nhiều học sinh làm bài chưa đạt yêu cầu Các emthường lặp lại câu đã viết, dùng từ sai, cách chấm câu còn hạn chế, có em viếtkhông đúng yêu cầu của đề bài hoặc có những bài làm đảm bảo về số câu nhưngviết không đủ ý Việc dạy cho học sinh viết được đoạn văn chính là quá trình tôikhơi dậy sự hiểu biết và cảm nhận của các em về người, vật và cuộc sống xungquanh Điều đó đòi hỏi tôi cần dạy cho học sinh biết cách dùng từ, đặt câu đúng
và hay khi viết Song thực tế ta thấy với học sinh lớp 2 vốn sống của các em cònhạn chế, do đó khi viết đoạn văn ngắn học sinh còn gặp rất nhiều khó khăn Làmột tôi đứng lớp nhiều năm, tôi rất băn khoăn và trăn trở: Làm thế nào để giúpcác em viết đoạn văn đúng và hay hơn? Bản thân tôi luôn cố gắng để tìm ranhững giải pháp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Nên tôi đã chọn và
viết Sáng kiến kinh nghiệm với nội dung: “ Một số giải pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2 ở trường TH&THCS Nga Văn”.
1.2 Mục đích nghiên cứu
- Sáng kiến góp phần khắc phục được hạn chế về cách viết một đoạn vănngắn với câu văn cộc lốc, không đúng ngữ pháp, hay câu văn không rõ ràng, sựsắp xếp các câu văn không lôgíc Qua đó bồi dưỡng lòng say mê yêu thích conngười, cảnh vật xung quanh các em
Trang 3- Góp phần vào đổi mới cách dạy tiếng Việt, giúp học sinh có kĩ năng viếtđoạn văn ngắn trong phân môn Tập làm văn lớp 2 theo hướng phát huy tính cực,chủ động, sáng tạo của học sinh
- Từ cách đổi mới phương pháp dạy của thầy góp phần đổi mới cách họccủa trò Phát huy hết khả năng tự phát hiện của học sinh thông qua cách sắp xếpcâu, ý sao cho lôgíc, cách sử dụng từ chính xác và hay khi viết
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Nội dung, chương trình, Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2, đặc biệt làphân môn Tập làm văn lớp 2 và một số tài liệu tham khảo
- Một số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp 2 viết đoạn văn ngắn trong giờTập làm văn
- Học sinh lớp 2 Trường TH&THCS Nga Văn
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra:
- Mục đích để tìm hiểu các phương pháp dạy học của tôi; tìm hiểu tínhtích cực nhận thức của học sinh
- Phương pháp thực nghiệm: Dạy thực nghiệm tại lớp 2A
- Phương pháp trực quan:
- Tìm hiểu nội dung sách giáo khoa, sách tôi, vở bài tập…
- Trao đổi với tôi – học sinh để tìm hiểu thực trạng dạy – học môn Tậplàm văn
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2 1 Cơ sơ lý luận:
Phân môn Tập làm văn ở Tiểu học có nhiệm vụ rất quan trọng là rèn kĩnăng nói và viết Thế nhưng hiện nay, đa số các em học sinh lớp 2 đều rất sợ họcphân môn Tập làm văn vì không biết nói gì? Viết gì? Ngay cả bản thân tôi đôikhi cũng không tự tin lắm khi dạy phân môn này so với các môn học khác
Việc dạy cho học sinh viết đoạn văn chính là quá trình tôi khơi dậy sựhiểu biết và cảm nhận của các em về người, vật và cuộc sống xung quanh Điều
đó đòi hỏi tôi dạy cho học sinh có cách tổ chức, sắp xếp câu, ý sao cho lôgic,cách sử dụng từ chính xác và hay khi viết Song thực tế chỉ ra rằng một số họcsinh lớp 2 khó nhận thức được việc sắp xếp ý (cảm nhận của mình) theo trật tựđúng Vốn sống của các em còn hạn chế, do đó khi diễn đạt học sinh gặp rấtnhiều khó khăn Sự sắp xếp tổ chức câu trong đoạn còn rời rạc Các câu độc lập
về nội dung chưa có sự liên kết và lôgic … Đôi khi các em còn viết câu không
rõ ý, từ lặp lại nhiều…Là một tôi đứng lớp nhiều năm, tôi rất băn khoăn và trăntrở: Làm thế nào để giúp các em thực hiện được mục tiêu đã đề ra? Bản thân tôiluôn cố gắng để tìm ra những biện pháp nâng cao chất lượng học tập cho học
sinh Đây là lí do tôi chọn và viết Sáng kiến kinh nghiệm với nội dung: “Một số giải pháp rèn kỹ năng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2 ” nhằm góp phần
nâng cao chất lượng dạy-học phân môn Tập làm văn lớp 2
2.2 Thực trạng của việc dạy học dạng bài: “Viết đoạn văn ngắn” trong giờ tập làm văn lớp 2 ở trường TH&THCS Nga Văn:
* Về phía tôi:
Trang 4- Đa số tôi đã quan tâm đến việc rèn kỹ năng viết đoạn văn ngắn cho họcsinh lớp hai Tuy nhiên còn một bộ phận nhỏ tôi chưa thường xuyên lồng ghép
và thông qua các tiết dạy khác để rèn các kỹ năng cần thiết cũng như bồi dưỡngtâm hồn, tình cảm cho các em, giúp cho các em viết đoạn văn được tốt hơn
- Một số tôi khi dạy cách viết đoạn văn ngắn cho học sinh cách dạy cònđơn điệu, lệ thuộc một cách máy móc vào sách tôi, hầu như rất ít sáng tạo, chưalinh hoạt, chưa cuốn hút được học sinh…
- Mặt khác trong quá trình chấm và nhận xét một số tôi thường ngại phênên chưa thực sự chú tâm đến việc sửa lỗi viết văn cho học sinh hoặc sửa lỗimột cách sơ sài, học sinh không thấy được lỗi viết của mình một cách rõ ràng do
đó cái sai của học sinh vẫn được lặp lại Hay tôi cũng chưa chỉ ra được cái hay,cái được trong đoạn viết của học sinh để các em phát huy hơn trong những bàitiếp theo
* Về phía học sinh:
- Học lớp 2 các em mới bắt đầu được làm quen với phân môn Tập làmvăn nên việc yêu cầu học sinh viết thành một đoạn văn hoàn chỉnh gặp rất nhiềukhó khăn
- Do các em chưa nắm vững được trình tự các bước khi viết một đoạn văn
- Do vốn sống, vốn từ ngữ của các em còn hạn chế
- Các em chưa biết dùng từ, đặt câu, chưa có kỹ năng sắp xếp câu thành đoạn
- Do các em còn thiếu một số kỹ năng cần thiết như: Kỹ năng quan sát, kỹnăng sử dụng từ ngữ và kỹ năng trình bày đoạn văn
- Do học sinh chưa có hứng thú lắm với bài tập viết đoạn văn ngắn
- Các em có vốn sống còn ít, vốn hiểu biết về Tiếng Việt, về từ ngữ cònrất sơ sài, chưa định rõ trong giao tiếp, viết câu văn còn cụt lủn Hoặc câu có thể
có đủ ý nhưng chưa có hình ảnh Các từ ngữ được dùng còn chưa rõ ràng vềnghĩa, việc trình bày, diễn đạt ý của các em còn ở mức độ rất sơ lược
- Học sinh có hứng thú trong giờ Tập làm văn, nhưng chủ yếu là tập trungvào các bài tập làm miệng với các yêu cầu nói lời cảm ơn, xin lỗi, đáp lại lờikhẳng định, phủ định Tuy vậy vốn từ các em còn chưa nhiều, kỹ năng diễn đạtbằng ngôn ngữ viết của học sinh còn hạn chế nên đôi khi các em chưa nhận rađược sự khác biệt giữa các ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết
- Kết quả của thực trạng
Năm học 2020-2021 tôi được phân công trực tiếp giảng dạy lớp 2ATrường TH&THCS Nga Văn Để nắm được thực trạng viết đoạn văn ngắn củahọc sinh lớp tôi như thế nào, sau khi dạy xong bài tập làm văn tuần 8 tôi đã tiếnhành khảo sát với đề bài như sau :
Đề bài: Em hãy viết một đoạn văn ngắn từ 3 đến 5 câu kể về cô giáo lớp 1 của em
Thời gian: 20 phút Kết quả đạt được như sau:
Điểm Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành
Sĩ số
Trang 531 4 13% 17 55% 10 32%
* Nhận xét về kết quả
- Chất lượng học sinh hoàn thành đoạn văn còn thấp
- Khi viết đoạn văn kể về mẹ, các em thường bộc lộ các điểm yếu sau:+ Về cách diễn đạt như: Từ bị lặp nhiều, dùng từ không chính xác
+ Câu không rõ nghĩa, câu không đủ bộ phận, các câu trong đoạn văn cònlộn xộn, viết đoạn văn mang tính chất trả lời câu hỏi
Trước thực trạng đó tôi đã tìm tòi, tham khảo nghiên cứu và đưa ra một sốbiện pháp cụ thể
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Giải pháp 1: Hình thành và rèn cho học sinh các kỹ năng cơ bản khi viết đoạn văn ngắn.
a hình thành và rèn kỹ năng quan sát cho học sinh bằng hệ thống câu hỏi gợi ý rõ ràng:
Quan sát là cách nhìn nhận sự vật, hiện tượng một cách chi tiết và cóphân tích Quan sát hướng đến và phục vụ cho mục đích, chủ ý rõ ràng Nếukhông sử dụng óc quan sát, chúng ta chỉ nhìn thấy mọi thứ xung quanh mìnhhàng ngày một cách ngẫu nhiên
Để giúp học sinh biết cách quan sát tôi đã hướng dẫn học sinh rèn luyện
kỹ năng quan sát Chẳng hạn khi nhìn một người, hãy đưa ra những nhận xétnhư: người ấy tóc màu gì, cao hay thấp hơn mình, trang phục thế nào so vớinhững người xung quanh… Hay khi ngắm nhìn một cánh đồng hoa, ngoài việcthưởng thức vẻ đẹp hãy tập thêm việc phân loại có bao nhiêu loại hoa, hướnggió như thế nào,…
Do thời gian trên lớp quá ít nên trước khi làm một bài tập làm văn, tôi đãyêu cầu học sinh về nhà chuẩn bị bài trước
Ví dụ: Trước khi tả con vật nuôi trong nhà, tôi yêu cầu học sinh về nhà
quan sát kỹ con vật đó Như vậy, để học sinh quan sát có hiệu quả, đòi hỏi họcsinh phải có kỹ năng quan sát tốt Vì thế, việc rèn kỹ năng quan sát cho học sinhtrước khi viết văn là rất quan trọng
* Những yêu cầu khi quan sát:
- Các em phải dựa vào tất cả các giác quan (mắt, tai, mũi, lưỡi, da) đểnhận biết đặc điểm của từng đối tượng
- Các em phải có một cái nhìn chung để xác định được mình đang phảiquan sát cái gì? Cảnh gì? Con gì? Tiếp theo các em phải chia nhỏ các đối tượngthành nhiều phần rồi lần lượt quan sát theo nhiều góc độ khác nhau Có thể chohọc sinh quan sát theo trình tự từ cái chung đến cái cụ thể, từ gần đến xa, từ trênxuống dưới, từ phải sang trái, quan sát cảnh, nhân vật chính rồi sau đó mới quansát cảnh nhân vật phụ
Ví dụ: Tả cảnh biển - Quan sát tranh: Cảnh biển (có thể cho HS quan sát
tranh ở SGK hoặc ảnh chụp về biển)
Trang 6
Quan sát từ gần (những con sóng) đến xa (những chiếc thuyền, chim,mây, ông mặt trời)
- Tôi đưa ra các câu hỏi gợi ý:
+ Bức tranh vẽ cảnh gì? + Sóng biển như thế nào?
+ Trên mặt biển có những gì? + Trên bầu trời có những gì?
Ví dụ: Tả con vật
Tôi yêu cầu học sinh quan sát hình dáng bên ngoài (hình dáng chung), đếncác bộ phận (đầu, mình, chân, đuôi) của con vật Sau đó, tiếp tục quan sát hoạtđộng thường ngày của chúng VD: lúc chạy, lúc ăn, lúc bắt mồi, lúc đùa giỡn
Tập trung trả lời các câu hỏi:
+ Con vật nuôi có tên là gì?
+ Nó có bộ lông màu gì?
+ Hình dáng con vật đó ra sao?
+ Các bộ phận (đầu, mình, chân, đuôi) của con vật đó như thế nào?
+ Hoạt động thường ngày của con vật đó?
Sau khi nghe tả và quan sát xong các em thành lập ra một sơ đồ như sau :
Từ sơ đồ đã thành lập ở trên các em đã nắm được đặc điểm của con vậtcần kể mà phát triển thành một đoạn văn
Trang 7Khi quan sát cần lưu ý: Tập trung quan sát những bộ phận chính, lướt qua
bộ phận phụ, nên tập trung vào những gì có khả năng gây sự chú ý mạnh mẽ,những đặc điểm nổi bật của các đối tượng quan sát Điều quan trọng là khôngchỉ quan sát bằng giác quan mà bằng cả tấm lòng, bằng cả tình yêu thiên nhiên,loài vật Sau khi quan sát, các em phải ghi lại những gì mình đã quan sát, tậptrung nêu lại những gì gây ấn tượng nhất
Để việc quan sát đạt hiệu quả, tôi đưa ra một số câu hỏi gợi ý để học sinhtập trung chú ý vào những điều cần quan sát, tránh lan man đi lạc chủ đề chính
* Nói quan sát là một kỹ năng bởi nó không chỉ phụ thuộc vào thị giác,tích cách con người mà còn có thể rèn luyện để phát triển Và việc rèn luyện kỹnăng này sẽ rất có ích cho công việc cũng như trong cuộc sống cho mỗi người
b Rèn cho học sinh kỹ năng sử dụng vốn từ ngữ khi nói và viết văn:
Để có kĩ năng viết đoạn văn tốt trước hết ở các tiết tập làm văn tôi rèn chohọc sinh kĩ năng nói gãy gọn, trọn vẹn ý, không nói câu cụt
Ví dụ: Khi tả về con chim mà em yêu thích có học sinh nói: “Chim chích
choè cứ sáng sớm, trên cây dừa nhà em nó đậu rồi nó hót”
Hoặc khi nói về tình cảm của cô giáo với học sinh không nên nói: "Tìnhcảm của cô đối với em rất tốt", mà phải nói: "Cô giáo rất yêu quý chúng em "
* Tôi đã phân tích cho học sinh:
Ý của em nói: "Cứ vào thời điểm buổi sáng, ở trên cây dừa nhà em có mộtcon chim chích choè đến và hót” Vậy em cần nói cho gãy gọn và hay hơn:
“Sáng nào cũng vậy, chim chích choè lại bay đến đậu trên cây dừa nhà em, cấttiếng hót líu lo”
* Tôi nhắc nhở học sinh lưu ý giữa ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết Khiviết đoạn văn dẫn lời nói của người khác em phải cho trong ngoặc kép
Ví dụ : - Muốn kể lại lời nói của Dì trong đoạn viết về người thân của em,
cần phải viết trong ngoặc kép như: Dì em bảo: “Cháu cứ lấy kẹo ra mà ăn "
Hoặc khi trích dẫn lời nói của chú vẹt khi viết về một loài chim mà emthích Mỗi khi có khách đến chơi chú lại nhanh nhảu: "Có khách! Có khách !"
2.3.2 Giải pháp 2: Bồi dưỡng vốn hiểu biết về đời sống, cung cấp vốn
từ ngữ cho học sinh.
a Bồi dưỡng vốn sống:
Vốn hiểu biết về đời sống của học sinh được hình thành qua giao tiếp vàsinh hoạt hằng ngày, qua sách báo, truyền hình…và kiến thức được học ởtrường Chính vì vậy tôi đã bồi dưỡng vốn sống cho các em Trước hết đó là vốnsống trực tiếp: tôi cho các em quan sát, và trải nghiệm những gì phải nói và viết
Ví dụ: Khi dạy tiết tập làm văn tuần 21: “Viết 2, 3 câu nói về loài chim
mà em thích” tôi đã trình chiếu cho các em xem tranh ảnh một số loài chim gầngũi với các em như: chim bồ câu, chim sáo, vẹt, chào mào… và hoạt động củacác loài chim đó
Trang 8- Khi học sinh quan sát tôi đặt những câu hỏi dẫn dắt, gợi mở, khơi dậysuy nghĩ trong các em.
+ Con chim em định kể là con chim gì?
+ Nó sống ở đâu? Hình dáng nó như thế nào?
+ Hoạt động của nó có gì nổi bật?
+ Vì sao em thích con chim đó?
Vốn sống được cung cấp gián tiếp cho học sinh qua các bài tập đọc, cáccâu chuyện kể Bởi vì rất nhiều kinh nghiệm của đời sống được đã được ghitrong sách vở Chính vì vậy tôi đã xây dựng cho học sinh hứng thú và thói quenđọc sách
Ví dụ: - Khi dạy bài tập đọc (cô giáo lớp em) trong khâu củng cố tôi cho
nhiều học sinh nhất là học sinh yếu nhắc lại hình ảnh cô giáo (cô giáo đến lớpsớm, cô giáo rất chịu khó, thương yêu học sinh, …), tình cảm của học sinh đốivới cô giáo ( yêu quý cô giáo, ngắm mãi điểm 10 cô cho) để phục vụ cho bài tậplàm văn “ Bút của cô giáo” và bài “ Kể ngắn về cô giáo”
- Khi dạy phân môn Tập đọc – Kể chuyện bài “Con chó nhà hàng xóm”tuần 16, phần củng cố và liên hệ, tôi cho các em kể những công việc đã làm thểhiện việc chăm sóc và yêu thương các con vật nuôi trong nhà để phục vụ cho tiếtTập làm văn tuần tuần 16: Kể về con vật nuôi trong nhà mà em biết
Nhờ thực hiện biện pháp này trong tiết tập làm văn, học sinh khá giỏi kểchuyện tự nhiên, và những học sinh có khả năng diễn đạt kém cũng tiến bộ vàtrình bày mạch lạc hơn
b Cung cấp vốn từ ngữ cho học sinh:
Trang 9Để làm được một bài văn tốt, các em cần phải có vốn từ ngữ phong phú,
đa dạng Trong các bài tập đọc đã cung cấp cho học sinh khá nhiều từ ngữ Xongtôi luôn chú ý giúp các em tích lũy vốn từ ngữ đó bằng cách làm sau:
Ví dụ: Khi dạy bài tập đọc “Cháu nhớ Bác Hồ” (Sách Tiếng Việt 2
-Trang 105) Tôi giúp cho học sinh nắm được một số từ ngữ trong bài được dùng
để tả Bác Hồ như sau: mắt Bác sáng, da Bác hồng hào, vầng trán Bác rộng, tócBác bạc phơ, mắt Bác hiền và sáng (Với vốn từ ngữ mà các em thu nhận được
từ bài tập đọc này sẽ giúp các em viết đoạn văn từ 3 đến 5 câu nói về ảnh Bác
Từ mỗi bài tập đọc học sinh có thể rút ra những câu văn hay, từ ngữ đẹp
và ghi nhớ để vận dụng trong viết văn
Ví dụ: qua bài Tôm Càng và Cá Con học sinh rút ra được đoạn văn tả về
chú Cá Con trong bài “Con vật thân dẹt, trên đầu có đôi mắt tròn xoe, toàn thân phủ một lớp vẩy bạc óng ánh” Vốn từ còn có trong phân môn luyện từ và câu.
Tôi có thể cho các em chơi trò chơi, thi đua tìm từ ngữ tả về chú cá Các em sẽrất hứng thú và tìm được rất nhiều từ
Để hỗ trợ cho học sinh, tôi cung cấp cho học sinh: Nhiều từ ngữ gợi tả, từ
láy, từ tượng thanh, tượng hình … Ví dụ : Mặt biển xanh và rộng thành mặt
biển xanh ngắt và rộng mênh mông Nối các câu văn lại thành những từ ngữ
liên kết như : và, thì, nếu, vậy là …
Ví dụ:
- Tả nắng của mùa hè: nắng chói chang, nắng gắt gỏng…
- Tả về tiếng hót của chim: hót líu lo, hót véo von, hót vang lừng …
- Tả về hình dáng người
+ Thân hình: mảnh khảnh, gầy gò, béo tròn, thon thả …
+ Nước da: đen sạm, trắng hồng, bánh mật, xanh xao, đỏ đắn, ngăm đen… + Mái tóc: đen bóng, óng mượt, bồng bềnh, loăn xoăn…
+ Khuôn mặt: Trái xoan, đầy đặn, tròn trịa, xương xương, vuông vức
- Tôi đưa một số câu văn hay đến với học sinh một cách tự nhiên không
gò ép
Ví dụ: Khi dạy học sinh viết đoạn văn tả cảnh biển tuần 25 tôi gợi mở:
Câu “Những cánh buồm đủ màu sắc được nắng sớm chiếu vào sáng rựclên, trông xa như những đàn bướm bay lượn giữa trời xanh cùng với cánh chimhải âu” Có thể trả lời cho câu hỏi nào? (Trên mặt biển có những gì ?)
Tôi đã sưu tầm những bài văn hay và đọc cho học sinh nghe để học sinhhọc hỏi Trưng bày những bài văn hay của các bạn trong lớp để các em học tập.Học sinh tập ghi chép những từ hay, ý đẹp khi bắt gặp ở đâu đó vào một quyển
sổ riêng của mình Từ đó, vốn từ của các em sẽ ngày càng nhiều, càng phongphú
* Như vậy, qua việc bồi dưỡng vốn sống, vốn từ cho học sinh là chúng ta
đã trang bị cho các em những hành trang cần thiết nhất để các em có thể viết
Trang 10được những câu văn hay với những từ ngữ giàu chất gợi cảm, gợi tả Bằng biệnpháp này, trong các tiết dạy cụ thể môn của Tiếng Việt tôi đã cung cấp cho các
em vốn sống và khả năng sử dụng từ ngữ một cách tự nhiên, giúp cho các em có
kỹ năng viết đoạn văn hay Sau đây là bài văn của em Trịnh Phương My, đã cónhiều tiến bộ trong việc sử dụng vốn từ để viết đoạn văn hay và sinh động
2.3.3 Giải pháp 3: Rèn cho học sinh kỹ năng viết một đoạn văn theo đúng trình tự.