Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4b trường tiểu học thị trấn thường xuân học tốt quy đồng mẫu số các phân số

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4B TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN HỌC TỐT QUY ĐỒNG MẪU SỐ CÁC PHÂN SỐ Người thực hiện: Lê Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4B TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN HỌC TỐT QUY ĐỒNG MẪU SỐ CÁC PHÂN SỐ

Người thực hiện: Lê Thị Hằng

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn

SKKN thuộc môn: Toán

THÁNG 3, NĂM 2021

Nội dung Trang

2.2 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 32.3 Các giải pháp, biện pháp đã áp dụng để hướng dẫn học sinh quy

Biện pháp 1 Giáo viên nhiệt tình quan tấm đến học sinh và phối hợp

Biện pháp 2 Lựa chọn các phương pháp dạy học tích cực trong dạy

Biện pháp 3 Ôn tập, củng cố, khắc sâu tính chất cơ bản của phân số,

các dấu hiệu chia hết để giúp học sinh học tốt quy đồng mẫu số các

Trong dạy học ở Tiểu học nói chung và dạy Toán ở Tiểu học nói riêng,quá trình dạy học không chỉ dạy những kiến thức của môn học mà người giáoviên còn phải dạy cho học sinh cả cách học, phương pháp học Chính vì vậy khidạy học, người giáo viên phải có phương pháp dạy để đáp ứng được đặc thùriêng đó của cấp học

Học tập phải gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống.Môn Toán ở Tiểu học góp phần quan trọng trong việc rèn luyện tư duy, phươngpháp giải quyết vấn đề Những năm gần đây thực hiện đổi mới chương trìnhgiáo dục phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy đã trở thànhmột vấn đề mà cả xã hội quan tâm Phong trào học tập của học sinh có mạnh hơn,đội ngũ các thầy cô cũng đã đầu tư rất nhiều công sức cho việc giảng dạy songvẫn còn có những học sinh chưa nắm vững một số yêu cầu cơ bản về kiến thứccũng như về kĩ năng

Trong thực tế nhiều năm qua giảng dạy ở Tiểu học, được trực tiếp giảngdạy lớp 4 cũng như dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy toán 4 có một nội dungquan trọng song lại khá mới mẻ đó là phần “Phân số” Khi học phân số ở lớp 4các em vẫn còn mắc nhiều sai sót và dẫn đến kết quả học không cao Vậynguyên nhân dẫn đến sai sót là do đâu? Qua tìm hiểu, nghiên cứu nội dung,chương trình và đặc điểm tâm lí học sinh, tôi phát hiện ra một vấn đề then chốt,học sinh khi học kiến thức về phân số các em còn lúng túng hay làm sai ở mộtkhâu quan trọng đó là “Quy đồng mẫu số các phân số” Thật vậy, “Quy đồngmẫu số” là một phần kiến thức then chốt để mở ra kiến thức mới về so sánhphân số, cộng trừ các phân số Muốn các em học tốt phần học này thì người giáoviên phải có những biện pháp gì? Cần phải dạy như thế nào để các em tiếp thubài học một cách nhẹ nhàng mà lại nhớ lâu? Với những băn khoăn, trăn trở đó

tôi đã tiến hành nghiên cứu và chọn viết sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học

sinh lớp 4B trường Tiểu học Thị trấn Thường Xuân học tốt quy đồng mẫu số các phân số”

1.2 Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm

Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm để giúp cho học sinh biệnpháp quy đồng mẫu số các phân số nhanh, đỡ mất thời gian, phù hợp với đốitượng học sinh lớp 4 Giúp cho đồng nghiệp vận dụng các biện pháp quy đồngmẫu số các phân số vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Toán,đáp ứng với nhu cầu phát triển giáo dục của nhà trường, địa phương

1.3 Đối tượng nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu, tổng kết về các vấn đề sau:

Nội dung, chương trình môn Toán lớp 4

Cách quy đồng mẫu số các phân số ở môn Toán lớp 4

Cách làm bài tập thực hành quy đồng mẫu số các phân số và các bài tập

có liên quan đến quy đồng mẫu số các phân số của học sinh lớp 4

1.4 Phương pháp nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm

Gồm các phương pháp nghiên cứu sau:

Phương pháp nghiên cứu dựa vào cơ sở lí thuyết

Phương pháp nghiên cứu điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin.Phương pháp nghiên cứu thống kê, xử lí số liệu

Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận

Trong tài liệu Phương pháp dạy học Toán ở Tiểu học, tác giả Vũ QuốcChung nhận định: “Lứa tuổi Tiểu học (từ 6 đến 11, 12 tuổi) là giai đoạn mới củaphát triển tư duy - tư duy giai đoạn cụ thể Học sinh Tiểu học bước đầu có khảnăng thực hiện việc phân tích tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa” Tronggiáo trình Tâm lý Tiểu học, tác giả Bùi Văn Huệ đã viết: “Hoạt động học là hoạtđộng chủ đạo của học sinh Tiểu học, là hoạt động có đối tượng, có phương pháp,được tổ chức một cách chuyên biệt” Đến những năm ở giai đoạn hai của bậcTiểu học, giai đoạn thuộc lớp 4, lớp 5, các em đã có kinh nghiệm phong phú, đãlĩnh hội được tri thức khoa học do nhà trường đem lại Các em rất thích tìm hiểu,khám phá nguồn tri thức của nhân loại Vgot-xki cho rằng: “Dạy học là phải đitrước sự phát triển và kéo theo sự phát triển chứ không phải theo đuổi sự pháttriển”

Trong chương trình Tiểu học, môn Toán có vị trí quan trọng Các kiến

thức, kĩ năng của môn Toán ở Tiểu học rất cần thiết để học các môn học khác ởTiểu học và học tập tiếp môn Toán ở Trung học cơ sở Hơn nữa nó có nhiều ứngdụng trong đời sống và rất cần thiết cho người lao động

Môn Toán giúp học sinh nhận biết những mối quan hệ về số lượng vàhình dạng không gian của thế giới hiện thực Nhờ đó mà học sinh có phươngpháp nhận thức một số mặt của thế giới xung quanh và biết cách hoạt động hiệuquả trong đời sống

Môn Toán góp phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suynghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề; nó góp phần pháttriển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo; nó góp phần vàoviệc hình thành các phẩm chất cần thiết và quan trọng của người lao động như:cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó, làm việc có kế hoạch, có nền nếp và tácphong khoa học

Môn Toán ở Tiểu học có mục tiêu nhằm giúp học sinh:

Có những kiến thức cơ bản ban đầu về các số tự nhiên, các số thập phân,các đại lượng cơ bản và một số yếu tố hình học đơn giản

Hình thành và rèn luyện kỹ năng thực hành tính, đo lường, giải toán cónhiều kiến thức trong cuộc sống

Bước đầu hình thành và phát triển năng lực trừu tượng hoá, khái quát hoá,kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả năngsuy luận và biết diễn đạt đúng (bằng lời, bằng viết) các suy luận đơn giản; gópphần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học linh hoạt, sáng tạo

Môn Toán lớp 4 mở đầu cho giai đoạn mới của dạy học toán ở Tiểu học.Giai đoạn lớp 4, lớp 5 có thể nói là giai đoạn học tập sâu hơn, khái quát hơn, tường

minh hơn Ở học kỳ một, môn Toán chủ yếu tập trung vào bổ sung, hoàn thiện,

tổng kết, hệ thống hoá, khái quát hoá (đơn giản, ban đầu) về số tự nhiên và dãy

số tự nhiên, hệ đếm thập phân, bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia và một sốtính chất của nó Sang học kỳ hai, chủ yếu tập trung vào dạy học phân số trong

đó có dạy học quy đồng mẫu số các phân số Mục tiêu của phần dạy học phân số

là nhằm giúp học sinh bước đầu nhận biết về phân số (qua hình ảnh trực quan);biết đọc, viết phân số, tính chất cơ bản của phân số; biết rút gọn, quy đồng mẫu

số các phân số, so sánh hai phân số, sắp xếp các phân số theo thứ tự từ bé đếnlớn (hoặc từ lớn đến bé); biết cộng, trừ, nhân, chia hai phân số dạng đơn giản vàthực hiện phép tính đối với phân số có đến hai dấu phép tính (có hoặc không códấu ngoặc đơn) Biết tìm thành phần chưa biết trong phép cộng, phép trừ, phépnhân và phép chia phân số Biết tính giá trị biểu thức đối với các phân số Biếtgiải toán có lời văn liên quan đến phân số Trong chương trình môn Toán lớp 4 ,học sinh được học phân số từ tiết 96 đến tiết 130 tương ứng với 35 tiết học Các

em được học về “Quy đồng mẫu số các phân số” ở tiết 103, tiết 104,(thời lượngmỗi bài là 1 tiết) và được học sau bài “Phân số bằng nhau” Ở các tiết học kháccác em đều phải vận dụng cách quy đồng mẫu số các phân số để làm bài tậpthực hành như so sánh các phân số khác mẫu số, phép cộng và phép trừ phân sốkhác mẫu số, giải toán có liên quan đến quy đồng mẫu số các phân số,… Và họccác dạng bài liên quan đến quy đồng mẫu số các phân số các em còn được học ởTrung học cơ sở

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi

Thị Trấn Thường Xuân là trung tâm của huyện Thường Xuân tỉnh ThanhHóa Địa bàn xã khá rộng, bao gồm 5 khu phố và 6 thôn (sau khi đã thực hiệnquy sát nhập) Trường Tiểu học Thị Trấn được xây dựng trên địa bàn trung tâmcủa Thị Trấn Trường đã được công nhận là trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2

Đa số phụ huynh ở đây còn trẻ, quan tâm đến việc học hành của con em Họcsinh ngoan ngoãn, kính thầy mến bạn Cán bộ nhà trường luôn quan tâm, khuyếnkhích việc dạy và học đạt kết quả tốt, mang lại uy tín trong nhân dân TrườngTiểu học Thị Trấn có đội ngũ giáo viên vững vàng về tay nghề, tâm huyết vớinghề, 100% giáo viên đạt chuẩn Tập thể cán bộ giáo viên luôn tìm tòi, sáng tạo,vận dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học nhằm nângcao chất lượng dạy học Đặc biệt luôn quan tâm và tạo điều kiện giúp cho họcsinh tự tìm hiểu, khám phá, trao đổi kiến thức với bạn và nhóm bạn Từ đó khắc

sâu kiến thức để vận dụng linh hoạt trong hoạt động thực hành Bản thân tôi là

một giáo viên luôn có tinh thần tận tâm với nghề nghiệp, luôn có ý thức học hỏi

và sáng tạo Về cơ sở vật chất của nhà trường đảm bảo, thuận lợi cho việc dạyhọc Thiết bị đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ Bàn ghế đúng tiêu chuẩn chohọc sinh các khối lớp Phòng học đầy đủ, thoáng mát Khuôn viên trường lớpxanh, sạch, đẹp, thu hút học sinh đến trường

2.2.2 Khó khăn

Học sinh lớp 4 là học sinh lớp mở đầu cho giai đoạn hai của bậc Tiểu học(lớp 4, lớp 5) Hoạt động học tập sâu hơn, đòi hỏi tư duy cao hơn nên các emcòn bỡ ngỡ, chưa quen với hoạt động học tập ở giai đoạn lớp 4, lớp 5.

Một số gia đình có điều kiện hoàn cảnh khó khăn nên cha mẹ phải đi làm

ăn xa, chưa thực sự quan tâm đúng mức đến việc học của các em

Năm học 2020- 2021 tôi được phân công giảng dạy lớp 4B Từ đầu nămhọc, tôi đã tích cực tìm hiểu cụ thể hoàn cảnh điều kiện của từng em Tôi nhậnthấy một số em có tinh thần học tập tích cực, tiếp thu bài nhanh Nhưng cònnhiều em học còn chậm đặc biệt là môn Toán Các em thực hiện tính còn sai,giải toán còn chưa được

Việc quy đồng mẫu số đối với học sinh lớp 4 là một việc rất mới mẻ và

khó khăn Đây là bước đệm để giúp các em học so sánh phân số, cộng, trừ phân

số Song trên thực tế, các em học cách quy đồng mẫu số còn thụ động, máy mócdẫn đến nhanh quên và hay nhầm lẫn, nhất là khi áp dụng quy đồng mẫu số vàoviệc so sánh, cộng trừ các phân số khác mẫu số Các em còn mắc một số sai sóttrong việc quy đồng mẫu số các phân số:

* Học sinh thường quy đồng nhầm:

- Lấy cả tử số và mẫu số của phân số này nhân với tử số của phân số kia

- Lấy tử số nhân tử số, mẫu số nhân mẫu số

* Học sinh quy đồng máy móc :

- Vẫn thực hiện quy đồng cả hai phân số theo quy tắc mà không để ý mẫu

số của phân số này chia hết cho mẫu số của phân số kia (ví dụ quy đồng mẫu sốcủa phân số

* Học sinh quy đồng sai khi quy đồng nhiều phân số (3 phân số trở lên)

Nguyên nhân dẫn đến sai sót là do :

- Học sinh không nhớ quy tắc quy đồng mẫu số các phân số hoặc nhớkhông chính xác

- Học sinh không biết cách tìm ra mẫu số chung nhỏ nhất mà quy đồngmột cách máy móc theo quy tắc

- Khi quy đồng mẫu số nhiều phân số, học sinh gặp những bỡ ngỡ và lúngtúng, do vậy kết quả không chính xác

- Ngoài ra học sinh làm sai còn do sự thiếu cẩn thận và do đặc điểm tâm lícủa các em

2.2.3 Kết quả khảo sát đầu năm học 2020 - 2021:

1 Đổi mới nhận thức, trong đó cần tôn trọng khả năng chủ động của học sinh.

2 Đổi mới các hình thức dạy học, nên khuyến khích tăng cường trò chơihọc tập

3 Tạo môi trường học tập thích hợp

4 Đổi mới phương tiện dạy học

5 Đổi mới cách đánh giá học sinh

thú học tập hơn và đã hoàn thành bài tập trên lớp Tôi luôn khích lệ “Đôi bạncùng tiến nhé!”.

Những đôi bạn giúp đỡ nhau trong học tậpTôi thường xuyên liên lạc với cha mẹ học sinh bằng cách gặp gỡ trao đổihoặc điện thoại về việc học Toán của con em họ Với những học sinh tích cực,tôi trao đổi về những kết quả mà em đã đạt được để cha mẹ em phấn khởi, tôicũng trao đổi với cha mẹ em những điều các em còn chưa thực hiện tốt để cha

mẹ các em tiếp tục quan tâm, động viên các em Với học sinh học còn chậm trênlớp, tôi đã khéo léo đưa ra những phương pháp nhẹ nhàng cho các cha mẹ họcsinh tham khảo và động viên họ cần kiên trì quan tâm giúp đỡ để các em tiến bộ.Chẳng hạn ở nhà, bố mẹ có thể động viên con mình ôn tập lại bài đã học trên lớphoặc xem bài làm của con trong vở và khuyến khích để con tiếp tục học tập tốthơn Bên cạnh đó, bố mẹ nên tạo điều kiện cho các em được áp dụng môn Toánvào thực tế cuộc sống hằng ngày Ví dụ: Em trao đổi với bố mẹ các dạng bàiQuy đồng mẫu số các phân số.Em hãy viết hai phân số bất kì (có mẫu số bé hơn10) rồi quy đồng mẫu số hai phân số đó Nói cho bố mẹ nghe cách quy đồngmẫu số hai phân số đó Hoặc em nói cách quy đồng mẫu số hai phân số vớingười thân trong gia đình để chỉ ra 1

2 cái bánh nhiều hơn 1

5 cái bánh Hoặc emnói với người thân trong gia đình cách tìm mẫu số chung của hai phân số 2

3 và

1

15

Tôi tạo niềm tin tưởng với cha mẹ các em bằng lòng nhiệt tình tronggiảng dạy các em hằng ngày trên lớp Với sự nỗ lực, không ngại khó khăn, tôi

đã giúp các em vươn lên và tiến bộ rõ rệt Các em đã biết cách quy đông mẫu sốcác phân số và làm các bài tập ứng dụng về quy đồng mẫu số các phân số Nhưvậy, biện pháp giáo viên nhiệt tình quan tâm đến học sinh và phối hợp tốt vớicha mẹ học sinh đã góp phần cho học sinh học tốt phần quy đồng mẫu số cácphân số, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán

Biện pháp 2 Lựa chọn các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học Toán

Sau mỗi tiết học Toán, tôi luôn luôn trăn trở các em đã thu được kết quả

gì, cần lưu ý điều gì để tiết học sau có hiệu quả hơn Từ đó trước khi lên lớp, tôi

đã nghiên cứu kĩ bài dạy Tôi lựa chọn các phương pháp dạy học và các hìnhthức dạy học sao cho thu hút sự chú ý, khuyến khích tất cả học sinh hăng hái,tích cực học tập

Tại trường tiểu học Thị Trấn, phong trào dạy học diễn ra rất sôi nổi Cácgiáo viên thi đua tìm hiểu các phương pháp dạy học tích cực sao cho đáp ứngđược với sự phát triển của giáo dục Vào đầu buổi học hoặc sinh hoạt cuối tuần,tôi sử dụng phương pháp trò chơi để giúp học sinh học mà vui đối với tất cả cácmôn học trong đó có môn Toán Trò chơi có vai trò quan trọng trong quá trìnhhình thành nhân cách của trẻ Trò chơi học tập thúc đẩy mạnh sự phát triểnchung của trẻ, giúp cho trẻ xích lại gần nhau, phát huy tính độc lập của các em.Trò chơi là một hoạt động dạy học nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh, kíchthích hứng thú học tập của học sinh, khơi dậy sự tự nguyện học tập

Ví dụ: Phương pháp trò chơi trong sinh hoạt 15 phút đầu buổi

Chuẩn bị: Một bông hoa hoặc một chiếc hộp nhỏ, tôi cài lên bông hoahoặc bỏ vào trong hộp câu hỏi về kiến thức đã học Chẳng hạn: “Nêu tính chất

cơ bản của phân số”, hoặc “ Điền dấu thích hợp (>,<,= ) vào chỗ chấm: 1

3 2

5 ”,hoặc “Tìm mẫu số chung của hai phân số 2

3 và 7

12”Hình thức chơi: Thi đua các cá nhân trong lớp

Luật chơi: Ban học tập cho lớp hát một bài hát Khi hát, các bạn chuyềntay nhau bông hoa (chiếc hộp) Nếu hết bài hát, bông hoa (chiếc hộp) nằm trongtay bạn nào thì bạn ấy trả lời câu hỏi Nếu trả lời đúng thì được khen ngợi, nếutrả lời sai thì sẽ lặc lò cò một vòng hoặc biểu diễn các động tác mô tả hoạt độngcủa các con vật như gà gáy, chim hót, vịt bơi,…

Trò chơi “ Nhóm nào tìm nhanh”

Chuẩn bị: Cho các phân số 3

Luật chơi: Các nhóm thi tìm ra các phân số bằng phân số 1

2; tìm ra cácphân số bằng phân số 1

3 Trong khoảng thời gian 2 phút, nhóm nào tìm đúng,nhanh nhất sẽ thắng cuộc Giáo viên sẽ công bố và tuyên dương nhóm thắngcuộc

12 và 1

9.Quy đồng mẫu số hai phân số 3

18 và 5

6 Hình thức chơi: Các nhóm tổ chức chơi trong nhóm và báo cáo kết quả sau khi kết thúc trò chơi

Luật chơi: Mỗi bạn bốc thăm một thẻ Nếu bạn bốc được bài tập nào bạnthì làm bài tập đó, các bạn khác đánh giá nhận xét kết quả Hết lượt chơi trongnhóm, nhóm trưởng báo cáo với cô giáo Giáo viên kiểm tra kết quả Hết thờigian, nếu nhóm nào có nhiều bạn làm đúng thì nhóm đó được tuyên dương khenngợi trước lớp

Học sinh chơi trò chơi : “ Nhóm nào tìm nhanh”

Ví dụ: Phương pháp trò chơi trong tiết hoạt động tập thể (sinh hoạt cuốituần):

Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị án điện tử, chuẩn bị các bài tập về kiến thứcquy đồng mẫu số các phân số và các đáp án đã cho (hình thức trắc nghiệm),chuẩn bị các phần quà để khi kết thúc trò chơi trao thưởng Bầu ban giám khảoghi tên bạn làm đúng và nhanh nhất

Hình thức chơi: Thi đua các cá nhân trong lớp

Luật chơi: Giáo viên nêu lần lượt từng bài tập trên màn hình và thời gianlàm bài Học sinh thi đua các nhân làm bài, chọn đáp án đúng nhất Hết thờigian, học sinh nêu đáp án Giáo viên bật đáp đúng đã có trên màn hình để sosánh kết quả Học sinh nào có đáp án đúng và nhanh nhất thì được ban giámkhảo ghi tên Cuối tiết sinh hoạt, giáo viên và ban giám khảo công bố kết quả,đọc tên các bạn có nhiều bài làm đúng và nhanh nhất Giáo viên tuyên dương,khen ngợi, trao quà cho bạn đạt kết quả tốt nhất trong cuộc thi

Ngoài ra, trong dạy học Toán, tôi thường xuyên lựa chọn phương phápluyện tập thực hành Đây cũng là một trong những phương pháp dạy học tíchcực Tôi dành nhiều thời gian cho các em được luyện tập thực hành quy đồngmẫu số các phân số sau khi đã tìm hiểu cách quy đồng mẫu số các phân số ởhoạt động cơ bản Các bài tập thực hành quy đồng mẫu số các phân số thườngsắp xếp theo thứ tự từ dễ đến khó, từ thực hành và luyện tập trực tiếp đến vậndụng tổng hợp và linh hoạt hơn Trước khi học sinh thực hành quy đồng mẫu sốcác phân số, tôi nhắc học sinh nắm vững kiến thức, cách làm rồi mới thực hànhbài tập Khi học sinh làm bài, tôi khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức mộtcách linh hoạt nhất có thể, cho học sinh trao đổi ý kiến trong nhóm nhỏ vớinhau, bình luận về cách làm của bạn, tự rút kinh nghiệm để hoàn thiện cách làmcủa mình Giáo viên khuyến khích học sinh tự kiểm tra bài làm của mình, nhậnxét bài của bạn để phát hiện điều chỉnh những sai sót nếu có

Khi vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trên trong các tiết họcToán, tôi thấy học sinh lớp tôi học tập rất say mê, các em thực sự thích thú vớihọc Tiết học sôi nổi, kích thích sự tích cực sáng tạo của học sinh Các em thực

sự có nhiều niềm vui trong học tập và mang lại hiệu quả học tập cao

Biện pháp 3 Ôn tập, củng cố, khắc sâu tính chất cơ bản của phân số, các dấu hiệu chia hết để giúp học sinh học tốt quy đồng mẫu số các phân số

Khi quy đồng mẫu số các phân số Bước đầu tiên ta phải tìm mẫu sốchung Mẫu số chung phải chia hết cho các mẫu số của từng phân số Bước tiếptheo ta thực hiện nhân cả tử số và mẫu số của phân số thứ nhất với mẫu số củaphân số thứ hai, nhân cả tử số và mẫu số của phân số thứ hai với phân số thứnhất để được các phân số có cùng mẫu số Vì vậy giáo viên cần giúp học sinhnắm vững các dấu hiệu chia hết đã học và tính chất cơ bản của phân số để vậndụng vào việc quy đồng mẫu số các phân số

Các dấu hiệu chia hết cơ bản (Học sinh được học trong chương trình lớp

Tính chất cơ bản của phân số:

- Nếu nhân cả tử số và mẫu số của một phân số với cùng một số tự nhiênkhác 0 thì được một phân số bằng phân số đã cho

- Nếu cả tử số và mẫu số của một phân số cùng chia hết cho một số tựnhiên khác 0 thì sau khi chia ta được một phân số bằng phân số đã cho

Để tất cả học sinh đều hiểu và ghi nhớ sâu các dấu hiệu chia hết, tính chất

cơ bản của phân số, tôi có kế hoạch ngay từ khi các em bắt đầu học các dấu hiệuchia hết, tính chất cơ bản của phân số Giáo viên tổ chức cho học sinh được tìmhiểu, trao đổi để nắm vững, khắc sâu kiến thức Khi thực hành, tôi tạo điều kiệncho học sinh tự làm bài tập, sau đó trao đổi cách làm với bạn trong nhóm, tựkiểm tra kết quả của mình và của bạn Trong các buổi sinh hoạt đầu buổi hoặcsinh hoạt cuối tuần, tôi giúp học sinh ôn tập, củng cố khắc sâu kiến thức bằngcách học sinh tự ra câu hỏi, bài tập cho bạn rồi tự kiểm tra chéo kết quả của bạn

về dấu hiệu chia hết, về tính chất cơ bản của các phân số đã học Cũng có thểthông qua các trò chơi để ôn tập và củng cố, khắc sâu kiến thức

Từ các dấu hiệu chia hết, tính chất cơ bản của phân số các em đã thuộc vànhớ đó, tôi hướng dẫn các em vận dụng vào làm toán quy đồng mẫu số các phân