Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tại trường mầm non nga hải

Riêng môitrường lớp học ở trường mầm non với các mảng tường, các góc chơi, đồ chơiđược sắp xếp, trang trí nổi bật nhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với không khílớp học vui tươi, chan h

MỤC LỤC

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN

XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA HẢI, HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Mai Thu Hương Chức vụ: Phó hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Hải SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2021

STT NỘI DUNG TRANG

6 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2

11 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 6

12 Giải pháp 1: Trang trí lớp theo chủ đề: 6

13 Giải pháp 2 Xây dựng các góc hoạt động trong lớp: 8

14 Giải pháp 3: Hướng dẫn trẻ hoạt động: 13

15 Giải pháp 4: Công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại 15

16 Giải pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh 15

17 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động

giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 16

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ 0 đến 6 tuổi Mục tiêu của ngành học

là hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới xã hộichủ nghĩa, tạo những tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổthông Muốn vậy, người làm công tác ở bậc học mầm non phải biết tổ chức môitrường cho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển toàndiện về các mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ và thẩm mỹ

Ở các trường tiểu học, trung học, phổ thông trung học, môi trường lớp học

là bàn, ghế, phấn, bảng, dụng cụ học tập, thầy cô, bè bạn với không khí lớp họctrang nghiêm và mối quan hệ rạch ròi giữa học sinh và thầy cô giáo Riêng môitrường lớp học ở trường mầm non với các mảng tường, các góc chơi, đồ chơiđược sắp xếp, trang trí nổi bật nhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với không khílớp học vui tươi, chan hòa, gần gũi giữa cô và trẻ Đơn giản là thế nhưng việcthực hiện không hoàn toàn dễ dàng Bởi môi trường giáo dục trong trường mầmnon phải tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấpdẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhómmột cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành Môitrường đó phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáodục, có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trình thực hiệnchương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạotriển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, thì vấn đề xây dựng môi trườnggiáo dục cho trẻ mầm non được đặt ra ngày càng cấp thiết hơn Bởi môi trườnggiáo dục được ví như người giáo viên thứ hai tổ chức và hướng dẫn trẻ chơi, trẻhoạt động để nhận thức và phát triển

Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trườnggiáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do

cô tổ chức Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế: môi trường cho trẻ hoạt độngchưa phong phú, còn mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt động chưa linhhoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các mảng tường, đồ dùng đồ

chơi … Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục tại trường mầm non Nga Hải” để nghiên cứu và tìm ra biện pháp giúp giáo viên

thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn

1.2 Mục đích nghiên cứu

Tìm ra biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt vấn đề xây dựng môi

trường học tập cho trẻ Đề tài này mang tính chất thiết thực

và cụ thể phù hợp với cuộc vận động “ Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời phù hợp với yêu cầuchăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non Nga Hải

1.4 Phương pháp ngiên cứu

+ Phương pháp nghiên cứu lý luận

+ Phương pháp quan sát thực tiễn

+ Phương pháp kiểm tra đánh giá

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận:

Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động: là xây dựng một môi trường an toàn,thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vàocác hoạt động, có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực Môi trường

đó gồm hai bộ phận: môi trường vật chất và môi trường tinh thần, chúng khôngthể tách rời và liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn nhau

Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên, xã hội và yếu tố vật chất bao quanhcon người, có mối quan hệ mất thiết với nhau, ảnh hưởng tới đời sống và sự tồntại phát triển của con người Trong nhà trường, môi trường giáo dục và môitrường sư phạm bao gồm tổng hòa các yếu tố môi trường tự nhiên, không gian,môi trường văn hóa qua giao lưu học tập sinh hoạt của các thành viên trong nhàtrường với nhau và giữa giáo viên với trẻ Môi trường hoạt động đó vừa thỏamãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động cùng nhau củatrẻ, vừa tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng của mình, qua đó kiến thức, kỹ năngcủa trẻ được hình thành, củng cố và bổ sung, đây là những nhân tố góp phầnhình thành và phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Môi trường giáo dục củatrường mầm non được thể hiện qua môi trường vật chất và môi trường tinh thần.Vậy Môi trường vật chất: là toàn bộ phương tiện vật chất ở trong lớp và ngoàitrời liên quan đến đến diện tích, ánh sáng, tiếng ồn, cách bố trí sắp xếp…

Môi trường tinh thần: là toàn bộ các mối quan hệ giúp trẻ hình thành và pháttriển nhân cách: giao tiếp giữa trẻ với người lớn (giáo viên, phụ huynh), giữa trẻvới nhau và giữa người lớn với nhau

Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú sẽ kích thích tính tích cực chủ độngcủa trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự quyết định và tìm cáchgiải quyết nhiệm vụ Trẻ sẽ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động của mình

và biết đánh giá những thành công hay thất bại trong quá trình chơi, trẻ sẽ dầnrút ra những bài học cho bản thân mình Trong quá trình hoạt động, trẻ sẽ phốihợp chơi cùng nhau như cùng xây dựng, cùng chơi gia đình, bác sĩ, … trên cơ sở

đó giúp trẻ tái hiện lại các mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ họcđược cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe và chia sẻ suy nghĩ củabản thân với bạn bè Đây là cơ sở hình thành tính tập thể và đoàn kết ở trẻ

Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ

và cả giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tingiữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với nhau

2.2 Thực trạng vấn đề:

Trường mầm non Nga Hải là trường chuẩn quốc gia mức độ I, có nhiềuthành tích cao trong phong trào thi đua dạy tốt, học tốt của huyện nhà Cở sở vậtchất tương đối khang trang, sạch đẹp và thoáng mát, có 09 phòng học và có đầy đủcác phòng chức năng, hàng năm được lãnh đạo địa phương quan tâm đầu tư xâydựng thêm cơ sở vật chất để dần dần nâng cao chất lượng giáo dục và chăm sóccho trẻ tại địa phương Đội ngũ quản lý nhà trường nhiệt tình năng động đã chỉ đạodạy và học nâng cao chất lượng, chỉ đạo các chuyên đề trọng tâm trong năm học

- Tổng số lớp học: 9 lớp

+ Nhà trẻ: 02 lớp

+ Mẫu giáo: 7 lớp Trong đó

+ 3 tuổi: 2 lớp+ 4 tuổi: 3 lớp+ 5 tuổi: 2 lớpCác phòng học được trang bị tương đối đầy đủ các phương tiện, đồ dùng,

đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Đội ngũ giáo viên đa số là giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động, có trình độchuyên môn đồng đều Sân và khu vực vui chơi của học sinh đã được đầu tư bài bản

* Về tình hình đội ngũ giáo viên:

Trong năm học 2020 – 2021 trường có 17 giáo viên bao gồm các trình

độ sau:

Trìnhđộ

Số liệu Trung cấpSPMN Cao đẳng Đại học Tổng số

- Trường Mầm Non Nga Hải luôn được sự quan tâm của Phòng giáo dục,Đảng uỷ, UBND xã Nga Hải cùng các ban, ngành, đoàn thể đóng trên địa bàntạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhà trường trong mọi hoạt động.

- Được sự chỉ đạo trực tiếp của đồng chí hiệu trưởng về lịch trình và kếhoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, hoạt động ngoại khóa…

- Đa số CBGVCNV trong đơn vị đều nhiệt tình, tâm huyết với ngành họcmầm non, yêu nghề, mến trẻ, có kinh nghiệm trong công tác nuôi dưỡng, chămsóc, giáo dục trẻ

* Khó khăn:

- Do cơ sở xây dựng từ năm 2014 nên việc bố trí các khu vực chơi còn bịhạn chế; các phương tiện, đồ dùng đồ chơi căn bản được trang bị đủ nhưng chưaphong phú, đa dạng, một số đồ chơi ngoài trời đã bị xuống cấp

- Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú; cách bố trícác góc hoạt động chưa linh hoạt; chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc;hình ảnh trên các mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng cáchình trang trí làm phương tiện dạy học; ít sử dụng các nguyên vật liệu mở đểlàm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động…

- Một số cháu chưa qua lớp nhà trẻ nên nề nếp chưa đồng đều, trẻ còn nhútnhát, chưa chủ động tham gia các hoạt động

- Năng lực chuyên môn trong đội ngũ chuyên môn không đồng đều Một bộphận giáo viên khi tổ chức các giờ hoạt động còn mang tính áp đặt chưa chútrọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều cơ hội để phát huy tính tích cực chủ động ởtrẻ

Từ thực trạng của trường Mầm non Nga Hải bản thân tôi thấy rằng mặc dùcông tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được thực hiệnxong còn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu quả Từ

đó tôi mong muốn tìm kiếm những giải pháp từ thực tiễn của đơn vị nhằm đạtđược những mục tiêu chung về xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ.

Ngay t đ u n m h c 2020-2021 tôi đã kh o sát giáo viên tr c khi áp d ng sáng ki n B ầ ă ọ ả ướ ụ ế

TT

Tiêu chí khảo sát

Số lượng

GV được khảo sát

Mức độ đạt được

Đạt Tỉ lệ

%

Chưa đạt Tỉ lệ %

1 Đổi mới hoạt động chăm

sóc giáo dục trẻ và đánh

giá sự phát triển của trẻ

2 Sáng tạo trong công việc

thiết lập môi trường giáo

Mức độ đạt được Đạt Tỉ lệ

%

Chưa đạt Tỉ lệ %

Trẻ thể hiện mối quan hệ

thân thiện với cô giáo,

và trẻ Với mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục trẻ tại đơn vị trường mầmnon Nga Hải tôi đã trăn trở và tìm ra những giải pháp nhằm mục đích xây dựng

và cải thiện môi trường bên trong cũng như môi trường bên ngoài phòng lớphọc Từ đó thiết lập môi trường hoạt động cho trẻ đạt hiệu quả cao hơn

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

Như trên đã nói, môi trường cho trẻ hoạt động ở trường mầm non bao gồmmôi trường vật chất và môi trường tinh thần Tuy nhiên, trong phạm vi đề tàinày, người viết chỉ đề cập đến các biện pháp giúp giáo viên xây dựng và thiết kếmôi trường lớp học của mình trên cơ sở các trang thiết bị sẳn có của lớp để làmphong phú môi trường cho trẻ hoạt động

Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có các nguồn thông tin phong phú,khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ Tôi đã tiến hành cácbiện pháp như sau:

* Giải pháp 1: Trang trí lớp theo chủ đề:

Khi bước chân vào cổng trường mầm non, bạn như được bước vào mộtthế giới khác: thế giới của trẻ thơ với những bức tranh đầy màu sắc, từ nhữngnhân vật cổ tích, cỏ cây, hoa lá, đến những nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh…được trang trí trên khắp tường rào, hành lang lớp học Còn bên trong lớp học,các hình ảnh trang trí phong phú hơn gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề.Việc trang trí lớp theo chủ đề vừa tạo sự chú ý và hứng thú khám phá ở trẻ vừa

để cho mọi người biết lớp đang học chủ đề nào Việc làm này trường đã thựchiện từ nhiều năm trước đây, nhưng giáo viên chỉ làm rầm rộ vào lúc chuẩn bịkhai giảng năm học mới, sau đó chỉ bổ sung vài hình ảnh cho có gọi là trang trítheo chủ đề Để khắc phục tình trạng này, từ khi bắt đầu triển khai thực hiệnchương giáo dục mầm non mới (năm 2009-2010), tôi đã chỉ đạo các lớp thựchiện các biện pháp sau:

- Xây dựng kế hoạch trang trí theo chủ đề: Đây là vấn đề tôi đặc biệt

quan tâm khi kiểm duyệt giáo án của của giáo viên Thời gian đầu, giáo viênthường bỏ qua các bước mở và đóng chủ đề vì cho rằng không quan trọng, chủyếu soạn đầy đủ các bài dạy theo kế hoạch chương trình Sau nhiều lần nhắcnhỡ, thậm chí đưa vào tiêu chuẩn thi đua, giáo viên đã thực hiện tương đối tốtyêu cầu này Khi soạn giáo án, đầu mỗi chủ đề, tôi yêu cầu giáo viên phải soạn

mở chủ đề, trong đó trình bày những công việc cần làm để giới thiệu chủ đề đếnvới trẻ Giáo viên có thể chọn hoặc phối hợp nhiều hình thức được gợi ý sau đây

để giới thiệu chủ đề:

+ Trò chuyện: cùng trẻ trò chuyện để tìm hiểu xem trẻ đã biết và chưa biếtđiều gì về chủ điểm (giáo viên có thể mở rộng thêm) Giao một số nhiệm vụ cho

trẻ thực hiện: tô, vẽ, cắt dán để làm tranh chủ đề, mang các nguyên vật liệu giađình sẳn có như tranh ảnh, chai, lọ, vỏ sò, ốc các loại … để xây dựng chủ đề lớphọc.

+ Cùng trẻ làm đồ dùng đồ chơi để trang trí lớp

+ Tham quan: Có thể thực hiện khi triển khai các chủ đề Quê hương, Giáothông, Nước và thời tiết (mùa hè), Thực vật… Trong quá trình tham quan cô vàtrẻ có thể thu nhặt các nguyên liệu để trang trí chủ đề: lá cây, đá, sỏi…

- Trang trí lớp theo chủ đề: Đầu năm học, các lớp được trường cung cấp

đầy đủ các nguyên, vật liệu cần thiết (xốp màu, keo dán, giấy màu…) để trangtrí các mảng tường của lớp theo chủ đề đầu tiên của chương trình: chủ đềTrường mầm non Giáo viên cắt, dán hoặc sưu tầm hình ảnh về trường mầm non

để trang trí lớp Trong quá trình trang trí, giáo viên phải dự định vị trí các gócchơi phù hợp với lớp mình để gắn tên các góc Các tranh, ảnh trang trí đều đượcgắn kèm từ để trẻ được làm quen chữ cái Ngoài các tranh, ảnh theo chủ đề nhàtrường đã trang bị cho lớp, tôi thường khuyến khích giáo viên tự làm hoặc sưutầm các hình ảnh về chủ đề trường mầm non từ tranh, ảnh, sách báo, internet, …

để làm phong phú hơn chủ đề của lớp mình

Khi triển khai một chủ đề mới, giáo viên cùng trẻ trò chuyện về nội dungchủ đề, tìm kiếm nguyên, vật liệu để trang trí chủ đề mới Ví dụ: chủ đề Giađình, sau khi tổ chức trò chuyện, xem một số hình ảnh về chủ đề, cô cùng trẻ vẽ,

tô màu, cắt dán hoặc sưu tầm tranh ảnh về gia đình để làm tranh chủ đề và trangtrí các mảng tường Phân công trẻ mang một số nguyên vật liệu: lon bia, vải vụn,

vỏ hộp các loại … đến lớp làm đồ chơi Một chủ đề không nhất thiết phải trangtrí hoàn chỉnh ngay từ khi bắt đầu, mà có thể bổ sung dần qua từng nhánh nhỏcủa chủ đề cho đến khi kết thúc chủ đề Ví dụ Chủ đề : “Thế giới động vật” cócác chủ đề nhánh là:

+ Nhánh 1: Những con vật đáng yêu (Vật nuôi trong gia đình)

+ Nhánh 2: Những con vật ngộ nghĩnh (Động vật sống trong rừng) + Nhánh 3: Thủy cung của bé (Động vật sống dưới nước)

+ Nhánh 4: Con gì biết bay? (Chim - Côn trùng)

Cô và trẻ lần lượt trang trí hình ảnh các con vật của từng nhánh nhỏ theophân phối thời gian thực hiện chủ đề (mỗi tuần 01 nhánh) Khi có đủ một sốtranh, ảnh cần thiết để trang trí chủ đề, cô cùng trẻ thảo luận xem nên chọn loạitranh nào để dán các mảng tường, tranh nào có thể treo để tạo không khí sinhđộng cho lớp học Việc trang trí các hình ảnh trên tường giáo viên yêu cầu lựachọn và sắp xếp sao cho có thể sử dụng làm tình huống hoặc phương tiện giáo

dục cho các hoạt động có chủ đích trong chủ đề Ví dụ: Chủ đề Động vật – khốilớp A1 ( 3-4 tuổi) – tôi gợi ý để giáo viên trang trí hình các con vật có số lượng

sao cho có thể sử dụng làm trò chơi luyện tập khi học Toán: “hãy tìm xung

quanh lớp, nhóm cá có số lượng ít hơn 3”; hoặc sử dụng hình ảnh các loại quả

được trang trí trong chủ đề thực vật, cô yêu cầu: “ tìm cho cô chùm quả có màu

đỏ” khi dạy hoạt động nhận biết phân biệt ở nhóm trẻ …

Một số hình ảnh thiết kế môi trường hoạt động ở các lớp:

Hiệu quả: Khi tổ chức thực hiện biện pháp này tôi nhận thấy đa số giáo

viên đã nhận thức được tầm quan trọng của của việc lập kế hoạch trang trí lớptheo chủ đề và thực hện tốt các kế hoạch đã đề ra Các mảng tường của lớp đượctrang trí các hình ảnh vừa đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, hấp dẫn trẻ), vừa đảmbảo các yêu cầu giáo dục (có thể sử dụng các mảng trang trí làm phương tiệndạy học), trẻ rất thích được tham gia các hoạt động cùng cô trang trí môi trườnglớp học

* Giải pháp 2 Xây dựng các góc hoạt động trong lớp:

Xây dựng các góc hoạt động trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạtđộng cá nhân hoặc nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng của trẻ với cáchình thức hoạt động phong phú, đa dạng, qua đó giúp trẻ tìm hiểu và khám phácái mới, tích cực tìm hiểu các chức năng sử dụng của đồ dùng đồ chơi và rènluyện các kỹ năng giao tiếp, hợp tác cùng bạn, hoặc tự giải quyết các nhiệm vụ,

…

Do phòng học được cải tạo từ một cơ quan trước đây nên rất nhỏ hẹp, đòihỏi giáo viên phải biết thiết kế các góc hoạt động sao cho phù hợp với tình hìnhthực tế của lớp mình Trên cơ sở các góc hoạt động giáo viên đã xây dựng, tôithường góp ý cách bày trí nhằm phát huy tối đa diện tích cho trẻ hoạt động: cáchsắp xếp các góc; cách đặt tên góc chơi; trưng bày đồ dùng đồ chơi; …

- Cách sắp xếp các góc hoạt động: Vị trí các góc chơi phải hợp lý, thuận

tiện và có đủ không gian cho trẻ hoạt động Các góc yên tĩnh (góc học tập, gócsách…) xa góc hoạt động ồn ào (góc phân vai, góc xây dựng…) Sử dụng cácgiá tạo hình, các loại bảng thấp, để làm hàng rào phân góc vừa không che khuấttầm nhìn, vừa đảm bảo các lối đi để trẻ hoạt động liên góc Diện tích trong mỗigóc hoạt động tùy thuộc vào số lượng trẻ chơi và số lượng đồ dùng đồ chơitrong góc Ví dụ: góc phân vai - chủ đề Thực vật – nếu giáo viên bố trí 2 hoạtđộng: vừa có cửa hàng rau, vừa nấu ăn (chế biến các món ăn từ rau củ) thì diệntích phải rộng hơn, số lượng trẻ chơi nhiều hơn so với 1 hoạt động trong cùnggóc

Thay đổi nội dung các góc chơi trong cùng chủ đề nhằm tạo sự mới lạ, kíchthích hứng thú của trẻ Ví dụ: góc xây dựng – chủ đề Thực vật – tuần 1 và 2 xâyvườn rau hoặc vườn cây ăn quả; tuần 3 và 4 xây công viên … Hoặc góc phân vai– Chủ đề Gia đình: Tuần 1 và 2 chơi đóng vai các thành viên gia đình, tuần 3 và

4 chơi bán rau, củ quả, đồ dùng gia đình Sau khi kết thúc một chủ đề, các góc sẽđược sắp xếp lại với các đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề mới

- Đồ chơi, đồ dùng ở các góc:

Đồ dùng đồ chơi ở các góc phải phù hợp với mức phát triển của trẻ và phùhợp với đặc điểm địa phương Trên thực tế trường đã trang bị các đồ dùng đồchơi cần thiết cho lớp như gạch xây dựng các loại, đồ chơi gia đình, các loại rau

củ quả nhưng số lượng còn hạn chế, giáo viên phải tìm kiếm nguyên vật liệu,làm đồ chơi bổ sung cho các góc Sử dụng các loại phế liệu, nguyên vật liệu sẳn

có tại địa phương để làm đồ chơi cho trẻ, từ các loại chai nhựa, vỏ hộp sữa, hộpbánh kẹo, ống hút, đá, sỏi, lá cây, xốp màu… để làm đồ dùng đồ chơi Mỗi loại