Một số giải pháp xây dựng và quản lý học sinh bán trú ở điểm chính trường tiểu học trung lý 1 huyện mường lát tỉnh thanh hóa

Theo quy định tại Theo quy định tại Thông tư số 24/2010/TT-BGDĐT[15]và Nghị định 116/2016 [4], những học sinh đi học có khoảng cách trên 4 kmđối với tiểu học và trên 7 km với học sinh TH

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Muốn đất nước phát triển đi lên nhanh chóng phải có một nguồn nhân lựcdồi dào đã qua đào tạo, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao Qua Giáo dục -Đào tạo phát hiện và bồi dưỡng nhân lực bền vững cho đất nước.Để thực hiệnmục tiêu đó, Đảng ta xác định “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu” [1]

và không ngừng đầu tư cho giáo dục Trong báo cáo của Bộ Chính trị trình Đạihội Đảng lần thứ 12 tiếp tục nêu rõ “Giáo dục là quốc sách hàng đầu Phát triểngiáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhântài” [2] Nhiệm vụ phát triển giáo dục đào tạo luôn gắn với nhiệm vụ phát triểnkinh tế xã hội, an ninh quốc phòng bảo vệ Tổ quốc Cùng với đó là tiếp nhận vàđón đầu những thành tựu tiến bộ khoa học kỹ thuật trong lĩnh vực Giáo dục -Đào tạo Ở tầm xa hơn giáo dục - đào tạo chính là bồi dưỡng lớp nhân tài kế cậncho đất nước Đối với vùng miền núi, hải đảo, biên giới có điều kiện kinh tế khókhăn, lại càng nhận được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước đối với Giáo dục -Đào tạo Giáo dục ở những vùng này có phát triển, dân trí được nâng cao, chấtlượng đào tạo nguồn nhân lực tốt… thì sẽ góp phần giữ vững an ninh chính trị,chủ quyền biên giới quốc gia, phát triển kinh tế - xã hội

Hiện nay, đa số học sinh huyện vùng cao biên giới Mường Lát cách điểmtrường quá xa Các em đến trường phải vượt đèo, vượt suối rất gian nan, chưa kểmùa mưa, lũ quét hay trong điều kiện thời tiết mùa đông khắc nghiệt Khó khănnày chi phối không nhỏ đến việc vận động học sinh đến trường, dẫn đến tìnhtrạng học bỏ học giữa chừng của học sinh ở Trường Tiểu học Trung Lý 1 vẫncòn xảy ra Các em bỏ học, vắng học vì nhiều lí do khác nhau, ví như: quanniệm con gái không cần học nhiều, học cao mà là cần siêng năng việc nhà bế

em, thêu thùa may vá, hủ tục tảo hôn vẫn tồn tại ở các bản Mông Ở nhiều giađình, các em còn là đối tượng lao động chính, cho nên việc học sinh vắng họcvào vụ gieo trồng và thu hoạch thường xuyên diễn ra Điều kiện kinh tế địaphương còn nghèo nàn, lạc hậu; hiện tượng trông chờ, ỷ lại vào chính sách hỗtrợ của nhà nước vẫn còn, nên không ít gia đình không đủ điều kiện kinh tế chocon đi học Ngoài ra, giáo dục xã Trung Lý chưa nhận được sự quan tâm và đầu

tư đúng mức của chính quyền địa phương, vẫn còn hiện tượng phó mặc cho nhàtrường Vì vậy, ngoài vận động tuyên truyền, nhiệm vụ trước mắt là cải tạo điềukiện sống ở nội trú cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường,

để gia đình đồng thuận đầu tư cho giáo dục, học sinh có cơ hội học tập

Theo quy định tại Theo quy định tại Thông tư số 24/2010/TT-BGDĐT[15]và Nghị định 116/2016 [4], những học sinh đi học có khoảng cách trên 4 kmđối với tiểu học và trên 7 km với học sinh THCS thì được hỗ trợ đối với họcsinh tiểu học, THCS và trung học phổ thông (THPT) ở xã, thôn đặc biệt khókhăn vùng dân tộc miền núi, các xã đặc biệt khó khăn vùng bãi ngang ven biển

và hải đảo; trường phổ thông dân tộc bán trú (PTDTBT) và trường phổ thông có

tổ chức nấu ăn tập trung cho học sinh là đối tượng hưởng chính sách Từ khi

Nghị định 116 được thực hiện, đã góp phần hạn chế tình trạng học sinh bỏ học.

Tổ chức cho học sinh ăn ở bán trú là cách tập hợp, thu hút học sinh đến trườngđang được chính quyền và nhà trường thực hiện Ở bán trú, giáo viên có thểkiểm tra học sinh về mọi mặt, tạo cơ hội cho học sinh giao tiếp, ăn ở tập trung,được giao lưu, được gặp gỡ bạn bè nhiều hơn Ý nghĩa quan trọng hơn mô hìnhnày đem lại là thúc đẩy các phong trào giáo dục ở xã Trung Lý phát triển Songbên cạnh những điều kiện thuận lợi, việc khó khăn là xây được nhà ở nội trú chocác em Bởi vì theo quy định thì trường PTDTBT phải là trường có trên 50%học sinh nội trú tại trường mà nhà trường chỉ có 70 học sinh (chiếm 15%) không

đủ quân số theo quy định để được công nhận là trường dân tộc bán trú để đượcđầu tư xây dựng khu nội trú cho các em

Trong những năm qua, bằng sự tham mưu sáng suốt của đội ngũ lãnh đạo

và lòng quyết tâm của cán bộ giáo viên trong nhà trường, đồng thời được sự quantâm chỉ đạo của lãnh đạo ngành, đặc biệt là sự hỗ trợ của các nhà hảo tâm thôngqua mạng xã hội,nhà trường đã xây dựng được khu nhà bán trú cho 80 học sinh ởnội trú, tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức mô hình “Học sinh bán trú” nhằmthu hút, tập hợp đông đảo học sinh ở các thôn bản xa về ăn ở và tham gia học tập,góp phần ổn định, duy trì số lượng, nâng cao chất lượng dạy học

Mặc dù đến nay nhà trường vẫn còn những khó khăn thiếu thốn nhiều mặtnhư: Chỗ ở, nước sinh hoạt, công trình vệ sinh, công tác y tế, chăm sóc sứckhỏe hơn nữa các em học sinh còn nhỏ, lần đầu tiên xa gia đình, thực hiệncuộc sống tự lập, sinh hoạt tập thể, nên các em còn bỡ ngỡ, mọi hoạt động chưa

đi vào nề nếp Chính vì vậy công tác xây dựng và quản lý học sinh theo mô hìnhtrường PTDTBT là rất cần thiết, góp phần giảm thiểu tối đa tình trạng học sinh

bỏ học trong trong giai đoạn hiện nay

Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu Một số giải pháp xây dựng và quản lý học sinh bán trú ở điểm chính Trường Tiểu học Trung Lý 1 huyện Mường Lát tỉnh Thanh Hóa làm sáng kiến kinh nghiệm

(SKKN) với mong muốn khắc phục được những vấn đề bất cập trong thực tiễn quản lý, góp phần hoàn thiện các biện pháp để quản lý hiệu quả các hoạt động tại trường có học sinh dân tộc bán trú Từ đó nâng cao chất lượng dạy và học của các trường thuộc vùng sâu, vùng xa, nơi điều kiện kinh tế, văn hóa còn kém phát triển, giao thông đi lại gặp nhiều khó khăn

1.2 Mục đích nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng quản lý học sinh bán trú và

đề xuất các giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu quả quản lý học sinh bán trú

ở điểm chính Trường Tiểu học Trung Lý 1 huyện Mường Lát tỉnh Thanh Hóa

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Một số giải pháp xây dựng và quản lý học sinh bán trú ở điểm chính

Trường Tiểu học Trung Lý 1 huyện Mường Lát tỉnh Thanh Hóa.

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: bao gồm phân tích, tổng hợp, hệ thống

hóa và khái quát hóa hệ thống lý thuyết về xây dựng và quản lý học sinh

PTDTBT được đăng tải trên các sách báo, tạp chí, websites…;

Nghiên cứu các văn bản, Nghị quyết, Nghị định, Chỉ thị, Thông tư củaBCH TW Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Phương pháp quan sát: Quan sát trực tiếp quá trình xây dựng và quản lý

học sinh bán trú ở khu chính của Trường Tiểu học Trung Lý 1 nhằm bổ sung làm

rõ thực trạng nghiên cứu và là một cơ sở đề xuất giải pháp quản lý

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Tiến hành phân tích các sản phẩm

của hoạt động xây dựng nhà ở nội trú cho học sinh, các giải pháp quản lý họcsinh bán trú hiện nay…

1.5 Những điểm mới của SKKN

SKKN đánh giá được thực trạng công tác quản lý học sinh bán trú ở điểmchính của Trường Tiểu học Trung Lý 1 hiện nay và đề xuất các giải pháp nhằmxây dựng và quản lý học sinh bán trú, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vàđào tạo ở xã Trung Lý huyện Mường Lát tỉnh Thanh Hóa

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận về xây dựng và quản lý học sinh bán trú

và văn minh hơn thế hệ trước, kéo theo trình độ quản lý ngày càng cao làm chonăng suất lao động ngày càng tăng, làm cho xã hội ngày càng phát triển, tiến bộ.Quản lý là một dạng lao động xã hội gắn liền và phát triển cùng với lịch sử pháttriển của loài người Quản lý là một dạng lao động đặc biệt điều khiển các hoạtđộng lao động, có tính khoa học và nghệ thuật cao, đồng thời cũng là sản phẩm

có tính lịch sử, tính đặc thù của xã hội

- Theo yếu tố chính trị xã hội: Quản lý là sự kết hợp giữa trí thức với laođộng, quản lý còn được xem là tổ hợp các cách thức, phương pháp tác động vào đốitượng để phát huy khả năng của đối tượng nhằm thúc đẩy sự phát triển của xã hội

- Theo yếu tố hành động: Quản lý là quá trình điều khiển, chủ thể quản lýđiều khiển đối tượng quản lý để đạt tới mục tiêu đặt ra

- Thuật ngữ quản lý (từ Hán - Việt) nêu rõ bản chất của hoạt động này trongthực tiễn, gồm hai mặt thích hợp vào khâu từ “Quản” và “Lý” “Quản” là sự trôngcoi, chăm sóc, giữ gìn, duy trì ở trong trạng thái ổn định “Lý” là sự sửa sang, sắpxếp, làm cho nó phát triển Như vậy “Quản lý” là có sự trông coi, chăm sóc, sửasang, sắp xếp làm cho sự vật hiện tượng ổn định và phát triển.

- Theo lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin về quản lý: Quản lý xã hội mộtcách khoa học là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý đối với toàn bộ haynhững hệ thống khác nhau của hệ thống xã hội trên cơ sở nhận thức và vận dụngđúng đắn những quy luật khách quan vốn nhằm đảm bảo cho nó phát triển tối ưutheo mục đích đặt ra

- Trong tác phẩm “Những vấn đề cốt yếu của quản lý” tác giả HaroldKontz viết: “Quản lý là một hoạt động thiết yếu, nó đảm bảo phối hợp những nỗlực cá nhân nhằm đạt được các mục đích của nhóm về thời gian, tiền bạc và sựbất mãn cá nhân ít nhất” [7; tr 33]

- Theo tác giả Trần Kiểm: “Quản lý là những tác động của chủ thể quản lýtrong việc huy động phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các nguồn

lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài nước một cách tối ưu nhằm đạt

mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất” [9; tr 8]

- Khái quát hơn, các tác giả Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc đưa

ra quan niệm: “Quản lý là sự tác động có chủ đích của chủ thể quản lý đến đốitượng nhằm đạt được mục tiêu của tổ chức” [5; tr 1]

Những quan niệm trên có khác nhau tùy theo quan điểm khoa học, song

có thể khái quát: Quản lý là quá trình tác động có định hướng phù hợp quy luật khách quan của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm khai thác phát huy tiềm năng và cơ hội của đối tượng quản lý, sử dụng có hiệu quả các nguồn lực

và cơ hội của tổ chức/hệ thống trên cơ sở đó đảm bảo cho tổ chức/hệ thống vận hành (hoạt động) tốt, đạt được các mục tiêu đã đặt ra với chất lượng và hiệu quả tối ưu trong các điều kiện biến động của môi trường.

* Nội trú và bán trú

- Học sinh học nội trú là những học sinh học hai buổi, ở lại trường vàobuổi tối để giáo viên hỗ trợ học bài, hướng dẫn làm bài tập và tham gia các hoạtđộng ngoại khóa khác Các em sẽ được ăn sáng - trưa - chiều tại trường đúng giờgiấc theo lịch trình cụ thể Thông thường, học sinh sẽ trở về nhà vào chủ nhậthoặc ở lại trường một hai tháng tùy theo mong muốn

- Học sinh học bán trú là mô hình học tập dành cho học sinh học hai buổitrong trường và có giờ ăn trưa, nghỉ trưa tại trường Các em sẽ trở về vào chiều

tối sau khi hoàn thành các hoạt động ở trên lớp học và các hoạt động ngoại khóatrong trường.

2.1.2 Nội dung xây dựng và quản lý học sinh bán trú

-Xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho công tác nội trú của học sinh Để tổ

chức được bán trú cho học sinh, công việc đầu tiên cần thực hiện là xây dựng cơ

sở vật chất phục vụ cho công tác nội trú của học sinh Cơ sở vật chất cần xâydựng gồm: nhà ở Kí túc xá; hệ thống điện, nước; khu vui chơi, sinh hoạt cho họcsinh Hệ thống cơ sở vật chất cần đảm bảo an toàn và có thể sử dụng lâu dài,giúp cho việc tổ chức bán trú đạt hiệu quả cao

-Vai trò giáo viên chủ nhiệm đối với quản lý học sinh nội trú bán trú Tổ

chức cho học sinh ở nội trú tại trường cần có sự quản lý của giáo viên chủ nhiệmlớp Giáo viên chủ nhiệm cần có sổ theo dõi những học sinh trong lớp ở nội trú.Đồng thời giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên gặp gỡ, thăm nom để kịp thờinắm bắt tình hình của học sinh khi các em gặp khó khăn hoặc không thích ứngđược môi trường nội trú của trường Từ đó có những giải pháp giáo dục hợp lýgiúp học sinh yên tâm sinh hoạt, học tập tại trường

- Người cán bộ Tổng phụ trách trong việc quản lý nội trú của học sinh

bán trú Cán bộ Tổng phụ trách là người trực tiếp theo dõi nề nếp sinh hoạt, học

tập của học sinh ở nội trú Cán bộ Tổng phụ trách cũng là người giải đáp nhữngthắc mắc, băn khoăn của học sinh và phụ huynh có con ở nội trú Cán bộ Tổngphụ trách cần có trách nhiệm cao trong công việc, luôn thấu hiểu, cảm thông vàchia sẻ với hoàn cảnh của các em học sinh ở nội trú

- Ban quản lý nội trú trong việc quản lý học sinh bán trú tại trường Ban

quản lý nội trú là những người đại diện cho nhà trường tổ chức, quản lý hoạtđộng ở nội trú của học sinh Đó là các hoạt động ăn ở, sinh hoạt, giao lưu vănhóa văn nghệ, thể dục thể thao, tự học của học sinh Ngoài ra Ban quản lý nộitrú còn là những người đại diện cho học sinh ở nội trú, cùng với Ban giám hiệunhà trường đứng ra kêu gọi sự ủng hộ của những nhà hảo tâm để xây dựng, hoànthiện cơ sở vật chất nội trú cho các em học sinh Ban quản lý nội trú cần có 1người trong Ban giám hiệu để vừa thực hiện chức năng chỉ đạo, vừa giám sát,kiểm tra các hoạt động ở nội trú của học sinh, giúp cho các em có môi trườnghọc tập lành mạnh, an toàn

- Cán bộ quản lý với vai trò là người phối kết hợp chỉ đạo, điều hành

quản lý học sinh bán trú một cách có hiệu quả nhất.Cán bộ quản lý trong nhà

trường là những người giàu kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động giáo dục chohọc sinh, cũng là những người chịu trách nhiệm về sự an toàn, tiến bộ của họcsinh nội trú trước lãnh đạo địa phương, trước nhân dân Vì vậy, đội ngũ cán bộquản lý cần có sự thống nhất cao trong chỉ đạo, điều hành và tổ chức thực hiệnquản lý học sinh ở nội trú Có như vậy, phụ huynh mới yên tâm gửi con sinhhoạt và học tập tại trường, các em học sinh yên tâm học tập, rèn luyện phát triểnnhân cách để sau này trở thành những công dân có ích cho xã hội

2.2 Thực trạng về vấn đề xây dựng, quản lý học sinh bán trú ở điểm chính Trường Tiểu học Trung Lý 1

2.2.1 Đặc điểm tình hình địa phương

Trung Lý là một xã vùng cao biên giới đặc biệt khó khăn 99,8% học sinhđều là con em dân tộc thiểu số (H’Mông, Thái, Mường), thuộc vùng đặc biệt khókhăn, nằm trong dự án 30A của Chính phủ, mặt bằng dân trí thấp, nhận thức vềtầm quan trọng của nền giáo dục còn hạn chế, phụ huynh chưa quan tâm, đầu tưcho việc học của con em, chính quyền địa phương còn thờ ơ với công tác giáodục, mọi việc đều phó mặc cho nhà trường Những yếu tố đó đã làm ảnh hưởngrất lớn đến công tác giảng dạy và nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh.Đặc biệt là duy trì số lượng và vận động học sinh đến lớp và đến trường Nhàtrường phụ trách địa bàn 09 bản, có tổng số là 735 hộ, tổng số nhân khẩu là 3588(trong đó 1921 nữ)

- Địa bàn rộng, dân cư phân bố rải rác, địa hình phức tạp, đường xá đi lạikhó khăn, có những bản ở sâu, xa như: Suối Tung, Suối Hộc, Nà Ón, Khằm 1 vàKhằm 2, Xa Lao, Ma Hác, có bản cách xa trung tâm xã đến 18 km đường xá đilại khó khăn, điều kiện kinh tế xã hội còn nhiều hạn chế, đặc biệt chưa có điệnlưới và sóng điện thoại Xã có diện tích tự nhiên 106,8 ha, đời sống nhân dânchủ yếu phụ thuộc vào nông nghiệp, các dịch vụ ngành nghề công thương chưaphát triển Cuộc sống nhân dân gặp nhiều khó khăn, toàn xã có hơn 432 hộ đói,nghèo, ý thức việc học của con em trong nhân dân chưa cao, từ đó việc vận độnghọc sinh trong độ tuổi đến trường, duy trì số lượng, nâng cao chuẩn phổ cập giáodục tiểu học, THCS càng khó khăn hơn Nhưng với nỗ lực và quyết tâm cao củaHội đồng sư phạm trường Tiểu học Trung Lý 1 và chính quyền ở địa phương đãđưa ra nhiều biện pháp để thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học

2.2.2 Đặc điểm tình hình giáo dục bán trú ở điểm chính của trường Tiểu học Trung Lý 1

Giáo dục bán trú ở xã Trung Lý được hình thành bảy năm trở lại đây, đầutiên là bà con nhân dân tự phát, mặc dù chưa có quy mô phát triển và cách quản

lý chưa khoa học, bên cạnh đó những đặc điểm kinh tế, xã hội, phong tục tậpquán cùng nhận thức của các cấp chính quyền, nhân dân, mà nó trở nên “đặcdụng” Xã Trung Lý là một xã nghèo, thuộc vùng cao biên giới đặc biệt khókhăn, xã có 15 thôn bản người, 99,8% là đồng bào dân tộc thiểu số (H’Mông,Thái, mường), hơn 60% số gia đình thuộc diện hộ nghèo với những đặc điểm đóthì phương thức bán trú sẽ góp phần rất lớn cho giáo dục duy trì và phát triển.Phương thức đó có thể coi như là “Bí quyết” của Giáo dục xã Trung Lý Được

sự quan tâm của Đảng, Nhà nước hỗ trợ cho học sinh ở xa bán trú, tạo điều kiệnthuận lợi trong việc giảng dạy và hoc tập thuận lợi hơn vì thế học sinh các bảnnày đã khắc phục được tình trạng học sinh bỏ, vắng học Tuy nhiên với tinh thần

cố gắng của tập thể nhà trường, tinh thần hiếu học của đa số em học sinh thì số íthọc sinh bỏ học, vắng học vẫn xảy ra, tuy nhiên nhà trường, Ban giám hiệu cùngvới Ban quản lý nội trú đã phân công các giáo viên đến từng gia đình của họcsinh bỏ học để vận động các em đến lớp tiếp tục theo học

Số học sinh có nhu cầu bán trú ngày một tăng, trong khi đó nhà trườngcòn gặp nhiều khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất: từ đầu là các bậc phụ huynh

làm lều lán tạm cho học sinh học ăn ở Các lán trại được làm ở gần trường,nguyên liệu chủ yếu bằng tre nứa Các bức vách phiên liếp mỏng manh không

đủ sức chống lại cái lạnh buốt giá mùa đông và cái nóng bức mùa hè

Khi tiến hành tổ chức cho học sinh ở bán trú, nhà trường có những thuậnlợi nhưng gặp phải không ít khó khăn

- Thuận lợi:

Có được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạohuyện, Đảng uỷ, chính quyền địa phương tới sự nghiệp giáo dục trên địa bàn xãnhà, nhân dân có tinh thần hiếu học, Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đếncông tác bán trú của học sinh, tập thể giáo viên ở trẻ, đoàn kết, nhiệt tình, yêunghề, mến trẻ

- Khó khăn:

Bên cạnh một số thuận lợi đã nêu ở trên, công tác quản lý học sinh bán trúdân nuôi tại trường Tiểu học Trung Lý 1 còn gặp rất nhiều khó khăn, cụ thể là:Địa bàn rộng nhưng dân cư thưa thớt, có nhiều bản cách xa trường chính từ 6 -

18 km, đường giao thông đi lại khó khăn Học sinh đa số là con em dân tộc thiểu

số sống ở vùng khó khăn nên hạn chế về trình độ nhận thức và ít có điều kiệnhọc tập cũng như vốn hiểu biết xã hội Điều này ảnh hưởng rất lớn tới chấtlượng giáo dục toàn diện của nhà trường Thêm vào đó một số phụ huynh chưathật sự quan tâm đến việc học tập của con em mình còn phó thác và giao tráchnhiệm hết cho nhà trường

Cùng với sự chỉ đạo của các cấp, việc chỉ đạo quản lý học sinh bán trú ởTrường Tiểu học Trung Lý 1 đã được Ban giám hiệu nhà trường chú ý, quantâm Song hiệu quả của hoạt động quản lý chưa cao Một số giáo viên và phụhuynh học sinh chưa chú ý, quan tâm đúng mức đến hoạt động này, do đó nhữnghoạt động xây dựng, quản lý này còn gặp rất nhiều khó khăn và lúng túng hoặc

có chăng cũng chỉ là những hoạt động chiếu lệ, hình thức và chỉ đạo quản lý mộtcách máy móc rập khuôn chứ không có sự sáng tạo Năm học 2015-2016 hoạtđộng quản lý học sinh bán trú đã được các cấp chỉ đạo sát sao hơn, cụ thể hơn,phía nhà trường lập nhiều kế hoạch và triển khai thực hiện, các hoạt động bántrú đã đi vào nền nếp và nhà trường đã thực sự tạo được một môi trường học tậpcho các em được tốt hơn

Ngoài ra, nhà trường phải đối mặt với một thực tế là tâm lý ỷ lại, trôngchờ vào sự ưu tiên của Nhà nước ở một bộ phận học sinh và phụ huynh.Vì vậy,ngay từ đầu năm học, chi bộ và Ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm chỉ đạogiáo viên và học sinh thực hiện đồng bộ 5 mặt công tác là: Giáo dục tư tưởng,đạo đức, tác phong; hoạt động dạy và học; lao động; tổ chức nội trú và công tácĐảng, đoàn thể trong nhà trường Nhà trường sớm tổ chức học tập, quán triệt vàtriển khai đầy đủ các chỉ thị và văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo

về nhiệm vụ năm học và cuộc vận động của ngành

Hình ảnh ( trái):

Một góc chỗ ở vách nứa của học sinh bán trú

Hình ảnh: Các em học sinh tự nấu ăn tại lán trại

Hình ảnh: Các lán trại phụ huynh làm cho học sinh ở bán trú gần trường

Tiểu học Trung Lý 1 huyện Mường Lát 2.2.3 Thực trạng việc xây dựng và quản lý học sinh bán trú ở điểm chính trường Tiểu học Trung Lý 1.

Trước những khó khăn trong việc tìm con chữ mà còn phải lo chỗ ăn ởtạm bợ nắng nóng mùa hè và cái lạnh vùng cao thấu xương mùa đông của các

em học sinh, tôi cùng tập thể nhà trường đã kêu giọi các nhà hảo tâm, các tổchức thiện nguyện giúp đỡ.Trong đó có anh Phạm Đình Quý (Hà Nội) đã vậnđộng được bạn bè và các mạnh thường quân thông qua mạng xã hội Facebook.Hành trình chúng tôi xây được 4 căn phòng với 80 chỗ ở bán trú cho học sinhbắt đầu.Với số tiền ban đầu quyên góp được chỉ khoảng gần 200 triệu đồng, mà

dự tính để xây dựng được nhà ở Kí túc xá thì cần khoảng hơn 400 triệu đồngmới có thể xong, chúng tôi bàn với chính quyền địa phương, bà con dân bản,người hiến đất, người giúp ngày công Các bậc phụ huynh đã phải bỏ làm nươngrẫy để gùi từng hạt cát, viên gạch, bao xi măng để xây dựng nhà ở kiên cố chocon em họ Chúng tôi vừa làm, vừa kêu gọi sự ủng hộ Với sự đồng lòng củachính quyền địa phương, của bà con dân bản, sự quyết tâm của cá nhân anhPhạm Đình Quý và tập thể BGH, giáo viên trong nhà trường, chúng tôi đã xâydựng được khu Kí túc xá cho 80 em học sinh ăn ở và học tập

Khu bán trú mới được xây dựng gồm 4 phòng ở với tổng diện tích 155m2,

có 40 giường tầng, đáp ứng được nhu cầu chỗ ở cho 80 học sinh Khi mới đi vàohoạt động, KTX còn thiếu nguồn nước sạch cho sinh hoạt Các em học sinh cònrụt rè ngại tiếp xúc, đã quen với lối sống tự do, chưa quen tự lập và lối sống tậpthể, ý thức vệ sinh cá nhân và bảo vệ tài sản chung chưa tốt dẫn đến việc giữ gìn

vệ sinh trong KTX còn nhiều bất cập.Vì vậy, chúng tôi lại tiếp tục hành trình tìmnguồn nước sạch cho các em học sinh nội trú

Chúng tôi tiếp tục kêu gọi sự giúp đỡ từ cộng đồng mạng xã hội, và nhậnđược sự giúp đỡ của các anh chị đồng hương Thanh Hóa tại Cộng hòa Liên bangĐức Công trình nước sạch với tổng giá trị gần 60 triệu đồng gồm: giếng khoan,máy bơm nước, bồn đựng nước inox Đến nay, cơ sở vật chất khu kí túc xá củacác em học sinh đã được đầu tư cơ bản, các em được học tập sinh hoạt trongnhững căn phòng khang trang, phụ huynh của các em yên tâm làm việc.

Hình ảnh: Lễ khởi công xây dựng nhà ở bán trú cho học sinh