Một số giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên trường mầm non nga yên theo chuẩn nghề nghiệp

Giải pháp TCCSVC,TTB để đảm bảo yêu cầu thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường; đồng thời cũng là sự hộ trợ điều kiện cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ, nâng cao năng lực

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON NGA YÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

Người thực hiện: Trần Thị Hà Chức vụ: Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2021

Tên đề mục Trang

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 42.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 82.3.1 Giải pháp truyền thông quán triệt các yêu cầu quy định về

chuẩn nghề nghiệp giáo viên, để bồi dưỡng nhận thức, thái độ tự

học tập bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên

8

2.3.2 Giải pháp xây dựng kế hoạch về bồi dưỡng năng lực chuyên

2.3.3 Giải pháp chỉ đạo giáo viên tự học tập thường xuyên và ứng

dụng các quy định chuẩn về năng lực trong quá trình thực hiện

nhiệm vụ

10

2.3.4 Giải pháp chỉ đạo tổ chuyên môn xây dưng kế hoạch, đưa

vào các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ về nội dung học tập bồi

dưỡng năng lực cho giáo viên trong tổ

12

2.3.5 Giải pháp chỉ đạo công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn

nghề nghiệp khách quan, gắn với công tác thi đua, khen thưởng

kịp thời, tạo động lực để giáo viên phấn đấu nâng cao năng lực

chuyên môn theo chuẩn và đạt hiệu quả cao trong thực hiện nhiệm

vụ

14

2.3.6 Giải pháp TCCSVC,TTB để đảm bảo yêu cầu thực hiện

nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường; đồng thời cũng là

sự hộ trợ điều kiện cho giáo viên thực hiện nhiệm vụ, nâng cao

năng lực chuyên môn

* Tài liệu tham khảo

* Danh mục các đề tài SKKN đã được hội đồng đánh giá xếp loại

* Phụ lục

Để đáp ứng được yêu cầu nguồn lực con người trong thời kỳ công nghiệphóa, hiện đại hóa đất nước trong Thế kỉ XXI, thế kỷ của nền kinh tế tri thức với

sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật và văn minh công nghệ thôngtin Đòi hỏi ngành giáo dục luôn phải có tầm nhìn chiến lược về bồi dưỡng, xâydựng đội ngũ Cán bộ quản lý và giáo viên (CBQL,GV) các cấp học [1]

Việc bồi dưỡng đội ngũ CBQL,GV ở mỗi cấp học luôn là yêu cầu phảithực hiện một cách thường xuyên và liên tục Bồi dưỡng đội ngũ để tạo được độingũ CBQL,GV có phẩm chất nghề nghiệp chuẩn mực và có năng lực chuyênmôn nghiệp vụ vững vàng, sáng tạo, để thực hiện hiệu quả mục tiêu của giáodục và Đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh [3]

Hiện nay việc bồi dưỡng CBQL,GV được gắn với đánh giá chuẩn nghềnghiệp theo quy định ở mỗi bậc học Đối với bậc học mầm non, việc đánh giáchuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đang được thực hiện theo Thông tư25/2018/TT-BGDĐT ngày 8/10/2018 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo đốivới hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng; Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ngày8/10/2018 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo đối với giáo viên Quy địnhđánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non chính là thước đo để đánh giáphẩm chất, năng lực giáo viên, đồng thời cũng chính là tiêu chuẩn, đích đếntrong định hướng bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên [6]

Bản thân tôi là một Hiệu trưởng nhà trường, tôi luôn nhận thức tầm quantrọng và trách nhiệm của mình trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đối vớiviệc nâng cao chất lượng nhà trường; Xác định trách nhiệm chỉ đạo của hiệutrưởng đóng vai trò quan trọng trong bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt chấtlượng

Trong năm học 2020 – 2021, tôi được điều động đến công tác tại trườngmầm non Nga Yên Là năm học đầu tiên thực hiện nhiệm vụ quản lý tại trường,với chức vụ Hiệu trưởng Cùng với việc nắm bắt tình hình chung tổng thể về nhàtrường; điều tôi quan tâm đầu tiên đó chính là việc nắm bắt về thực trạng nănglực đội ngũ, để có định hướng cho kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học

Thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Yên, qua nắm bắt thì

đa phần đội ngũ giáo viên đã gương mẫu trong đạo đức, lối sống, nhân cách, làmgương tốt cho học sinh; đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp quy định Tuynhiên về năng lực của đội ngũ giáo viên vẫn còn đang có nhiều bất cập Điều bất

cập cơ bản nhất là việc bồi dưỡng đội ngũ chưa được bám vào các yêu cầuchuẩn Vì vậy thực tế vẫn còn nhiều giáo viên năng lực hiện có chưa đáp ứngtheo chuẩn

Từ những yêu cầu chuẩn đối với giáo viên mầm non, cùng với thực trạngđội ngũ giáo viên nhà trường Từ nhận thức vai trò bồi dưỡng đội ngũ giáo viêncủa bản thân với chức trách là một hiệu trưởng; năm học 2020 - 2021, tôi quantâm đến vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường theochuẩn Tôi đã thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên,

qua việc nghiên cứu các giải pháp đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải

pháp chỉ đạo bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Yên theo chuẩn nghề nghiệp”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Đúc rút một số giải pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên nhà trườngtheo yêu cầu chuẩn; nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đứcnghề nghiệp, kiến thức chuyên môn, kĩ năng sư phạm tốt; góp phần nâng caochất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu giáo dục

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viêntại trường mầm non Nga Yên

Đối tượng khảo sát thực nghiệm là đội ngũ giáo viên trong trường mầmnon Nga Yên

1.4 Phương pháp nghiên cứu

* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:

- Nghiên cứu về các văn bản của Đảng, nhà nước liên quan đến Giáo dụcĐào tạo cũng như của ngành về quy định chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viênmầm non;

- Sưu tầm tài liệu tham khảo về lý luận, thực tiễn các giải pháp bồi dưỡngnăng lực đội ngũ giáo viên, để học tập ứng dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viêncủa nhà trường

* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Phương pháp khảo sát thực trạng:

Khảo sát thực tế về năng lực đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp

Khảo sát các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ đã được thực hiện bồi dưỡng độingũ giáo viên nhà trường

- Phương pháp liệt kê tổng hợp so sánh: Nêu tổng hợp so sánh các kết quả

khảo sát trước và sau thực nghiệm

- Phương pháp thực hành trải nghiệm: Chỉ đạo Phó Hiệu trưởng, giáo viên

thực hiện các biệp pháp thực hành năng lực đối với giáo viên theo yêu cầuchuẩn

- Phương pháp đề xuất các giải pháp: Đề xuất các giải pháp, cách làm

được xem là hiệu quả sau khi thực hiện đề tài

* Những điểm mới: Ứng dụng các chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

trong mỗi giải pháp thực hiện bồi dưỡng giáo viên

2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

Nghị Quyết số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị lần thứ TámBan chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáodục và đào tạo, đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục

và được xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, do đó phải đào tạogiáo viên có chất lượng cao, thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên, bồidưỡng, chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên” [2]

Cũng tại Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị lần thứ

Tám Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã nhận định: “Đội ngũ nhà giáo

và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộphận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết,thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” Nghị quyết đã đặt ra yêu cầu: “Đổi mớimạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng vàđánh giá kết quả học tập, rèn luyện của giáo viên và cán bộ quản lý giáo dụctheo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức và năng lực nghềnghiệp” [2]

Giáo dục mầm non (GDMN) là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dụcquốc dân, đặt nền móng ban đầu cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm,ngôn ngữ, thẩm mỹ của trẻ, chuẩn bị cho trẻ và lớp 1

Giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở Giáo dục mầm non (CSGDMN) lànhân tố quyết định chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ trong cácCSGDMN Đại đa số GVMN có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết, giàu lòngyêu nghề, yêu trẻ, có năng lực tổ chức quản lý các hoạt động chăm sóc và giáodục trẻ trong các cơ sở CSGDMN Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới GDMN độingũ GVMN còn một số hạn chế bất cập; trong những hạn chế bất cập đó như:Một số GVMN còn thiếu hiểu biết về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và các kỹnăng thực hành nghề nghiệp, nhận thức về vị trí, vai trò trách nhiệm nghề nghiệpchưa cao

Từ chủ trương của Đảng về giáo dục đào tạo; gần đây, ngày 08 tháng 01năm 2019 Thủ tướng Chính phủ đã ký Quyết định số 33/QĐ-TTg phê duyệt Đề

án “Đào tạo và bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục mầm non giaiđoạn 2018-2025” Trong mục tiêu có nêu về đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáoviên và cán bộ quản lý CSGDMN bảo đảm chuẩn hóa về chuyên môn, nghiệp

vụ, phẩm chất nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục mầmnon; bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục mầm non góp phần thựchiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo [2]

Như vậy, chúng ta nhận thức sâu sắc rằng: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làchủ trương của Đảng, là kế hoạch của ngành giáo dục và Đào tạo Trách nhiệmbồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt yêu cầu chuẩn là trách nhiệm của các nhàtrường, trong đó vai trò chỉ đạo công tác bồi dưỡng của Hiệu trưởng là vô cùng

quan trọng Chất lượng của mỗi nhà trường phụ thuộc vào năng lực của đội ngũgiáo viên.

Để bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng yêu cầu mới thì việc bồi dưỡng theo nhữngchuẩn mực của ngành là yêu cầu bắt buộc Khi bồi dưỡng đội ngũ đạt được chấtlượng; Hiệu trưởng các trường nhất thiết phải xác định luôn là nhiệm vụ thườngxuyên của mỗi nhà trường; trách nhiệm của Hiệu trưởng Hiệu trưởng nhàtrường đóng vai trò chủ đạo trong việc xây dựng kế hoạch, tìm các giải pháp phùhợp để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường mình phù hợp với các chuẩn quyđịnh Chứ không phải là việc tự đề ra một chuẩn mực không trong mô phạm quyđịnh của ngành [3]

Từ những cơ sở lý luận khoa học về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, Tôinhận thức và đã thực hiện việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theochuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên mầm non tại Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ngày 8/10/2018 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo

2.2 Thực trạng của vấn đề của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

Là năm đầu tiên về trường công tác; vì vậy tôi đã tiến hành ngay việc tìmhiểu tình hình chung của nhà trường; để từ đó định hướng kế hoạch quản lý Phùhợp Trong đó tôi đặc biệt quan tâm đến việc tìm hiểu về năng lực đội ngũ Vìtôi xác định, năng lực đội ngũ quyết định hiệu quả hoạt động nhà trường và chấtlượng chăm sóc Giáo dục học sinh Tôi đã tìm hiểu và kết quả thực trạng đượcđánh giá như sau:

* Thuận lợi

- Về phía nhà trường:

+ Trường mầm non Nga Yên, huyện Nga Sơn là trường đã đạt chuẩnquốc gia Mức độ I Vì vậy về điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị.(CSVC,TTB), đồ dùng đồ chơi (ĐDĐC) phục vụ cho hoạt động chăm sóc, nuôidưỡng, Giáo dục (CS,ND,GD) trẻ của nhà trường cơ bản đảm bảo yêu cầu

+ Đặc biệt trong năm học: 2019 – 2020 vừa qua, trường được sự quan tâmcủa cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương đã xây dựng mới thêm một số phòngchức năng, cải tạo sân vườn để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng hoạt độngchăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục của nhà trường

+ Đội ngũ CBGV,NV nhà trường có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trênchuẩn 100%; đoàn kết, cơ bản nhiệt tình công tác, có lòng yêu nghề, mến trẻ.

+ Kết quả đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trong nămhọc 2019 - 2020, tỷ lệ giáo viên được đánh giá ở mức tốt, khá cũng đạt tỉ lệ khácao Qua kết quả có thể nói đội ngũ có năng lực chuyên môn khá tốt

+ Công tác quản lý chỉ đạo của nhà trường: Trường thực hiện tốt nề nếp

kỷ cương

- Về phía phụ huynh:

+ Cha mẹ học sinh luôn quan tâm đến công tác phối hợp với nhà trường

để cùng chăm sóc giáo dục trẻ cũng như các phong trào thi đua của nhà trường.Đặc biệt có nhiều ý kiến chân thành đóng góp ý kiến cho CBGV,NV nhà trườngtrong quá trình thực hiện nhiệm vụ; đây cũng là yếu tố giúp CBGV,NV nhàtrường luôn hoàn thiện mình

- Đối với bản thân:

+ Cá nhân tôi là một CBQL luôn có ý thức phát huy tích cực vai trò cánhân trong công tác lãnh đạo quản lý toàn diện các mặt họat động của nhàtrường; đặc biệt là hoạt động chuyên môn, nâng cao chất lượng học sinh

+ Bản thân là một cán bộ quản lý đã có nhiều năm công tác ở vị trí quản

lý trường học Luôn có ý thức tích cực, chủ động trong việc tự học tập, bồidưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn cũng như năng lực quản lý trường họctheo chuẩn nghề nghiệp Trong những năm gần đây, bản thân luôn được đánhgiá xếp loại Hiệu trưởng theo chuẩn nghề nghiệp ở mức khá, tốt

Bên cạnh những thuận lợi, khi tiến hành nghiên cứu đề tài cũng có nhữngkhó khăn nhất định đó là:

* Khó khăn.

- Cơ sở vật chất: Điều kiện đồ dùng đồ chơi của trẻ tuy được đầu tư, bổ

sung thường xuyên nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục.Các điều kiện để giáo viên thực hiện các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm vẫncòn hạn chế, như: Môi trường ngoài lớp chưa có khu vực cho trẻ thực hành trảinghiệm với nước, cát, đá, khu vận động cũng còn nghèo về thiết bị đồ chơi …

- Đối với giáo viên.

+ Đội ngũ giáo viên còn thiếu 05 giáo viên so với định biên; nhà trườngmới chỉ được bố trí 1,2 giáo viên/nhóm, lớp (So với định biên là 02 giáoviên/lớp) Vì vậy đã ảnh hưởng không nhỏ trong quá trình thực hiện nhiệm vụchăm sóc, giáo dục trẻ Giáo viên phải thực hiện lượng công việc lớn hơn so vớiquy định do thiếu giáo viên; vì vậy mà việc đầu tư cho bồi dưỡng năng lựcchuyên môn cũng bị hạn chế

+ Một số giáo viên cao tuổi có tư tưởng bằng lòng với thực tại về nănglực, không có ý thức cầu tiến; Một số giáo viên trẻ kinh nghiệm còn hạn chế,chưa thật sự phát huy hết khả năng nhận thức và học tập để nâng cao năng lựcnghề theo yêu cầu chuẩn

+ Giáo viên chưa nắm vững các yêu cầu đạt chuẩn về năng lực chuyên môntheo Thông tư 26/BGD&ĐT về đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.

+ Việc đánh giá giáo viên theo chuẩn của nhà trường cũng chưa thật sựchính xác với các minh chứng đưa ra Từ đó cũng làm cho giáo viên có nhậnthức chưa thật sự xem trọng việc tự rèn luyện bồi dưỡng về năng lực chuyênmôn của mình theo chuẩn

+ Hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo tổ nhóm của nhà trường chưathật sự có chất lượng, đang mang tính hình thức Trong nội dung hoạt động sinhhoạt chuyên môn được thể hiện trên biên bản hội nghị chưa thể hiện được nộidung bồi dưỡng đội ngũ; ý kiến của các giáo viên chưa thể hiện được sự đónggóp ý kiến về chuyên môn của đồng nghiệp cho nhau

+ Giáo viên tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cũng chưa thật sựlinh hoạt, sáng tạo Việc thực hiện các phương pháp đổi mới, Phương pháp giáodục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ còn hạnchế Một số giáo viên chưa đạt ở mức khá tốt yêu cầu chuẩn về năng lực chuyênmôn trong một số tiêu chí

- Về phía trẻ: Kết quả trên trẻ cũng chưa thật sự vững chắc, trẻ chưa thực

sự mạnh dạn, tự tin, chủ động trong các hoạt động học tập vui chơi theo đúngnăng lực của trẻ

Trên cơ sở những thuận lợi, khó khăn trên, tôi dự kiến tiến hành khảo sátban đầu về một số nội dung liên quan đến mục tiêu bồi dưỡng năng lực chuyênmôn cho đội ngũ giáo viên phù hợp với tình hình thực trạng Mục đích của đề tài

là giải quyết các vấn đề khó khăn hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng bồi dưỡngnăng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên theo chuẩn Và đây chính là mục tiêucủa đề tài SKKN cần giải quyết để đạt được mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ có nănglực tốt Tôi tiến hành khảo sát các nội dung sau:

* Điều kiện CSVC,TTB cho giáo viên phát huy năng lực chuyên môn

STT Nội dung khảo sát Kết quả khảo sát Tỉ lệ % đạt

Đạt 60%

4 Các công trình phụ trợ

phục vụ hoạt động trải

Đủ số lượng công trình phụtrợ; nhưng việc chuẩn bị các

Đạt 60%

nghiệm của trẻ (Vườn

thiên nhiên, vườn cổ

tích, khu vận động…)

điều kiện của mỗi côngtrình cho trẻ được trảinghiệm còn hạn chế, chưa

* Kết quả chất lượng học sinh

Kết quả trên trẻ: Chưa thật sự vững chắc, trẻ chưa thực sự mạnh dạn, tựtin, chủ động trong các hoạt động học tập vui chơi theo đúng năng lực của trẻ

Kết quả khảo sát thực tế về năng lực giáo viên qua thực tế tôi nhận thấy:Các giáo viên được đánh giá ở các mức Tốt, khá theo kết quả năm học: 2019 -

2020 chưa thật sự khách quan với thực tế hiện có Kết quả có phần nào đó mànhà trường, hiệu trưởng có sự linh động cho giáo viên Tuy nhiên vấn đề ở đâykhông bàn về kết quả tôi so sánh Chỉ là khảo sát để nắm thực trạng và tìm giảipháp phù hợp để thực hiện mục đích đề tài bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viênhiện tại

Từ thực trạng năng lực đội ngũ giáo viên nhà trường; ý tưởng thực hiệnnghiên cứu đề tài SKKN cũng như nhận thức của cá nhân về tầm quan trọng củacông tác bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp Mục đích gópphần nâng cao chất lượng nhà trường Tôi quyết định lựa chọn một số giải pháp

tổ chức thực hiện đề tài như sau:

2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Giải pháp truyền thông, quán triệt các yêu cầu quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên, để bồi dưỡng nhận thức, thái độ tự học tập bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên

Với thực trạng tôi nhận thấy ở đội ngũ giáo viên nhà trường là: Giáo viênchưa xem trọng việc nắm vững về các quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viênmầm non; dẫn đến về nhận thức và năng lực của giáo viên khi thực hiện nhiệm

vụ chăm sóc giáo dục trẻ chưa đáp ứng tốt theo các quy định chuẩn Vì vậy tôi

đã tiến hành giải pháp truyền thông, quán triệt các yêu cầu quy định về chuẩnnghề nghiệp giáo viên, bồi dưỡng nhận thức, thái độ tự học tập bồi dưỡngthường xuyên cho đội ngũ giáo viên

Thực hiện biện pháp này, ngay từ đầu năm khi triển khai nhiệm vụ nămhọc, tôi tiến hành tổ chức chuyên đề để quán triệt, học tập thảo luận lại các quyđịnh chuẩn nghề nghiệp giáo viên Theo Thông tư 26/BGD&ĐT Hiệu trưởngtrực tiếp chủ trì hội nghị chuyên đề quán triệt và thảo luận về các yêu cầu chuẩn

Để đạt được hiệu quả của buổi tổ chức chuyên đề; tôi chú trọng đếnphương pháp triển khai chuyên đề để giáo viên nắm được yêu cầu, nội dungtrọng tâm mà hội nghị chuyên đề cần đạt được Tôi đã tiến hành những côngviệc cụ thể như sau:

Trước hết tôi có thông báo và cung cấp tài liệu qua Gmail, Zalo nhómtrường cho giáo viên trước để nghiên cứu Tập trung nghiên cứu lại Thông tư số26/2018/TT-BGD&ĐT; Công văn số 5569/BGD&ĐT - NGCBQLGD, ngày 06tháng 12 năm 2018 về hướng dẫn thực hiện Thông tư số 26/2018/TT-BGD&ĐT.Yêu cầu giáo viên đọc lại, nghiên cứu kỹ từng tiêu chí trong mỗi tiêu chuẩn ởcác mức độ đánh giá, để từ đó nắm vững lại các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp đốivới giáo viên mầm non; có khả năng để tham gia thảo luận tại hội nghị chuyên

đề sẽ được tổ chức

Trong hội nghị chuyên đề tôi chủ trì việc quán triệt về tầm quan trọng củaviệc học tập nắm vững và thực hiện tốt các quy định chuẩn của giáo viên Quántriệt về ý thức, trách nhiệm của giáo viên trong việc chủ động tự học tập bồidưỡng năng lực chuyên môn theo chuẩn và ứng dụng thực hiện trong nhiệm vụđược giao

Trong hội nghị tôi quán triệt lại những nội dung yêu cầu cơ bản về quyđịnh chuẩn giáo viên mầm non Sau đó chủ trì cho giáo viên nêu lên các tiêu chíchưa rõ, áp dụng trong thực hiện nhiệm vụ gặp khó khăn, chưa đạt hiệu quả.Giáo viên cùng thảo luận để được lắng nghe ý kiến của nhau, tự học tập lẫn nhau

để nắm vững kiến thức, kỹ năng chuẩn nghề nghiệp và thực hiện tốt nhiệm vụ.Cùng với đó tôi thống nhất, làm rõ lại những yêu cầu mà giáo viên còn bănkhoăn, vướng mắc trong việc nắm bắt và thực hiện các yêu cầu chuẩn

Kết quả: Qua việc tổ chức hội nghị chuyên đề đã đạt được kết quả như

mục tiêu đề ra đó là: Giáo viên có nhận thức sâu sắc về việc phải tự học tập đểnắm vững về các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Xem đây là trách nhiệmquan trọng của giáo viên phải thực hiện Nắm vững những yêu cầu chuẩn của

giáo viên như là cẩm nang áp dụng thường xuyên trong thực hiện nhiệm vụchăm sóc giáo dục trẻ Qua việc học tập này mà năng lực của giáo viên đã đượcnâng lên, ý thức thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu chuẩn đã góp phần nâng caochất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường.

PHỤ LỤC 1: Hình ảnh Minh chứng hoạt động tổ chức bồi dưỡng giáo viên qua chuyên đề

2.3.2 Giải pháp xây dựng kế hoạch về bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

Tôi xác định việc bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ là tráchnhiệm của quản lý nhà trường và đứng đầu là Hiệu trưởng Việc bồi dưỡng độingũ cần phải được tiến hành thường xuyên, liên tục trong mỗi năm học Bồidưỡng đội ngũ cần phải được xác định trên thực trạng năng lực cụ thể của cả độingũ giáo viên cũng như từng nhóm và cá nhân giáo viên để có kế hoạch bồidưỡng phù hợp Khi tiến hành nhiệm vụ bồi dưỡng năng lực giáo viên thì việcxây dựng kế hoạch là hết sức cần thiết; Trong quản lý chúng ta nhận thức sâusắc vấn đề này

Để xây dựng kế hoạch sát với thực tế cũng như đạt được mục tiêu bồidưỡng giáo viên; trước hết tôi tiến hành thống nhất với Ban giám hiệu (BGH)nhà trường về xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên trong năm học Trong kếhoạch tôi định hướng một số nội dung phương pháp chủ yếu đó là: [8]

- Xác định mục tiêu bồi dưỡng:

+ 100% Giáo viên chủ động, có thái độ tích cực tự học tập bồi dưỡngnăng lực theo yêu cầu chuẩn trên thực tế năng lực vốn có của mình

+ 100% giáo viên được quán triệt lại và nắm vững quy định chuẩn nghềnghiệp giáo viên theo Thông tư 26/BGD&ĐT về chuẩn nghề nghiệp giáo viênmầm non

+ 100% giáo viên thường xuyên thực hiện nhiệm vụ theo các yêu cầuchuẩn nghề nghiệp

+ Thực hiện việc đánh giá giáo viên cuối năm nghiêm túc, sát thực, khôngchạy theo thành tích và đạt 100% giáo viên được đánh giáo xếp loại theo chuẩnđạt từ mức khá trở lên, trong đó ở mức tốt đạt 50%

- Xác định nội dung học tập bồi dưỡng:

+ BGH nhà trường quán triệt lại các quy định tại thông tư 26/BGD&ĐTđến toàn thể CBGV Chú trọng nội dung giáo viên được thảo luận, chia sẻ cáctiêu chí trong các tiêu chuẩn mà giáo viên chưa nắm rõ, áp dụng trong thực hiệnnhiệm vụ còn khó khăn vướng mắc và chưa đạt hiệu quả

- Xác định các biện pháp chủ yếu trong kế hoach gồm:

+ Biện pháp tổ chức chuyên đề truyền thông quán triệt CBGV việc họctập và nâng cao ý thức học tập, thực hiện yêu cầu chuẩn nghề nghiệp

+ Biện pháp chỉ đạo giáo viên tự học tập thường xuyên và ứng dụng cácquy định chuẩn về năng lực trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

+ Biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch, đưa vào các buổisinh hoạt chuyên môn của tổ về nội dung học tập bồi dưỡng năng lực cho giáoviên trong tổ.

Biện pháp thi đua khen thưởng kịp thời để động viên khuyến khíchCBGV có năng lực, thành tích tốt

+ Biện pháp bổ xung điều kiện về CSVC,TTB tạo điều kiện tốt cho giáoviên thực hiện tốt nhiệm vụ theo yêu cầu chuẩn

- Phân công nhiệm vụ CBGV thực hiện các nội dung kế hoạch

+ Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chỉ đạo chung, đồng thời trực tiếp triểnkhai kế hoạch, định hướng quán triệt CBQL,GV nhà trường thực hiện

+ Các phó Hiệu trưởng được phân công trực tiếp chỉ đạo thực hiện các nộidung trong kế hoạch Kiểm tra đôn đốc, hỗ trợ giáo viên thực hiện các nội dungliên quan trong kế hoạch

+ Giáo viên nhận thức sâu sắc về nâng cao năng lực chuyên môn theochuẩn nghề nghiệp, ứng dụng thực hiện hiệu quả nhiệm vụ được giao

+ Biện pháp tổ chức hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệpnghiêm túc

Kết quả: Nhà trường đã xây dựng được kế hoạch, triển khai kế hoạch học

tập đến toàn thể CBGV Mỗi CBGV đã thấm nhuần nhận thức cần phải nỗ lựcnâng cao năng lực chuyên môn thường xuyên và thực hiện hiệu quả nhiệm vụchăm sóc giáo dục trẻ theo chuẩn nghề nghiệp; giáo viên có nhận thức tốt và có

ý thức lưu trữ thu thập minh chứng cho việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáoviên ở mỗi kỳ đánh giá

2.3.3 Giải pháp chỉ đạo giáo viên tự học tập thường xuyên và ứng dụng các quy định chuẩn về năng lực trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

Việc chỉ đạo giáo viên tự học tập và ứng dụng thực hiện nhiệm vụ theocác yêu cầu chuẩn là nhiệm vụ của quản lý và là trách nhiệm của giáo viên;CBQL và giáo viên cần nhận thức sâu sắc

Thực hiện biện pháp này, tôi chỉ đạo các phó Hiệu trưởng phụ tráchchuyên môn thường xuyên phải nhắc nhở giáo viên trong quá trình thực hiệnnhiệm vụ qua các hoạt động chỉ đạo chuyên môn; tăng cường công tác kiểm trachuyên môn để bồi dưỡng cho giáo viên; cụ thể như:

- Thực hiện nghiêm túc kế hoạch kiển tra nội bộ, kiểm tra chuyên môn đểbồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên về kiến thức, năng lực thực hiện phươngpháp đổi mới trong chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Đây là một trong những biện pháp giúp giáo viên luôn nâng cao tráchnhiệm trong thực hiện nhiệm vụ Vì vậy việc thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộcần chú trọng kiểm tra đánh giá các hoạt động chăm sóc giáo dục của giáo viêngắn với các yêu cầu chuẩn Trong đó chú trọng đến việc đánh giá, góp ý kịp thờicho giáo viên về kiến thức, kỹ năng thực hiện phương pháp giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm Tăng cường kiểm tra thường xuyên việc thực hiện nhiệm vụ hàngngày của giáo viên

Để giúp giáo viên có động lực thực hiện tốt nhiệm vụ theo yêu cầu chuẩn,CBQL cần chú trọng việc động viên kịp thời, khuyến khích giáo viên nỗ lựcnâng cao năng lực chuyên môn trong từng hoạt động cụ thể, tránh gây áp lực đốivới giáo viên.

Qua việc kiểm tra hoạt động chuyên môn của giáo viên, giúp đỡ kịp thờiđối với giáo viên gặp khó khăn về ứng dụng phương pháp mới, về kỹ năng sưphạm trên từng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cụ thể Qua mỗi lần kiểm tra,giáo viên thường sẽ có ý thức chuẩn bị cho hoạt động được kiểm tra chu đáohơn Cũng từ đó mà giáo viên phải tự tư duy tìm tòi các biện phương pháp, hìnhthức tổ chức sáng tạo cho hoạt động cụ thể được kiểm tra

Để thực hiện có hiệu quả việc chỉ đạo giáo viên thực hiện ứng dụng đượccác yêu cầu chuẩn trong thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ thì CBQL khikiểm tra giáo viên cần phải đặt ra các mục đích bồi dưỡng cụ thể

Ví dụ: Khi CBQL đi dự giờ giáo viên; Trước hết là CBQL cần đặt trong

mục đích kiểm tra giờ hoạt động cụ thể của giáo viên, yêu cầu giáo viên cầnphải thực hiện đầy đủ các kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm theo chuẩnquy định; sau mỗi hoạt động CBQL cần trao đổi, góp ý kịp thời về giờ hoạtđộng đó, đặc biệt là chỉ ra cho giáo viên những điểm còn hạn chế tồn tại, nhữngkiến thức kỹ năng chưa chuẩn, cần bổ sung những kiến thức kỹ năng gì; để từ đógiáo viên rút kinh nghiệm ở hoạt động sau

- Qua trao đổi nhắc nhở giáo viên thường xuyên trên Zalo nhóm trường đểgiáo viên luôn ý thức thực hiện

Nhắc nhở thường xuyên về những yêu cầu cần bổ sung điều chỉnh côngviệc cụ thể hàng ngày; Nhắc nhở định kỳ các nhiệm vụ của giáo viên cần phảithực hiện; Trao đổi khi các biện pháp chỉ đạo chuyên môn của BGH cho nhữnghoạt động cụ thể; Mỗi khi CBGV tìm tòi tham khảo được những biện pháp sángtạo trong thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ, chia sẻ kịp thời trên Zalonhóm cho đồng nghiệp tham khảo, học tập…

Ví dụ: Chuẩn bị đến kỳ khảo sát đánh giá về chất lượng học sinh kỳ I;

BGH nhà trường thông báo cho giáo viên thời gian đánh giá khảo sát trẻ, yêucầu về tài liệu, phương pháp đánh giá khảo sát trẻ; qua đó giáo viên được thôngtin và cũng có tư duy lại kiến thức về đánh giá khảo sát trẻ…

Hay, Khi một đồng chí A sưu tầm được sáng kiến kinh nghiệm hay,chuyển lên Zalo nhóm cho cả trường tham khảo

- Quan tâm chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục (MTGD) lấytrẻ làm trung tâm

Đây cũng là yêu cầu thể hiện năng lực chuyên môn của giáo viên và làyếu tố quan trọng góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục trên trẻ Xâydựng MTGD là năng lực quan trọng của giáo viên mầm non Trong tiêu chuẩn

về đánh giá chuẩn nghề nghiệp Giáo viên mầm non Theo Thông tư26/BGD&ĐT, xây dựng MTGD là một trong 5 tiêu chuẩn lớn, được đánh giáriêng [6]

Giáo viên cần có tư duy sáng tạo trong xây dựng môi trường giáo dục chotrẻ Xây dựng MTGD đảm bảo phù hợp với từng độ tuổi, phong phú đa dạng vàsáng tạo, có tác động tích cực đến sự phát triển toàn diện của trẻ Vì vậy, Tôiquan tâm chỉ đạo giáo viên thường xuyên tìm tòi sáng tạo để xây dựng môitrường giáo dục theo các chủ đề Quan tâm sưu tầm nguyên vật liệu, tìm hiểucác phương pháp hướng dẫn xây dựng môi trường mở Chú trọng môi trường đồdùng đồ chơi phải thực sự hiệu quả để khai thác ứng dụng trong các hoạt độnghọc tập, vui chơi của trẻ Đồ dùng đồ chơi và môi trường giáo dục phải giúp chotrẻ được thực hành trải nghiệm để tạo được sự hứng thú, tích cực tham gia vàocác hoạt động Từ đó giúp trẻ phát triển tư duy sáng tạo và các kỹ năng thựchành [7]

Để giúp giáo viên có năng lực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm, cùng với chỉ đạo xây dựng môi trường theo chủ đề, tôi cũng quan tâmđến việc tổ chức các hội thi xây dựng môi trường giáo dục; hội thi làm đồ dùng

đồ chơi Qua hội thi giáo viên sẽ phải nỗ lực trong việc tìm tòi, học hỏi từ nhiềunguồn để có được sản phẩm dự thi tốt nhất Cũng qua hội thi giáo viên đượcgiao lưu, học hỏi nhau về xây dựng MTGD và làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo.Đây cũng chính là hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên theochuẩn đạt hiệu quả

Để thực hiện nội dung này, trước hết được đưa vào kế hoạch chỉ đạochuyên môn của nhà trường; triển khai đến giáo viên xây dựng trong kế hoạchgiáo dục Quá trình tổ chức thực hiện trong suốt năm học theo các chủ đề BGHnhà trường thường xuyên thực hiện công tác kiểm tra, góp ý, động viên, hỗ trợgiáo viên xây dựng MTGD hiệu quả

Bên cạnh đó, một thực trạng đội ngũ nhà trường thiếu nhiều giáo viên dotình hình chung của toàn huyện chưa thể giải quyết Giáo viên phải gánh thêmkhối lượng công việc của số giáo viên còn thiếu Vì vậy, đây là khó khăn chogiáo viên để hoàn thành tốt nhiệm vụ Khó khăn trong việc chỉ đạo bồi dưỡngnăng lực giáo viên và chỉ đạo giáo viên thực hiện nhiệm vụ theo chuẩn đạt hiệuquả Giải quyết vấn đề này, là hiệu trưởng tôi đã quan tâm động viên giáo viênchia sẻ và khắc phục khó khăn chung của ngành trong giai đoạn hiện nay Đồngthời tôi cũng quan tâm xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, tạo nguồn từ nguồnnghiệp vụ để bồi dưỡng thêm cho giáo viên, phần nào đó động viên giáo viên nỗlực vượt khó khăn để thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn

Kết quả: Qua thực hiện giải pháp kết quả cho thấy: Giáo viên được

thường xuyên nhắc nhở kịp thời những yêu cầu thực hiện nhiệm vụ cụ thể; Quahoạt động kiểm tra hoạt động chuyên môn của BGH, giáo viên luôn có ý thức tựhọc tập bồi dưỡng để nâng cao chất lượng giờ hoạt động Các kiến thức, kỹ năngthực hành về chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên được củng cố và nâng lên.Môi trường giáo dục, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được nâng lên rõ rệt

PHỤ LỤC 2: Hình ảnh Minh chứng kết quả hoạt động chỉ đạo giáo viên ứng dụng thực hiện chăm giáo dục trẻ theo chuẩn nghề nghiệp

2.3.4 Giải pháp chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch, đưa vào các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ về nội dung học tập bồi dưỡng năng lực cho giáo viên trong tổ

Thực hiện biện pháp này, ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường sẽ quántriệt các tổ trưởng chuyên môn thực hiện kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viêntrong tổ

Trước hết là chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ, chú trọng nội dungbồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn cho giáo viên trong tổ Kế hoạch của tổ đượcxây dựng đầu năm học và được BGH nhà trường phê duyệt Một trong nhữnghình thức bồi dưỡng giáo viên trong tổ chuyên môn phù hợp, đạt hiệu quả đó làthông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn thường xuyên Vì vậy, tôi quan tâmchỉ đạo các tổ chuyên môn trong các kỳ họp tổ, tổ trưởng chuyên môn phải có

kế hoạch đưa nội dung bồi dưỡng thường xuyên về năng lực đội ngũ trong cácbuổi họp tổ Nội dung sinh hoạt tổ nhóm phải được thực hiện phong phú hìnhthức, chú trọng thường xuyên nội dung bồi dưỡng năng lực cho giáo viên trong

tổ một cách phù hợp, hiệu quả

Qua các buổi họp, tổ trưởng căn cứ vào thực tế về những vấn đề cần phảichú trọng bồi dưỡng cụ thể để có kế hoạch đưa nội dung vào buổi họp quán triệt,thảo luận, rút kinh nghiệp Các nội dung bồi dưỡng phải được cụ thể hóa, phùhợp với thực tế về năng lực giáo viên trong tổ Có thể là nêu gương, phân tíchcác giờ tổ chức hoạt động của giáo viên dạy tốt để cả tổ học tập; cũng có thể rútkinh nghiệp về một hoạt động mà giáo viên thực hiện chưa tốt để giáo viên trong

tổ cùng rút kinh nghiệm

Trong yêu cầu chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên thì yêu cầu hồ sơ sổsách cũng hết sức cần thiết Hồ sơ là thể hiện các kết quả minh chứng về hiệuquả làm việc, về năng lực của giáo viên Yêu cầu này tôi cũng thực hiện việc bồidưỡng cho các tổ trưởng công tác hướng dẫn, quản lý hồ sơ giáo viên Từ đó tổchuyên môn thực hiện việc kiểm tra, hướng dẫn cho giáo viên về hồ sơ sổ sáchtheo quy định Hướng dẫn giáo viên lưu trữ hồ sơ minh chứng về kết quả thựchiện nhiệm vụ theo các tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên, làm minh chứngđánh giá giáo viên cuối mỗi năm học Trong các buổi họp tổ, tổ chuyên mônkiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo viên, kịp thời góp ý, điều chỉnh để giáo viênthực hiện đạt chất lượng các loại hồ sơ Sau đó định kỳ hàng tháng BGH nhàtrường kiểm tra, duyệt kế hoạch cho giáo viên đồng thời có ý kiến điều chỉnh

Để thực hiện đạt được kết quả thì tôi xác định vai trò quản lý chỉ đạo củaBGH thường xuyên sát sao là hết sức quan trọng Để tránh việc các tổ sinh hoạtchiếu lệ, hình thức, không quan tâm đến mục tiêu chỉ đạo là bồi dưỡng chuyênmôn cho giáo viên Vì vậy, tôi cũng quan tâm đến việc chỉ đạo các Phó hiệutrưởng thường xuyên dự các buổi sinh hoạt của các tổ để hỗ trợ cho tổ và giáoviên về chuyên môn kịp thời

Tóm lại, Để đạt được kết quả bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáoviên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn thì điều quan trọng nhất là việc chỉ đạosát sao của BGH nhà trường, trách nhiệm tự giác của tổ trưởng để thường xuyên