Trước những yêu cầu của xã hội và sự đổi mới của ngành giáo dục nói chung, bậc học mầm non nói riêng, để nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non đáp đáp ứng với yêu
Trang 11 Mở đầu.
1.1 Lý do chọn đề tài
Sinh thời, Bác Hồ đã từng nói:"Dạy trẻ cũng như trồng cây non Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt…”, “Đối với trẻ em phải dạy thế nào cho các cháu biết đoàn kết ham học, ham làm nhưng phải làm sao cho các cháu giữ được tính chất trẻ con Phải làm sao cho các cháu có kỷ luật nhưng vẫn vui vẻ, hoạt bát chứ không phải khúm
núm, đặt đâu ngồi đấy” [1].Lời dạy của Bác rất ngắn gọn, dễ nhớ, giản dị, gần
gũi nhưng hết sức sâu sắc Người luôn đề cao vai trò giáo dục, đặc biệt là Giáo dục Mầm non
Bà Nguyễn Thị Bình-nguyên Phó Chủ tịch nước, nguyên Bộ trưởng Bộ GD&ĐT cũng đã từng nói“Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thồng giáo dục quốc dân, có vị trí đặc biệt quan trọng trong suốt cuộc đời phát triển của
mỗi con người” [2]
Thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam, Quốc Hội đã ban hành sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục Chương trình GDMN do
Vụ GDMN xây dựng cũng thay đổi, bổ sung một số phần để phù hợp với mục tiêu đổi mới Đặc biệt phần cốt lõi cần thay đổi là người giáo viên cần chuyển từ dạy học cung cấp kiến thức (có tính hàn lâm, nặng về lý thuyết) sang dạy học coi trọng trải nghiệm, thực hành ứng dụng vào cuộc sống, trên cơ sở đó nhằm phát triển năng lực học sinh
Tôi nhận thấy một thực trạng chung hiện nay, đó là: trình độ đào tạo của GVMN có sự chênh lệch rất lớn về bằng cấp và chất lượng đào tạo Về mặt bằng cấp, có trình độ Trung cấp, Cao đẳng, Đại học… về mặt chất lượng đào tạo, có đào tạo Tập trung, đào tạo Tại chức, đào tạo Từ xa, Vừa học vừa làm… Thực trạng này làm cho chất lượng chuyên môn, tay nghề của giáo viên trong nhà trường có sự phân hóa “cao - thấp” rõ rệt
Mặt khác, so với mặt bằng chung của ngành giáo dục, đời sống của giáo viên mầm non còn gặp nhiều khó khăn, thời gian ở trường chiếm 10 – 11 giờ mỗi ngày, đồng lương còn hạn chế, nhưng họ vẫn bám trường bám lớp, hoàn thành nhiệm vụ của mình, được học sinh yêu mến, phụ huynh tin tưởng
Tuy nhiên, thực tế vẫn còn đâu đó chúng ta thấy phản ánh trên phương tiện thông tin đại chúng những cô giáo chưa hết lòng yêu nghề, yêu trẻ, chưa làm tròn chức trách, nhiệm vụ của mình, còn quát nạt, đánh mắng trẻ, đối xử không công bằng với trẻ Cho nên mỗi chúng ta, đặc biệt là cán bộ quản lý trực tiếp tại trường MN cần phải trăn trở, suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo để nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường
Trang 2
Trước những yêu cầu của xã hội và sự đổi mới của ngành giáo dục nói chung, bậc học mầm non nói riêng, để nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non đáp đáp ứng với yêu cầu phát triển của xã hội trong giai đoạn hiện nay, tôi thiết nghĩ vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu là phải nâng cao
năng lực đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và năng lực.
Tại sao lại tôi lại nói như vậy? Bởi khi nghiên cứu về vấn đề này, này tôi không muốn nhắc tới năng lực giáo viên một cách chung chung, sách vở, mà tôi
muốn đi sâu cụ thể về trình độ, phẩm chất và năng lực của GV trong hoạt động
thường ngày ở trường Mầm non Quảng Ninh của chúng tôi Từ đó, với cương vị
là một nhà quản lý, người lãnh đạo nhà trường thông qua nghiên cứu thực tiễn tôi sẽ tìm ra những giải pháp hữu hiệu, thiết thực để phát triển năng lực cho giáo viên một cách bền vững
Chính vì vậy tôi đã quyết định lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao trình độ, phẩm chất, năng lực cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Ninh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay” để nghiên cứu trong năm học này
1.2 Mục đích nghiên cứu:
- Nhận thấy được thực trạng của nhà trường để đưa ra các giải pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị nhằm nâng cao trình độ, phẩm chất, năng lực cho đội ngũ giáo viên đáp ứng được những yêu cầu đổi mới về giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng trong giai đoạn hiện nay
- Tạo tiền đề giúp cho đội ngũ giáo viên của trường mầm non Quảng Ninh có được những giải pháp cơ bản trong công tác nâng cao năng lực toàn diện trong quá trình công tác
- Nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên là cách thức hữu hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn, chăm sóc nuôi dưỡng, quan hệ xã hội giữa giáo viên với học sinh, giáo viên với giáo viên và giáo viên với phụ huynh…góp phần tạo dựng thương hiệu riêng cho sự phát triển toàn diện, đồng bộ của trường Mầm non Quảng Ninh
- Tìm ra được hệ thống các biện pháp quản lý, chỉ đạo theo hướng nhất quán nhằm nâng cao năng lực toàn diện cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp nâng cao trình độ, phẩm chất, năng lực cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Quảng Ninh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Trang 3- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp mô tả
2 Nội dung
2.1 Cơ sở lý luận
Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị Trung ương VIII
(Khóa VI) về Đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế đã có những quan điểm chỉ đạo rất rõ ràng, cụ
thể về Giáo dục đào tạo Với đề tài nghiên cứu này, tôi xin trích dẫn một quan điểm chỉ đạo rất trọng tâm, đó là “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục-đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng,
xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học Trong quá trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi mới phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp học; các giải pháp phải đồng
bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước đi phù hợp”.[3]
Do đó, trước những yêu cầu của xã hội và sự đổi mới căn bản, toàn diện của ngành giáo dục, với trách nhiệm là người quản lý đứng đầu một đơn vị, tôi thiết nghĩ, để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với nhu cầu phát triển của xã hội, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và năng lực
Từ thực tiễn và đặc thù của bậc học cho thấy, giáo viên mầm non của chúng ta để thực hiện tốt hoạt động cụ thể của mình là nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục các cháu, thì cô giáo phải có những năng lực nhất định, như:
Khi nói đến hoạt động giáo dục trẻ thì người giáo viên cần có năng lực xây dựng chương trình giáo dục, năng lực lập kế hoạch giáo dục dài hạn, năng lực xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ, năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục, vận dụng linh hoạt, sáng tạo các điều kiện cơ sở vật chất sẵn có của lớp, của trường và của địa phương vào trong các hoạt động thường ngày , và kèm theo các kĩ năng cụ thể
Khi nói đến hoạt động chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ thì người giáo viên cần có: năng lực trong thái độ ứng xử, giao tiếp và ý thức trong việc chăm
Trang 4sóc sức khỏe cho trẻ nhỏ, năng lực truyền đạt và hướng dẫn trẻ thực hiện những yêu cầu của giáo viên, năng lực tổ chức thực hiện việc chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ Những năng lực này được thể hiện qua hàng loạt các kĩ năng trong khi làm việc với trẻ, như: kĩ năng tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, kĩ năng tổ chức cho trẻ vệ sinh cá nhân,
Hiện nay, đứng trước thời kì đổi mới của đất nước, của giáo dục thì người giáo viên mầm non rất cần thiết phải rèn luyện và nâng cao năng lực nghề nghiệp
của mình, đặc biệt là Năng lực sư phạm (Gồm các năng lực thuộc về nhân cách;
các năng lực dạy học; các năng lực tổ chức – giao tiếp) Giáo viên có những năng lực sư phạm chính là người đã tích lũy được vốn tri thức, hiểu biết về kĩ năng nhất định để làm được những công việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non Đặc biệt là kĩ năng ứng dụng linh hoạt, thành thạo công nghệ thông tin vào trong quá trình chăm sóc, giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi mới ngày càng cao của giáo dục
Tôi cho rằng, năng lực sư phạm chuyên biệt (năng khiếu) cũng là một
trong những yếu tố cần có của mỗi GVMN, như: hát hay, múa dẻo, đàn giỏi, vẽ tranh đẹp, làm đồ chơi tài tình, kể chuyện hấp dẫn, Thực tế cho thấy, những năng lực chuyên biệt này là một trong những điểm mạnh giúp GV có được những hoạt động mang tính hấp dẫn, sinh động, gây được nhiều hứng thú cho trẻ, có ảnh hưởng lớn đến sự hình thành cảm xúc thẩm mĩ, đạo đức của học sinh Đây cũng
là năng lực nổi bật để đánh giá khả năng của giáo viên mầm non
Vì vậy, để đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non nói chung
và mục tiêu của đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống" mà các nhà trường đang thực hiện nói riêng, thì trong công tác quản
lý, chỉ đạo giáo viên thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục hàng ngày luôn phải thể hiện rõ được các chức năng, như: chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ, rèn luyện các kỹ năng sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi, lấy quan hệ tình cảm yêu thương
mẹ - con làm yếu tố quyết định Trong những yếu tố đó, thì lòng yêu trẻ là phẩm chất số 1 trong nhân cách một giáo viên mầm non đích thực Bởi giáo viên mầm non không chỉ là người thầy vun đắp tri thức, mà còn thực sự là người mẹ hiền thứ hai của trẻ Nếu không yêu thương trẻ và đam mê với nghề thì việc trở thành giáo viên mầm non trong thời đại mới đã khó, mà trụ vững được với nghề còn khó khăn hơn nhiều
2.2 Thực trạng.
2.2.1 Thuận lợi
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của UBND huyện Quảng Xương, Phòng GD&ĐT Quảng Xương, Đảng uỷ, UBND xã Quảng Ninh và các ban ngành đoàn thể địa phương trong suốt những năm qua đã tạo nền tảng vững chắc trong quá trình phát triển của nhà trường Trường đã được UBND tỉnh Thanh Hoá công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào
Trang 5năm 2016 Đang tiếp tục định hướng xây dựng Trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ II vào năm 2022
- Nhân dân địa phương có truyền thống hiếu học, đặc biệt trong những năm gần đây, nhận thức về tầm quan trọng của bậc học mầm non trong lòng phụ huynh, trong suy nghĩ của phụ huynh được cải thiện rõ nét Vì vậy, nhà trường luôn nhận được sự ủng hộ nhiệt tình từ các bậc phụ huynh trong quá trình xây dựng và phát triển nhà trường, cũng như việc chung tay đóng góp, tham gia của phụ huynh vào các phong trào, các hoạt động của nhà trường mối khi có chủ trương, phát động
- Bên cạnh đó, nhà trường còn nhận được sự quan tâm, tài trợ, ủng hộ về
cơ sở vật chất của một số doanh nghiệp địa phương, cá nhân của các nhà hảo tâm, các bậc phụ huynh
- Trong những năm qua, nhà trường luôn đạt trường tiên tiến cấp Huyện, được giấy khen của Sở Giáo dục và Đào tạo
- Nhà trường có tổng số 25 CB, GV, NV 100% đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn Trong đó: + CBQL 3/3 đ/c trình độ trên chuẩn đạt 100% Đ/c Hiệu trưởng đạt giải Ba trong kỳ thi cán bộ quản lý giỏi cấp tỉnh, được giấy khen của Giám đốc sở giáo dục và Đào tạo, đạt chiến sĩ thi đua cơ sở
+ Giáo viên: 19/20 đ/c đạt 95% trên chuẩn Gv giỏi cấp Huyện 16/20 đồng chí đạt 80% Chiến sĩ thi đua 4/20 đ/c đạt 20% Giấy khen của UBND huyện: 5/20 đ/c đạt 25% Giáo viên tiêu biểu giai đoạn 5 năm: 1 đ/c đạt 5%
+ Nhân viên kế toán và y tế học đường đạt 100% trên chuẩn
- Nhà trường luôn có học sinh đạt giải cao trong các hội thi do Phòng Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức
- Cơ sở vật chất môi trường bên trong và ngoài lớp học tương đối đầy đủ, cảnh quan môi trường xanh-sạch-đẹp, vườn thiên nhiên, cây cảnh luôn được cắt tỉa đẹp mắt tạo môi trường hoạt động thân thiện, lành mạnh, tích cực cho CB,
GV, NV học sinh và phụ huynh mỗi khi tới trường
- Đa số giáo viên là người địa phương nên hiểu biết rất rõ phong tục tập quán, truyền thống, văn hóa, tư tưởng của nhân dân địa phương thuận lợi trong quá trình làm công tác tham mưu, tuyên truyền tới các bậc phụ huynh học sinh
- Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh của nhà trường luôn hoạt động tích cực, nhiệt tình, hiệu quả
Trang 6- Luôn phối hợp nhịp nhàng với công đoàn để chăm lo, quan tâm đời sống vật chất lẫn tinh thần cho CB, GV, NV trong nhà trường Luôn phát huy cao độ tính đoàn kết, tương trợ lẫn nhau trong tập thể
2.2.2 Khó khăn:
- Nhà trường có nhiều giáo viên cao tuổi nên việc xây dựng và phát triển nhà trường theo xu hướng “mở”, hiện đại, nguyên tắc cũng gặp một số bất cập
- Ngôn ngữ của giáo viên đa số nói nặng tiếng địa phương, phát âm chưa chuẩn tiếng phổ thông nên phần nào ảnh hưởng tới việc dạy trẻ kỹ năng phát triển chuẩn ngôn ngữ
- Một bộ phận phụ huynh chưa quan tâm tới việc học tập của con cái, chưa hiểu hết tầm quan trọng của bậc học mầm non nên giao phó con tới trường, chưa hợp tác, phối hợp chặt chẽ với cô giáo và nhà trường
- Một số giáo viên chưa tự tin thể hiện những quan điểm riêng về cách làm việc cũng như trong công tác chăm sóc giảng dạy Chưa mạnh dạn trong công tác phê bình Chưa thấy rõ mục tiêu, định hướng và bản chất công việc mình làm
- Một số giáo viên hợp đồng trường phụ cấp hàng tháng chủ yếu huy động
từ nguồn ủng hộ của phụ huynh, đồng lương thu nhập chưa đảm bảo cho sự ổn định đời sống phần nào ảnh hưởng đến tâm thế làm việc của các cô
2.3 Các giải pháp.
Từ thực tế yêu cầu đổi mới của bậc học MN, từ thực tiễn chăm sóc, giảng dạy ở trường chúng tôi nói riêng và các nhà trường MN hiện nay nói chung, để
nâng cao trình độ, phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu
cầu trong giai đoạn hiện nay một cách hiệu quả, thiết thực, là Hiệu trưởng nhà trường, tôi đã và đang thực hiện áp dụng một số giải pháp sau:
2.3.1 Hiệu trưởng phải xác định giá trị cốt lõi và duy trì giá trị cốt lõi của nhà trường.
Để nâng cao trình độ, phẩm chất, năng lực cho đội ngũ giáo viên thích ứng với giai đoạn phát triển hiện nay, trước hết người đứng đầu nhà trường – Hiệu
trưởng- phải xác định được giá trị cốt lõi để phát triển nhà trường và giá trị ấy
có sự khác biệt về “chất” so với các trường khác để từ đó khai thác, phát huy những lợi thế vốn có từ nguồn lực của nhà trường nhằm phát triển một cách bền vững, hiệu quả
Chính vì vậy tôi đã xác định giá trị cốt lõi của trường Mầm non Quảng
Ninh, đó là: Tâm: Chăm sóc, giáo dục trẻ bằng tình thương yêu, sự công bằng, tôn trọng và trách nhiệm của giáo viên mầm non Trí: Luôn đổi mới và vận dụng
Trang 7các phương pháp giáo dục hiện đại; thái độ đúng mực và đáp ứng nguyện vọng
chính đáng của bậc phụ huynh học sinh Đức: Đề cao và phát huy đạo đức nhà
giáo, tuân thủ những quy chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
Đồng thời tôi luôn xác định sứ mệnh của nhà trường, đó là:
Thứ nhất, tạo môi trường giáo dục an toàn, tràn đầy tình yêu thương; mỗi
trẻ đều được chăm sóc chu đáo, được tôn trọng, được vui vẻ thể hiện bản thân
Thứ hai, tạo dựng một đội ngũ giáo viên đạo đức, nhân ái, giỏi chuyên
môn - là người giữ trọng trách hướng dẫn, khuyến khích, thúc đẩy khả năng khám phá của trẻ; giúp trẻ hình thành tích cách tự lập, có bản lĩnh, suy nghĩ độc lập và biết cách ứng xử trong xã hội;
Thứ ba, tạo mối liên kết toàn diện và vững chắc giữa Nhà trường – Trẻ –
Phụ huynh
Bên cạnh đó, cần phải xác định được tầm nhìn của nhà trường Và tầm
nhìn của trường Mầm non Quảng Ninh chúng tôi là: Trường Mầm non Quảng Ninh quyết tâm vươn tới mục tiêu giáo dục hàng đầu trong lĩnh vực giáo dục mầm non bằng chất lượng giáo dục, tâm huyết và tình yêu thương trẻ.
Hiệu trưởng cùng giáo viên hiện thực hoá các giá trị đã xác định nói trên trong các giao tiếp ứng xử hàng ngày, trong quá trình xây dựng mục tiêu giáo dục, kế hoạch năm học, quá trình đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh
2.3.2 Xác định rõ vai trò lãnh đạo của Hiệu trưởng trong việc nâng cao trình độ, phẩm chất, năng lực cho đội ngũ giáo viên:
*Hiệu trưởng có những tác động và ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển của nhà trường:
Trước hết, Hiệu trưởng luôn phải là người lãnh đạo gương mẫu, luôn là tấm gương mẫu mực cho giáo viên, nhân viên và học sinh noi theo Tôi thiết
nghĩ, đểnâng cao trình độ, phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên không
chỉ nằm ở nội lực của nhà trường, tức là từ bản thân giáo viên và từ Ban giám hiệu, mà còn phải thông qua rất nhiều các hoạt động tương tác hàng ngày với cán
bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh và cộng đồng
Mặt khác, Hiệu trưởng luôn phải chú ý đến nhu cầu của giáo viên và nhu cầu của phụ huynh học sinh xem học có những nguyện vọng, mong muốn gì trong thực tế Và cách phản ứng, ứng xử đối với các biến động xảy ra trong nhà trường cũng rất quan trọng Điều này yêu cầu sự bình tĩnh, tự tin, quyết đoán,
Trang 8thông minh, có kinh nghiệm và khả năng phản xạ của hiệu trưởng trong mọi tình huống
Hiệu trưởng xác lập cơ chế đánh giá, thi đua khen thưởng đúng người, đúng việc Sau mới đợt phát động phong trào thi đua có nhận xét, đánh giá, động viên, khen thưởng kịp thời để phát huy tinh thần thi đua, khả năng sáng tạo trong mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường cũng như các đoàn thể, tập thể các nhóm lớp
Hiệu trưởng luôn phải tạo phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, “luôn luôn lắng nghe, luôn luôn thấu hiểu” nguyện vọng, tâm tư của mỗi giáo viên, nhân viên trong đơn vị Gương mẫu, đi đầu mọi việc, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm và cùng tham gia các hoạt động, các phong trào chung trong nhà trường
Bản thân tôi luôn tăng cường dự giờ, thăm lớp, trao đổi chuyên môn với giáo viên về cách dạy và học Tăng cường kiểm tra các hoạt động một ngày của các nhóm lớp, đặc biệt là công tác trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh trong giờ đón và trả trẻ để trao đổi, góp ý với giáo viên thực hiện hiệu quả hơn trong công tác tuyên truyền, vận động, trao đổi phụ huynh mọi lúc mọi nơi, để giáo viên thiết lập được uy tín và vị thế trong lòng phụ huynh, học sinh
*Hiệu trưởng là người luôn “giữ lửa”- luôn phải xây dựng,tạo cơ hội để phát huy hết trình độ, phẩm chất, năng lực vốn có của mỗi giáo viên:
Qua thực tế quản lý nhiều năm cho thấy, khả năng biết lắng nghe của Hiệu trưởng có ảnh hưởng tới việc nuôi dưỡng bầu không khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nhau trong nhà trường Hiểu được vấn đề này, bản thân tôi luôn chú trọng đến việc xây dựng bầu không khí dân chủ để mọi người luôn đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau Bởi khi bản thân mỗi cá nhân trong đơn vị được tôn trọng, được coi trọng và có cơ hội thể hiện thì học sẽ phát triển được những năng lực vốn có của mình của mình
Ngay từ đầu năm học, tôi đã nghiên cứu, căn cứ vào năng lực thực tế của từng người, tôi đã phân công nhiệm vụ cụ thể cho mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên Sau khi phân công, tôi có phân tích vì sao mình phân công học ở vị trí đó,
và động viên họ phát huy hết năng lực của mình Đặc biệt chú trọng những đối tượng tuổi cao, sắp về hưu, tâm lý cho rằng mình đã già, không theo kịp thế hệ trẻ hoặc cho rằng mình nhiều kinh nghiệm hơn… nên tôi đã động viên giáo viên, nhân viên rằng: Mỗi người, mỗi đồng chí đều có một năng lực, thế mạnh riêng Tôi mong rằng các đồng chí hãy tự khẳng định mình và phát huy hết năng lực của mình giữa đồng nghiệp, giữa tập thể nhà trường và được phụ huynh, học sinh ghi nhận
Trang 9Hiệu trưởng là người luôn giữ vai trò dẫn dắt (bằng các định hướng, chiến
lược, mục tiêu)[4],thể hiện được uy tín của mình trước tập thể để cho mọi người thấy Hiệu trưởng luôn thể hiện chuẩn mực cương vị của một người đứng đầu
đơn vị, đầy nhiệt tâm, luôn trách nhiệm và có lòng bao dung, yêu thương, độ lượng với mọi người
Hơn nữa, Hiệu trưởng luôn cần phải tự tin, tăng cường đối thoại để biết lắng nghe, chia sẻ cùng mọi người, để kịp thời nắm bắt được những thay đổi, biến cố xảy ra trong nhà trường ở bất kỳ tình huống nào
Tạo được niềm tin cho các bậc phụ huynh Tạo điều kiện để vận động, tuyên truyền phụ huynh học sinh cùng tham gia vào các hoạt động trong nhà trường làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trò của họ trong việc phối kết hợp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục con cái
Ví dụ: Tôi luôn nghiên cứu viết bài tuyên truyền về ngành học mầm non,
về nhà trường, truyền thống giáo dục của địa phương gắn liền với bậc học mầm non và phối kết hợp với địa phương phát trên loa phát thanh của thôn, xã Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu tới trường mầm non trẻ được học, được ăn, được tham gia những hoạt động nào để phụ huynh hiểu cùng vào cuộc tham gia tại các nhóm lớp Khi tổ chức các hội thi, hội thảo, các ngày hội ngày lễ… tiếp tục vận động phụ huynh cùng tham gia thực hiện với nhà trường, và thực tế cho thấy phụ huynh rất hiểu, rất vui vẻ và nhiệt tình tham gia ủng hộ Vận động phụ huynh cùng tham gia tổng vệ sinh, lao động cùng nhà trường….tạo bầu không khí thân thiện, cởi mở, hân hoan và nhiệt tình từ các bậc phụ huynh học sinh Đồng thời tạo động lực thúc đẩy tinh thần cho đội ngũ giáo viên tích cực, hăng say làm việc
và sáng tạo trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ để đáp ứng kịp thời với sự đổi mới của giáo dục trong giai đoạn hiện nay
2.3.3.Xác định vai trò quản lý nhà trường của Ban giám hiệu:
* Ban giám hiệu phải là những người cán bộ quản lý gương mẫu: Gương mẫu về
tác phong làm việc; gương mẫu về tinh thần học tập, phát huy trí tuệ, thế mạnh của mình; gương mẫu về khả năng giao tiếp mọi lúc mọi nơi; gương mẫu thực hiện, đi đầu trong các phong trào…để từ đó giáo viên, nhân viên trong nhà trường phải tự nhìn nhận bản thân và “chỉnh huấn” lại mình, tạo nên nền tảng, phát huy được năng lực vốn có của giáo viên, đặc biệt là mong muốn được
“chuyển hóa”, được thay đổi lên “tầm” mới cho phù hợp với nhu cầu phát triển của giáo dục trong giai đoạn hiện nay
Căn cứ vào giá trị cốt lõi và sứ mệnh đã đặt ra như mục tiêu chung, cùng phấn
đấu hình thành, xây dựng, phát triển nhà trường một cách nhất quán thì thông qua các hoạt động tương tác hàng ngày với giáo viên, học sinh, phụ huynh và cộng đồng Ban giám hiệu luôn phải thể hiện vai trò của quản lý một cách rõ nét, luôn linh hoạt, sang tạo trong công tác quản lý Cụ thể: nhà trường chúng tôi trong quá
Trang 10trình làm việc luôn đi thẳng vào vấn đề, không tư duy kiểu vòng vo, né tránh việc nói thẳng vấn đề Tôi luôn đưa ra mục tiêu gắn sự kiện với công việc, với các mục tiêu lâu dài, đưa ra các giải pháp và cụ thể hóa mục tiêu Đó là các mối quan
hệ cá nhân trong nhà trường, quan hệ giữa nhà trường với các bậc phụ huynh, các ban ngành đoàn thể và cộng đồng xã hội Và theo quy trình như vậy, mọi hoạt động sẽ dần đi vào nề nếp, thành thói quen và hình thành nên các giá trị chuẩn mực trong nhà trường và khác biệt với các nhà trường khác
Vì vậy, vai trò của Ban giám hiệu rất quan trọng trong quá trìnhnâng cao
trình độ, phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên tại trường Mầm non
Quảng Ninh của chúng tôi
*Thứ nhất,minh bạch trong quản lý:
Nghị định 43/2006/CP ngày 25 tháng 4 năm 2006 quy định về quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện biên chế và tài chính đối với đơn vị sự
nghiệp công lập[5] Cùng với nghị định này, quyền hạn của hiệu trưởng được
tăng lên nhưng đồng thời đòi hỏi hiệu trưởng phải minh bạch trong quản lý bao gồm minh bạch về tài chính, minh bạch về thi đua khen thưởng, minh bạch về quy chế chi tiêu nội bộ, minh bạch về mục tiêu chiến lược, quy hoạch cán bộ
Trong quản lý tài chính phải luôn tạo cho cán bộ tin tưởng bằng sự khách quan, công khai, minh bạch, có sự giám sát của ban thanh tra nhân dân Trong quản lý nhân sự phải luôn công tâm, khách quan, phân công công việc cụ thể, đúng người đúng việc, đúng năng lực; cổ vũ, động viên họ nỗ lực hoàn thành công việc và công nhận sự thành công của mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên một cách công khai, kịp thời
Minh bạch trong quản lý tạo ra một tập thể tích cực, làm mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên đều biết rõ công việc mình phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, luôn có
ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc ra quyết định dạy và học
*Thứ hai, kịp thời giải quyết những mẫu thuẫn nội bộ (nếu có):
Giải quyết mẫu thuẫn nội bộ phải dựa trên pháp chế, tránh đổ lỗi và buộc tội lẫn nhau Nếu có vấn đề bất thường xảy ra hay mâu thuẫn nội bộ, Hiệu trưởng phối hợp với ban thanh tra nhân dân giải quyết vụ việc ngay khi mới phát sinh, tránh để lâu sinh ra tiêu cực mới Giải quyết mẫu thuẫn kịp thời đồng nghĩa với một tập thể đoàn kết Và tập thể giáo viên, nhân viên có niềm tin vào Ban giám hiệu nhà trường
*Thứ ba, tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá:
“Kiểm tra là một trong bốn chức năng quản lý Kiểm tra là chức năng thứ
tư nhưng lại có vai trò khởi đầu, định hướng cho quá trình quản lý; là cơ sở huy