Một số kĩ năng, kinh nghiệm được áp dụng trong dạy học môn mĩ thuật cho học sinh tiểu học qua phương pháp mới đan mạch giúp học sinh tiếp thu bài hiệu quả ở trường tiểu học luận khê 2

MỤC LỤCMỤC LỤC 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KĨ NĂNG, KINH NGHIỆM ĐƯỢC ÁP DỤNG TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐAN MẠCH GIÚP HỌC SINH TIẾP THU BÀI H

MỤC LỤC

MỤC LỤC

1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KĨ NĂNG, KINH NGHIỆM ĐƯỢC ÁP DỤNG TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐAN MẠCH GIÚP HỌC SINH TIẾP THU BÀI HIỆU QUẢ Ở

TRƯỜNG TIỂU HỌC LUẬN KHÊ 2

Người thực hiện: Lê Thị Lan

Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Luận Khê 2 SKKN thuộc môn: Mĩ thuật

THANH HOÁ NĂM 2021

1 MỞ ĐẦU 1

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 32.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN 42.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 6

- Sử dụng một số phương pháp tổ chức dạy học giúp học

nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống nhất Cụ thể biệnpháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá quá trìnhdạy học, tăng cường khả năng tư duy của học sinh ở quá trình lĩnh hội trithức, phát huy tính độc lập, tính tích cực của học sinh được làm việc dướinhiều hình thức và có được hứng thú trong giờ học Một trong nhữngphương pháp dạy học phát huy được tính tích cực của học sinh, tính độclập sáng tạo, độc lập tư duy là việc giảng dạy môn Mĩ thuật theo phươngpháp Đan Mạch ở trường tiểu học, dạy học theo phương pháp này dườngnhư giáo viên và học sinh được giải phóng khỏi sự rập khuôn, gò bó theokiểu truyền thống trước đó Bởi vì phương pháp dạy học Mĩ Thuật mới củaĐan Mạch với các quy trình đa dạng phong phú mang lại hiệu quả caotrong tiết học, học sinh tìm hiểu sự vật qua con mắt quan sát, tưởng tượngbằng nét vẽ, hình vẽ, màu sắc một cách nhanh chóng, nhớ sự vật lâu hơn.

Ở một số trường tiểu học trọng điểm của huyện đã thực hiện chỉ đạo,triển khai phương pháp dạy – học Mĩ thuật mới, sử dụng những quy trình

mĩ thuật của SAEPS (Đan Mạch) và tất cả các trường tiểu học trên toànquốc Đó là sự đúc kết những kinh nghiệm quý báu từ vương quốc ĐanMạch và các nền giáo dục Mĩ thuật tiên tiến trên thế giới Những quy trình

Mĩ thuật theo phương pháp mới của Đan Mạch đều hướng tới mục tiêu lấyhọc sinh làm trung tâm, kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và pháttriển nhận thức, phát triển các giác quan, kĩ năng sống, kinh nghiệm và khảnăng giải quyết vấn đề, các năng lực hợp tác, năng lực tự học và tự đánhgiá Phương pháp dạy học mỹ thuật mới giúp cho học sinh hiểu sâu và nhớnhững sự kiện, hiện tượng của cuộc sống xung quanh giúp hiểu biết tínhchất, quy luật phát triển của những hiện tượng sự kiện ấy, qua đó làm giàuthêm kiến thức về cuộc sống, phong phú thêm trí tưởng tượng của học sinh

Từ đó tư duy thẩm mĩ, vốn sống của học sinh ngày càng được phát triển,việc phát triển thẩm mĩ, yêu quý bảo vệ những cái tốt, cái đúng; ghét, bàitrừ những cái xấu và việc làm không đúng; đề cập đến mọi khía cạnh củacuộc sống xã hội đến thiên nhiên, con người

Tuy nhiên khi áp dụng vào giảng dạy tôi thấy một số nhược điểm ởhọc sinh như sau: Học sinh vẽ biểu cảm còn nhìn vào giấy, vẽ ký hoạ dángnhân vật chưa đa dạng, tạo hình từ vật tìm được còn lúng túng, xây dựng

mô hình và sáng tạo các câu chuyện còn nghèo nàn chưa hấp dẫn Kỹ năngsắp xếp bố cục, vẽ hình, vẽ màu vào tranh còn yếu

Xuất phát từ những lí do trong thực tiễn giảng dạy bản thân Tôi đãmạnh dạn đưa ra một số kĩ năng và kinh nghiệm của mình trong thực tế, vàcũng từ lí do đó mà tôi đã áp dụng và thu được kết quả trong dạy học giúphọc sinh thêm yêu thích môn học này hơn, học sinh bộc lộ được những kĩnăng của mình, có khả năng cảm thụ vẻ đẹp của con người và thiên nhiên

tạo ở học sinh trong học tập Bản thân tôi xin đưa ra sáng kiến của

mình: “Một số kĩ năng, kinh nghiệm được áp dụng trong dạy học môn

Mĩ thuật cho học sinh tiểu học qua phương pháp mới Đan Mạch giúp học sinh tiếp thu bài hiệu quả ở trường Tiểu học Luận Khê 2” Từ đó

có thể giải quyết phần nào những vấn đề còn vướng mắc và tồn đọngtrong dạy học, trong cách sử dụng những kĩ năng sử dụng rối của họcsinh của nhà trường nói riêng và học sinh tiểu học nói chung

Học sinh có đầy đủ đồ dùng như màu vẽ, bút chì, giấy vẽ, vật liệusẵn có, kéo, giấy thủ công, đất nặn…

Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm ra một số giải phápnhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương phápĐan Mạch

Thông qua bài học giúp học sinh phát triển được khả năng củamình một cách tốt nhất:

- Biết cách lập kế hoạch và tổ chức thực hiện những quy trình dạyhọc hiệu quả và tích cực tại những môi trường học tập được bố trí hợp lý

và tạo cảm hứng học tập tích cực cho học sinh, bao gồm cả trong vàngoài lớp học

- Có thể tổ chức dạy học Mĩ thuật một cách linh hoạt và sáng tạo,phù hợp với đối tượng học sinh và thực tế văn hóa, cơ sở vật chất tại địaphương nói riêng và Việt Nam nói chung

- Thực hiện và hỗ trợ hoạt động mĩ thuật theo chủ đề và có sự tíchhợp dựa trên các nội dung của chương trình hiện hành

- Biết cách tổ chức và đánh giá liên tục quá trình học mĩ thuật đểphát triển các năng lực học tập, khả năng sáng tạo và kĩ năng sống chomỗi học sinh

- Phối hợp và chia sẻ kinh nghiệm với các đồng nghiệp khi xây dựng

kế hoạch giảng dạy và thực hiện bằng cách kết hợp nhuần nhuyễn các quytrình, cũng như kết hợp các yếu tố liên quan từ việc tích hợp với các mônhọc khác

- Chia sẻ và giúp cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội nhận thấyđược tầm quan trọng của mĩ thuật và hoạt động giáo dục mĩ thuật trongnhà trường, trong cuộc sống hiện tại và tương lai

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Là các em học sinh trực tiếp tôi dạy tại trường tiểu học Luận Khê 2chính là đối tượng nghiên cứu của đề tài mà tôi áp dụng

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình nghiên cứu để thực hiện được thành công đề tàimình đưa ra và thực nghiệm, tôi đã áp dụng một số phương pháp sau :

+ Phương pháp nghiên cứu lí luận:

Đọc, phân tích tổng hợp các tài liệu có liên quan đến phương phápdạy học Mỹ thuật cho học sinh tiểu học; đọc nghiên cứu sách và tài liệutham khảo ,

+ Phương pháp khảo sát thực tiễn:

Khảo sát thực trạng để nắm được chất lượng dạy và học môn Mĩthuật ở trường tiểu học

+ Phương pháp quan sát:

Quan sát hoạt động học tập của học sinh trên lớp

+ Phương pháp thực nghiệm, đàm thoại, đối chiếu so sánh: Kiểm

nghiệm tính khoa học, tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất: Tiếnhành dạy thử nghiệm rồi kiểm tra đánh giá chất lượng Sau khi nhận thấy

có kết quả Tiến hành tổ chức chuyên đề để mở rộng cho các đồngnghiệp, lấy ý kiến tập thể đúc rút kinh nghiệm, sau đó cho tiến hành dạythực nghiệm ở một số lớp, tiến hành khảo sát chất lượng, so sánh kết quảthu được sau khi đã được thực nghiệm và trước khi chưa được thựcnghiệm

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Trong văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII (Ngày26/1/2016) định hướng đổi mới căn bản, toàn diện về giáo dục, đào tạo,phát triển nguồn nhân lực đã nêu rõ: Phương pháp dạy học và học mớikhông chỉ làm cho người học phát triển tư duy độc lập, sáng tạo mà còngiúp người thầy thêm tiến bộ, trưởng thành… Giáo dục cần phải tậptrung phát triển mạnh năng lực và phẩm chất người học, đảm bảo hài hòađức, trí, thể, mĩ, thực hiện tốt phương châm mới: Dạy người, dạy chữ,dạy nghề( trước đây là dạy chữ, dạy người, dạy nghề) Vì vậy việc đổimới phương pháp dạy học và tập trung rèn kĩ năng, bồ dưỡng năng lực,phẩm chất người học là nhiệm vụ cần được chú trọng trong giáo dục đàotạo Năm học 2014 - 2015 Bộ giáo dục và đào tạo cũng đã triển khai vàmột số trường học trên địa bàn huyện đã tích cực tham gia thực hiệnphương pháp mới này

Môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành năng lựchoạt động cho học sinh Cung cấp cho học sinh một số kiến thức Mĩthuật phổ thông, giúp các em hiểu biết về cái đẹp và hoàn thành các bàitập của chương trình, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh học tốt cácmôn học khác, góp phần xây dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội Rènluyện cho học sinh cách quan sát, kỹ năng tìm tòi, sáng tạo để góp phầnhình thành phẩm chất người lao động mới Giúp học sinh nhận thức được

vẻ đẹp của Mĩ thuật dân tộc và có ý thức giữ gìn, bảo tồn nền Mĩ thuật.Giúp học sinh phát huy năng khiếu sẵn có của tuổi thơ, đồng thời hướng

dẫn một số phương pháp để các em quan sát tập vẽ tranh và xem tranh…

Từ đó tạo cho các em niềm say mê, hứng thú tìm cái hay, cái đẹp trongnghệ thuật, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ tốt trong học tập, laođộng và vui chơi hàng ngày

Môn Mĩ thuật luôn có sức hấp dẫn kì lạ đối với các em ở mọi lứatuổi Các em có thể vẽ hoặc tạo ra các sản phẩm mỹ thuật từ các vật liệutìm được Những sản phẩm mĩ thuật, hình vẽ đầy sáng tạo của các emlàm chúng ta ngạc nhiên, tuy nhiên, không phải em nào cũng th ực hiệnđược để mơ ước trở thành hoạ sĩ

Trong quá trình dạy môn Mĩ thuật ở trường tiểu học, tôi thấy có rấtnhiều học sinh không thực hiện theo các quy trình đã được học Chúng tađều biết, mĩ thuật là một ngành nghệ thuật, không phải là khoa học,nhưng nếu muốn phát triển được năng khiếu thì cần phải ứng dụng cáckiến thức khoa học, phải có quá trình rèn luyện, vì nghệ thuật chính là sựsáng tạo của con người thông qua cảm xúc nghệ thuật, sự quan sát tinh

tế, khiếu thẩm mỹ và đôi bàn tay khéo léo

Có 7 quy trình Dạy - Học mĩ thuật theo phương pháp mới củaSAEPS

* Vậy quy trình là gì? Là trình tự ( thứ tự, cách thức ) thực hiện

một hoạt động đã được quy định, mang tính chất bắt buộc, đáp ứngnhững mục tiêu cụ thể của hoạt động quản trị

- Những quy trình Dạy - Học mĩ thuật theo phương pháp mới củaSAEPS đều hướng tới mục tiêu:

+ Lấy học sinh làm trung tâm

+ Kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thứcgiúp học sinh có được các khả năng

+ Biểu đạt và giao tiếp thông qua hình ảnh

+ Khám phá và hiểu được văn hóa thông qua nghệ thuật thị giác.+ Hình thành các kỹ năng sống trong lĩnh vực Mĩ thuật

+ Yêu thích cái đẹp và biết vận dụng vào cuộc sống sinh hoạt, họctập hàng ngày

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

a Thuận lợi

- Được sự quan tâm sát sao của ban lãnh đạo nhà trường

- Các trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy theo phương phápmới của Đan Mạch đầy đủ

- Giáo viên luôn sáng tạo và linh hoạt các hoạt động dạy học Lựachọn và bao quát được toàn bộ hoạt động trên lớp dựa trên những kiếnthức nền tảng cũng như những gì phát sinh trong quá trình học tập vớinhiều lựa chọn: Giáo viên lập được kế hoạch cho từng hoạt động; Điềukhiển quá trình và tạo điều kiện cho học sinh phát triển nội dung bằngcác câu hỏi mở và khuyến khích các em chia sẻ những kinh nghiệm sẵn

có của mình Tạo ra nền tảng cần thiết để giúp các em kiến tạo được quytrình học tập của mình bằng cách liên hệ những điều đã biết với nhữngđiều sẽ học.

b Khó khăn:

Trình độ tiếp thu của các em không đồng đều Học sinh còn nhútnhát thụ động, chưa tích cực trong việc chủ động phát huy tích tích cựctrong học tập, sáng tạo còn hạn chế

+ Các em chưa có thói quen quan sát, nhận xét hình dáng conngười, con vật, cảnh thiên nhiên Nhìn chung kết quả sản phẩm mĩ thuậtcòn sơ sài đơn giản

+ Chưa có đủ dụng cụ đồ dùng học tập môn học ( màu vẽ, giấyvẽ…)

+ Môn Mĩ thuật là môn chưa được phụ huynh coi trọng quan tâmnên phụ huynh chưa chú trọng để đầu tư cho con em học hành

+ Số học sinh có năng khiếu là rất ít

c Kết quả khảo sát ban đầu:

Khối

lớp

Tổng số HS

Số học sinh thích học môn Mĩ thuật

Số học sinh không thích học môn Mĩ thuật Ghi chú

và các môn học khác trong nhà trường, như chưa đáp ứng được yêu cầu

đổi mới của nền giáo dục tiểu học hiện nay Vì vậy tôi áp dụng “Một số

kĩ năng, kinh nghiệm được áp dụng trong dạy học môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học qua phương pháp mới Đan Mạch giúp học sinh tiếp thu bài hiệu quả ở trường Tiểu học Luận Khê 2”

Với mong muốn đưa ra những kinh nghiệm của mình trong dạyhọc giúp học sinh mạnh dạn, tự tin phát huy tính sáng tạo, năng khiếucủa mình trong môn Mỹ thuật, giúp các em cảm nhận và sáng tạo theocảm nhận riêng của mình

2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.

Qua nghiên cứu, khảo sát, phân tích thực trạng, bản thân tôi đã đưa

Khi xây dựng kế hoạch dạy - học giáo viên cần phải chú ý tới :Mục tiêu chính của phương pháp này nhằm giúp học sinh hình thành vàphát triển các năng lực:

+ Năng lực trải nghiệm: Cho các em được làm việc với những chủ

đề liên quan đến kinh nghiệm đã có của bản thân

+ Năng lực kỹ năng và kỹ thuật thông qua các hoạt động : Vẽ cùngnhau, chân dung biểu đạt, vẽ theo nhạc, tạo hình từ vật tìm được, nặnhoặc uốn tạo dáng, xây dựng cốt truyện (xây dựng bối cảnh câu chuyện)

+ Năng lực biểu đạt: Có nghĩa là học sinh ứng dụng ngôn ngữ mĩthuật để diễn đạt sự trải nghiệm và thái độ của bản thân

+ Năng lực phân tích và trình bày: Thông qua các hoạt động trìnhbày về tác phẩm của mình, tham gia giải thích, phân tích, nhận xét vềnghệ thuật, kỹ thuật thể hiện tác phẩm

+ Năng lực giao tiếp và đánh giá: Học sinh tham gia giao tiếp, thảoluận và đánh giá tất cả các hoạt động trong tiết Mĩ thuật, đánh giá những

gì đã làm được, có như mong muốn hay không?

Xác định được mục tiêu bài dạy: Là kiến thức kĩ năng cơ bản họcsinh cần đạt được sau giờ học, có cân nhắc đến mục tiêu cá nhân phù hợpvới năng lực, nhu cầu sở thích từng cá nhân

* Về mục tiêu:

Mục tiêu chính của phương pháp này nhằm giúp học sinh hìnhthành và phát triển các năng lực:

+ Năng lực trải nghiệm: Cho các em được làm việc với những chủ

đề liên quan đến kinh nghiệm đã có của bản thân

+ Năng lực kỹ năng và kỹ thuật thông qua các hoạt động : Vẽ cùngnhau, chân dung biểu đạt, vẽ theo nhạc, tạo hình từ vật tìm được, nặnhoặc uốn tạo dáng, xây dựng cốt truyện (xây dựng bối cảnh câu chuyện)

+ Năng lực biểu đạt: Có nghĩa là học sinh ứng dụng ngôn ngữ mĩthuật để diễn đạt sự trải nghiệm và thái độ của bản thân

+ Năng lực phân tích và trình bày: Thông qua các hoạt động trìnhbày về tác phẩm của mình, tham gia giải thích, phân tích, nhận xét vềnghệ thuật, kỹ thuật thể hiện tác phẩm

+ Năng lực giao tiếp và đánh giá: Học sinh tham gia giao tiếp, thảoluận và đánh giá tất cả các hoạt động trong tiết Mĩ thuật, đánh giá những

gì đã làm được, có như mong muốn hay không?

* Nội dung chương trình:

Điểm nổi bật của phương pháp dạy học này là giáo viên có thể chủđộng theo từng nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật trong mộtbài dạy Nội dung chương trình giáo dục Mĩ thuật theo phương pháp mớikhông theo trình tự các bài như chương trình hiện hành, mà giáo viêncăn cứ vào đó để xây dựng các chủ đề cho phù hợp Mỗi chủ đề tạothành một quy trình mĩ thuật tương tác và tích hợp giữa 5 nội dung: Vẽtheo mẫu, Vẽ trang trí, Vẽ tranh, Tập nặn tạo dáng, Thường thức Mĩthuật Mỗi chủ đề sẽ lồng ghép giáo dục nhiều mục tiêu và được thựchiện ít nhất là 2 tiết, nhiều nhất là 5 tiết

- Các quy trình Mĩ thuật:

Trên cơ sở lý thuyết giáo dục và giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên sẽ

tổ chức dạy cho các em học Mĩ thuật qua các hoạt động vẽ cùng nhau, vẽtheo nhạc, vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ các vật tìm được, xây dựng cốttruyện Thông qua các hoạt động tạo hình sẽ khơi gợi và phát huy đượcnăng khiếu thẩm mỹ vốn có ở trẻ, gây hứng thú cho các em trước cáiđẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ của học sinh trong cuộc sống.Hoạt động giáo dục Mĩ thuật còn góp phần đem lại nhận thức mới, niềmvui, hứng thú và sáng tạo học tập cho trẻ Việc sử dụng nền nhạc trongcác hoạt động Mĩ thuật cũng tạo cho học sinh hứng thú, không khí lớphọc vui vẻ, thân thiện

* Hình thức tổ chức của lớp học:

Chủ yếu là thực hành theo nhóm, cần không gian rộng để học sinh

có thể vận động và di

chuyển Phải có nơi

trưng bày tranh, sản

phẩm để học sinh dễ

dàng quan sát, nhận xét,

đánh giá

Đối với học sinh

Tiểu học nói chung,

giáo viên phải hướng

dẫn vẽ từng bước chi

tiết có khi các em còn

chưa thực hiện được

huống gì là theo phương

pháp mới các em phải tự

Giờ thực hành mĩ thuật

ở lớp 2B trường tiểu học Luận Khê 2.

tìm ra cách thể hiện, cách vẽ, cách dựng câu chuyện… thông qua nhữngtrải nghiệm trên lớp.

Hơn nữa nếu là học sinh tiểu học thì vấn đề này càng đáng lo ngại,bởi lẽ không phải học sinh nào cũng sẵn sàng sáng tạo khi mà bản thânchưa hiểu, chưa nắm được cách vẽ, cách thể hiện qua các đường nét, màusắc…để đạt yêu cầu bài học Học sinh chưa phát huy được sự sáng tạ,chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động trên lớp

Khi áp dụng phương pháp mới thì hình thức tổ chức lớp học thayđổi, chủ yếu là thực hành theo nhóm, giáo viên sẽ mất nhiều thời giancho việc sắp xếp, ổn định chỗ ngồi cho học sinh, rất khó khăn trong việcquản lý trật tự lớp học Hoạt động theo nhóm nhiều lợi thế nhưng nếukhông được tổ chức một cách khoa học thì vấn đề trật tự lớp học sẽ vượt

ra khỏi tầm kiểm soát của giáo viên Vì học nhóm, các em ngồi đối diệnnhau hoặc thành vòng tròn nên hay nói chuyện, đùa giỡn trong giờ học

Nề nếp lớp chưa ổn định, học sinh không quen ngồi lâu trong khuôn khổ.Giữ trật tự đã khó, để các em tham gia vào hoạt động học tập theo hướngdẫn của giáo viên còn khó hơn

Bảy quy trình dạy – học Mĩ thuật chủ yếu là đề cao khả năng tựhọc của học sinh, nhưng để thực hiện được một quy trình các em phảichuẩn bị rất nhiều vật dụng như: Giấy A0, A4, giấy bồi, kéo, băng keo,hộp giấy, vật dụng tìm được…Điều này quả là khó khăn cho cả giáo viên

và học sinh, vì bản thân các em chưa thể tự chuẩn bị được mà phải có sự

hỗ trợ từ phía phụ huynh

Với “vị trí” của môn học như hiện nay thì sự nhiệt tình của phụhuynh có được như mong muốn? Nhiều em hoàn cảnh khó khăn có đượchộp màu và vở vẽ đã là may mắn Mặt khác, học sinh lớp 1, lớp 2 rất khókhăn trong việc sử dụng kéo, chưa biết cách cầm kéo (ở quy trình Vẽtheo nhạc) hay uốn dây thép, bồi giấy (Quy trình Tạo hình bằng dâythép) Khi thực hiện giảng dạy theo những quy trình này, giáo viênthường mất rất nhiều thời gian để hướng dẫn, hỗ trợ các em, thậm chí hếttiết học mà nhiều em vẫn chưa hoàn thành được sản phẩm

+ Xây dựng câu chuyện đã học trong các môn học khác

+ Các câu chuyện cổ tích quen thuộc

+ Thực hiện nghệ thuật sắp đặt theo không gian cổ tích, đề tài.+Hướng dẫn cho học sinh thực hiện những kỹ năng sau:

+ Tưởng tượng (nhớ lại những hình ảnh đã thấy - đã nghe)

+ Xác định nhân vật

+ Sắp đặt hình

+ Chỉnh hình

- Sử dụng các con rối vào tạo dáng hình ảnh trong một số bài

vẽ tranh.

Sau khi học sinh thực hành ra sản phẩm hình ảnh, con rối giáo viênhướng dẫn học sinh sáng tạo.

Giải pháp này giúp học sinh có kỹ năng về bố cục tranh

+ Sắp xếp hình con rối thành câu chuyện hoặc sử dụng con rối sắpxếp lên giấy rồi vẽ in hình thành tranh đề tài sao cho cân đối, thuận mắt.Học sinh có kỹ năng bố cục hình vẽ tranh đề tài …

+ Kỹ năng vẽ hình, trên cơ sở quan sát thực tế học sinh nắm đượcđặc điểm hình dáng của con người, con vật, cảnh thiên nhiên, học sinhsắp xếp bố cục hình vẽ trên giấy và biết phác hình từ khái quát, tổng thểđến chi tiết Học sinh biết cách phác hình đạt được hiệu quả như mìnhmong muốn, không phải tẩy xoá nhiều Bài vẽ có hình dáng phong phú

+ Giúp cho học sinh biết, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát

để học sinh sắp xếp hình ảnh và cảm thụ được vẻ đẹp của hình Gópphần hình thành thị hiếu thẩm mĩ và thói quen quan sát nhận ra vẻ đẹpmọi vật xung quanh, biết trân trọng cái đẹp và thích tạo ra cái đẹp theokhả năng và sở thích của mình

+ Kĩ năng sắp xếp bố cục hình cho những bài sau, kĩ năng này sẽđược củng cố từng bước qua nhiều bài luyện tập các kĩ năng trên đượchình thành và phát triển

+ Kỹ năng biểu diễn, trên cơ sở con rối học sinh biết cách biểudiễn các câu chuyện đã học Căn cứ vào kết quả của học sinh thực hiện

để điều chỉnh cho hợp lý về kỹ năng, tình cảm, cảm xúc

Qua giải pháp trên, mục đích là rèn luyện cho học sinh kỹ nănglàm ra con rối, khả năng sáng tạo ra nhiều nội dung câu chuyện qua conrối, tư duy trừu tượng, sử dụng có hiệu quả trong các quy trình dạy học.Tạo điều kiện để học sinh học tập thuận lợi và hiệu quả hơn

Ví dụ 2 : Trò chơi sân khấu