SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Quỳnh Nga Chức vụ:
Trang 1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN, HUYỆN THƯỜNG XUÂN
Người thực hiện: Lê Thị Quỳnh Nga Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA, NĂM 2021
Trang 2Mục lục
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 3
2.3 Các giải pháp đã áp dụng để giải quyết vấn đề 6 2.4 Kết quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 13
Trang 31 Mở đầu.
1.1 Lý do chọn đề tài.
Trẻ em là niềm tự hào của mỗi gia đình, là chủ nhân tương lai của đất nước Nhưng trước sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế hiện nay thì rất nhiều các bậc phụ huynh đôi khi quên đi việc chăm sóc con trẻ, quên đi việc rèn cho trẻ những kỹ năng cần thiết hoặc nghĩ trẻ mầm non còn quá nhỏ chưa cần thiết phải dạy kỹ năng cho trẻ, quan điểm đó hoàn toàn sai lầm Ca dao xưa có câu “Uốn cây từ thuở còn non, dạy con từ thuở con còn ngây thơ” cho thấy tầm quan trọng của việc giáo dục xớm cho trẻ Những năm tháng đầu đời là khoảng thời gian trẻ học hỏi, khám phá hình thành nên nhân cách tốt đẹp do vậy trẻ cần có được sự dạy dỗ uốn nắn cần thiết Là chủ nhân lai của đất nước trẻ em không chỉ cần có kiến thức mà còn phải được trang bị những kỹ năng cần thiết cho thời đại mới bởi lẽ hiện nay trẻ bị ảnh hưởng nhiều từ internet, tivi, điện thoại, các trò chơi điện tử, trẻ được sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm không có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với cuộc sống Chính vì thế việc bảo vệ trẻ em, dạy cho trẻ những kỹ năng sống cần thiết là vô cùng quan trọng Nếu thiếu kỹ năng sống, các em sẽ ỷ nại vào người khác mất đi tính tích cực, dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực và lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách sau này
Hiểu được vai trò của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là vô cùng quan trọng nhiều lớp dạy kỹ năng sống cho trẻ xuất hiện, trẻ được tham gia trải nghiệm qua đó tích lũy được kỹ năng sống cho mình tuy nhiên vẫn còn nhiều bất cập khi chỉ một phần nhỏ trong số các em có điều kiện tham gia Phần lớn các
em vẫn còn thụ động, ỷ nại, chưa có kỹ năng
Thực tế lớp tôi đang dạy, đầu năm có nhiều cháu bố mẹ cưng chiều thái quá, hoặc gia đình bận nhiều công việc nên cái gì cũng làm giúp, làm thay cháu cho nhanh, đến khi lên lớp lớn cháu không tự lao động phục vụ bản thân được, không tự cởi, mặc quần áo, xúc cơm ăn, vệ sinh cá nhân Phụ huynh phản ánh lại
đi học về là chạy ngay vào xem ti vi không biết cất đồ dùng của mình nào giầy dép, mũ, quần áo mỗi cái một nơi bố mẹ lại phải đi theo dọn dẹp giúp các cháu Thiết nghĩ mỗi người khi sinh ra đều không thể có khả năng tự làm được mọi thứ một cách ngẫu nhiên, mà phải trải qua quá trình trải nghiệm với những
sự việc xảy ra hàng ngày trong cuộc sống Càng trải nghiệm bao nhiêu thì lại càng có kỹ năng, kinh nghiệm bấy nhiêu Trẻ em cũng vậy, khi sinh ra, trẻ cũng không thể tự nhiên có được những kỹ năng sống cần thiết Nên vai trò của người lớn, đặc biệt vai trò của cô giáo là vô cùng quan trọng
Ca dao xưa có câu “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục
mà nên” Thật vậy: Nếu trẻ được sống trong một môi trường giáo dục tốt thì sẽ
có những đức tính tốt ngược lại trẻ sống trong môi trường thiếu giáo dục thì nhân cách của trẻ sẽ phát triển không tốt Cần có một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cần thiết cho trẻ, nhằm định hướng để trẻ có nhận thức và hành động đúng đắn, tự tin, lịch sự, những kỹ năng sống cần thiết để xây dựng mối quan hệ
Trang 4tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống an toàn, lành mạnh, phát triển tốt, biết xử lý một số tình huống đơn giản, hạn chế và tránh được những cạm bẫy, đem đến cơ hội thành công trong cuộc sống
Với vai quan trọng cùng với sự cần thiết cấp bách của việc rèn kỹ năng sống cho trẻ, kỳ vọng của tôi trong năm học này là đẩy mạnh giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ mầm non để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục hiện nay Chính
vì lẽ đó mà tôi đã quyết định chọn đề tài:
“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi trường Mầm non Thị Trấn Thường Xuân”
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu đề tài này nhằm tìm hiểu thực trạng kỹ năng sống của trẻ 5 - 6 tuổi Từ đó đề xuất một số biện pháp để thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi đat hiệu quả hơn tại trường Mầm non Thị Trấn Thường Xuân
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi với số lượng 31 cháu tại trường Mầm non Thị Trấn Thường Xuân
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Căn cứ vào mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu, tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
1.4.1 Phương pháp tổng hợp lí thuyết.
Nghiên cứu nhiều tài liệu tham khảo có liên quan đến các kỹ năng sống qua
đó nắm bắt được sự quan trọng, cần thiết của kỹ năng sống đối với trẻ kết hợp với kinh nghiệm của bản thân từ đó đưa ra những giải pháp phù hợp
1.4.2 Phương pháp điều tra.
Bản thân đã tiến hành khảo sát, điều tra một số kỹ năng sống cần thiết đối với trẻ như kỹ năng giao tiếp - ứng xử, kỹ năng chăm sóc bản thân, kỹ năng xử lí tình huống, kỹ năng tự bảo vệ và kỹ năng hợp tác của 31 trẻ 5 tuổi
1.4.2 Phương pháp thực nghiệm.
Thực nghiệm các giải pháp cho trẻ 5 tuổi tại lớp mình
1.4.3 Phương pháp đàm thoại
Thực hiện qua trò chuyện với trẻ, trao đổi với phụ huynh, bạn bè đồng nghiệp để thu thập thông tin
1.4.4 Phương pháp thống kê toán học.
Qua khảo sát điều tra các kỹ năng sống trên trẻ, tổng hợp và đưa ra tỉ lệ trẻ đạt và chưa đạt So sánh kết quả sau khi áp dụng các biện pháp
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Kỹ năng sống là khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân
có khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày “Theo định nghĩa tổ chức y tế thế giới”
Kỹ năng sống là khả năng biết làm, biết thực hiện việc gì đó một cách tự giác, thành thạo trong mọi hoàn cảnh Phương pháp dạy kỹ năng sống là một
Trang 5cách giáo dục dựa trên những trò chơi, những tình huống thực, quan sát hiện tượng thực hành thực tế Giáo viên đóng vai trò là người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng của mình, từ đó phát triển những ứng xử tích cực và ý thức cao giá trị bản thân
Trong thời đại hiện nay, sự phát triển của kinh tế - xã hội đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao đối với hệ thống giáo dục Phải đào tạo ra những con người “Phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể lực, trong sáng về đạo đức, phong phú về tinh thần” Trong đó giáo dục kỹ năng sống là bộ phận hữu cơ của quá trình giáo dục, là bộ phận có tính cốt lõi, nền tảng của công tác giáo dục trẻ Giáo dục kỹ năng sống là rất quan trọng và cần thiết cho trẻ nhỏ Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ phát triển nhân cách thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngôn ngữ, tư duy một cách toàn diện là nền tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học
Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua nhiều hoạt động với nhiều hình thức khác nhau Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non hoạt động vui chơi là một trong những họat động chủ đạo song hoạt động học tập là hoạt động cung cấp chủ yếu hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ Vậy
tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách hiệu quả nhất Muốn làm tốt được việc này đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo, tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động một cách khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt hình thành kỹ năng học tâp đối với các môn qua đó cô giáo nhẹ nhàng lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách dễ dàng Những năm gần đây, ngành học mầm non của chúng ta đã triển khai xây dựng lồng ghép chuyên đề “Giáo dục kỹ năng sống” vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Chỉ thị Số: 3398 /CT-BGDĐT đã đưa công tác giáo dục toàn diện cho trẻ vào chương trình Chú trọng
và tăng cường giáo dục văn hóa truyền thống, đạo đức, lối sống, kỹ năng sống,
kỹ năng thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội cho lứa tuổi mầm non Nhằm giáo dục trẻ cách sống tích cực, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có được những nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ và kỹ năng thích hợp, tạo nền tảng vững chắc để trẻ phát triển một cách toàn diện
Là giáo viên đứng lớp, tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ phải làm thế nào để giáo dục, uốn nắn cho trẻ mình có những hành vi đúng, cách cư xử lịch sự, văn minh
2.2 Thực trạng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thông qua các hoạt động ở trường Mầm non Thị Trấn trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Năm học này, tôi được phân công đứng lớp lớn 5 - 6 truổi A1 trường mầm non Thị Trấn Thường Xuân Với tổng số là 31 cháu, có 16 cháu trai và
15 cháu gái hầu hết các cháu có bố mẹ đi làm cả ngày nên việc quan tâm đến con em còn nhiều hạn chế Bên cạnh đó, còn có các cháu gia đình quá nuông chiều Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống cho con em ở lứa tuổi mẫu giáo, nên thường khoán trắng cho giáo viên Thời
Trang 6gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, ra vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời không trọn câu hay một số cháu rất ít nói và rụt rè trong giao tiếp, không biết một số kỹ năng đơn giản phục vụ bản thân Môi trường sống của trẻ ở gia đình và môi trường sống, học tập vui chơi của trẻ ở trường là hai nơi mà trẻ luôn được tiếp cận Với tình hình như vậy, là giáo viên mầm non trăn trở với những thực trạng trên tôi mạnh dạn đề xuất ra một số giải pháp thích hợp để từng trẻ lớp tôi có được những thói quen và hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, để trường học thực sự văn minh, thanh lịch Trước khi đưa ra các biện pháp tôi nhận thấy những thuận lợi và khó khăn
2.2.1 Thuận lợi.
- Bản thân tuổi đời còn trẻ, có lòng yêu nghề mến trẻ, say mê học tập và nghiên cứu tài liệu, học tập những kinh nghiệm của chị em đồng nghiệp
- Lớp rộng rãi, thoáng mát, cơ sở vật chất khang trang, sạch đẹp Nhà trường đầu tư đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị tương đối đầy đủ cho cả cô và trẻ
để phục vụ cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
- Giáo viên trên lớp doàn kết cùng đưa ra các biện pháp giáo dục kỹ năng sống sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ tạo mọi điều kiện để bản thân nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
- Cha mẹ, người chăm sóc trẻ có nhận thức tốt, nhiệt tình, quan tâm đến công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Hiểu, thông cảm và chia sẻ với công việc của giáo viên mầm non
2.2.2 Khó khăn.
- Chưa có nhiều tài liệu sách báo về việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
- Giáo viên có nhiều hạn chế về phương pháp tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
- Trẻ được bố mẹ nuông chiều nên chưa có những kỹ năng sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi
Trước khi khảo sát đề tài tôi đã tiến hành khảo sát các kỹ năng sống trên trẻ
với số lượng là 31 trẻ
Bảng khảo sát đầu năm học
Kỹ năng sống Đạt Chưa đạt
Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ
Kỹ năng giao tiếp - ứng xử 13/31 41.9% 18/31 50.9%
Kỹ năng chăm sóc bản thân 14/31 45.2% 17/31 54,8%
Trang 7Từ số liệu khảo sát trên tôi nhận thấy tỉ lệ trẻ có các kỹ năng sống còn rất thấp (dưới 50%), tỉ lệ trẻ chưa có các kỹ năng sống còn cao (trên 50%) trẻ còn nhút nhát, chưa biết cách chăm sóc bảo vệ bản thân, chưa chủ động khi gặp các tình huống xảy ra, trẻ chưa biết hợp tác với bạn trong các hoạt động Vì vậy, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau nhằm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
2.3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1 Biện pháp 1: Giáo dục kỹ năng sống thông qua tiết học.
Đây là giải pháp quan trọng có tính hiệu quả cao Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các môn học nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hóa
Ví dụ:
* Giờ học phát triển thể chất:
Tôi dạy trẻ biết các kỹ năng vận động, biết siêng năng rèn luyện để cơ thể khỏe mạnh, trẻ biết trong khi tập không chen lấn xô đẩy nhau, khi chơi trò chơi phải phối hợp đoàn kết với bạn từ đó hình thành ở trẻ kỹ năng tự bảo vệ và kỹ năng hợp tác ở trẻ
* Đối với giờ học tạo hình:
Ở mỗi chủ đề tôi đều đưa ra các đề tài khác nhau lồng ghép nội dung giáo dục vào nội dung bài học
VD: Ở chủ đề “Trường mầm non” tôi đưa ra đề tài “Vẽ trường mầm non thân yêu của bé” qua đó tôi giáo dục trẻ biết yêu quý và bảo vệ ngôi trường, biết quét dọn trường lớp sạch sẽ, không bẻ cây bẻ cành
Hay trong chủ đề “Giao thông” tôi đưa ra đề tài “Vẽ ngã tư đường phố” qua
đó tôi giáo dục trẻ biết về các luật lệ khi tham gia giao thông
* Giờ học khám phá xã hội:
Tôi dạy trẻ kỹ năng giao tiếp qua đề tài “Các bạn thân yêu của bé” trẻ biết chia sẻ thông tin về bản thân mình, kể về các thành viên trong lớp Kỹ năng sống trẻ học được đó là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói và chờ đến lượt mình nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu và chơi cùng bạn
Hay qua đề tài “Gia đình” tôi dạy trẻ biết chia sẻ với cô giáo và các bạn biết về gia đình mình, biết được công việc của những người thân trong gia đình, những vất vả trong công việc để từ đó hình thành ở trẻ kỹ năng biết quan tâm chia sẻ với mọi người
* Giờ học âm nhạc:
Thông qua các bài hát ở mỗi chủ đề tôi đều lồng ghép việc giáo dục kỹ năng cho trẻ
VD: Dạy bài hát “Rửa mặt như mèo” Trong bài hát tôi đàm thoại cùng trẻ
Vì sao mèo chẳng được mẹ yêu?
Không rửa mặt thì sẽ như thế nào?
Các con có được giống như bạn mèo không?
Qua bài hát này đã giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể sạch sẽ
Trang 8* Đối với giờ học làm quen chữ cái:
Dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết sắp xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp
* Đối với giờ học làm quen văn học:
Thông qua các bài thơ câu chuyện tôi lồng ghép việc giáo dục kỹ năng cho trẻ VD: Qua câu chuyện “Qua đường” ở chủ đề “Giao thông” tôi giáo dục trẻ một số luật lệ khi tham gia giao thông từ đó hình thành kỹ năng để bảo vệ bản thân khi tham gia giao thông trên đường
VD: Qua câu chuyện “Qua đường” ở chủ đề “Giao thông” tôi giáo dục trẻ một số luật lệ khi tham gia giao thông từ đó hình thành kỹ năng để bảo vệ bản thân khi tham gia giao thông trên đường
Hay qua câu chuyện “Lời chào” tôi giáo dục trẻ biết lễ phép, khi gặp người lớn phải chào hỏi hình thành kỹ năng giao tiếp ứng xử cho trẻ
Ảnh trẻ chào hỏi khi đóng kịch trong giờ văn học
Kỹ năng sống là phương pháp học bằng chơi, chơi mà học Thông qua giáo dục trực quan trên thiết bị hiện đại, những bài học về tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư duy được khái quát bằng hình ảnh, ngôn từ có vần điệu, những bài đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề được đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu trong quá trình học tập Bên cạnh đó giáo viên đóng vai trò là người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, thế mạnh của mình từ đó phát triển những ứng xử tích cực và tự tin trong cuộc sống Dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải gò ép trong những tiết học
chính thức mà phải kết hợp qua các hoạt động vui chơi của trẻ
Trang 92.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động vui chơi.
Trong hoạt động vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm với nhiều vai chơi khác nhau phản ảnh trong cuộc sống của người lớn, tôi tiến hành lồng kỹ năng sống vào vui chơi Qua đó, trẻ được giao tiếp với nhau bằng những lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, những lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay luôn được thể hiện Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực Qua đó, giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp
Ví dụ: Qua trò chơi bán hàng: Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cô, chú mua gì ạ?
Người đi mua hàng trật tự khi mua, nói tên hàng cần mua: Bán tôi một cân gạo, bao nhiêu vậy cô?
Ảnh trẻ chơi bán hàng ở góc phân vai.
Hay khi trẻ đóng vai các thành viên trong gia đình: Trẻ biết phân biệt được cách xưng hô phải gọi như thế nào cho đúng Em gái của mẹ thì gọi là dì, em trai của mẹ thì gọi là cậu, ông bà sinh ra mẹ mình thì gọi là ông bà ngoại, ông bà sinh ra bố mình thì gọi là ông bà nội… các thành viên trong gia đình nói chuyện như thế nào
Trò chơi đóng vai Y tá - Bác sĩ: Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần,
“Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt lắm không? ” Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc Bệnh nhân nhận thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn với bác
Trang 10sĩ, y tá Qua hoạt động vui chơi trẻ dần dần được rèn kỹ năng giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn hơn đối với mọi người Trong một thời gian rèn luyện trẻ lớp tôi kỹ năng chào hỏi lễ phép, giao tiếp lịch sự có phần chuyển biến rất tốt
2.3.3 Biện pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống thông qua hội thi.
Việc tổ chức hội thi cho trẻ đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ mầm non Thông qua các hội thi như: Bé khỏe bé ngoan, bé yêu vận động, bé khỏe bé khéo, tổ chức các hoạt động văn nghệ, các trò chơi dân gian Thông qua đó trẻ được giao lưu, vui chơi, học hỏi hình thành kỹ năng tự tin, giao tiếp -ứng xử, các kỹ năng xử lí tình huống và kỹ năng hợp tác
Ảnh trẻ tham gia hội thi “Bé khỏe, bé tài năng ”
Thông qua các hội thi trẻ trở nên mạnh dạn hơn trước đám đông, dám thể hiện mình cũng như bày tỏ cảm xúc trước mọi người
2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động thực hành, trải nghiệm.
Phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ được tìm tòi khám phá thế giới xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ trong phương pháp học bằng chơi chơi mà học
Trẻ được trải nghiệm tự mình tìm tòi khám phá qua đó hình thanh kỹ năng
ở trẻ
Thông qua tiết dạy cô giáo cung cấp kiến thức Trẻ được thực hành thì hiệu quả sẽ rất cao
VD: Cô dạy trẻ cách gấp, mặc quần áo Trong tiết học cô hướng dẫn trẻ từng bước tỉ mỉ về cách mặc quần áo làm sao cho đúng cho đẹp nhưng nếu chỉ nói không mà trẻ không được thực hiện thì trẻ sẽ không làm được Mà trên lớp cô hướng dẫn xong phải để trẻ được thay quần áo, làm lần đầu có thể trẻ chưa quen, chưa làm được cần cô hướng dẫn những lần sau trẻ sẽ quen dần và hình thành kỹ năng ở trẻ Như vậy, trẻ đã phần nào biết được kỹ năng chăm sóc bản thân