Chương trình giáo dục phổ thông 2018; Dự án phát triển giáo viên Tiểu họccũng đã tổ chức hội thảo rất có ý nghĩa về việc ứng dụng CNTT trong đào tạo vàbồi dưỡng giáo viên, nhất là hiện n
Trang 1MỤC LỤC Mục Nội dung Trang
2.3 Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề 7
Trang 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:
Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư hay còn gọi là cuộc cách mạng
số diễn ra từ đầu thế kỷ 21 đã khẳng định sự tiến bộ vượt bậc của con người.
Cuộc cách mạng này tác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh trong đời sống xã hội, trong đó đặc biệt không thể thiếu một nguồn nhân lực chất lượng cao; mà nguồn nhân lực lại là đối tượng trực tiếp của giáo dục - đào tạo Khoa học và công nghệ đã giúp con người đi từ thành công này đến
thành công khác trong tất cả các lĩnh vực phát triển kinh tế, quốc phòng, y học,giáo dục Trong đó Giáo dục và Đào tạo là yếu tố quyết định đến sự thành bạicho cuộc cách mạng công nghệ của mỗi quốc gia Trong những năm qua, ngànhGiáo dục và Đào tạo nói chung và giáo dục Tiểu học nói riêng đã có nhiều ứngdụng rất hiệu quả do công nghệ thông tin đem lại Các năm về trước đó là việcứng dụng các phần mềm Offline, Online trong trường học như phần mềm PIMIS,VEMIS, EQMS, SMAS và bây giờ là phần mềm Online như CSDL ngành, Phổcập giáo dục và các phần mềm Vnedu, Smas, các trang Wed của nhà trường, cácphần mềm, công cụ hỗ trợ bài dạy trực tuyến như Classroom, Zoom meeting,Skype, VNPT E-Learning messenger, Zalo……
Trong những năm gần đây Đảng và nhà nước đã có nhiều chính sách đầu tư
cơ sở vật chất cho việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong trường Tiểuhọc, nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và chất lượng dạy và học và cũng là thựchiện thời đại công nghệ 4.0 Tuy vậy việc triển khai ứng dụng CNTT ở một sốtrường vẫn gặp phải khó khăn khi đội ngũ trực tiếp thực hiện trình độ tin họccòn hạn chế; kinh nghiệm sử dụng chưa nhiều; cở vật chất, phương tiện thiết bịphục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) chưa đầy đủ hoặckhông đảm bảo chất lượng và số lượng cho công tác dạy học và tổ chức các hoạtđộng NGLL trong trường học
Chương trình giáo dục phổ thông 2018; Dự án phát triển giáo viên Tiểu họccũng đã tổ chức hội thảo rất có ý nghĩa về việc ứng dụng CNTT trong đào tạo vàbồi dưỡng giáo viên, nhất là hiện nay đang triển khai Chương trình và tập huấngiáo viên - Bộ GD&ĐT; chương trình đã triển khai bồi dưỡng trực tuyến cógiành hẳn 1 Modun“Môn Sử dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá học sinh tiểuhọc theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực” Xung quanh vấn đề này nhiều
ý kiến của các nhà lãnh đạo, nhà nghiên cứu khẳng định: Đã dến lúc việc ứngdụng CNTT trong nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng cần đượcquan tâm đúng mức Để thực hiện tốt kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tintrong trường Tiểu học, nhằm đổi mới phương pháp quản lý, nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện, đòi hỏi đội ngũ cán bộ giáo viên phải thường xuyên nâng caotrình độ hiểu biết về Tin học, trao đổi kinh nghiệm giúp mọi người sử dụng cóhiệu quả lợi ích mà ngành công nghệ thông tin mang lại Việc ứng dụng CNTTtrong dạy học và các hoạt động khác đã góp phần thực hiện nhiệm vụ theoQuyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 của Thủ tướng Chính phủ về việcPhê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hỗtrợ các hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượnggiáo dục và đào tạo giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025
Trang 3Nguyên Vụ trưởng vụ giáo dục Lê Tiến Thành đã có ý kiến tại Hội thảo Dự
án phát triển Giáo viên Tiểu học “ Những giải pháp cơ bản để đẩy mạnh ứngdụng Công nghệ thông tin trong trường Tiểu hoc đó là: Nâng cao nhận thức vềtin học và ứng dụng CNTT trong nhà trường nhằm giúp các cấp lãnh đạo, cáclực lượng xã hội nhận thức được một cách đầy đủ, ý nghĩa và tầm quan trọngcủa việc ứng dụng CNTT vào nhà trường, tăng cường tập huấn bồi dưỡng vềCNTT cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên Khuyến khích sử dụng giáo ánđiện tử trong các trường Tiểu học, sử dụng tin học là công cụ tích cực đổi mớiphương pháp dạy học ở Tiểu học rong giai đoạn mới”
Tuy những năm qua trường Tiểu học Nga Thạch đã thường xuyên tuyêntruyền quán triệt nhiệm vụ năm học, tiếp tục đổi mới quản lý, đẩy mạnh ứngdụng CNTT nhưng hiệu quả của việc thực hiện chưa đáp ứng nhu cầu mà ngànhgiáo dục đề ra
Với cương vị là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của trường, tôi đãtrăn trở rất nhiều về nhiệm vụ phải làm sao để giáo viên của đơn vị ứng dụngCNTT để đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng được
với cuộc cách mạng 4.0 Vì thế tôi đã thực hiện và áp dụng “Giải pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng Công nghệ thông tin trong công tác chuyên môn và một
số hoạt động GDNGLL ở trường Tiểu học Nga Thạch, huyện Nga Sơn”.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Nhằm giúp đội ngũ giáo viên có nhận thức đúng đắn về việc ứng dụngCNTT trong trường Tiểu học; Bản thân phải làm gì để việc ứng dụng CNTT cóhiêu quả trong công tác dạy học và các hoạt động giáo dục?
Lưạ chọn và tìm ra những biện pháp thích hợp nhất để giúp đội ngũ giáoviên trường Tiểu học Nga Thạch nâng cao hiệu quả việc ứng dụng CNTT trongcông tác giảng dạy và các hoạt động chuyên môn khác
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
- Giải pháp chỉ đạo giáo viên ứng dụng Công nghệ thông tin trongtrường học
- Đội ngũ Giáo viên trường Tiểu học Nga Thạch, Nga Sơn, Thanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp khảo sát: Là phương pháp tiến hành khảo sát việc trang bị
cơ sở vật chất, chất lượng sử dụng máy vi tính của CB-GV và khảo sát một sốvấn đề khác để phân tích nội dung của đề tài
- Phương pháp phân tích: Căn cứ vào số liệu đã được khảo sát, kết hợp vớiluận chứng của đề tài Tôi tiến hành trình bày một số vấn đề về ứng dụng CNTTtrong quản lý và dạy học ở trường Tiểu học Nga Thạch, Nga Sơn, Thanh Hóa
- Phương pháp tổng hợp: Là phương pháp tổng hợp và kết luận về nội dungnghiên cứu qua các số liệu đã khảo sát và phân tích Đề xuất ý kiến về nhữngbiện pháp triển khai việc ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng dạy tại trườngTiểu học
Ngoài ra tôi còn sử dụng thêm một số phương pháp khác phục vụ cho quátrình nghiên cứu
+ Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu
+ Phương pháp thực nghiệm
+ Phương pháp so sánh kiểm chứng
Trang 42 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận:
Để đáp ứng với mục tiêu giáo dục thế hệ trẻ trong xu thế hội nhập, ngườigiáo viên phải đáp ứng về trình độ và năng lực; có như vậy mới áp dụng các
phương pháp giáo dục phù hợp: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, kỹ năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lai niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [ Mục 2 Điều 28 Luât giáo dục (được
sửa đổi bổ sung năm 2009)] Nhưng để học sinh tích cực tìm hiểu bài mới, tiếpnhận bài mới cần có sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, vấn đề này phụ thuộc
nhiều ở giáo viên, “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong trường phổ thông nhằm đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào từng môn học thay vì học trong môn tin học Giáo viên các bộ môn chủ động tự soạn – tự chọn tài liệu và ( mã nguồn mới) để giảng dạy ứng dụng CNTT” (Theo
Quyết định số 689/QĐ-TTg ngày 01/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ) vàthông tư 09/2021/TT-BGDĐT của Bộ giáo dục và Đào tạo ngày 30 tháng 03năm 2021, về quy định và quản lý tổ chức dạy học trực tuyến trong các cơ sởgiáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục thường xuyên Như vậy, việc đổi mớiphương pháp dạy học cần có sự linh hoạt, sáng tạo của giáo viên; phải biết chọnhình thức tổ chức phù hợp, có như vậy tiết dạy mới thực sự nhẹ nhàng, manghiệu quả cao Mặt khác, đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, nhiều khi phải dựavào hình ảnh, tranh vẽ, vật thật trực quan đẹp, sinh động, giúp trẻ có những tưduy để hình thành những khái niệm trừu tượng … Một số tiết dạy, nếu áp dụnghình thức dạy truyền thống thầy giảng trò ngồi nghe, hoặc chỉ sử dụng phấntrắng bảng đen sẽ không có hiệu quả so với tiết dạy có áp dụng CNTT, có âmthanh, có các hình ảnh tiêu biểu, có các hoạt động của người, vật… Nhưng để
có những tiết dạy áp dụng CNTT đạt kết quả không phải là điều đơn giản, đây làmột việc làm đòi hỏi sự nỗ lực đồng thuận của những nhà quản lý, của giáo viên
và của xã hội Vì thế PGS.TS Đào Thái Lai-Viện trưởng viện chiến lươc và
Chương trình giáo dục khẳng định “Đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định nhất trong việc ứng dụng các thành tựu của CNTT vào bậc Tiểu học…Trong điều kiện hiện nay vấn đề bồi dưỡng các kiến thức và kỹ năng về CNTT cho giáo viên là hết sức cần thiết Việc tổ chức bồi dưỡng theo hình thức : xóa mù tin học cho giáo viên, tập huấn ứng dung CNTT dạy học các bài học Đưa CNTT vào nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là một công việc hết sức cần thiết, cấp bách và dài lâu Nó cần tới tầm nhìn xa của cán bộ quản lý các cấp, cần tới một sự triển khai đúng đắn và cần sự ủng hộ của tập thể giáo viên, phụ huynh học sinh và toàn xã hội”.
Trong những năm học gần đây, việc tuyên truyền, vận động giáo viên nângcao trình độ tin học, ứng dụng CNTT trong soạn giảng, tìm kiếm học liệu điện
tử, sử dụng sách điện tử và trong quản lý đã được đơn vị triển khai đầy đủ theonhiệm vụ năm học hàng năm mà Phòng giáo dục quán triệt Việc ứng dụngCNTT trong trường học đã mang lại một số hiệu quả đáng ghi nhận, giúp giáo
Trang 5viên giảm bớt gánh nặng công tác lập kế hoạch bài dạy và lưu trữ hồ sơ theophương pháp thủ công Đặc biệt là năm học 2019-2020 và trong bối cảnh hiệnnay, do ảnh hưởng của dịch bệnh Covid 19 học sinh không được đến trườngtrong thời gian dài do diễn biến của dịch bệnh phức tạp thì việc ứng dụng CNTTgiữa nhà trường với giáo viên trong công tác chỉ đạo chuyên môn thông qua cáccuộc họp trực tuyến, cũng như việc dạy học trực tuyến của giáo viên là phươngtiện hữu hiệu nhất giúp mọi công việc vẫn có thể diễn ra bình thường và các em
dù không được đến trường nhưng vẫn có thể tiếp thu kiến thức và hoàn thànhnội dung bài học một cách tương đối tốt
CNTT trong dạy học giúp kết nối giáo viên với phụ huynh đó là việc tạo
sự kết nối giữa giáo viên với phụ huynh học sinh Khác với nền giáo dụctruyền thống, phụ huynh chỉ biết được con em mình học tập ra sao thông qua
sổ liên lạc hoặc những buổi họp phụ huynh trong cả năm, nhưng hiện nay tất
cả thông tin của phụ huynh học sinh đều được đồng bộ, điều đó giúp thầy cô
dễ dàng trao đổi thông tin đến từng phụ huynh Phụ huynh sẽ kiểm soát đượcquá trình học tập của con và có biện pháp phối hợp kịp thời với nhà trườngkhi để việc dạy và học đạt kết quả cao nhất Đổi mới giáo dục phải chuyển nềngiáo dục từ chủ yếu là truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực người học,bằng cách giúp người học phương pháp tiếp cận và cách tự học, cách giải quyếtvấn đề Việc truyền thụ, cung cấp kiến thức, dần dần sẽ do công nghệ thông tinđảm nhận, giải phóng người thầy khỏi sự thiếu hụt thời gian, để người thầy cóthể tập trung giúp học sinh phương pháp tiếp cận và giải quyết vấn đề, tổ chứccác hoạt động học tập gắn với thực tiễn nhằm phát triển năng lực của học sinh.Như vậy việc kết hợp phương pháp dạy học truyền thống cùng với ứngdụng công nghệ thông tin trong trường sẽ đạt hiệu quả cao hơn nếu đội ngũ giáoviên thành thạo một số kỹ năng cơ bản về soạn thảo văn bản, Download tàiliệu, học liệu điện tử, hỏi kinh nghiệm qua các website tin cậy… Do đó từngbước nâng cao trình độ tin học cho giáo viên, giúp giáo viên ứng dụng CNTTtrong công việc là nhiệm vụ hết sức cần thiết, đây là việc làm hết sức ý nghĩa vì
nó hưởng ứng cuộc vận động: “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng, tự học vàsáng tạo”; vừa giúp BGH hoàn thành nhiệm vụ bồi dưỡng trình độ cho giáoviên, là một minh chứng có sức thuyết phục trong việc đánh giá chất lượng giáodục của nhà trường
2.2 Thực trạng vấn đề:
2.2.1 Vài nét về nhà trường:
Trường Tiểu học Nga Thạch, huyện Nga Sơn là đơn vị được công nhậntrường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I từ năm 2008 Trường có khuôn viên câyxanh thoáng mát và an toàn Nhà trường có đủ các phòng học cho mỗi lớp họcđảm bảo công tác dạy và học
Năm học 2020 - 2021 trường có 381 học sinh chia 12 lớp Tổng số cán bộgiáo viên của trường có 20 đồng chí, trong đó Ban giám hiệu có 2 người, nhânviên 2 người, giáo viên văn hóa 12 người, GV đặc thù 4 người Độ tuổi củagiáo viên được chia ra như sau:
Trang 6TS GV Chia theo độ tuổi Ghi chú
TW và Nghị quyết 44/NQ-CP về đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong truyền thông
và dạy học; Quán triệt đến cán bộ- giáo viên tinh thần, nội dung các văn bảnQuy phạm pháp luật về CNTT đã ban hành
- Trường TH Tiểu học Nga Thạch có 04 máy in; chưa có phòng Tin học, có
8 bộ máy tính để tại phòng sinh hoạt chuyên môn, 1 bộ máy chiếu; có 04 máytính dành cho hoạt động của ban giám hiệu và văn phòng Các máy đều được nốimạng, thuận tiện cho việc cập nhật thông tin kịp thời
- Ngành giáo dục rất quan tâm đến việc tổ chức các lớp bồi dưỡng ,tậphuấn phục vụ cho việc ứng dụng khoa học và công nghệ cho đội ngũ cán bộquản lý
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường
- Đây là việc làm phù hợp với đối tượng giáo viên nên dễ tuyên truyền, dễ
tổ chức
- Hầu hết giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi, ý thức kỷ luật cao
- Thầy cô giảng viên có tâm huyết, tất cả vì việc học của mọi người
- Đội ngũ giáo viên của trường có nhiều năm công tác, có tinh thần tráchnhiệm cao
- Một số giáo viên có kinh nghiệm sử dụng máy vi tính, sẵn sàng chia sẻkinh nghiệm, giúp đỡ đồng nghiệp trong học tập và công tác
b) Khó khăn:
- Việc đầu tư mua sắm máy móc cấu hình tốt và kết nối mạng Internet phụthuộc vào đường truyền và kinh tế giáo viên
- Một số ít giáo viên chưa thực sự chịu khó học hỏi
- Thời gian giáo viên phải làm việc ở trường chiếm rất nhiều, thời giancòn lại giáo viên phải lo cho gia đình nên việc nghiên cứu, thực hành hạn chế
- Nhà trường chưa có giáo viên dạy tin học, chưa có máy foto copy và
chưa có máy in màu, chưa có đủ số lượng máy tính để dạy tin học
Trang 7cao trình đô chuyên môn nghiệp vụ thì việc tự học để trang bị kiến thức về Tinhọc cũng được nhà trường thường xuyên quán triệt, tuyên truyền, vận động.Giáo viên đã trích một phần thu nhập để mua máy móc, nối mạng ứng dụngCNTT trong việc soạn bài, cập nhật thông tin, lập Email cá nhân để trao đổithông tin hai chiều Nhưng do nhiều tác động nên đầu năm 2020-2021, nhập dữliệu trên phần mềm Phổ cập giáo dục, nhập và thay đổi sổ liệu trên Cơ sở dữ liệungành, báo cáo điểm khảo sát đầu năm về bộ phận chuyên môn thì rất nhiều giáoviên thực hiện còn lúng túng hoặc không chính xác Việc lập KHBH trên máytính còn xảy ra hiện tượng nhờ vả nhau, hoặc tình trạng đối phó; kĩ năng soạnthảo văn bản còn hạn chế rất nhiều… Những hoạt động như đổi mới sinh hoạtchuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực của học sinhchưa đạt hiệu quả, kế hoạch ứng dụng CNTT hằng năm của trường đặt ra khôngđạt chỉ tiêu Để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, tôi đã tiến hànhđiều tra hiểu biết và ứng dụng CNTT của giáo viên qua một số mặt, kết quả thuđược như sau:
TS GV
Có chứng chỉ tin học
Có máy vi tính
Có kết nối mạng Kỹ năng sử dụng máy tính
Cốđịnh 4G
Soạn thảo vănbản
Biếtdownloadtài liệu
Biết soạnbài dạytrênPowerpoint
Đây là số liệu quá khiêm tốn mà người làm nhiệm vụ Quản lý phải trăntrở Số lượng ứng dụng CNTT trong giáo viên còn rất mỏng, đặc biệt là sốgiáo viên biết lập KHBH trên hệ trình chiếu Powerpoint còn quá hạn chế, sốcòn lại chủ yếu tập trung ở một số ít giáo viên có sự say mê tìm tòi, số nàyhầu như là khối trưởng của các khối và giáo viên trẻ mới có khả năng ứngdụng tương đối thành thạo
Qua dự giờ khảo sát phân loại giờ dạy đầu năm cũng như thi giáo viên dạygiỏi cấp trường, tiết dạy có ứng dụng CNTT rất khiêm tốn, chỉ mới dùng lại ởcác tiết thao giảng, chuyên đề mà bộ phận Chuyên môn yêu cầu, ngoài ra giáoviên tự chuẩn bị tiết dạy để học sinh học còn ít Giáo viên chưa biết khai tháctiện ích mà CNTT hỗ trợ, đồng nghĩa với việc chậm đổi mới phương pháp dạyhọc, mà chậm đổi mới phương pháp thì việc nâng cao chất lượng giáo dục toàndiện rất hạn chế Thật vậy, nếu người giáo viên không tiếp cận tin học, khôngbiết tham khảo tài liệu qua mạng Internet thì việc cập nhật kiến thức thực tế vàobài giảng sẽ không đạt, việc đầu tư tiết dạy nghèo nàn, học sinh ít hứng thú họctập, tiết dạy nặng nề…Bên cạnh đó nếu giáo viên không biết ứng dụng CNTTvào công việc sẽ tác động xấu cho hoạt động của trường như các báo cáo thiếuchính xác, không kịp thời, không đầu tư được đội tuyển dự thi, dữ liệu lưu trữchuyên môn ít
Trang 82.2.4 Các nguyên nhân của thực trạng trên là
Việc ứng dụng CNTT của giáo viên trường tiểu học Nga Thạch cònnhiều hạn chế bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, nhưng chủ yếu có nhữngnguyên nhân sau:
Một là, nhận thức của một số giáo viên về vai trò của CNTT trong giảng
dạy còn nhiều hạn chế
Hai là, đội ngũ giáo viên của trường chưa được thành thạo về CNTT, hầu
hết giáo viên tự học lẫn nhau nên các thuật ngữ tin học không nắm bắt được
Ba là, một số giáo viên lớn tuổi nhiều, viêc tự học không có điều kiện và
sức ỳ cao
Bốn là, hầu hết giáo viên nữ ngại học, một số có biết chút ít nhưng không
có điều kiện thực hành, có người sợ virut lây lan làm mất dữ liệu nên ít truy cập
Năm là, nguồn tài chính đầu tư cho việc ứng dụng CNTT trường còn ít,
chưa có phòng tin học riêng nên cản trở nhiều việc giáo viên thực hành cũngnhư học hỏi lẫn nhau cũng như hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và một sốhoạt động tập thể muốn ứng dụng CNTT cũng không thực hiện được
Sáu là, phần lớn giáo viên chưa biết khai thác các tài liệu và thông tin cần
thiết trên mạng, chỉ vào đọc và xem chứ chưa biết cách lập, tạo tài khoản và tảitài liệu về để sử dụng
2.3 Giải pháp thực hiện:
Xuất phát từ thực trạng và nguyên nhân của thực trạng trên, BGH đã thànhlập ban chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học bằng việc nâng cao ứng dụngCNTT vào giảng dạy và phân công cho tôi làm trưởng ban, do vậy tôi đã mạnhdạn thực hiện và áp dụng các biện pháp sau:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của giáo viên về trách nhiệm và nghĩa vụ phải nâng cao trình độ tin học.
Tuyên truyền phổ biến chủ trương của Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục
về ý nghĩa vai trò của CNTT trong cuộc sống cũng như trong giáo dục hiện naybằng các hình thức như: Sưu tầm các văn bản, tài liệu, thông tư quy định của cáccấp về việc ứng dụng CNTT trong cuộc sống cũng như trong công tác giảng dạy,
in và gửi cho từng người, để cán bộ giáo viên đọc, nghiên cứu và thấy rõ vai trò,ích lợi của CNTT, mọi người hiểu được công nghệ thông tin thúc đẩy một nềngiáo dục mở, giúp con người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách,thu hẹp mọi không gian, tiết kiệm tối ưu về thời gian Từ đó con người phát triểnnhanh hơn về kiến thức,, nhận thức và tư duy Nếu như trước đây, việc tiếp thukiến thức được cung cấp từ sách vở và giáo viên thì hiện nay, nguồn kiến thức
đa dạng này được cung cấp trực tuyến qua kết nối internet Người thầy chủ yếu
là người truyền thu kiến thức Điều này đóng một vai trò to lớn trong quá trìnhđổi mới giáo dục.Từ đó khơi gợi lòng yêu thích, sự ham học học để mọi người
tự tìm tòi, tự học nâng cao kỹ năng sử dụng và ứng dụng CNTT trong nhiều lĩnhvực của cuộc sống
Quán triệt nhiệm vụ năm học, các văn bản về ứng dụng CNTT của các cấp.Qua kiểm tra hồ sơ, tiếp nhận báo cáo chỉ ra cho giáo viên thấy những lỗi cơ bản
Trang 9mà họ mắc phải trong hồ sơ giáo viên, kế hoạch dạy học về cách trình bày, fonchữ, lỗi trong báo cáo gửi về chuyên môn…
Đưa các ví dụ minh họa cụ thể để giáo viên thấy được việc nâng cao trình
độ tin học là trách nhiệm và nghĩa vụ của mình; Chỉ đạo các khối căn cứ kếhoạch dạy học trong tuần, nghiên cứu tiết dạy, nếu ứng dụng CNTT sẽ có hiệuquả hơn cách dạy dùng phấn trắng - bảng đen; phân công cho những đồng chíNguyễn Thị Thoan, Nguyễn Thị Bình, Phạm Thị Hương, Phạm Thị Thanh… cókinh nghiệm dạy trình chiếu Sau đó, tiến hành dự giờ, trao đổi kinh nghiệm.Bằng biện pháp này những giáo viên dù chưa biết ứng dụng CNTT vẫn cảm thấyhiệu quả tiết dạy, nên đặt cho mình một nhiệm vụ để tự học
Đặt ra yêu cầu cụ thể để giáo viên tự học lẫn nhau, muốn học phải đầu tưmáy tính kết nối mạng đặc biệt là Laptop Nhà trường đã hỗ trợ kinh phí lắp đặtyêu cầu nộp các báo cáo theo mẫu tự mình thiết kế và gửi về khối trưởng theoEmail cá nhân, yêu cầu thời gian nộp, nếu giáo viên biết ứng dụng CNTT thìkhối trưởng thực hiện dễ hơn, vì vậy qua đồng chí khối trưởng tác động số giáoviên trong khối đã có ý thức học hỏi và mua sắm máy Laptop để thực hiện cácnhiệm vụ nêu trên
Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên, nhân viên.
Mục đích của biện pháp này là giúp đội ngũ giáo viên, nhân viên biết và sửdụng tốt CNTT trong quản lí, giảng dạy chuyên môn; hướng dẫn, tạo điều kiệngiúp giáo viên tự học, tự nghiên cứu để tự làm giàu vốn kiến thức và kĩ năng vềCNTT; nâng cao chất lượng, hiệu quả ứng dụng và quản lí ứng dụng CNTT Tạo nguồn nhân lực có trình độ CNTT để thực hiện có hiệu quả mục tiêu, yêucầu đặt ra mà nhà trường đã xây dựng Nhà trường đã xây dựng kế hoạch bồidưỡng kiến thức kĩ năng CNTT cho đội ngũ cán bộ, giáo viên theo từng đợt,từng kì
Từ việc nâng cao nhân thức cho cán bộ giáo viên về ý nghĩa vai trò của ứngdụng CNTT, mọi người đã hiểu rõ và tự học tập để nâng cao trình độ CNTT trêncác phương tiện cá nhân như điện thoại, máy tính bảng, máy tính cá nhân…cùng với các lớp học trực tuyến từng bước giáo viên đã tiếp cận và thực hiệnđược những kỹ thuật, thủ thuật cơ bản Đồng thời nhà trường còn tổ chức nhiềuhình thức để nâng cao trình độ tin học cho giáo viên như:
- Mở lớp tập huấn – bồi dưỡng về kỹ năng sử dụng CNTT cho giáo viên:Khi giáo viên đã có máy tính và thiết bị kết nối Internet nhà trường đã tổ chức
và nhờ giáo viên dạy Tin học của THCS Nga Thạch (đây là giáo viên có kĩ năng
sử dụng CNTT thành thạo chuyên môn) tranh thủ thời gian thứ bảy, chủ nhậthướng dẫn một số nội dung cơ bản, chỉnh sửa văn bản, phần mềm word, excel,PowerPoint của Office 2003, 2007, 2010, 2013, 2016, 2019…
- Ngoài ra để giúp giáo viên có kỹ năng sử dụng máy vi tính tôi luôn sẵnsàng giúp đỡ hướng dẫn các đồng nghiệp mọi lúc mọi nơi; Tranh thủ giờ ra
Trang 10chơi, trong lúc trống tiết dạy, trao đổi qua điện thoại, qua video Zalo, VideoMessenger Miệng hỏi, tay làm, nếu trình tự rắc rối tôi yêu cầu giáo viên phảighi chép các bước vào sổ sau đó mới dùng phím, chuột để thực hành Trườnghợp phức tạp quá giáo viên không thể thực hiện được qua hướng dẫn thì tôihướng dẫn giáo viên sử dụng công cụ hỗ trợ điều khiển máy tính từ xaUltraViewer để trực tiếp làm và hướng dẫn các bước để giáo viên ghi chép lại vàthực hành.
Được sự phân công của đồng chí hiệu trưởng, tôi trực tiếp tập huấn chuyên
đề cho giáo viên vào một số buổi sinh hoạt chuyên môn Yêu cầu giáo viênmang máy tính xách tay, theo dõi trên màn hình máy chiếu rồi trực tiếp thựchành, các chuyên đề như: Cập nhật dữ liệu vào phần mềm Phổ cập giáo dục; Sổliên lạc điện tử Smat, Vnedu; Cập nhật CSDL ngành; Nâng cao kỹ năng soạnthảo văn bản; kỹ năng soạn giảng giáo án điện tử qua các phần mềm MicrosoftPowerPoint; Kỹ năng lập trang tính trên Microsoft Excel, Kỹ năng lập trang tínhtrên Google trang tính; kỹ năng soạn thảo văn bản bằng giọng nói trên Googletài liệu Các chuyên đề khác như: Kỹ năng tìm và tải tài liệu trên mạng Internet,hướng dẫn giáo viên cách lập tài khoản, đăng và tải tài liệu lên các website, cáckho tài nguyên hữu ích như: https://123doc.net/ ; https://download.com.vn/;http://www.tinhoc123.net, Thư viện giáo án điện tử https://giaoan.violet.vn/,https://diendantoanhoc.net, https://toantieuhoc.vn, Website của Bộ Giáo dục vàĐào tạo, http://moet.gov.vn, http://www.tailieu.vn, http://vanban.moet.gov.vn;http://edu.net.vn
Hình ảnh tập huấn kỹ năng đăng tải và tìm kiếm tài liệu qua mạng Internet
Trang 11- Tổ chức thực hành mẫu trong các chuyên đề sinh hoạt chuyên môn bằngcách: Cử giáo viên có năng lực soạn bài, soạn giảng những tiết áp dụng hiệu quảnhất việc ứng dụng CNTT như các tiết trong các môn Lịch sử - Địa lí, Tự nhiên
và xã hội, Khoa học, hoạt động NGLL…tổ chức dạy mẫu rồi rút kinh nghiệm, sau
đó những người có kinh nghiệm trực tiếp hướng dẫn cho những người chưa thànhthạo, tổ chức cho tất cả giáo viên đăng ký soạn giảng trên máy chiếu ít nhất 1 tiết,
từ đó phong trào cũng như kỹ năng ứng dụng CNTT vào giảng dạy của giáo viênđược nâng lên rõ rệt
Thực hiện phương châm học đi đôi với hành nhà trường đã bố trí một số
máy tại phòng chuyên môn để lúc giải lao hoặc chờ chuyển tiết dạy, giáo viên
tự truy cập và trao đổi, học hỏi ở đồng nghiệp Bằng hình thức người biết nhiềudạy cho người biết ít, người biết ít dạy cho người chưa biết, giáo viên nhiều tuổi
học cách ứng dụng CNTT ở đồng nghiệp trẻ của mình, chú trọng việc hành theo
quan niệm : “Nói với tôi có thể tôi sẽ quên, chỉ cho tôi có thể tôi sẽ nhớ, cho tôilàm tôi sẽ hiểu” Biện pháp này dễ áp dụng, được chị em vận dụng, sau một thờigian vốn hiểu biết về tin học của giáo viên tăng lên rất nhiều
(Hình ảnh hướng dẫn đồng nghiệp trong giờ giải lao)
* Chỉ qua một thời gian ngắn, qua các buổi tập huấn, giáo viên trường tôi
đã biết cách làm và đã hình thành thói quen tìm kiếm tài liệu trên mạng đồngthời chia sẻ kinh nghiệm và có thêm nhiều niềm vui, sự tự tin để tương tác, chia
sẻ với các đồng nghiệp khác