Vậy, để nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường, qua đó rèn luyện sức khỏe và kết nối học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bản
Trang 1Mục lục
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tại Trường Tiểu học Thiệu Phú từ năm học 2018 -
2019 trở về trước
5-6
2.3 Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất
6 - 9
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
14
Trang 21 MỞ ĐẦU
1 1 Lí do chọn đề tài:
Có thể nói rằng, hiện nay toàn xã hội nói chung và đặc biệt là ngành Giáo dục nói riêng đều hướng đến mục tiêu là giáo dục trẻ phát triển toàn diện “ Đức, trí, thể, mỹ”, đào tạo một thế hệ trẻ năng động, sáng tạo trong học tập và cuộc sống Trong đó, bậc học Tiểu học được coi là bậc học nền móng, có vai trò rất quan trong việc hình thành nhân cách trẻ
Sinh thời, Bác Hồ kính yêu của chúng ta rất coi trọng việc rèn luyện thể lực, tăng cường sức khỏe Trong lời kêu gọi toàn dân tập thể dục năm 1946, Bác viết:
“Giữ gìn dân chủ xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần sức khỏe mới làm thành công” Thấm nhuần lời dạy của Người, toàn dân tộc Việt Nam,
trong đó có lực lượng học sinh đã coi tập luyện thể dục thể thao là biện pháp tích cực và hiệu quả đối với việc tăng cường sức khoẻ và giúp con người ý thức hơn về cái đẹp, cái đáng quý của bản thân mình Đó là vẻ đẹp của sức mạnh, vẻ đẹp của tinh thần, tạo niềm tin cho chúng ta bước vào cuộc sống mới và tương lai phía trước Có sức khỏe tốt sẽ tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển được tốt hơn và ngược lại
Ở nhà trường Tiểu học, cùng với một số môn học khác, môn Thể dục góp phần hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn, lâu dài về hiểu biết, kỹ năng, ý thức rèn luyện sức khỏe, truyền đạt một số kiến thức cơ bản, cần thiết, mang tính phổ thông nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, đồng thời phát hiện những học sinh có năng khiếu để tạo điều kiện cho các em phát triển về thành tích thể thao
Thực tế cho ta thấy, việc học môn thể dục ở một số nhà trường còn xem nhẹ, coi đây là môn “phụ” nên giáo viên ít có nghiên cứu đầu tư trong giảng dạy, từ đó việc tiếp thu bài của học sinh không tốt, các em thường hay chán nản, không hứng thú khi tham gia các hoạt động giáo dục thể chất Vậy, để nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường, qua đó rèn luyện sức khỏe
và kết nối học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bản thân là một giáo viên Thể dục– người trực tiếp hướng dẫn và truyền đạt các hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh, đã trăn trở làm thế nào để có thể tìm ra hình thức và phương pháp truyền thụ cho các em học tốt môn thể dục, tham gia tích cực vào hoạt
động giáo dục thể chất trong nhà trường, tôi mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất ở trường Tiểu học Thiệu Phú, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa”.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu những ưu điểm và hạn chế của việc Giáo dục thể chất cho học sinh Tiểu học hiện nay Trên cơ sở đó, đưa ra những giải pháp để phát huy những ưu điểm, khắc phục những hạn chế nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất cho học sinh, tạo cho các em sự say mê, hứng thú và yêu thích hoạt động giáo dục thể chất; giúp các em rèn luyện thân thể và nâng cao sức khỏe, góp phần nâng cao chất
Trang 3lượng Giáo dục toàn diện Từ đó, đúc rút những kinh nghiệm cho bản thân và đồng nghiệp khi lựa chọn những giải pháp giáo dục Thể chất cho học sinh ở trường Tiểu học
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Các giải pháp Giáo dục thể chất cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục, áp dụng đối với Học sinh ở Trường Tiểu học Thiệu Phú, Thiệu Hóa, Thanh Hóa năm học từ 2017 – 2018 đến năm học 2019 - 2020
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
Tôi đã tiến hành nghiên cứu , áp dụng SKKN này từ năm học 2017-2018 đến năm học 2019 - 2020
1.5 Những điểm mới của SKKN:
- Tổ chức các hoạt động ngoại khóa kết hợp với nội dung học
- Phối kết hợp giữa bộ môn, nhà trường và hội cha mẹ phụ huynh để thành lập các CLB thể thao trong nhà trường để tạo hứng thú tập luyện và học tập môn thể chất trong trường học cho học sinh
Trang 4
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, Giáo dục thể chất ( GDTC) có vai trò quan trọng trong sự phát triển của cơ thể con người Những tác động của GDTC tới con người về các mặt trí lực, đây là điều đặc biệt vì tập thể thao tăng cường trí thông minh Hoạt động thể chất giúp tạo ra các tế bào não mới trong khu vực liên quan đến trí nhớ Khi chơi thể thao sẽ thấy đầu óc thư thái hơn, tâm lý thoải mái, giảm bớt Stress và từ đó tăng cường khả năng tiếp thu của học sinh trên lớp trong những giờ học tiếp theo
“Đánh giá học sinh tiểu học là những hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất của học sinh tiểu học” [1] (Điều 2 – Quy định đánh giá học sinh tiểu học kèm theo Thông tư 22/2016/TT – BGDĐT)
“Tổ chức, thực hiện chương trình môn học giáo dục thể chất đảm bảo thời lượng, phù hợp về nội dung, hình thức Đổi mới phương pháp giáo dục thể chất theo hướng phát triển năng lực HS, tạo sự hứng thú, yêu thích cho HS khi tham gia giờ học thể dục” [2] (Công văn số: 249/PGD&ĐT của Phòng Giáo dục & Đào tạo Thiệu Hóa ngày 22 tháng 9 năm 2017 V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học năm học )
Về mặt Đạo đức, tập Thể dục thể thao cũng tác động đến nhân cách của học sinh Lòng kiên trì trau dồi, tập luyện, chinh phục thành tích thể thao sẽ giúp học sinh rất nhiều trong cuộc sống Khi đối mặt với khó khăn sẽ không chùn bước mà kiên trì, vững tâm tìm các giải pháp tích cực để vượt qua GDTC cũng hình thành cho học sinh thái độ tôn trọng, yêu quý vẻ đẹp của thể thao Đồng thời, hình thành biểu hiện không khoan nhượng trước những sự vô cảm, thiếu trung thực, thiếu văn hóa hoặc trước những hành động tiêu cực trong thể thao nói riêng, trong học tập, trong cuộc sống của con người nói chung
Về thể lực, đây là mục tiêu cơ bản của môn Giáo dục thể chất Việc vận động thể lực ngay từ khi còn là học sinh sẽ có tác động toàn diện đến các bộ phận của cơ thể, tạo nên một cơ thể cân đối, dẻo dai
Như vậy, Giáo dục thể chất trong trường Tiểu học giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện, được ngành Giáo dục quan tâm chỉ đạo thực hiện Tuy nhiên, hoạt động GDTC không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho các em sự mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng giáo dục mà qua mỗi tiết học phải tạo được hứng thú, tác động toàn diện cả về tâm sinh lý ở các em, giúp các em ham thích, luyện tập tích cực
Trang 52.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tại Trường Tiểu học Thiệu Phú từ năm học 2019 - 2020 trở về trước.
Trong những năm học trước, chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường chưa mang lại kết quả như mong muốn Phương pháp tổ chức cho hoạt động còn cứng nhắc, không linh hoạt Hoạt động giáo dục thể chất chưa được đầu tư cả về hình thức lẫn nội dung, phương pháp Mặt khác, một bộ phận giáo viên chủ nhiệm ít quan tâm đến hoạt động này, coi đây là nhiệm vụ của giáo viên thể dục, chưa có sự phối hợp đồng đều trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất Bên cạnh đó, nhiều bậc phụ huynh còn có những quan niệm chưa đúng về hoạt động giáo dục thể chất, còn coi đây là môn “ phụ” nên chưa có sự quan tâm và đầu tư thỏa đáng cho con em khi tham gia các hoạt động GDTC Chính vì vậy, hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường chưa hấp dẫn lôi cuốn học sinh tham gia, chưa mang lại hiệu quả giáo dục theo yêu cầu giáo dục hiện nay
Kết quả đánh giá môn Thể dục toàn trường năm học 2019 – 2020 như sau:
HS thành tốt Hoàn thành Hoàn Chưa hoàn thành HSG cấp
huyện HSG cấp tỉnh
Thái độ của HS đối với bộ môn Thể dục và các hoạt động Giáo dục thể chất.
HS Yêu thích, tích cực luyện
tập TDTT Tham gia tập luyện luyện tập TDTT Chưa tích cực
Qua bảng khảo sát trên tôi thấy việc các mặt phát triển của học sinh còn khá thấp, các em chưa hứng thú tham gia các giờ học thể dục, kỹ năng thực hiện các vận động còn kém, chưa tập trung chú ý trong giờ học, chưa linh hoạt, chưa nhanh nhẹn, nhiều em còn thấp còi so với độ tuổi nên tôi luôn băn khoăn làm sao để nâng cao tỉ lệ cho học sinh và đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho các em
2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất ở trường Tiểu học Thiệu Phú
Trên cơ sở thực trạng về hoạt động giáo dục thể chất ở trường Tiểu học Thiệu Phú trong thời gian qua, để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường, tôi mạnh dạn đưa
ra một số giải pháp và tổ chức thực hiện như sau:
Trang 62.3.1 Nghiêm túc thực hiện các văn bản, hướng dẫn về công tác GDTC và thực hiện tốt công tác tham mưu, phối hợp:
Để làm tốt một công việc nào thì tính định hướng, chỉ đạo rất quan trọng Đối với các hoạt động GDTC trong nhà trường, việc thực hiện các văn bản hướng dẫn của các cấp, các ngành vừa có tính hướng dẫn, vừa khẳng định được vai trò, vị trí và tầm quan trọng của bộ môn Thể dục trong chương trình giáo dục hiện hành, trong các nhà trường hiện nay
Tại Điều 1 – Nghị định số 11/2015/NĐ-CP ngày 31/01/2015 của Chính Phủ
quy định về Giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong nhà trường đã khẳng
định : “Giáo dục thể chất trong nhà trường là nội dung giáo dục, môn học bắt buộc,
thuộc chương trình giáo dục của các cấp học và trình độ đào tạo, nhằm trang bị cho trẻ em, học sinh, sinh viên các kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện”
Theo Công văn số 281/PGD-ĐT ngày 14/10/2015 của Phòng GD & ĐT Thiệu Hóa V/v Hướng dẫn thực hiện công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học đã chỉ rõ: “ Tổ chức cho học sinh được luyện tập thể thao ngoại khóa thường xuyên và có sự hướng dẫn của giáo viên; triển khai thực hiện tốt các quy định về tiêu chuẩn rèn luyện thể lực của Bộ Giáo dục và Đào tạo Tích cực tham gia các giải thể thao do Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh”
Thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở và Phòng Giáo dục-Đào tạo Thiệu Hóa về tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường Trong đó, triển khai hiệu quả Quyết định số 1611/QĐ-BGDĐTT ngày 10/5/2017 của Bộ trưởng Bộ GDĐT về việc ban hành kế hoạch triển khai thực hiện Quyết định số 1076/QĐ-TTg ngày 17/6/2016 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt đề án tổng thể phát triển giáo dục thể chất và thể thao trường học giai đoạn
2016 – 2020 và định hướng đến năm 2025
Triển khai hiệu quả Chương trình phối hợp số 977/CTPH – SGDĐ – SVHTTDL ngày 16/5/2017 của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo, Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch về việc chỉ đạo, quản lý, tổ chức công tác giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trường học giai đoạn 2016 – 2020
Bên cạnh đó, tôi thực hiện tốt công tác tham mưu với Hiệu trưởng và chuyên môn nhà trường thành lập Ban hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường, tham mưu tư vấn kịp thời trong công tác chỉ đạo, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, tham mưu mua sắm trang bị các điều kiện cần thiết cho hoạt động giáo dục thể chất, bổ sung định kỳ trong các năm học Đồng thời, phối kết hợp thật tốt với các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục thể chất
2.3.2 Giáo dục thể chất thông qua các giờ học môn Thể dục:
Trong dạy môn thể dục, để có một tiết học đạt kết quả cao, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, tập luyện, nắm vững nội dung bài học, thực
Trang 7hiện động tác một cách chính xác, hoàn hảo, không có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản trong tập luyện Muốn đạt được những yêu cầu trên Giáo viên cần phải có những phương pháp thiết yếu sau:
Trước hết Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, lựa chọn hình thức
và phương pháp phù hợp cho một tiết dạy Chuẩn bị các điều các điều kiện về sân bãi, dụng cụ tập luyện và đồ dùng dạy học đảm bảo cho giờ lên lớp
Giáo viên phải thị phạm từng động tác, phân tích rõ ràng từng chi tiết, kĩ thuật động tác trước khi lên lớp để học sinh hiểu và nắm bắt ngay
Tổ chức các dạy học phù hợp: Đồng loạt, chia nhóm tập luyện; thi đua giữa các tổ, nhóm học sinh và các cá nhân về các nội dung bài học
2.3.3 Giáo dục thể chất thông qua hoạt động thể dục giữa giờ:
Hoạt động thể dục giữa giờ ở mỗi trường học có ý nghĩa rất quan trọng, không những rèn luyện sức khỏe mà còn giúp học sinh giải trí, thư giãn đầu óc sau những giờ học mệt mỏi Chỉ 10 phút tập của bài thể dục, học sinh đã lấy lại được tinh thần sảng khoái sau những tiết học căng thẳng trên lớp Hoạt động này vừa giúp phát triển thể chất cho học sinh ở lứa tuổi vị thành niên lại vừa tạo mối liên kết giữa từng cá nhân với tập thể Lựa chọn những nền nhạc trẻ trung, vui nhộn cho bài tập
đã mang lại nhiều hiệu quả cho các em học sinh Mỗi khi tiếng nhạc cất lên, em nào cũng rạo rực, muốn nhún nhảy theo điệu nhạc, các em không bị bó buộc bởi các động tác khô cứng, vận động thoải mái trong những nhịp điệu khỏe khoắn, uyển chuyển
Bản thân vừa là Giáo vên Thể dục, vừa là bí thư chi Đoàn, tôi rất quan tâm đến các buổi thể dục giữa giờ Tôi tích cực tham mưu với Hiệu trưởng trang bị về các điều kiện hỗ trợ về Âm thanh và đề nghị các giáo viên chủ nhiệm cùng tham gia vào các giờ tập để uốn nắn động tác cho học sinh
Khỏe, đẹp, vui hơn, là những thông điệp của hoạt động thể dục giữa giờ mà các thầy cô giáo muốn đem đến cho học sinh của mình
2.3.4 Giáo dục thể chất thông qua hoạt động sinh hoạt câu lạc bộ:
Thiết thực kỉ niệm 38 năm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 , nhà trường đã tổ chức lễ kỉ niệm và lễ ra mắt Câu lạc bộ ( CLB) học sinh Với 6 CLB: Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Khoa học, Nghệ thuật và Thể dục, các thành viên đã tham gia và thể hiện màu sắc riêng của mỗi CLB Thu hút đông đảo sự quan tâm, theo dõi của học sinh, giáo viên và phụ huynh Trong đó, câu lạc bộ Thể dục thu hút được 167 thành viên trên tổng số 630 học sinh của nhà trường, đạt tỷ lệ 26.5% với các nội dung hoạt động: đá cầu, bóng bàn, bóng đá…
Trang 8Với hình thức sinh hoạt 1 lần/ tháng và được duy trì thường xuyên trong năm học, dưới sự cố vấn của các thầy cô là Giáo viên bộ môn Thể dục và ban chủ nhiệm CLB nhiệt tình, hứng thú, CLB Thể thao đã thực sự tạo được những sân chơi bổ ích cho học sinh, tạo được niềm tin cho các bậc phụ huynh về các hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường
2.3.5 Giáo dục thể chất thông qua các trò chơi vận động và trò chơi dân gian: Những trò chơi ngoài trời của trẻ là phong phú vô cùng, song chọn trò chơi
nào cho phù hợp và khiến trẻ hứng thú là cả một vấn đề Di sản văn hóa truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong đó có thể nói trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hóa quý báu của dân tộc Nó được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa Đặc biệt đối với lứ tuổi các em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở, tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các em
Chính vì lẽ đó mà nhà trường đã lựa chọn tổ chức trò chơi trong giờ hoạt động ngoài trời là cần thiết và rất hữu ích, giáo viên cần trang bị cho mình kiến thức về các trò chơi dân gian và trò chơi vân động sưu tầm thật nhiều các loại hình trò chơi để thường xuyên tổ chức và thay đổi cho trẻ
2.3.6 Giáo dục thể chất thông qua các hội thi:
Ban giáo dục thể chất xây dựng kế hoạch chi tiết về tổ chức các hoạt động TDTT, vui chơi, giải trí là nhu cầu thiết yếu của trẻ, đồng thời là quyền lợi của các
em, góp phần rèn luyện một số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái… Vào mỗi dịp lễ lớn trong năm học như 20/11, 26/3, nhà trường thường xuyên tổ chức hội thao như: kéo co, nhảy bao
bố, bóng đá, đồng diễn thể dục Ngoài các hoạt động ở nhà trường, ban giáo dục thể chất còn bồi dưỡng cho các em học sinh có năng khiếu tham gia hội thao cấp huyện, cấp tỉnh đạt thành tích cao
Trang 9Học sinh tham gia HKPĐ cấp tỉnh môn Điền kinh
2.3.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế hoạch, đánh giá kết quả quá trình tiến hành các hoạt động.
Việc kiểm tra cần tiến hành kiểm tra thường xuyên theo định kì tuần, tháng, về tiến độ thực hiện kế hoạch Kiểm tra toàn diện trực tiếp một số hoạt động: từ khâu xác định mục đích yêu cầu, chỉ đạo hướng dẫn đến tổ chức thực hiện và hiệu quả Nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất cho các em, tôi đã tham mưu cho Hiệu trưởng và chuyên môn nhà trường có những hoạt động tuyên truyền, vận động để không chỉ riêng học sinh mà cả những người thân trong gia đình nhận thức được tầm quan trọng của việc thể dục, để có một tinh thần thoải mái, cơ thể khỏe mạnh, tạo môi trường sinh hoạt lành mạnh, nâng cao đời sống tinh thần cho các em học sinh, góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục
2.4 Kết quả nghiên cứu của đề tài
Qua triển khai “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất ở trường tiểu học Thiệu Phú , huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa”
được áp dụng tại trường tiểu học Thiệu Phú từ năm học 2018- 2019 đến năm học
2019 - 2020, tôi nhận được:
- Sự quan tâm của lãnh đạo các cấp, sự ủng hộ tích cực của Ban Giám hiệu, tập thể giáo viên, Hội CMHS, các ban ngành, đoàn thể trong và ngoài nhà trường
- Đa số giáo viên chủ nhiệm lớp đều quan tâm động viên các em tập luyện thể dục, rèn luyện thể chất, nâng cao sức khỏe, tạo điều kiện để các em được tham gia các phong trào giáo dục thể chất của nhà trường Chất lượng của các hoạt động giáo dục thể chất được thể hiện rõ nét, học sinh hăng hái, tích cực tham gia hoạt động rèn luyện thân thể, nâng cao sức khỏe
- Chất lượng Giáo dục toàn diện của nhà trường cũng không ngừng tăng lên
Sau đây là kết quả đánh giá hiệu quả sau khi áp dụng Sáng kiến “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất ở trường tiểu học
Trang 10Kết quả đánh giá môn Thể dục
Năm học HS thành tốt Hoàn thành Hoàn Chưa hoàn thành HSG cấp
huyện
HSG cấp tỉnh
2018 - 2019 630 472 74.9 158 25.1 0 0 Không tổchức Không tổchức
Thái độ của HS đối với bộ môn Thể dục và các hoạt động Giáo dục thể chất.
Yêu thích, tích cực luyện tập TDTT
Tham gia tập luyện Chưa tích cực
luyện tập TDTT
Trong các năm học 2017- 2018, 2018- 2019, 2019- 2020 nhà trường đã tổ chức được nhiều hoạt động TDTT và tham gia hội khỏe Phù Đổng cấp huyện, cấp tỉnh đạt kết quả cao
Cụ thể: Năm học 2017 – 2018 đạt 18 lượt giải môn điền kinh và bóng bàn cấp huyện; 01 giải khuyến khích nội dung bóng bàn và 01 giải khuyến khích nội dung chạy 60m cấp tỉnh
Năm học 2019-2020 tham gia HKPĐ toàn huyện lần thứ VI đạt 17 giải trong
đó 1 giải nhất và 1 giải KK môn bóng bàn, môn điền kinh đạt 1 giải nhất 1 giải nhì môn nội dung chạy tiếp sức, 2 giải ba nội dung chạy 60m và đạt 11 giải khuyến khích các nội dung khác và xếp thứ nhất toàn đoàn và có 2 học sinh tham gia HKPĐ cấp Tỉnh
Những kết quả đạt được ở trên khẳng định rằng: Hoạt động giáo dục thể chất
đã trở thành hoạt động thường xuyên liên tục, nối tiếp với hoạt động dạy học trên lớp và là một bộ phận không thể thiếu trong hoạt động giáo dục chung của nhà trường Nó đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh và thực hiện tốt mục tiêu giáo dục chung của nhà trường