Một số giải pháp giáo dục có hiệu quả bảo vệ môi trường cho trẻ 3 4 tuổi lớp hoa mai trường mầm non nga thạch huyện nga sơn tỉnh thanh hoá

Mục đích của giáo dục bảo vệ môi trường là hình thành cho trẻ có thói quentốt biết sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp và ngoài trời gọn gàng ngăn nắp, biết bỏrác đúng nơi quy định, biết c

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÓ HIỆU QUẢ VIỆC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ

3 – 4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA

THẠCH-HUYỆN NGA SƠN – TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Mai Thị Điều Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thạch SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2021

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 3 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4 2.3 Các giải pháp thực hiện để giải quyết vấn đề 62.3.1 Tạo môi trường bên trong và bên ngoài lớp học xanh sạch

đẹp để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động 6 2.3.2 Tích hợp nội dung bảo vệ môi trường vào các thời điểm trong

2.3.4 Giáo dục bảo vệ môi trường được lồng ghép vào các ngày lễ

Tài liệu tham khảo

Danh mục các đề tài SKKN đã được Hội đồng các cấp đánh giá

Phụ lục

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Hiện nay, vấn đề ô nhiễm môi trường đang là chủ đề nóng trên các mặt báo,các phương tiện truyền thông và nhận được rất nhiều sự quan tâm của người dântrong nước và thế giới vì sao lại phải quan tâm? Vì môi trường đang kêu cứu đó làthông điệp của trái đất gửi tới tất cả mọi người trên hành tinh chúng ta, loài ngườiđang đứng trước những thách thức to lớn của môi trường do chính các hoạt độngcủa con người gây ra, vậy chúng ta phải chủ động làm gì hay chờ đợi một sự thayđổi may mắn nào đó? Câu trả lời chắc chắn không phải là chờ đợi mà phải là hànhđộng mà là phải hành động ngay từ bây giờ

Theo Ông Bernuth, Giám đốc tổ chức Save The Children“Trẻ em sẽ chết vì biến

đổi khí hậu và nếu không có những hành động khẩn cấp thì số lượng này sẽ không ngừng tăng lên Và thực sự đó là tình trạng khẩn cấp đối với trẻ em toàn cầu” [1].

Vì thế, rất nhiều giải pháp khắc phục và giải quyết các vấn đề môi trường đãđược triển khai như: Giải pháp công nghệ, giải pháp quản lý kinh tế và giải phápgiáo dục môi trường, nhưng giải pháp giáo dục vẫn được xem là giải pháp có tínhlâu dài và bền vững phù hợp với điều kiện của việt Nam

Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục, tạo nền tảng, cơ sởban đầu hết sức quan trọng cho việc giáo dục trẻ em trở thành công dân tốt cho đấtnước Ở lứa tuổi này, trẻ đang phát triển và định hình về nhân cách, trẻ rất thích tiếp xúcvới thiên nhiên và cuộc sống xung quanh trẻ Trẻ dễ tiếp thu và hình thành những nềnếp thói quen những giá trị tốt đẹp Đồng thời, trẻ cũng rất nhạy cảm với những tácđộng ảnh hưởng của môi trường xung quanh, dễ bị tổn thương bởi những tác động củabiến đổi khí hậu Môi trường sống của trẻ ngày mai phụ thuộc vào chính những hànhđộng của trẻ ngày hôm nay [2]

Xã hội ngày càng phát triển nhu cầu sống con người càng cao chính vì nhucầu đó con người vận dụng khoa học kỹ thuật cao để phục vụ mình, thậm chí ápdụng khai thác tàn phá thiên nhiên như chặt phá rừng hàng loạt, khai thác mỏ vô tổchức khai thác nguồn nước ngầm một cách tự do, trái phép làm cho môi trườngsinh thái biến đổi, tài nguyên thêm cạn kiệt, dịch bệnh hoành hoành, tất cả nhữngđiều kiện trên gây ô nhiễm môi trường dẫn tới ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe củacon người Rõ nét nhất, cụ thể nhất là dịch bệnh Viêm đường hô hấp cấp do chủngmới của Vi –Rút co-rô-na gây ra đã và đang trở thành mối nguy hiểm hàng đầu củatoàn nhân loại Ngày 11/3/2020 WHO chính thức công bố dịch Covit-19 do virutchủng mới co-rô-na là đại dịch toàn cầu

Đứng trước tình trạng này con người phải có biện pháp làm trong sạch môitrường sống, bởi vì mục tiêu đào tạo con người trong giai đoạn mới ở nước ta làphát triển con người toàn diện “Cao trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú vềtinh thần, trong sáng về đạo đức Vì thế nhà trường cần làm tốt việc giáo dục ýthức bảo vệ môi trường, nó có vai trò quan trọng bởi vì mầm non là nền tảng.Những chủ nhân tương lai của đất nước”

Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là quá trình giáo dục có mụcđích nhằm phát triển ở trẻ những hiểu biết sơ đẳng về môi trường, có sự quan tâmđến vấn đề môi trường phù hợp với lứa tuổi được thể hiện qua những kiến thức,thái độ hành vi của trẻ đối với môi trường xung quanh Do đó, việc giáo dục bảo vệmôi trường cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 3-4 tuổi là rất cần thiết

Mục đích của giáo dục bảo vệ môi trường là hình thành cho trẻ có thói quentốt biết sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong lớp và ngoài trời gọn gàng ngăn nắp, biết bỏrác đúng nơi quy định, biết chăm sóc cây xanh và các con vật nuôi, hình thành chotrẻ có thái độ thiện cảm bảo vệ môi trường biết được hành vi xấu như vứt rác bừabãi nơi công cộng, vẽ bẩn lên tường, dẫm đạp lên cây xanh

Giáo dục bảo vệ môi trường là một trong những giải pháp hữu hiệu nhất, kinh

tế nhất và có tính bền vững trong các giải pháp để thực hiện mục tiêu bảo vệ môitrường và phát triển bền vững đất nước

Giáo dục bảo vệ môi trường là một lĩnh vực giáo dục liên ngành vì vậy đượctriển khai theo phương pháp tích hợp, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đượctích hợp lồng ghép vào các hoạt động giáo dục, hoạt động vui chơi, hoạt độngkhám phá, thông qua chế độ hoạt động một ngày của trẻ ở trường hình thành chotrẻ có thói quen, hành vi ứng xử văn minh lịch sự với môi trường ngay từ lứa tuổimầm non nói chung và lứa tuổi trẻ 3-4 tuổi nói riêng

Xuất phát từ tất cả các lý do trên cho nên tôi đã đưa ra “Một số giải pháp thực hiện có hiệu quả việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non Nga Thạch – Huyện Nga Sơn – Tỉnh Thanh Hóa”

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu nhằm đưa ra các giải pháp giáo dục bảo vệ môi trường phù hợpvới trẻ ở lứa tuổi 3-4 tuổi Nhằm cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về môitrường sống của bản thân nói riêng và con người nói chung, biết cách sống tích cựcvới môi trường xung quanh

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Căn cứ vào yêu cầu của đề tài tôi chọn đối tượng trẻ 3- 4 tuổi lớp (Hoa Mai) ởtrường mầm non Nga Thạch làm đối tượng nghiên cứu

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu (Phân tích, tổng hợp tài liệu, internet, tập san, sách

báo có liên quan đến đề tài)

- Phương pháp điều tra giáo dục

- Phương pháp quan sát sư phạm

- Phương pháp thực hành thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh trên lớp

- Phương pháp dạy học bằng trò chơi

- Phương pháp sử dụng các hình tượng trực quan

- Phương pháp trao đổi gợi mở

- Phương pháp lồng ghép các môn học khác

Tôi đi sâu vào sử dụng các phương pháp trên song còn phải áp dụng đảm bảo

sự tổng hợp, sự liên kết các phương pháp trong quá trình nghiên cứu và thực tiễn

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh ngiệm

Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai Trẻ em không chỉ là niềm vui là niềmhạnh phúc của gia đình mà còn là tương lai của đất nước là lớp người kế tục sựnghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc

Việc chăm sóc và nuôi dưỡng giáo dục trẻ là một sự nghiệp cách mạng vôcùng quan trọng, là trách nhiệm vẻ vang của toàn đảng, toàn dân bởi nó là tiền đềnền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách sau này của trẻ

Như chúng ta đã thấy môi trường đang bị con người tàn phá và nó sẽ cứ tiếpdiễn nếu chúng ta không có ý thức bảo vệ môi trường Có rất nhiều biểu hiệnnhưng phổ biến nhất ở lứa tuổi mầm non là vứt rác ra đường hoặc nơi công cộng,hoặc ngay trong sân trường và lớp học, ăn xong một chiếc kẹo hay một gói bimbim, uống xong một hộp sữa hay một chai nước ngọt, vứt ra ngay tại chỗ vừa ngồimặc dù thùng rác để cách đó rất gần, thậm chí khi ăn xong thứ gì mà tray bẩn ratay không đi rửa mà liền chùi tay vào quần áo, hay khi ra chơi chạy nhảy dẫm đạplên hoa, bẻ cành ngắt lá Các chuyên gia giáo dục đã khẳng định giáo dục bảo vệmôi trường là một việc làm rất cần thiết và cấp bách bắt đầu từ thế hệ mầm non màđặc biệt là trẻ độ tuổi 3-4 tuổi, trẻ ở độ tuổi này tuy còn nhỏ nhận thức của trẻ cònchậm nhưng trẻ lại bắt chước việc người lớn làm rất nhanh vì vậy việc giáo dục trẻ

ở độ tuổi này biết bảo vệ môi trường là rất cần thiết Tuy nhiên giáo dục bảo vệmôi trường không thể đặt ra thành một môn học riêng mà chỉ có thể tích hợp trongcác môn học của chương trình giáo dục mầm non

Có thể nói rằng, vấn đề ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu là những vấn đềhiện đang được các nước trên thế giới quan tâm sâu sắc và được đưa vào chương trìnhgiáo dục ở tất cả các bậc học

Điều đó được thể hiện trong đề án “Đưa các nội dung ứng phó với biến đổi khí

hậu vào các chương trình Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2011 - 2015” được Bộ

trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành theo quyết định số 4619/QĐ-BGDĐT ngày

12 tháng 10 năm 2010 [3] Nghị quyết số 24 - NQ/TW, ngày 3/6/2013, Hội nghị lầnthứ VII Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã nhất trí thông qua Nghị quyết

“Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tài nguyên và bảo vệ môi trường” Chương trình mục tiêu quốc gia về giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH đến năm

2020 [4]

Vì thế chuyên đề giáo dục môi trường phải được thực hiện lồng ghép, tích hợp vàocác hoạt động, các chủ đề giáo dục mới đem lại hiệu quả như: Tích hợp nội dungGDBVMT, ƯPVBĐKH trong các chủ đề, các hoạt động giáo dục cho trẻ 3- 6 tuổi [5];GDBVMT, ƯPVBĐKH thông qua sử dụng bộ tranh (Bộ tranh giáo dục trẻ mẫu giáo 3

- 4 tuổi bảo vệ môi trường; Bộ tranh giáo dục trẻ mẫu giáo kỹ năng ứng phó với biếnđổi khí hậu [6]; Bộ tranh Bé thực hành các tình huống bảo vệ môi trường - BộGD&ĐT, Vụ giáo dục mầm non - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam) [7]; Giáo dụcBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi thông qua trò chơi, thơ ca, truyện kể,câu đố [8]; Thông qua cách xử lý các tình huống, các hoạt động thực tiễn

Như vậy, việc giáo dục, hình thành ý thức, hành vi, thái độ đúng đắn trong bảo vệmôi trường sống phải bắt đầu ngay từ lứa tuổi mầm non Nhiệm vụ này không chỉ củatrường mầm non mà còn là của gia đình và xã hội

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi:

Trường mầm non nga Thạch là một trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức

độ I, theo thông tư 02 và đón trường chuẩn vào năm học 2015-2016 năm học2016-2017 trường kiểm định chất lượng giáo dục đạt cấp độ 3 Trường nhiều nămđạt tập thể lao động tiên tiến cấp huyện, chất lượng giảng dạy ngày càng cao.Trong năm học 2020-2021 trường có 9 nhóm lớp trong đó có 3 lớp nhà trẻ và và 6lớp mẫu giáo Các lớp đều có đồ dùng trang thiết bị đầy đủ để tạo môi trường chotrẻ tham gia vào các hoạt động

*Đối với giáo viên:

Bản thân có trình độ đại học Tôi luôn phấn đấu hoàn thành tốt mọi nhiệm vụđược giao, luôn nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, đoàn kết, luôn tương trợ giúp đỡđồng nghiệp trong mọi lĩnh vực

Năm học 2020-2021 tôi được nhà trường phân công đứng lớp 3-4 tuổi (Hoamai) Tôi luôn tìm hiểu nghiên cứu sưu tầm các loại sách báo,trên mạng Internet,

tích lũy được nhiều kinh nghiệm nhằm đưa ra các giải pháp nhằm cải tiến chất

lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non Nga Thạch.Bản thân được nhà rường tạo điều kiện cho tham gia dạy các tiết dạy mẫu vàđược dự các tiết dạy mẫu của đồng nghiệp, tham gia các chuyên đề do nhà trường

tổ chức đã giúp tôi có thêm kiến thức và kỹ năng tổ chức các hoạt động cho trẻ đạthiệu quả cao

* Đối với học sinh:

Ở lớp tôi phụ trách tổng số cháu là 31 trong đó có 15 bé gái và 16 bé trai,phần đông các cháu đều khỏe mạnh, chiếm 87% kênh bình thường

Đa số trẻ biết nghe lời cô giáo, đặc biệt là tỷ lệ ăn bán trú tại trường đạt tỷ lệ100% nên các hoạt động lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào tất cả các thờiđiểm trong ngày của trẻ được đảm bảo chất lượng và tất cả các trẻ đều được thamgia

*Đối với cha mẹ trẻ:

Đa số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục con em mình, luôn phối kết hợpchặt chẽ với giáo viên, tạo mọi điều tốt nhất cho trẻ tham gia một cách tích cựctrong mọi hoạt động, luôn phối kết hợp với giáo viên trong việc cung cấp, sưu tầmcác loại nguyên vật liệu phế thải phục vụ cho việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môitrường, đặc biệt là trẻ được tham gia trải nghiệm tại trường, lớp và tại nhà có hiệuquả

2.2.2 Khó khăn

*Về cơ sở vật chất:

Bên cạnh những thuận lợi trên thì nhà trường còn có những khó khăn sau:Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ vì vậy cònhạn chế trong những hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường

Nguyên vật liệu thiên nhiên còn nghèo nàn: Những đồ chơi vật chất ngoài trờinhư cỏ, cây, hoa, lá còn chưa được sử dụng vào quá trình dạy học

Chưa có phòng vi tính, trang thiết bị hiện đại còn thiếu như: Máy chiếu tranh

mở rộng về môi trường, giá treo tranh để trẻ thỏa sức sáng tạo

Phòng học chưa đủ diện tích theo quy định của nghành cũng ảnh hưởngkhông nhỏ đến việc giáo dục trẻ

*Đối với giáo viên:

Một số hoạt động chưa để cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm với các sự vật, hiệntượng thật về môi trường, chưa cho trẻ trải nghiệm thực tế vì sợ cháu bị bẩn, lemluốc

Đồ dùng đồ chơi chủ yếu là tự tạo từ các vật liệu phế thải từ địa phương, cáctranh ảnh sưu tầm từ sách báo cũ đòi hỏi phải có nhiều thời gian và công sức đểlàm Sân chơi còn hẹp và bị chia cắt thành nhiều khu nhỏ lẻ, mặt sàn của sân thì gồghề, Phòng học chưa đủ diện tích theo quy định của nghành, cũng ảnh hưởngkhông nhỏ đến công tác giáo dục trẻ

* Đối với học sinh:

Chất lượng trên trẻ trong lớp chưa đồng đều

Trong lớp có nhiều trẻ phát âm chưa chuẩn, vốn từ còn nghèo nàn, còn nóitiếng địa phương ít nhiều ảnh hưởng đến tư duy trong quá trình hoạt động, mặtkhác do dịch covid-19 nên trẻ nghỉ học trong thời gian dài nên không rèn nề nếpthói quen cho trẻ cũng như việc cho trẻ thực hành trải nghiệm thường xuyên và bịgián đoạn

Học sinh chưa tích cực tham gia vào các hoạt động Bảo vệ môi trường như:

ăn bánh, kẹo, bim bim, uống sữa xong không bỏ vỏ vào thùng rác mà vứt bừa bãi

ra lớp, hay nhìn thấy vỏ kẹo, vỏ bánh vỏ bim bim, vỏ sữa vứt ngoài sân trườngkhông nhặt bỏ vào thùng rác

* Đối với cha mẹ trẻ:

Đa số cha mẹ trẻ lớp tôi làm nông nghiệp và một số cha mẹ trẻ làm công tynên việc chăm sóc giáo dục còn hạn chế Chính những điều đó đã ảnh hưởngkhông nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục trẻ

Việc trao đổi với phụ huynh cũng như phương pháp dạy trực tuyến trong mùadịch còn gặp nhiều khó khăn do một số gia đình chưa kết nối mạng internet, một sốphụ huynh chưa dùng Zalo cũng như không đăng nhập Enetviet-kết nối gia đình vànhà trường

Với những thuận lợi và khó khăn trên tôi cần phải nắm rõ được phương phápdạy học của hoạt động này nắm được đặc điểm tâm sinh lý và trình độ tiếp thu củatrẻ cùng với điều kiện thực tế của trường của lớp để phát huy những thuận lợi cóđược và khắc phục những khó khăn còn tồn tại mang lại kết quả tốt cho trẻ tronghoạt động này

* Kết quả của thực trạng:

Ngay từ đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ để nắm được kết quả cụthể Tôi tiến hành khảo sát trẻ trên nhiều hình thức: Trong các giờ hoạt động, mọilúc mọi nơi, đón trả trẻ…vv Kết quả trên trẻ cụ thể như sau:

(Kèm theo minh họa phụ lục 1 Bảng Kết quả khảo sát đầu năm.)

Qua khảo sát, tôi thấy tỷ lệ trẻ có ý thức bảo vệ môi trường rất hạn chế, số trẻchưa có ý thức bảo vệ môi trường còn cao Điều này gây ảnh hưởng lớn đến pháttriển nhận thức, đến thói quen ở trẻ nói chung Từ thực trạng này đặt ra vấn đề cấpthiết phải có những biện pháp tổ chức giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ phù hợphơn nữa Đứng trước tình hình đó, tôi rất băn khoăn, trăn trở phải làm thế nào để tổchức được các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đạt hiệu quả Tôimạnh dạn đưa ra một số biện pháp để tổ chức các hoạt động giáo dục bảo vệ môitrường cho trẻ, cụ thể như sau

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

2.3.1 Tạo môi trường bên trong và bên ngoài lớp học xanh - sạch - đẹp để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động

Để việc giáo dục bảo vệ môi trường đạt kết quả thì trước hết phải tạo đượcmôi trường để cho trẻ trải nghiệm thực tế, vì chỉ khi được trải nghiệm thực tế mớicung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về môi trường tự nhiên và môi trường xãhội mối quan hệ giữa môi trường và con người, sự ô nhiễm môi trường và bảo vệmôi trường - hình thành cho trẻ thói quen, kỹ năng hành động và các hành vi phùhợp với môi trường

a Môi trường bên ngoài lớp học: Môi trường bên ngoài bao gồm các phòng

chức năng, phòng học, sân chơi, đồ chơi ngoài trời, vườn hoa cây cảnh, hệ thốngthoát nước, cổng trường, tường rào bao quanh đảm bảo an toàn sạch đẹp

* Môi trường là nơi cho trẻ vui chơi trải nghiệm, chính vì vậy ngay từ đầunăm học tôi và các đồng chí giáo viên trong trường, dưới sự chỉ đạo của ban giámhiệu trường mầm non nga Thạch đã lên kế hoạch trang trí, dọn dẹp tu bổ đồ dùng

đồ chơi ngoài trời, phân khu các khu vực như khu đất trồng cây thuốc nam, khuvườn cổ tích, khu vui chơi,

(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2) Hình ảnh minh họa vườn cổ tích của bé Hình ảnh minh họa khu vận động của bé

Vườn thiên nhiên, vườn trồng rau học tập Các loại cây xanh được bố trí hợp

lý, hài hòa làm tăng thêm vẻ đẹp của sân trường, ở mỗi cây có bồn hoa bao quanhtiện cho việc chăm sóc và bảo vệ Các lối đi lát gạch và láng xi măng bằng phẳngkhông động nước và trơn trượt, tạo điều kiện để mọi người được hưởng bóng mát,ngắm hoa thuận tiện cho việc sửa sang chăm tưới thường xuyên, qua đó tích hợpnội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ

(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2) Hình ảnh minh họa vườn rau học tập của bé

Rác thải thường xuyên đựợc thu gom vào bì và được công ty môi trường xử

lý Trong sân trường có các thùng rác bằng hình các con vật có màu sắc đẹp, nghộnghĩnh đặt ở các vị trí trong sân trường nhằm lôi cuốn, kích thích trẻ trong việcgiáo dục bỏ rác vào thùng đúng nơi quy định, có ý thức giữ gìn vệ sinh sạch sẽ.Mỗi thùng rác phải có nắp đậy, được đặt ở những nơi thuận tiện vừa tầm với trẻ

(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2) Hình ảnh minh họa thùng rác hình con thú ngộ nghĩnh Hình ảnh minh họa trẻ nhặt rác bỏ rác vào thùng rác

Các công trình vệ sinh được xây dựng đúng tiêu chuẩn, thuận tiện phù hợpvới cô và trẻ Có nguồn nước sạch đủ dùng hệ thống thoát nước kín, thực hiệnnghiêm ngặt lịch vệ sinh cụ thể cho hàng ngày, hàng tuần và hàng tháng

Kết quả: Trẻ tích cực tham gia thu gom rác thải và bỏ vào thùng đúng nơi

quy định

*Xây dựng góc trao đổi với phụ huynh: Xây dựng góc trao đổi với phụ

huynh là rất cần thiết nhằm giới thiệu với phụ huynh các nội dung giáo dục bảo vệmôi trường và tuyên truyền với các bậc cha mẹ cùng tham gia hưởng ứng phongtrào bảo vệ môi trường, với nội dung phương pháp bảo vệ môi trường và thực sự

có tác dụng qua việc sưu tầm tranh ảnh sách báo cũ có nội dung như: trẻ tích cựcdiệt ruồi muỗi, rửa tay đúng dưới vòi nước, hình ảnh bé tắt quạt tắt ti vi để tiếtkiệm điện, hình ảnh bé quét rác đổ vào thùng, tưới cây xanh cùng cô, bé ngồi trên

xe đạp, xe máy bịt khẩu trang và đội mũ bảo hiểm, qua những hình ảnh đó tôi cóthể ứng dụng dạy trẻ trên tiết học hoặc trong các hoạt động để khắc sâu kiến thứcgiáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ

b Môi trường bên trong lớp học: Môi trường bên trong lớp học bao gồm

bàn ghế đồ dùng, đồ chơi tủ góc các mảng trang trí, môi trường luôn sạch đẹp và

đảm bảo an toàn ề bảo vệ môi trường, Những trẻ làm nhiều việc tốt về bảo vệ môi

trường cuối tuần sẽ được vinh danh cắm cờ.

(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2)

Hình ảnh minh họa trang trí góc nêu gương bé ngoan mỗi ngày

Môi trường trong lớp luôn đủ ánh sáng, an toàn thoáng mát về mùa hè, ấm áp

về mùa đông, nền nhà có lát gạch hoa và được lau chùi thường xuyên không cómùi hôi, khai, ẩm mốc, trần nhà không có mảng nhện, các cánh cửa không có bụibám

Có lịch vệ sinh cụ thể cho tầng ngày, tuần, tháng và thực hiện nghiêm túcđúng như lịch vệ sinh

Các tủ góc đồ dùng đồ chơi được trang trí bày biện đẹp mắt hấp dẫn trẻ vàthường xuyên được lau chùi, cọ rửa sạch sẽ Hướng dẫn động viên khuyến khíchtrẻ cùng sắp xếp và lau chùi đồ dùng đồ chơi với cô giáo qua đó giáo dục trẻ giữgìn và bảo vệ môi trường trong lớp sạch sẽ

Xanh hóa môi trường lớp học: trồng nhiều loại cây xanh vào trong chậu vàtreo ở các góc trong lớp, treo ở cửa sổ nhưng phải vừa tầm với của trẻ để trẻ tựchăm sóc, vệ sinh cho cây như tưới nước lau lá

(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2) Hình ảnh: Trẻ chăm sóc cây xanh trong lớp học

Trang trí lớp học theo hướng dẫn của Vụ giáo dục mầm non

Xây dựng góc trao đổi với phụ huynh để tuyên truyền vận động các bậc phụhuynh cùng tham gia giáo dục bảo vệ môi trường Bằng việc sưu tầm thơ truyệntranh ảnh, sách báo cũ có nội dung về môi trừơng

2.3.2 Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các thời điểm trong một ngày của trẻ ở trường mầm non

Với trẻ mầm non nhất là trẻ 3-4 tuổi lớp (Hoa Mai) chúng ta cần giáo dục bảo

vệ môi trường vào các thời điểm hoạt động trong ngày của trẻ tại trường mầm

non, vì trẻ lứa tuổi này còn nhỏ trí nhớ của trẻ chưa ổn định, mọi việc làm của trẻcần được nhắc đi nhắc lại nhiều lần, tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau vàtích hợp các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường một cách hợp lý sẽ mang lại hiệuquả cao

Hướng trẻ vào các nhóm chơi theo ý thích, cô hướng dẫn để trẻ chơi tích cực

và chủ động, không nói to không làm ồn ào, không tranh giành đồ chơi của nhauChơi xong cắt gọn đồ chơi, tránh làm hư hỏng đồ dùng, đồ chơi

Có một số trẻ còn nhỏ bố mẹ sợ con đến lớp hay khóc nên mua quà vặt để dỗtrẻ như bim bim, bánh kẹo, sữa tươi Đầu năm học khi mới đến lớp trẻ ăn xongthường vứt luôn vỏ xuống nền nhà, vứt qua khe cửa sổ làm cho môi trường tronglớp học lúc nào cũng lem luốc, bẩn thỉu, hàng ngày tôi đã quan sát xem những cháunào hay mang quà vặt đến lớp, cháu nào ăn qùa vặt xong hay vứt vỏ ra lớp, banđầu trẻ ngang bướng, có trẻ khi cô giáo thấy vứt rác ra lớp bảo trẻ cằm và mang rasọt rác để vứt thì trẻ có trẻ bỏ chạy hoặc òa lên khóc, có trẻ lại ngồi lì nhìn cô vì trẻđang sống theo thói quen ở gia đình ăn xong thứ gì đều có bố, mẹ dọn dẹp vì thếtrẻ có thói quen ỷ lại Trước tình hình như vậy tôi đưa ra kế hoạch giáo dục phùhợp với tính cách từng trẻ Khi thấy trẻ ăn quà đến ôm trẻ vào lòng trò chuyện vớitrẻ, hát, đọc thơ hay kể chuyện cho trẻ nghe cho đến khi trẻ ăn xong thì tôi hướngdẫn, giải thích và trẻ tự giác mang rác vào thùng để bỏ, nhiều lần như thế trẻ thànhthói quen và tự mang rác vào thùng để bỏ mỗi khi ăn xong không cần cô phải nhắcnữa Mặt khác tôi đã trao đổi trực tiếp với phụ huynh không nên cho trẻ mang quàvặt đến lớp vì nếu mang quà vặt đến lớp trẻ ăn sẽ làm mất trật tự và đảo lộn thờigian hoạt động của cô và trẻ trong lớp, trẻ không có thời gian hoạt động đúng nhưquy định

Kết quả: Trẻ có kỹ năng, thói quen tốt bảo vệ môi trường như ăn bánh kẹo

biết bỏ giấy, bỏ vỏ vào thùng rác Phụ huynh hạn chế mua quà vặt cho con để mangvào lớp

b Trò chuyện sáng tạo

Cô và trẻ trò chuyện về lợi ích của các loại cây, loại hoa, các loại rau

Cây xanh có rất nhiều lợi ích: Ngoài việc tạo ra môi trường xanh sạch đẹp câyxanh còn sản xuất ra loại ô xy rất lớn làm cho bầu không khí trong lành và thoángmát

Cây còn cho ta nhiều quả ngọt, bóng mát để vui chơi

Trồng nhiều cây xanh có tác dụng bảo vệ tài nguyên đất, chống xói mòn đấtkhi có bão lụt, trồng cây để chặn bụi

Giúp trẻ hiểu về vai trò của cây xanh đối với đời sống của con người qua việc

sử dụng hệ thống câu hỏi mở để đàm thoại với trẻ

Trồng cây để làm gì? (Lấy bóng mát, ăn quả)

Cây cần gì để lớn lên? (Cần nước, ánh sáng và đất)

Con người cần làm gì để bảo vệ các loại cây? (Chăm sóc cây hàng ngày tướinước, nhổ cỏ, không ngắt lá, bẻ cành)

c Hoạt động học có chủ định:

*Với hoạt động tạo hình: Đề tài: Dán vườn cây ăn quả

Hướng dẫn trẻ dán vườn cây ăn quả từ các tờ tạp chí, sách báo cũ đã sưu tầmđược để tiết kiệm giấy: Biết quệt hồ vào vị trí muốn dính, vừa đủ không quệt nhiều

để tiết kiệm hồ

Hướng dẫn trẻ: Tạo ra bức tranh về vườn cây ăn quả với nhiều loại cây khácnhau: Cây to, cây nhỏ, cây cao, cây thấp

Nhắc nhở trẻ không nói to, không kéo bàn ghế trên sàn nhà tránh gây ra tiếng

ồn, làm cho bàn ghế nhanh hỏng, sau khi dán vườn cây ăn quả xong trẻ biết cất đồdùng đồ chơi và các vật liệu gọn gàng ngăn nắp, đúng nơi quy định

Cùng dọn dẹp lớp nhặt giấy vụn Tôi đã tận dụng những mẩu giấy vụn đó cho

trẻ chơi trò chơi “vật bay vật không bay”

Trẻ nêu ý kiến và giải thích lý do tại sao?

Cô cho trẻ quạt, thổi và quan sát xem vật nào bay và không bay

Trẻ lí giải hiện tượng

Giải thích và kết luận:

Những vật thường bay khi gặp gió là những vật nhẹ như giấy, vải Còn những vật như sỏi, đá nặng nên khi gặp gió thì không bay được

(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2)

Hình ảnh minh họa cô và trẻ làm thí nghiệm những đồ vật bay và không bay

Qua trò chơi trẻ được tiếp xúc trực tiếp với các mẩu giấy vụn bỏ đi trẻ biếtđược ý nghĩa của các mẩu giấy vụn nếu biết cách sử dụng đúng mục đích và qua

đó trẻ biết được tác hại của các mẩu giấy vụn nếu không được dọn dẹp thì nó sẽlàm cho môi trường bị bẩn

Kết quả: Khích lệ được trí tưởng tượng sự tò mò của trẻ, trẻ học hứng thú hơnkhông những trong hoạt động học, mà trong các hoạt động khác thu hút được nhiềutrẻ hơn

* Với hoạt động khám phá khoa học

Chủ đề: Thực vật :Giáo dục trẻ biết quá trình phát triển của cây ích lợi của

cây xanh với môi trường sống và biết chặt phá rừng bừa bãi gây ô nhiễm môitrường và gây lũ lụt, sạt lở đất

Đề tài: Trò chuyện về cây xanh quanh bé: tôi đã dùng biện pháp sau: Tôi vàtrẻ tận dụng vỏ hộp sữa chua, các vỏ chai nhựa cắt tỉa rửa sạch mang cho trẻ làmthí nghiệm “trồng cây” trẻ tự tay gieo trồng dưới sự giám sát hướng dẫn của cô,qua đó trẻ được thực hành cùng cô tìm hiểu và hàng ngày quan sát chăm sóc và từ

đó trẻ biết được sự phát triển của cây, và biết tầm quan trọng của nước đối với cây Kết quả: trẻ được trải nghiệm thực tế, trẻ biết được quá trình phát triển củacây xanh, trẻ biết tầm quan trọng của nước đối với cây xanh, trẻ biết tận dụngnguyên vật liệu phế thải sử dụng vào việc có lợi vừa làm xạch môi trường

* Hoạt động văn học: Đề tài: Chuyện vệ sinh buổi sáng

Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện này tôi đã cho trẻ chơi trò chơi: rửa mặt vàchải tóc cho em bé, để chơi trò chơi này Tôi đã chuẩn bị chậu, khăn, lược, nướcsau khi trẻ chơi tôi giáo dục cho trẻ biết phải cẩn thận khi sử dụng nước nếu đểnước bắn ra ngoài sẽ làm bẩn môi trường, gây trơn trượt, sau khi rửa mặt xong tậndụng nước đó tưới cho cây vừa tiết kiệm nước lại chăm sóc được cây

Kết quả: trẻ được trải nghiệm trực tiếp việc vệ sinh thân thể hàng ngày, biếtphải cẩn thận khi sử dụng nước, biết tiết kiệm nước

d Hoạt động ngoài trời

Dạo chơi ngoài trời là một hoạt động được tổ chức thường xuyên theo kếhoạch mang tính tích hợp cao trong quá trình giáo dục trẻ, trẻ được quan sát trựctiếp với môi trường tự nhiên, các địa danh xung quanh trường, lớp để trẻ cảm nhận

về vẻ đẹp của môi trường xung quanh trẻ và có ý thức giữ gìn và bảo vệ

Ví dụ: Cho trẻ quan sát một số cây ở sân trường

Đây là cây gì? (Cây hoa trạng nguyên)