PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỔ SUNG ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI SÁNG TẠO TỪ CÁC NGUYÊN HỌC LIỆU SẴN CÓ Ở ĐỊA PHƯƠNG PHỤC VỤ CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TR
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÁ THƯỚC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỔ SUNG ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI SÁNG TẠO TỪ CÁC NGUYÊN HỌC LIỆU SẴN CÓ Ở ĐỊA PHƯƠNG PHỤC VỤ CÁC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI LỚP A4 TRƯỜNG MẦM NON ĐIỀN TRUNG, HUYỆN BÁ THƯỚC,
Trang 2THANH HÓA NĂM 2020
Trang 3STT Nội dung Trang
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 22.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 32.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 52.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao kiến thức cho bản thân về kỹ năng làm
2.3.2 Giải pháp 2: Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh quyên
góp nguyên học liệu làm đồ dùng đồ chơi
6
2.3.3 Giải pháp 3: Sưu tầm, lựa chọn nguyên vật liệu phế thải,
nguyên học liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng đồ chơi 72.3.4 Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh, trẻ làm đồ dùng đồ chơi
sáng tạo từ nguyên học liệu liệu sẵn có ở địa phương 82.3 5 Giải pháp 5: Khai thác giá trị sử dụng của đồ dùng, đồ chơi
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
Tài liệu tham khảo
Danh mục SKKN được các cấp công nhận
Trang 4
1 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết đồ chơi là một nhu cầu thiết yếu không thể thiếu đốivới trẻ em Nó là người bạn thân thiết, là người đồng hành cùng trẻ Đem lạiniền vui cho trẻ và là khởi nguồn của những cảm xúc, tình cảm tích cực của trẻ Trẻ ở lứa tuổi mầm non luôn có nhu cầu được vui chơi mà vui chơi chính làhoạt động chủ đạo của trẻ [1] Và đồ chơi là dụng cụ, là “sách giáo khoa” kiểumới của trẻ, nó là phương tiện giúp trẻ hoạt động vui chơi, đồng thời cũng chính
là phương pháp hữu hiệu giúp trẻ tiếp thu bài học một cách sinh động và sâu sắchơn[2]
Đối với trẻ 5 tuổi, nhu cầu được vui chơi với các loại đồ chơi, đặc biệt làcác loại đồ chơi mới luôn là niềm vui, niềm say mê thể hiện sự sáng tạo, khảnăng tìm tòi thế giới xung quanh Vui chơi là hoạt động chủ đạo, thông qua chơi,trẻ “chơi mà học, học bằng chơi ” [3] nhất là thích được tự tay mình tạo ra các
đồ chơi và được chơi với đồ chơi đó
Tuy nhiên các loại đồ dùng, đồ chơi tự làm phải đảm bảo thực hiện theomục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ cao, phải giúp trẻ phát triển trí tưởngtượng, kích thích trẻ tính độc lập, sáng tạo đồng thời phải phù hợp với từng lứatuổi và đặc biệt phải đảm bảo được sự an toàn tuyệt đối cho trẻ
Thế nhưng trong thời đại ngày nay nền kinh tế phát triển đồ chơi cho trẻcũng rất phong phú, đa dạng và hiện đại Trong số đó, có những loại đồ chơi bổích, cũng không ít đồ chơi còn mang tính bạo lực, phi giáo dục, độc hại đối vớitrẻ em, không đáp ứng được nhu cầu và mục đích của chương trình mầm non.Hơn nữa việc mua quá nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến kinh tếcủa các bậc phụ huynh, trong khi đó các phế phẩm từ gia đình, các nguyên họcliệu đã qua sử dụng đang sẵn có và có rất nhiều có thể tái sử dụng, tái tạo làm đồdùng đồ chơi cho trẻ Những nguyên học liệu đó vừa dễ kiếm, dễ tìm mà lại gầngũi với cuộc sống hằng ngày của trẻ như: Lõi giấy vệ sinh, bìa cát tông, hộpbánh kẹo, túi, lon, vỏ hộp sữa, vỏ ngô,… Là một kho nguyên liệu vô cùng phongphú để trẻ có thể làm đồ chơi
Là một giáo viên đang trực tiếp đứng lớp tôi nhận thấy việc làm đồ dùng
đồ chơi sáng tạo từ các nguyên học liệu sẵn có là hết sức cần thiết Khi đượcchơi với đồ dùng đồ chơi tự tạo sẽ giúp trẻ chơi một cách hào hứng hơn Đồngthời tạo cho trẻ cảm giác thân thiện hơn với môi trường Hơn nữa việc chơi vớicác đồ chơi tự tạo sẽ phát huy được khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ, trẻ có thể
tự mình tìm tòi, khám phá và trải nghiệm bằng cách trẻ sẽ tự tạo ra các loại đồchơi theo trí tưởng tượng của mình
Tuy nhiên tại lớp tôi thì việc làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo của trẻ còn rấtthô sơ nghèo nàn hạn chế cả về số lượng và chủng loại, do bản thân chưa cónhiều thời gian để nghiên cứu cách làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo mà còn phụthuộc nhiều vào các đồ dùng đồ chơi mua sẵn Điều đó chưa giúp trẻ tích cực,hứng thú khi tham gia hoạt động
Xuất phát từ những lý do trên tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp bổ sung đồ dùng, đồ chơi sáng tạo từ nguyên học liệu sẵn có ở địa phương phục
Trang 5vụ các hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, lớp A4 trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước”
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Đưa ra “Một số giải pháp bổ sung đồ dùng, đồ chơi sáng tạo từ nguyên
học liệu sẵn có ở địa phương phục vụ các hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, lớp A4 trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước” Nhằm giúp trẻ
phát triển tư duy óc sáng tạo, rèn luyện tính kiên trì, khéo léo của đôi bàn tay.Tạo động lực khuyến khích sự sáng tạo của trẻ
Đưa việc làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên học liệu sẵn có ở địa phươngtrở thành hoạt động thường xuyên của lớp, góp phần nâng cao hiệu quả chươngtrình giáo dục mầm non và tạo môi trường giáo dục thân thiện, an toàn
Khai thác sử dụng hiệu quả hoạt động tự làm đồ dùng, đồ chơi để nâng caohiệu quả trong việc đổi mới phương pháp dạy học
Đẩy mạnh các hoạt động tuyên truyền với phụ huynh trong phong trào làm
đồ dùng, đồ chơi sáng tạo
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu tổng hợp một số giải pháp bổ sung đồ dùng, đồ chơi sáng tạo
từ nguyên học liệu sẵn có ở địa phương phụ vụ các hoạt động cho trẻ MG 5-6tuổi, lớp A4 trường mầm non Điền Trung
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
- Phương pháp đàm thoại và phương pháp quan sát
- Phương pháp thực hành trải nghiệm
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Trong những năm gần đây, xu thế đổi mới mạnh mẽ của nền giáo dục nóichung và giáo dục mầm non nói riêng là lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên làngười hướng dẫn tổ chức hoạt động nhằm phát huy năng lực chung cho trẻ, đápứng với bước đầu hình thành những con người mới cho xã hội hiện đại và khôngngừng phát triển
Mặt khác, trong trường mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ
“Học mà chơi, chơi mà học” [1] Và đồ chơi là phương tiện giúp trẻ thực hiệnhoạt động vui chơi, đồng thời cũng chính là cách giúp trẻ hoạt động vui chơimột cách sinh động, nhiệt tình hơn là cách học phù hợp nhất để trẻ phát triển khảnăng tìm tòi, sáng tạo, khám phá thế giới xung quanh Và để đồ chơi thực sự có
ý nghĩa hơn thì để trẻ chơi với đồ chơi mà hơn hết hãy cho trẻ tự trải nghiệm, tựchơi với các đồ chơi do chính tay mình làm ra khi đó trẻ sẽ vừa chơi vừa cảmnhận, và tự hào vê chính mình và cũng là động lực phát huy hơn nữa khả năngsáng tạo, khéo léo đôi bàn tay, khả năng thẩm mĩ của mình Mặt khác qua việclàm đồ dùng đồ chơi cùng bạn, cùng cô giáo, phụ huynh,… Thì ngôn ngữ của trẻcũng phát triển Qua đó trẻ còn biết được công sức lao động, từ đó trẻ sẽ có thóiquen giữ gìn đồ dùng đồ chơi tốt hơn
Trang 6Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua viêc tổ chức hoạtđộng vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện Để trẻ chơi tốt thì phải có đồ dùng
đồ chơi đáp ứng đủ cho trẻ, ngoài nguồn đồ chơi do cô giáo cung cấp thì đồdùng đồ chơi do trẻ tạo ra cũng vô cùng đa dạng và phong phú Đồ dùng đồ chơiphong phú sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực tìm tòi, khám phá ởmọi lứa tuổi Tuy nhiên khi dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo theo mụctiêu giáo dục kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợpvơi từng lứa tuổi và đảm bảo sự an toàn tuyệt đối cho trẻ
Muốn làm được những điều này, giáo viên cần phải định hướng trước một
số nguyên vật liệu càn thiết, tiếp theo phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh đểbiết trước những nguyên vật liệu nào có thể sưu tầm được và gần gũi với cuộcsống hàng ngày của trẻ
Trên cơ sở đó, giáo viên sẽ giao nhiệm vụ và hướng dẫn trẻ cách sưu tầm,thu thập và bảo quản nguyên vật liệu Từ đó, trẻ sẽ hiểu ra rằng để làm được đồdùng đồ chơi bước đầu phải làm gì? làm như thế nào? đạt sản phẩm ra sao? đểphù hợp với sự phát triển toàn diện của trẻ
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1 Thuận lợi.
Nhà trường bổ sung các loại đồ dùng, đồ chơi hàng năm
Bản thân là một giáo viên là một giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm ởlứa tuổi mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi có nhiều hơn về thời gian tiếp xúc với trẻ vàhiểu hơn về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
Các cháu trong lớp chủ yếu sống trong các thôn bản nên nguồn nguyên họcliệu sẵn có ở địa phương là hết sức phong phú
Hàng năm được tham gia các hội thi làm đồ dùng đồ chơi do nhà trường vàphòng giáo dục tổ chức nên bản thân có một số kinh nghiệm nhỏ về việc làm đồdùng đồ chơi sáng tạo
Trẻ được làm quen với các nguồn nguyên học liệu sẵn có ở địa phương
Đa số các cháu đều có nề nếp thói quen lễ phép, ngoan ngoãn, nhanh nhẹn,hoạt bát thích tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng cô
2.2.2 Khó khăn.
Đặc thù của bậc học mầm non là giáo viên đứng lớp cả ngày, nên không cóthời gian để bổ sung đồ dùng, đồ chơi các loại đồ dùng đồ chơi chỉ dùng đểtrang trí và trưng bày
Giáo viên chưa làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynhtrong việc đóng góp các nguyên học liệu địa phương
Đồ dùng đồ chơi còn rất nghèo nàn, chưa đa dạng, chưa phong phú vềchủng loại, chưa có đồ dùng đồ dùng đồ chơi sáng tạo Các loại đồ dùng đồ chơichủ yếu là đi mua vì vậy khi đưa trẻ vào hoạt động trẻ nhanh chán không hứngthú tham gia
Các loại đồ dùng, đồ chơi tự làm độ bền chưa cao màu sắc chưa hấp dẫn,chưa có các loại đồ chơi lắp ghép, sáng tạo để trong quá trình chơi trẻ được thoảsức sáng tạo theo ý tưởng của mình
Trang 7Một số cháu khi tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng cô thì làm một cáchthụ động chưa linh hoạt, chưa sáng tạo, chưa khéo léo và chưa biết phối hợp cácnguồn nguyên học liệu khác nhau để tạo ra các loại đồ dùng đồ chơi phong phú,sáng tạo, hấp dẫn.
Khi tham ra làm đồ chơi cùng các bạn chưa đoàn kết và chưa phối hợp vớinhau để tạo ra sản phẩm sáng tạo và chưa biết giữ gìn các sản phẩm do mìnhlàm ra
Với phụ huynh: Đa số các bậc phụ huynh ít quan tâm quuyên góp nguyênhọc liệu phế thải và nguyên họa liệu có sẵn ở địa phương và tham gia làm đồdùng cùng cô
2.2.3.Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm.(Tháng 9 năm 2020)
Từ những khó khăn trên tôi tiến hành khảo sát lớp MG A4 5-6 tuổi do tôiphụ trách với kết quả như sau :
7 Trẻ biết đoàn kết phối hợp với
nhau trong tham gia các hoạt
9 Trẻ tích cực tham gia hoạt động
trải nghiệm với sản phẩm của
mình làm ra
Qua bảng khảo sát cho ta thấy một số ít trẻ tích cực tham gia làm đồ dùng
đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ dùng do mình làm ra còn phần đông là trẻ chưasáng tạo chưa linh hoạt trong việc làm đồ dùng đồ chơi, trẻ có tham gia nhưng
Trang 8chưa hứng thú, chưa có kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi và hiểu rõ được nhữngthực trạng đó tôi đã mạnh dạn đưa ra những giải pháp như sau
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao kiến thức cho bản thân về kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi.
Đồ dùng đồ chơi là sách giáo khoa của trẻ, thông qua đồ dùng đồ chơi pháttriển tính sáng tạo, nhận thức, thẩm mỹ, ham hiểu biết, tò mò, thích khám phá
Vì vậy để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi một cách có hiệu quả thì trước hếtcần phải nắm được những kiến thức cơ bản như:
- Quy trình hướng dẫn trẻ làm đồ dung đồ chơi
- Biết thiết kế hoạt động làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên liệu phù hợpvới từng chủ đề giáo dục
- Biết cách làm một số đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu có sẵn ở địaphương, nguyên vật liệu từ thiên nhiên, nguyên vật liệu mua
- Ngoài ra còn phải biết cách tổ chức các hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồdùng đồ chơi tự tạo
Do đó bản thân đã tham gia các lớp chuyên đề do Phòng GD&ĐT, hàngnăm tham gia hội thi làm: “Đồ dùng đồ chơi” do nhà trường và phòng tổ chức,tham quan ở một số trường có phong trào làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo Ngoài
ra tôi còn tham khảo sách hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi trên truyền hình,trên mạng Internet, một số sáng kiến hay của bạn bè đồng nghiệp và một số tàiliệu, tạp chí giáo dục đó là: Tài liệu hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từnguyên vật liệu thiên nhiên của thạc sỹ Nguyễn Thị Bách Chiến, hướng dẫn làm
đồ dùng đồ chơi bằng vật liệu dễ tìm của Phạm Thị Việt Hà, một số tạp chí giáodục… Đồng thời tôi luôn tìm kiếm và sưu tầm những tấm hình “đẹp” được làm
từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, từ thiên nhiên, từ phế liệu… để làm cẩmnang cho bản thân mình
Hình ảnh: Hội thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo
Kết quả: Bản thân đã nắm được kiến thức hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồchơi cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi Tích lũy được phần nào kinh nghiệm cho bản
Trang 9thân về kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ thiết thực cho các hoạtđộng đổi mới giáo dục toàn diện cho trẻ, bổ sung nhiều đồ dùng đồ chơi dạy học
ở lớp và hướng dẫn cho học sinh tự tay mình làm ra những đồ dùng, đồ chơigiúp trẻ hoạt động một cách tích cực hơn trong các hoạt động học tập và vuichơi của trẻ và tôi đã đạt được giải nhất hội thi “Đồ dùng đồ chơi” cấp huyện
Hình ảnh: Giấy khen đạt giải nhất cuộc thi đồ dùng, đồ chơi cấp huyên.
2.3.2: Giải pháp 2: Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh quyên góp nguyên học liệu làm đồ dùng đồ chơi.
Để có đủ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ thu hút được sựquan tâm của cha mẹ trẻ Tôi đã trực tiếp truyên truyền với các bậc phụ huynhtrong lớp cùng bắt tay vào thu gom và tìm kiếm các nguyên vật liệu sẵn có ở địaphương để làm đồ dùng đồ chơi
Tuy nhiên để thu hút được sự quan tâm của cha mẹ trẻ tôi đã trao đổi trựctiếp trong giờ đón trả trẻ, qua bảng tuyên truyền với phụ huynh và thông qua cáchoạt động dạy mẫu có sự tham gia của phụ huynh để phụ huynh hiểu được sựquan trọng của việc làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi từ nguyên học liệu sẵn ởđịa phương
Đồng thời từ việc làm này có thể nêu lên những bất cập của những đồ dùng
đồ chơi sẵn có như vừa tốn tiền mua mà không đảm bảo an toàn sử dụng Trongkhi đó việc sử dụng nguyên học liệu có sẵn ở địa phương như : Tre, Luồng, Đá,Sỏi, Chai, Lọ, Lá cây, Lõi ngô, Bẹ Ngô… Vừa an toàn vừa không tốn kém Ngoài ra sau khi làm được các loại đồ dùng, đồ chơi tôi lập kết quả làm đồdùng đồ chơi gửi cho phụ huynh
Những sản phẩm mà trẻ làm được tôi cho trẻ đem về để phụ huynh nhậnxét về sản phẩm đó, hoặc tôi sẽ trưng bày ở góc tạo hình để khi đưa đón trẻ phụhuynh thấy được
Thông qua hòm thư góp ý của cha mẹ để phụ huynh góp ý về cách làm đồdùng đồ, đồ chơi cũng như ủng hộ thu gom nguyên học liệu phế thải đạt hiệuquả cao
Trang 10Ảnh phụ huynh đóng góp nguyên học liệu
Kết quả:
Từ việc tuyên truyền này tôi thấy các bậc phụ huynh hết sức ủng hộ tíchcực nguyên góp nguyên học liệu và tham gia làm đồ dùng, đồ chơi đến cuối năm
có tới 100% phụ huynh tham gia
Có tới 90% phụ hunh dành thời gian hướng dẫn trẻ cùng làm đồ dùng, đồchơi tại gia đình
2.3.3 Giải pháp 3: Sưu tầm, lựa chọn nguyên vật liệu phế thải, nguyên học liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng đồ chơi.
Để thực hiện việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi, tôi đã tiến hành sưutầm và tích trữ thành “Kho” nguyên học liệu và để “Kho” nguyên học liệuphong phú hơn tôi cho trẻ sưu tầm thêm để trẻ có khả năng tự tìm kiếm và biếtđược nguyên học liệu nào mà trẻ cần và có thể sưu tầm được Trên cơ sở đó tôi
sẽ giao nhiệm vụ và hướng dẫn cho trẻ cách sưu tầm và thu nhặt Tùy vào từngnhiệm vụ và điều kiện cụ thể mà quy định thời gian thực hiện ngắn hay dài Cónhững nguyên vật liệu mà trẻ có thể thu lượm ngay trong trường như lá cây, đásỏi,……Tôi sẽ tiến hành rửa sạch, phơi khô loại bỏ những nguyên học liệukhông đủ yêu cầu sau đó cùng trẻ phân loại theo nhóm, chất liệu và đưa vào khobảo quản có dán kí hiệu để dễ lấy khi sử dụng
Việc tận dụng các nguyên liệu dễ kiếm, dễ tìm, rẻ tiền để làm các đồ dùnggiúp tôi vừa có điều kiện tiết kiệm chi phí làm đồ dùng đồ chơi Tuy nhiên khilựa chọn lựa nguyên học liệu cần phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Lựa chọn các vật liệu sạch, đảm bảo an toàn, không gây độc hại cho trẻ,không có gai sắc nhọn hoặc dễ vỡ có thể gây thương tích cho trẻ
- Nguyên vật liệu không quá cứng hoặc quá mềm
- Tận dụng các vật liệu phổ biến quen thuộc, gần gũi, rẻ tiền
- Nguyên vật liệu dễ huy động được từ phụ huynh và học sinh
- Vật liệu có màu sắc đẹp, kích thước vừa phải với tầm với tay trẻ
Trong “kho” nguyên liệu của lớp tôi sưu tầm và huy động đựơc rất nhiềucác nguyên vật liệu khác nhau để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạtđộng học và chơi của trẻ như: Vỏ ngô, hộp sữa chua, vỏ hộp váng sữa, chai C2,
lọ sữa, vỏ lạc, rơm, rạ, đá, sỏi, len, lõi cói, bìa cát tông, hộp bánh kẹo,
Trang 11Kết quả: Tôi đã thu gom được: Chai lọ các loại 500 chai, 350 viên đá sỏi,
đá cuội, 10 kg lõi ngô, bẹ ngô, 5 kg hột hạt các loại, 150 hộp bánh bìa các loại,rơm, rạ, tre, luồng……
2.2.4: Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh, hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ nguyên học liệu liệu sẵn có ở địa phương.
Có “Kho” nguyên học liệu và sự đóng góp tham gia nhiệt tình của các bậcphụ huynh tôi đã đưa ra ý tưởng và phối hợp với các bậc phụ huynh để cùng làm
đồ dùng đồ chơi bổ xung vào các hoạt động cho con em mình Trong quá trìnhlàm tôi là người hướng dẫn các bậc phụ huynh làm và tham gia làm cùng phụhuynh
Ảnh phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi cùng cô.
VD: Chủ đề động vật
Làm một số đông vật sống trong rừng Tận dụng các nắp chai nước, lõingô, vỏ chai nước ngọt, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp kem, vỏ hộp thạch, ống đựngtrà sữa……
Lõi ngô gọt, cắt dán lại sau đó sơn màu để tạo thành một số con vật sốngtrong rừng như: Con Hươu cao cổ, con Voi, con Nai, con Ngựa vằn…
Ảnh làm một số con vật từ lõi ngô
Trang 12VD: Chủ đề thực vật:
Làm một số loại hoa như: Hoa dâm bụt, hoa hướng dương, hoa ly, hoa cúc
Từ bẹ ngô, ống hút, giấy nhún, vỏ chai nước ngọt, sơn màu, thép, xốp màu,ống hút, keo nến, vỏ hộp thạch, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp kem, hộp đựng trà sữa
Bẹ ngô được cắt, tỉa, sơn màu để tạo thành bông hoa dâm bụt Tận dụngcác miếng vải vụn để tạo thành bông hoa ly hay từ các ống hút đã sử dụng tạothành bông hoa hướng dương Từ giấy nhún tạo thành hoa cúc trắng
Ảnh làm một số loại hoa dâm bụt, hoa cúc, hoa hướng dương.
Làm một số loại quả như: Qủa lựu, quả táo, quả dâu tây
Nguyên liệu sử dụng như xốp bọc hoa quả, dây chun, xốp màu, thép, keonến…
Xốp bọc hoa quả cắt, quấn để tạo thành các loại quả như: Quả lựu, quả táo,quả dâu tây, quả quýt Từ các nguyên vật liệu là phế thải như vỏ chai nước ngọt,
vỏ hộp thạch, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp kem, hộp đựng trà sữa chúng tôi tạothành các bình hoa, chậu hoa, chậu cây
Trang 13Hình ảnh làm một số loại cây ăn quả: Cây quất, cây dâu tây, cây lựu
VD: Như ở chủ đề “ ngành nghề ”
Tôi đã phối hợp cùng với các bậc phụ huynh chuẩn bị các nguyên học liệunhư : Tre, luồng, gỗ, gáo dừa , nắp chai, hộp bánh bỏ đi để làm một số dụng cụ
âm nhạc như: Đàn tơrưng, Đàn nguyệt, Mõ được làm từ tre, luồng …
Ảnh phụ huynh, trẻ cùng cô giáo làm đồ dùng, đồ chơi
- VD: ở chủ đề “Quê hương đất nước Bác Hồ tôi đã phối hợp với các bậcphụ huynh tận dụng những chiếu rách, chiếu cũ bỏ đi dùng màu vẽ nên nhữngbức tranh về quê hương rất là đẹp