SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:“MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI VIỆC DẠY - HỌC TÀI LIỆU BÁC HỒ VÀ NHỮNG BÀI HỌC VỀ ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG NHẰM NÂNG CAO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 4A TRƯỜNG TIỂU HỌC TH
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI VIỆC DẠY - HỌC TÀI LIỆU BÁC HỒ VÀ NHỮNG BÀI HỌC VỀ ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG NHẰM NÂNG CAO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
LỚP 4A TRƯỜNG TIỂU HỌC THIẾT ỐNG”
Họ và tên giáo viên: Hoàng Thị Nhàn
Trang 2STT TÊN Đ M C Ề MỤC ỤC LỤC SỐ
TRANG
2 1.1 Lí do ch n đ tàiọn đề tài ề tài 1
3 1.2 M c đích nghiên c uục đích nghiên cứu ứu 1
4 1.3 Đ i tối tượng nghiên cứu ượng nghiên cứung nghiên c uứu 2
5 1.4 Phương pháp nghiên cứung pháp nghiên c uứu 2
6 2 N i dung c a sáng ki n kinh nghi mội dung của sáng kiến kinh nghiệm ủa sáng kiến kinh nghiệm ến kinh nghiệm ệm 2
7 2.1 C s lí lu nơng pháp nghiên cứu ở đầu ận 2
8 2.2 Th c tr ng c a v n đê trực trạng của vấn đê trước khi áp dụng ạng của vấn đê trước khi áp dụng ủa sáng kiến kinh nghiệm ấn đê trước khi áp dụng ước khi áp dụng c khi áp d ng ục đích nghiên cứu
sáng ki n kinh nghi mến kinh nghiệm ệm
3
9 2.2.1 Th c tr ng c a giáo viênực trạng của vấn đê trước khi áp dụng ạng của vấn đê trước khi áp dụng ủa sáng kiến kinh nghiệm 3
10 2.2.2 Th c tr ng c a h c sinhực trạng của vấn đê trước khi áp dụng ạng của vấn đê trước khi áp dụng ủa sáng kiến kinh nghiệm ọn đề tài 3
11 2.3 Các bi n pháp đã s d ng đ gi i quy t ệm ử dụng để giải quyết ục đích nghiên cứu ể giải quyết ải quyết ến kinh nghiệm
v n đấn đê trước khi áp dụng ề tài
4
12 2.3.1 Ch n đ a ch tích h p, l ng ghépọn đề tài ịa chỉ tích hợp, lồng ghép ỉ tích hợp, lồng ghép ợng nghiên cứu ồng ghép 4
13 2.3.2 L a ch n các hình th c d y h c nh m ực trạng của vấn đê trước khi áp dụng ọn đề tài ứu ạng của vấn đê trước khi áp dụng ọn đề tài ằm
nâng cao hi u qu ệm ải quyết
6
14 2.3.3 T ch c t t các gi h c chính khóa và ổ chức tốt các giờ học chính khóa và ứu ối tượng nghiên cứu ờ học chính khóa và ọn đề tài
ngo i khóaạng của vấn đê trước khi áp dụng
11
15 2.4 Hi u qu c a sáng ki n kinh nghi mệm ải quyết ủa sáng kiến kinh nghiệm ến kinh nghiệm ệm 15
Trang 31 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài
Đạo đức là gốc, là nền tảng của sự phát triển nhân cách con người, mọi thờiđại, mọi quốc gia Đạo đức là cái tốt , cái đúng bên trong con người được biểu hiện
ra bên ngoài bằng lời nói, hành vi đạo đức Do đó, giáo dục đạo đức là nhiệm vụquan trọng luôn được sự quan tâm của toàn xã hội vì nó giúp nhân cách của mỗingười được phát triển đúng đắn, có những nhận thức, những thói quen, hành vi ứng
xử đúng mực
Bậc tiểu học là bậc giữ vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cáchcho học sinh nhằm xây dựng và phát triển con người làm chủ tương lai cho đấtnước Chính vì vậy, môn Đạo đức được đưa vào giảng dạytrong trường Tiểu họcngay từ lớp 1 Đólà một trong những môn học cơ bản góp phần trang bị cho họcsinh những chuẩn mực hành vi đạo đức, giúp học sinh có những nhận thức, ý thứctình cảm đạo đức, từng bước hình thành kĩ năng theo chuẩn mực đạo đức, giúp họcsinh có thái độ ứng xử phù hợp với mọi người, với xã hội
Chủ Tịch Hồ Chí Minh- vị lãnh tụ thiên tài, anh hùng giải phóng dân tộcViệt Nam, danh nhân văn hóa thế giới là tấm gương sáng ngời về đạo đức, lốisống Do đó,công tác giáo dục đạo đức đặc biệt là giáo dục học sinh học tập và noitheo đức Bác Hồ cho học sinh là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọngtrong nhà trường nói chung và với môn Đạo đức nói riêng
Hiện nay vấn đề đạo đức của một bộ phận thanh thiếu niên đã và đang làmnhức nhối toàn xã hội Một số em lạnh lùng, vô cảm với những gì xảy ra xungquanh Do đó việc giáo dục đạo đức hết sức cần thiết, đặc biệt là giáo dục đạo đứctheo tư tưởng Hồ Chí Minh
Cùng với sự ra đời của Chỉ thị số 05/CT-TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chínhtrị khóa XII về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách HồChí Minh”, từ năm học 2018-2019, tài liệu“ Bác Hồ và những bài học về đạo đứclối sống” được lồng ghép với môn Đạo đức ở Tiểu học từ lớp 2 đến lớp 5, để giáodục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác Giúp học sinh thấmnhuần tư tưởng, lối sống của Người, trở thành những công dân có phẩm chất đạo
đức tốt, có ích cho xã hội Đó là lí do tôi chọn đề tài:“Một số biện pháp đổi mới
việc dạy- học tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sốngnhằm nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4A - Trường Tiểu học Thiết Ống”
1.2 Mục đích nghiên cứu
Với đề tài này, tôi muốn tìm hiểu thực trạng dạy và học môn Đạo đức lớp 4
ở Trường Tiểu học Thiết Ống Trên cơ sở đó, tôi lồng ghép dạy học tích hợp vớinội dung Bác Hồ và những bài học về đạo đức lối sống trong tiết Đạo đức theohướng dạy học tích cực giúp cho giáo viên và học sinh yêu môn Đạo đức và nhằmgiáo dục đạo đức cho học sinh
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Trang 4Nội dung , hình thức tổ chức dạy dạy học môn Đạo đức.
Hành vi và chuẩn mực đạo đức của học sinh lớp 4A
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu tài liệu
- Lựa chọn phương pháp dạy
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp khảo sát, thực nghiệm
2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận
Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là một mặt của hoạt động giáo dụcnhằm xây dựng cho trẻ em những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho các emnhững quy tắc hành vi thể hiện trong thái độ với bạn bè, gia đình, quê hương, đấtnước Dù ở xã hội nào thì cái đức vẫn luôn được coi trọng vì: Cái đức là gốc, cáitài là sự biểu hiện của cái đức Vì vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh nóichung, giáo dục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác nói riêng
là một yêu cầu quan trọng, đang trở thành một vấn đề mà xã hội quan tâm
Đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua các bài dạy môn Đạođức góp phần chuyển biến nhận thức của học sinh, qua đó giúp các em có ý thứctrong từng việc làm, từng hành động, giúp các em sống có ý tưởng, có ước mơ,nhận thức được những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống
Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học giúp các em nhận thức được cácchuẩn mực đạo đức phù hợp với lứa tuổi Rèn luyện kỹ năng, hành vi theo cácchuẩn mực đó và hình thành thái độ, ý thức trong học sinh về đạo đức trong cuộcsống hàng ngày Dạy học môn Đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung và họcsinh lớp 4 nói riêng phải gắn với cuộc sống của các em Các truyện kể, tình huống,tấm gương sử dụng để dạy học Đạo đức phải gần gũi với cuộc sống thực của họcsinh
Việc lồng ghép, tích hợp tài liệu “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối
sống cho học sinh” có tác động mạnh mẽ đến ý thức, hành vi của học sinh Việc
tuyên truyền, khích lệ học sinh học tập, làm theo những đức tính cao đẹp trong mỗicâu chuyện của Người là giải pháp thiết thực về giáo dục đạo đức,lối sống cho họcsinh
Từ năm học 2015-2016, cả nước đang tiếp tục học tập và làm theo tấmgương đạo đức Hồ Chí Minh Ngành Giáo dục và Đào Tạo “Tiếp tục đổi mớiphương pháp, nâng cao chất lượng dạy và học” Thực hiện “mỗi thầy cô giáo làmột tấm gương tự học và sáng tạo” Vì vậy việc nâng cao chất lượng giờ dạy môn
Trang 5Đạo đức nói chung, giáo dục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức củaBác là rất cần thiết hiện nay
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1 Thực trạng của giáo viên
Trong quá trình giảng dạy một số ít giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm địa chỉtích hợp các bài học về đạo đức của Bác Hồ Có những tiết dạy giáo viên tích hợp
ở nội dung chưa phù hợp Chưa biết cách tổ chức, thực hiện như thế nào để gâyhứng thú cho việc tiếp thu bài của học sinh, để tiết dạy đạt hiệu quả cao
2.2.2 Thực trạng của học sinh
- Một số em chưa trung thực trong học tập, hay nhìn bài của bạn trong cácgìờ làm bài , nói dối để không phải làm bài tập Một số học sinh được bố mẹ nuôngchiều nên các em chưa có ý thức quan tâm, chia sẻ với những người xung quanh,đôi khi bắt nạt các em học lớp dưới, xem thường các bạn có hoàn cảnh khó khăn,học sinh khuyết tật
- Học sinh chủ yếu được học lí thuyết trong các tiết Đạo đức, các em cũng đượcliên hệ bản thân nhưng chủ yếu bằng lời nói mà ít được thể hiện bằng việc làmthiết thực Nội dung tìm hiểu các câu chuyện, bài hát, bài thơ hay tranh, ảnh, tưliệu về Bác Hồ và hoạt động trải nghiệm để vận dụng những bài học đã học trênlớp cũng hạn chế
Từ thực trạng trên, trong năm học 2019 – 2020 tôi tiến hành khảo sát 30 emhọc sinh lớp 4A trường Tiểu học Thiết Ống 1để tìm hiểu thực trạng đạo đức củahọc sinh
Kết quả điều tra nhận thức, thái độ và hành vi đạo đức của học sinh:
Bảng 1 : Khảo sát nhận thức về các chuẩn mực đạo đức
3 Giúp đỡ những người gặp hoàn cảnh khó khăn 25 83,3
4 Nhìn bài của bạn trong giờ kiểm tra 4 13,3
5 Thời giờ là thứ ai cũng có, chẳng mất tiền mua nên 14 46,7
Trang 6không cần tiết kiệm
Bảng 2 Khảo sát thái độ của học sinh với các chuẩn mực đạo đức
2 Lễ phép chào thầy cô dù thầy cô đó không dạy lớp
3 Giúp đỡ các em nhỏ, các em khuyết tật là việc làm
4 Tiết kiệm thời giờ và sử dụng thời gian hợp lý 14 46,7
Qua kết quả khảo sát tôi thấy nhiều học sinh chưa nhận thức và chưa có thái
độ đúng đắn về một số chuẩn mực hành vi đạo đức
2.3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1 Chọn địa chỉ lồng ghép, tích hợp tài liệu đạo đức Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống.
Tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức lối sống dành cho học sinh lớp
4 gồm 9 bài học Trong năm học, mỗi tháng học sinh học 1 bài Mỗi bài dạy trong
2 tiết Tôi đã lựa chọn địa chi lồng ghép, tích hợp cho các bài học như sau:
Thứ nhất: Tích hợp trong môn Đạo đức.
Trước thực trạng trên tôi đã tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu Tài liệu Bác Hồ
và những bài học về đạo đức lối sống dành cho học sinh, lựa chọn 6 bài dạy tíchhợp với 6 bài trong sách giáo khoa Đạo đức vì nội dung phù hợp, tương đồng Khitích hợp, tôi không làm thay đổi mục tiêu bài học, bài dạy tự nhiên, nhẹ nhàng,không áp đặt nặng nề và vẫn đảm bảo được thời lượng dạy học theo đúng quyđịnh của phân môn Đạo đức
Địa chỉ tích hợp trong sách giáo khoa đạo đức lớp 4
-Kể chuyện:
Tiết 1-BT1,3/trang 6(Tiết 2)
-Từ việc tìm hiểunội dung truyện,giúp học sinh họctập và làm theoBác: đức tính trungthực, thật thà
Trang 7- Ý thức trung thựcthật thà trong họctập và cuộc sống
2 Bài 2: Việc chi
- Giáo dục học sinh tính tiết kiệm theo gương Bác Hồ
- HS ý thức tiếtkiệm tiền của, giữgìn sách vở, đồdùng học tập…
- Bài 1,3/17:
Tiết 2
Giáo dục học sinhbiết quý trọng thờigiờ, học tập đức tínhtiết kiệm theo gươngBác Hồ
-Kể chuyện:
Tiết 1
- Bài 1,2/20 :Tiết 2
Giáo dục học sinhtrân trọng, biết ơn
và làm theo lời dạycủa thầy cô qua nộidung của câuchuyện
-Kể chuyện(HS đọc ở nhà)
- BT1,2/26 :Tiết 2
Qua tìm hiểu nộidung truyện, giáodục các em kiên trì,phấn đấu, rèn luyệntrong học tập
6 Bài 8: Bác Hồ
thăm xóm núi
Bài 12: Tíchcực tham giacác hoạt độngnhân đạo
-Kể chuyện:
Tiết 1
- Bài 1,2: Tiết2
Tham gia các hoạtđộng nhân đạo là thểhiện lòng nhân ái theo gương Bác Hồ
Thứ hai: Lồng ghép vào các chủ đề hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Trang 8Để giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu quả, toàn diện, ngoài việc giảng dạycho học sing các chuẩn mực hành vi đạo đức trên lớp tôi còn lồng ghép dạy vàocác buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp.Cụ thể:
Với những bài đạo đức Bác Hồ không tương đồng về nội dung với bài trongsách giáo khoa Đạo đức tôi đưa vào học trong buổi HĐNGLL (gồm các bài:
Bài 3: Dùng đủ thì thôi; Bài 6: Bác Hồ ăn cơm cùng chiến sĩ; Bài 9: Sự ra đời của
bài thơ) Khi lồng ghép, tôi lựa chọn các bài học tương ứng với chủ đề trongHĐNGLL để dạy
Địa chỉ lồng ghép vào các chủ đề hoạt động ngoài giờ lên lớp
Nội dung tích hợp
1 Bài 3: Dùng
đủ thì thôi
HĐNGLLtháng 1
Chủ điểm:
Mừng Đảng,mừng xuân
Học sinh có ý thứchọc tập và làm theotấm gương đạo đứccủa Bác về tính tiếtkiệm
2 Bài 6: Bác Hồ
ăn cơm cùng
chiến sỹ
HĐNGLL tháng2
Chủ điểm:
Mừng đảng,mừng xuân
Học sinh học tập vàlàm theo Bác vềcách ứng xử hợp límột số tình huốngtrong cuộc sống quatìm hiểu tìm hiểucâu chuyện
3 Bài 9: Sự ra
đời của bài thơ
HĐNGLL tháng5
Chủ điểm: Bác
Hồ kính yêu
Học sinh có ý thứcbiết ơn, quý trọngtrước sự quan tâmcủa mọi người bằngnhững hành động
cụ thể
Kết quả:Việc chọn địa chỉ lồng ghép đúng giúp giờ học Đạo đức nhẹ nhàng
và hiệu quả Các em không chỉ được biết về các chuẩn mực, hành vi đúng đắn ởcác tiết học chính khóa mà các em còn có ý thức tự rèn luyện bản thân theo tấmgương của Bác ở các hoạt động học tập khác
Trang 92.3.2.Lựa chọn hình thức dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả dạytài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống
a)Cách dạy dạng bài “Tích hợp câu chuyện”
*Đối với những bài tiết 1 là thông tin, tình huống ( trong sách Đạo đức) Dạng này được áp dụng với những bài trong sách Đạo đứcsau:
- Bài 1: Trung thực trong học tập.
- Bài 4: Tiết kiệm tiền của
- Bài 7: Biết ơn thầy giáo, cô giáo
- Bài 12: Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo
Ví dụ: Bài 1: Có trung thực, thật thà mới vui (Tài liệu Bác Hồ ) với bài 1:
Trung thực trong học tập (Sách Đạo đức lớp 4)
Hoạt động 1: Học sinh xử lí tình huống SGK
- Học sinh thảo luận nhóm xử lí tình huống, xử lí thông tin gần gũi với việchọc tập và cuộc sống hàng ngày của các em
Tình huống: Hôm qua, Long mải chơi, quên chưa sưu tầm tranh, ảnh phục vụ cho
bài học Sáng nay đến lớp, Long mới nhớ ra và rất lo lắng…
- Khi yêu cẩu học sinh xử lý tình huống, tôi luôn đưa thêm những câu hỏixoáy sâu vào cách giải quyết các tình huống đó, giúp học sinh hiểu: Khi gặp cáctình huống xảy ra trong cuộc sống có rất nhiều cách giải quyết nhưng cách làmđúng nhất là là cách làm phù hợp với các giá tri đạo đức trong xã hội: trung thực,nhân ái…
Hoạt động 2:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu câu chuyện “Có trung thực thật thà thì mới vui”
Để tiết học đạo đức hiệu quả tôi luôn nhắc nhở học sinh đọc trước câuchuyện ở nhà, khuyến khích học sinh kể chuyện trước lớp Bản thân tôi luôn chuẩn
bị kĩ hệ thống câu hỏi liên quan đến nội dung câu chuyện và cả các câu hỏi mở +GV kể chuyện, học sinh quan sát tranh
+ 1 HS khá (giỏi) kể hoặc đọc truyện trước lớp
GV hướng dẫn HS:
-Tìm hiểu câu chuyện bằng hệ thống câu hỏi xoay quanh nội dung, ý nghĩacủa câu chuyện:
Trang 10Câu 1: Sau trận đánh, Bác Hồ đã căn dặn những trinh sát điều gì?
Câu 2: Vì sao bà con nông dân lại cười đùa tự nhiên như vậy khi Bác đến
thăm?
- Bài học rút ra từ câu chuyện và những điều em học tập được ở Bác Hồ Câu 1: Lời nói và việc làm của Bác Hồ cho chúng ta hiểu về Bác như thế
nào?
Câu 2: Qua câu chuyện trên em học tập được điều gì ở Bác?
Kết quả:Với việc xử lý thông tin, tình huống gần gũi trong cuộc sống hàng
ngày bước đầu giúp các em được nói lên ý kiến cá nhân của mình và nhận thứcđược những việc nên làm, việc không nên làm Sau đó, HS được biết thêm về tấmgương đạo đức của Bác: đó là tấm gương về đức tính trung thực, tiết kiệm tiền của,kính trọng, biết ơn thầy cô và những người lớn tuổi… Những việc làm của Bácvừa thiết thực, gần gũi, các em dễ vận noi theo và vận dụng
*Đối với những bài tiết 1 là câu chuyện ( trong sách Đạo đức) Dạng này được áp dụng với những bài trong sách Đạo đứcsau:
Bài 2: Vượt khó trong học tập
Bài 5: Tiết kiệm thời giờ
Đối với dạng này, tôi ưu tiên chọn câu chuyện trong sách Đạo đức Còn câuchuyện trong tài liệu Bác Hồ, tôi cho học sinh đọc và tìm hiểu trước ở nhà
Các bước tiến hành:
+ Bước 1: Đọc và tìm hiểu câu chuyện trong sách giáo khoa đạo đức
+ Bước 2: Tích hợp câu chuyện trong tài liệu Bác Hồ và những bài học vềđạo đức lối sống dành cho học sinh
+ Bước 3: Tổ chức cho học sinh rút ra bài học từ câu chuyện và liên hệ bảnthân
Ví dụ: Bài 4: Thời gian quý báu lắm (Tài liệu Bác Hồ) + Bài 5: Tiết kiệm
thời giờ (SGK Đạo đức 4)
Hoạt động 1: Kể chuyện và tìm hiểu câu chuyện “Một phút”
- GV kể chuyện - Học sinh quan sát tranh
- 1 học sinh kể lại câu chuyện
- HS thảo luận nhóm các câu hỏi về nội dung câu chuyện có liên quan đếnviệc sử dụng thời giờ của Mi – chi - a
GV tương tác với HS để các em rút ra được bài học và hiểu rằng thời giờ làquý nhất
Hoạt động 2: Tích hợp câu chuyện“Thời gian quý báu lắm” trong tài liệu đạo đức Bác Hồ
- 1 HS kể tóm tắt câu chuyện: Thời gian quý báu lắm
- Học sinh thảo luận theo các câu hỏi sau:
Trang 11Câu 1: Trong câu chuyện này các em thích câu nói nào của Bác?
Câu 2: Các em đã học được bài học gì của Bác qua câu chuyện này?
Câu 3: Để học tập theo tấm gương Bác, em nên sử dụng thời gian hàng ngày
như thế nào?
Kết luận: Ở dạng bài này, sau khi tìm hiểu câu chuyện ở SGK, HS được
biết thêm về tấm gương đạo đức của Bác Đó là những việc làm thể hiện đức tínhtiết kiệm thời giờ và vượt khó trong học tập cũng như trong cuộc sống…HS lớp tôi
đã sử dụng thời gian trong ngày vào những việc cụ thể tương đối hợp lý, một số em
đã vượt qua khó khăn để vươn lên trong học tập
b) Cách dạy dạng bài “Tích hợp bài tập”
Khi lựa chọn bài tập để tích hợp, tôi ưu tiên những bài mang tính giáo dụcphù hợp với nội dung bài học, gần gũi, thiết thực với học sinh được thể hiện bằngnhững việc làm cụ thể Gồm 2 dạng bài tập:
*Dạng 1:Bài tập gắn với thực tế
Ví dụ: Em hãy cùng các b n trong nhóm tìm đ a ch c a nh ng ngạng của vấn đê trước khi áp dụng ịa chỉ tích hợp, lồng ghép ỉ tích hợp, lồng ghép ủa sáng kiến kinh nghiệm ững người có ườ học chính khóa và i cóhoàn c nh khó khăn g n n i em và l p k ho ch giúp đ h theo m uải quyết ở đầu ầu ơng pháp nghiên cứu ở đầu ận ến kinh nghiệm ạng của vấn đê trước khi áp dụng ỡ họ theo mẫu ọn đề tài ẫusau:
Người thực hiện
Thời gian thực hiện
1
2
Kết luận: Ở dạng bài tập này, các nhóm đã tìm được địa chỉ phù hợp,đó là
đến những người có hoàn cảnh khó khăn cần được giúp đỡ để lập kế hoạch cụthể,thời gian thực hiện, người thực hiện và những công việc cần làm Điều đó giúphọc sinh hình thành thói quen biết quan tâm, chia sẻ với những người xung quanh
*Dạng 2: Sưu tầm tranh ảnh, bài thơ, bài hát, câu chuyện về Bác Hồ liên quan đến nội dung bài học.
Việc học sinh sưu tầm tranh ảnh, bài thơ, bài hát, câu chuyện về Bác Hồ
và các em được thể hiện những bài thơ, bài hát, câu chuyện ấy tạo cho không khí