Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua các thí nghiệm cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non nga văn

Lý do chọn đề tài Bác Hồ đã từng nói: “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan" Đến trường mầm non trẻ được nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục và vui chơi,được tham

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC

QUA CÁC THÍ NGHIỆM CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI LỚP B5

Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA VĂN

Người thực hiện: Mai Thị Thu Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Văn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2021

6 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.3.1 Biện pháp 1: Bổ sung kiến thức cho bản thân góp

phần nâng cao năng lực tổ chức cho trẻ trong thực hành

thí nghiệm.

5

11

2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn đề tài

thí nghiệm, chuẩn bị mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ

chơi và các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương,

nguyên vật liệu phế thải trong việc thực hiện thí nghiệm

cho trẻ.

6

12 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ thực hành thí nghiệm

khoa học trong hoạt động học. 7

13 2.3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn tổ chức cho trẻ thực hành

thí nghiệm ở mọi lúc mọi nơi 13

14 2.3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh trong

việc nâng cao chất lượng khám phá khoa học qua một số

thí nghiệm cho trẻ.

17

15

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với

hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Bác Hồ đã từng nói:

“Trẻ em như búp trên cành Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan"

Đến trường mầm non trẻ được nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục và vui chơi,được tham gia tất cả các hoạt động như hoạt động âm nhạc, làm quen với toán,tạo hình, văn học… để hình thành nhân cách và phát triển các lĩnh vực giáo dụcđặc biệt thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ được quan sát tìm hiểuđược sờ, nếm, ngửi, sử dụng tất cả các giác quan vào quá trình khám phá, đặcbiệt hơn nữa để trẻ phát huy được tính sáng tạo, tính tò mò ham hiểu biết, pháttriển tư duy trẻ được thực hành trải nghiệm thông qua các thí nghiệm khoa họcđơn giản Với yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non ngày càng cao, trẻphải phát triển một cách toàn diện và quan trọng hơn nữa là chuẩn bị đầy đủ tâmthế cho trẻ vào lớp một thì trẻ phải có một thể lực, trí tuệ, ngôn ngữ phải trongsáng, mạch lạc, có nề nếp thói quen mạnh dạn, tự tin để bước vào tiểu học mộtcách vững vàng Nếu như văn học, âm nhạc, tạo hình là một môn nghệ thuật,như là một nguồn sữa nuôi dưỡng đời sống tinh thần, cổ vũ tinh thần các cháubằng những lời ru ngọt ngào, những câu chuyện kể đầy tính nhân văn thì khámphá khoa học qua các thí nghiệm nó mở ra cho trẻ một cái nhìn, một nhận thứchoàn toàn mới về con người và cuộc sống xung quanh trẻ , đưa trẻ đến thế giớixung quanh chính là chúng ta đã và đang dẫn trẻ những bước đi đầu tiên tronghành trình khám phá khoa học sau này

Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6 tuổi lớp tôi nói riêng, trẻ có nhucầu tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh rất mạnh mẽ, trẻ rất hiếu động tò

mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu các sự vật, hiện tượng xung quanh mình, câuhỏi thường xuyên của trẻ là “tại sao?” như: Tại sao có cầu vồng? cầu vồng làgì? Tại sao có gió? Ai làm ra sóng?, Tại sao lại tưới cây? Tại sao nước biển lạimặn? …muôn vạn câu hỏi tại sao được đặt ra, một trong những cách tốt nhất đểtrả lời các câu hỏi tại sao của trẻ là để trẻ tự tìm lấy câu trả lời qua các hoạtđộng thí nghiệm, từ đó giúp trẻ phát triển thể chất, nhận thức , ngôn ngữ, tìnhcảm - xã hội, thẩm mĩ, đặc biệt là mặt nhận thức

Với yêu cầu cao của chương trình hiện nay như vậy, là một giáo viên tôirất băn khoăn lo lắng trong việc làm thế nào để trẻ có những kiến thức vữngvàng mạnh dạn tự tin cùng với những tư duy khoa học làm hành trang bước vàolớp một, đó là bước ngoặt đáng kể trong cuộc đời của trẻ và cũng đồng nghĩavới việc làm thế nào để hoàn thành nhiệm vụ năm học mà nhà trường phâncông

Để giải quyết những băn khoăn đó tôi có tổ chức một vài thí nghiệm chotrẻ thực hiện nhưng đa phần học sinh lớp tôi đang còn rất thụ động chưa thuầnthục, tự tin trong việc thực hiện các thí nghiệm cô đưa ra, hầu hết trẻ ỷ lại việcthực hiện thí nghiệm cho cô giáo, ngại nói ra những gì trẻ thấy được từ thínghiệm, không mấy hứng thú khi tham gia thí nghiệm

Nhận thức rõ những khó khăn, thách thức đồng thời thấy rõ nhiệm vụ củagiáo dục mầm non là khuyến khích và nuôi dưỡng tính tò mò khám phá khoa

học của trẻ nên tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học qua các thí nghiệm cho trẻ 5 - 6 tuổi lớp B5 ở trường mầm non Nga Văn”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

+ Có một số hiểu biết ban đầu về con người, thích khám phá, tìm tòi các sựvật, hiện tượng xung quanh qua những thí nghiệm đơn giản Hình thành cho trẻphát triển các mặt lĩnh vực giáo dục

+ Có kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, chú ý, ghi nhớ cóchủ định, phát triển cho trẻ tư duy, óc sáng tạo, trí tưởng tượng, tính tò mò

+ Phát triển hệ thống ngôn ngữ lôgic, có khả năng diễn đạt, phát hiện vàgiải quyết vấn đề đơn giản bằng sự hiểu biết và bằng các cách khác nhau

+ Tạo hứng thú, sự chú ý cho trẻ trong các hoạt động với thí nghiệm, trẻyêu thích thực hành thí nghiệm

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu về một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá

khoa học qua các thí nghiệm cho trẻ 5 - 6 tuổi lớp B5 ở trường mầm non NgaVăn

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Dùng lý thuyết để

đưa ra dẫn chứng cho việc nghiên cứu và đưa ra các biện pháp thực hiện

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sử dụng một số công thức toán học

để xử lý các số liệu đã thống kê được từ khảo sát thực trạng và trong thực hànhthí nghiệm

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra, tìm

hiểu việc sử dụng các biện pháp tổ chức hoạt động thí nghiệm, tìm hiểu nhữngkhó khăn thuận lợi trong việc tổ chức hoạt động thí nghiệm

- Phương pháp dùng lời nói: Sử dụng các phương tiện ngôn ngữ (đàm

thoại, trò chuyện, giải thích) nhằm truyền đạt và giúp trẻ thu nhận thông tin, kíchthích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ những cảm xúc khi thực hiện thínghiệm

- Phương pháp trực quan minh họa: Cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp

với các đối tượng, phương tiện (vật thật, đồ chơi) hành động mẫu, hình ảnh tựnhiên, mô hình…thông qua sử dụng các giác quan kết hợp lời nói nhằm tăngcường vốn hiểu biết, phát huy tư duy và ngôn ngữ của trẻ

- Phương pháp thực hành, trải nghiệm:

+ Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi: Trong thí nghiệm

trẻ sử dụng và phối hợp các giác quan, làm theo sự chỉ dẫn, hành động với đồvật đồ chơi, trang thiết bị để phát triển giác quan và rèn luyện thao tác tư duy

+ Phương pháp nêu tình huống có vấn đề: Đưa ra các tình huống cụ thể

nhằm kích thích trẻ tìm tòi, suy nghĩ dựa trên vốn kinh nghiệm để giải quyết vấn

đề đặt ra

+ Phương pháp luyện tập: Trẻ thực hành các động tác, lời nói,cử chỉ, điệu

bộ theo yêu cầu của giáo viên nhằm củng cố kiến thức và kỹ năng đã được thunhận được trong thí nghiệm

- Phương pháp giáo dục bằng tình cảm và khích lệ: Dùng cử chỉ điệu bộ

kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích và ủng hộ trẻ hoạt động nhằmkhơi gợi niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ sự cố gắng của trẻ trong quá trình thựchành thí nghiệm

- Phương pháp nêu gương - đánh giá: Sử dụng các hình thức khen chê

phù hợp, biểu dương trẻ là chính nhưng không lạm dụng, thể hiện thái độ đồngtình hay chưa đồng tình đối với việc làm hay hành vi của trẻ trong quá trình tổchức thí nghiệm

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận

Ai cũng có thể dễ dàng nhận thấy trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nói chung và trẻ5-6 tuổi nói riêng rất hiếu động và nhiều hoạt động phong phú như vui chơi, họctập, lao động cũng đã xuất hiện, đây là lứa tuổi đang trong giai đoạn hìnhthành và phát triển nhân cách, trẻ còn non nớt về thể chất, tình cảm và trí tuệ.Trẻ phải học mọi thứ từ cuộc sống đa đạng, sinh động, nhiều chiều xung quanh

để phát triển , trẻ rất dễ nhớ và dễ quên

Chính vì thế, mục tiêu của chương trình Giáo dục mầm non được ban hànhtheo thông tư 17/2009/TT - BGD&ĐT ban hành ngày 25/7/2009 và thông tư số28/2016TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tìnhcảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bịcho trẻ vào lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh

lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phùhợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát huy tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nềntảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời[1]

Trẻ đến trường được học tập vui chơi được chăm sóc nuôi dưỡng và giáodục, trẻ được khám phá trong mọi hoạt động học tập và đặc biệt hoạt động khám

phá khoa học qua các thí nghiệm là một hình thức học tập vô cùng hữu ích “học

qua chơi” Theo từ điển tiếng việt do Hoàng Phê chủ biên: Khoa học là “hệ

thống tri thức tích lũy trong quá trình lịch sử và được thực tiễn chứng minh,phản ánh những quy luật khách quan của thế giới bên ngoài cũng như của hoạtđộng tinh thần của con người, giúp con người có khả năng cải tạo thế giới hiệnthực”, còn khám phá là “tìm thấy, phát hiện ra cái ẩn giấu, bí mật”[2]

Cuốn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non có viết: “Khoahọc không chỉ là kiến thức mà còn là quá trình hay con đường tìm hiểu, khámphá thế giới vật chất Khoa học với trẻ nhỏ là quá trình tìm hiểu, khám phá thếgiới tự nhiên Khám phá khoa học với trẻ nhỏ là quá trình tích cực tham giahoạt động thăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên”[3]

Trong tài liệu BDTX module GVMN 12 có đoạn: “Giáo viên nên giúp trẻtận dụng tất cả các giác quan để khám phá sự vật, hiện tượng: Nên dành thờigian cho trẻ quan sát, xem xét, phỏng đoán, so sánh, sử dụng câu hỏi gợi mở,

câu hỏi kích thích trẻ tư duy nhằm dẫn dắt trẻ suy nghĩ và giúp trẻ nói lên được

về những gì chúng đang nhìn thấy, giáo viên gợi ý cho trẻ chia sẻ, bày tỏ ý kiếncủa mình, cùng nhau trao đổi để tìm hiểu, khám phá đối tượng Bên cạnh đógiáo viên cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với các đồdùng, đồ chơi và các nguyên vật liệu khác nhau để kích thích hứng thú khámphá của trẻ”[4]

Nắm được tầm quan trọng trên, bản thân tôi luôn thường xuyên tìm hiểu vềtình hình sử dụng các thí nghiệm khoa học vào các hoạt động khám phá khoahọc của các bạn đồng nghiệp qua các buổi tìm hiểu, tôi nhận thấy đa số các giáoviên thường cho trẻ trải nghiệm với mô hình,vật thật… trong một khoảng thờigian ngắn, khoảng 5 - 7 phút, thời gian còn lại trẻ chủ yếu hoạt động với đồdùng đồ chơi hoặc cô giáo là người thực hiện việc thực hành cho trẻ quan sát,như thế trẻ sẽ trở nên thụ động hơn là việc trẻ được tự tay thực hiện nhữngkhám phá của mình sẽ kích thích được sự tò mò hơn Vì vậy việc tổ chức chotrẻ làm các thí nghiệm khoa học, trẻ sẽ học được các kỹ năng quan sát, so sánh,suy luận, dự đoán, đo lường, giải quyết vấn đề, chuyển tải ý kiến của mình vàđưa ra kết luận

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Thuận lợi

* Về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi.

- Nhà trường đã đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đểphục vụ cho các hoạt động giáo dục của nhà trường trong đó có hoạt động thínghiệm, với các phòng học rộng rãi, khang trang và đặc biệt được trang bị mànhình ti vi kết nối mạng internet có thể cho trẻ xem một số thí nghiệm đơn giản,

có các khu vườn cổ tích, vườn thiên nhiên,vườn rau của bé, khu vui chơi vậnđộng cho trẻ và có khuôn viên xanh - sạch - đẹp với nhiều đồ chơi ngoài trời.Tạo điều kiện cho trẻ được thực hành trải nghiệm

*Về phụ huynh

- Đa phần các bậc phụ huynh có nhận thức khá tốt về vai trò ý nghĩa củagiáo dục mầm non luôn giúp đỡ ủng hộ nhiệt tình trong việc chăm sóc giáo dụctrẻ cũng như ủng hộ nguyên vật liệu phế thải và nguyên liệu sẵn có của địaphương để cô và trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động thí nghiệm

2.2.2.Khó khăn

* Về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi.

- Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu mua sắm, tự tạo để cho trẻtrải nghiệm thực tế và khám phá còn chưa phong phú Do nhà trường thiếu giáoviên nên việc làm đồ dùng đồ chơi cũng hạn chế.

* Về phụ huynh

- Trong lớp đa phần bố mẹ trẻ đi làm công ty và làm ruộng nên ít quan tâmcũng như ít có thời gian gần gũi, trò chuyện với con, chưa hiểu hết tâm lý con

em mình và còn có tâm lý cổ hủ trẻ mầm non chỉ có chơi chứ ko học

Với những thuận lợi và khó khăn trên tôi luôn trăn trở để tìm ra những giải pháp, trước tiên tôi đã tiến hành khảo sát thực tế trên trẻ của lớp

Phụ lục 1 - Bảng 1 (Kết quả khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2020)

2.3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

2.3.1 Biện pháp 1: Bổ sung kiến thức cho bản thân góp phần nâng cao năng lực tổ chức cho trẻ trong thực hành thí nghiệm.

Trong những thí nghiệm giáo viên đóng vai trò quan trọng chỉ đạo hướngdẫn cho trẻ, để cho trẻ lĩnh hội được hết những gì trẻ quan sát được từ ngườihướng dẫn và dạy trẻ mà cụ thể là giáo viên cần nắm chắc các về kiến thức, kỹnăng của thí nghiệm mà mình đang cho trẻ trải nghiệm và cũng cần có nhữngkiến thức kĩ năng trong mọi lĩnh vực khác để có thể kết hợp để đưa ra những thínghiệm hay những khám phá hay thực sự hấp dẫn trẻ, mang lại cho trẻ sự hứngthú sự trải nghiệm có hiệu quả Chính vì thế tôi cần học tập bổ sung kiến thức đểnâng cao năng lực tổ chức các thí nghiệm cho trẻ

* Mục đích:

Bổ sung kiến thức cho bản thân sẽ giúp cho tôi nắm vững chương trìnhvàlựa chọn được những thủ thuật, những hình thức, kỹ năng hay có sáng tạo đểhướng dẫn trẻ dễ dàng hơn trong quá trình thực hiện, sẽ trả lời tốt các câu hỏi

mà trẻ có thể đưa ra trong quá trình làm thí nghiệm hay thực hiện thành công cácbước trong thí nghiệm cho trẻ quan sát

* Nội dung:

+ Lựa chọn, nắm vững đề tài thí nghiệm dạy trẻ để ứng dụng vào các chủ

đề cho phù hợp

+ Nghiên cứu lý thuyết nói về cách tiến hành tổ chức thí nghiệm

+ Xây dựng các bước thực hành thí nghiệm như thế nào

+ Tìm ra những thủ thuật những cách để gây hứng thú cho trẻ vào thínghiệm

* Với các hình thức khác nhau như:

+ Bổ sung kiến thức cho bản thân qua các tài liệu chuyên đề, qua các tậpsan về khám phá khoa học cho trẻ mầm non

+ Sưu tầm các đề tài thí nghiệm qua mạng internet và cách hướng dẫn tổchức thực hiện một số thí nghiệm đơn giản cho trẻ

+ Qua tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục theo thông tư 28của bộ GD& ĐT về nội dung, hình thức giáo dục và kết quả mong đợi trong độtuổi 5-6 tuổi,

+ Qua các bạn bè, đồng nghiệp và các buổi sinh hoạt chuyên môn của nhàtrường

Tuy nhiên việc bổ sung kiến thức ở phương diện lý thuyết thì không đủ tôi

đã phải một mình thực hành thí nghiệm và tìm ra được nguyên nhân thành cônghay thất bại để từ đó rút kinh nghiệm và truyền tải thí nghiệm đó đến với trẻ mộtcách tốt nhất có hiệu quả nhất tránh tình trạng lúng túng trong việc thực hiện thínghiệm

* Sau khi bổ sung kiến thức bản thân tôi đã thu được kết quả rất tốt:

+ Bản thân nắm vững kiến thức, đã biết cách truyền tải, lựa chon những nộidung, cung cấp những kiến thức đến trẻ một cách dễ hiểu nhất

+ Tìm kiếm sưu tầm được những thí nghiệm hay phù hợp với chủ đề và độtuổi của trẻ

+ Có những kỹ năng, các bước chính xác trong việc tổ chức tiến hành thínghiệm cho trẻ

+ Nắm bắt được tâm tư, ý kiến, nguyện vọng của trẻ giúp trẻ hứng thútrong hoạt động

2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn đề tài thí nghiệm, chuẩn bị mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi và các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, nguyên vật liệu phế thải trong việc thực hiện thí nghiệm cho trẻ.

* Xây dựng kế hoạch, lựa chọn đề tài thí nghiệm:

- Để thực hiện được mục đích của mình và đạt được kết quả tốt trên trẻ,trước tiên tôi cần xây dựng kế hoạch xác định được đề tài cần thực hiện trên trẻ

2 Bản thân - Sự nhạy cảm của các

giác quan

- Một số quả khế chua, ngọt,quả chanh, chuối xanh chuốichín cắt thành lát, Một sốbức tranh đẹp - xấu, âmthanh mạnh - nhẹ

3 Gia đình - Đội nào đoán giỏi?

- Đồ dùng để ăn: Bát, thìa,đĩa, môi, đũa

- Đồ dùng để uống: Ca, cốc,

ấm pha trà, phích nước

- Đồ dùng để mặc: Quần,

áo, mũ len, váy, khăn Bằng các chất liệu khácnhau

4 Thế giới thực

vật

- Gieo hạt

- Hạt gạo nhảy múa

- Đậu xanh, cốc nhựa, đất,nước

- Dấm, backing soda, nước,cốc thủy tinh, thìa, đũa

5 Thế giới động

vật

- Trứng chìm - trứng nổi

- 2 Cốc, trứng gà hoặc vịt,muối, nước, thìa

6

Các hiện tượng

tự nhiên

- Vận động bàn taytrong nước

10 Trường tiểu

học

- Sự kỳ diệu của kínhlúp

- Núi lửa phun trào

- kính lúp, bút viết, vở,thước kẻ,…

- Bột màu, bột backing soda, nước, dấm ăn Mô hình núi lửa

* Chuẩn bị mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi và các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, nguyên vật liệu phế thải:

Để làm được đều đó ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu với nhà trườngtrong việc mua sắm các đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu phục vụ trong các hoạtđộng khám phá cho trẻ, đồng thời trong buổi họp phụ huynh đầu năm học tôi đãđưa vấn đề thu thập đóng góp các nguyên vật liệu sẵn có, nguyên vật liệu phếthải từ phía phụ huynh và được phụ huynh rất là nhiệt tình hưởng ứng cho hoạtđộng thí nghiệm

Kết quả: Tôi đã xây dựng được kế hoạch đề tài thí nghiệm để thực hiện

trong các chủ đề của mình, bên cạnh đó được sự giúp đỡ nhiệt tình từ phía phụhuynh tôi đã thu thập các nguyên vật liệu sẵn có để làm ra những thí nghiệm bổích cho trẻ như: Gạo, ngô, đậu, lạc,…các loại gia vị như: bột nghệ, muối, đường,các nguyên vật liệu phế thải như: vỏ chai, lọ… đầy đủ các kích cỡ, hình dángkhác nhau phù hợp cho việc làm thí nghiệm.Kiến nghị được với nhà trường muasắm bổ sung trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho hoạt động khám phá, trong đó

có hoạt động thí nghiệm như: Kính lúp, nam châm, bộ cốc thí nghiệm, các loạibột màu, các loại chậu, xây dựng khu chơi với cát, nước…

2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ thực hành thí nghiệm khoa học trong hoạt động học.

Việc đưa các thí nghiệm vào trong hoạt động học là một điều thú vị đối vớitrẻ, trẻ được tham gia làm thí nghiệm khiến trẻ càng hứng thú, say sưa và trẻ lĩnhhội kiến thức một cách tự nhiên hơn Đây là cơ sở để gây hứng thú trong giờ họccho trẻ đồng thời cũng là cơ sở để tích cực hoá các hoạt động tư duy Sau khi

cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng, thái độ của hoạt động khám phá,trong phần luyện tập củng cố tôi đã đưa thí nghiệm vào để nhằm củng cố vàkhắc sâu thêm kiến thức cho trẻ

- Biết so sánh một số đồ dùng trong gia đình

- Trẻ biết sử dụng một số đồ dùng phù hợp với công dụng và chất liệu

+ Kỹ năng:

- Luyện kỹ năng quan sát, chú ý, ghi nhớ có mục đích, kỹ năng so sánh,phân loại

- Phát triển ngôn ngữ: Trẻ nói to, rõ lời, đủ câu

- Củng cố kỹ năng vận động nhanh nhẹn khi tham gia trò chơi, hoạt độngthí nghiệm

- Các đồ dùng cần thiết trong gia đình:

Đồ dùng để ăn: Bát, thìa, đĩa, môi, đũa bằng các chất liệu khác nhau

Đồ dùng để uống: Ca, cốc, ấm pha trà, phích nước

Đồ dùng để mặc: Quần, áo, mũ len, váy, khăn

*ND Tích hợp: Âm nhạc, hoạt động thí nghiệm

HĐ2: Tiến hành nội dung

1 Quan sát một số đồ dùng trong gia đình

Cô chia trẻ thành 3 nhóm quan sát và trải nghiệm

=> Cô khái quát mở rộng vấn đề

- Phân loại theo chất liệu

3 Luyện tập củng cố

Trò chơi 1: Thi xem đội nào nhanh

Trò chơi 2: Đội nào đoán giỏi?

Cách chơi: Cô chia trẻ thành 3 đội chơi bốc thăm xem

đội nào sẽ phải trả lời câu hỏi do đội bạn đưa ra Đội

bạn đưa ra câu trả lời trước khi đội đặt câu hỏi kiểm

chứng bằng thí nghiệm

VD:

+ Khi bỏ cái thìa inox vào nước sẽ như thế nào?

+ Khi bỏ cái đĩa nhựa vào nước sẽ thấy điều gì?

+ Khi dùng bóng bay cọ xát nhiều lần vào áo len sẽ

thấy hiện tượng gì ?

+ Khi gió thổi vào chiếc áo thì sao?

+ Khi gõ vào cái cốc làm bằng thủy tinh sẽ có tiếng kêu

như thế nào?

+ Khi gõ vào cái cốc làm bằng nhựa tiếng kêu như thế

nào?

Luật chơi: Mỗi đội được phép đưa ra 2 câu hỏi cho đội

bạn, sai một câu sẽ bị trừ 1 điểm

-> Cho trẻ chơi, cô đóng vai trò hỗ trợ cho trẻ , khuyến

khích động viên trẻ chơi Sau thí nghiệm cô chốt lại:

Với mỗi đồ dùng với các chất liệu khác nhau, hình dáng

cấu tạo khác nhau sẽ cho ra tiếng kêu khác nhau, và có

thể nổi hoặc chìm tùy vào chất liệu, cấu tạo của mỗi

Trong quá trình nhận thức, trải nghiệm là giai đoạn đầu tiên, trẻ sử dụnggiác quan, các bộ phận trên cơ thể để trải nghiệm đối tượng, chính vì thế tínhtích cực trong nhận thức của trẻ được thể hiện trong điều kiện nếu như chúngđược tiếp xúc với các đối tượng và biết cách khám phá đối tượng.

Để đi được đến việc trải nghiệm trẻ cần được cung cấp những kiến thức, kỹnăng cơ bản cho việc trải nghiệm, chính vì thế cô giáo hay phụ huynh cần cungcấp một cách cơ bản nhất những điều đó cho trẻ, các đối tượng cho trẻ hoạt độngcần phong phú, đa dạng, được bố trí ở nơi thuận tiện để trẻ dễ dàng thao tác vớicác đối tượng và giao tiếp với các bạn trong môi trường hoạt động đó, giáo viêncần gợi mở giúp trẻ biết cách sử dụng các giác quan và mọi khả năng của cơ thể

để khám phá đối tượng, nhờ tích cực khảo sát đối tượng mà trẻ có những tri thứcđầu tiên về đặc điểm của đối tượng Môi trường trong lớp hay ngoài lớp cần phảiđược bố trí sao cho trẻ dễ dàng hoạt động, dễ trải nghiệm khám phá

- Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động

- Trẻ biết bảo vệ , chăm sóc cây xanh

2 Chuẩn bị:

+ Địa điểm: Trong lớp học, ngồi theo hình chữ u

+ Đồ dùng của cô:

- Giáo án rõ ràng

- Bài giảng trên powerpoint

- Các chậu cây: Hạt nảy mầm, cây trưởng thành, cây ra hoa, cây ra quả

- Tranh ảnh các giai đoạn phát triển của cây

- Nhạc bài “Em yêu cây xanh”