Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3 4 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi từ những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương tại lớp c5 trường mầm non điền quang huyện bá thước

Ở lứa tuổi Mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo và là phương tiện giáodục phát triển toàn diện cho trẻ, bởi chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đốivới cuộc sống của trẻ, đồ dùng đ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ 3-4 TUỔI LÀM ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI TỪ NHỮNG NGUYÊN VẬT LIỆU SẴN CÓ Ở ĐỊA PHƯƠNG TẠI LỚP C5 TRƯỜNG MẦM NON ĐIỀN QUANG

HUYỆN BÁ THƯỚC

Người thực hiện: Đặng Thị Thủy

Chức vụ : Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường mầm non Điền Quang

SKKN thuộc lĩnh mực: Chuyên môn

THANH HOÁ NĂM 2021

STT NỘI DUNG Trang

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 32.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến 4

2.3.1 Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm,

lựa chọn nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi

nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, phát huy được

tính tích cực và khả năng sáng tạo của trẻ

9

2.3.5 Phối kết hợp với các bậc phụ huynh cùng tìm kiếm

nguyên vật liệu và cùng làm đồ dùng đồ chơi

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài.

Giáo dục Mầm non giữ một vị trí quan trọng hàng đầu trong hệ thống giáodục quốc dân Dưới mái trường Mầm non trẻ sẽ được chăm sóc và giáo dục pháttriển toàn diện thông qua các hoạt động “ Học bằng chơi, chơi mà học” [1]Trẻ ở tuổi Mầm non là giai đoạn đầu của sự hình thành và phát triển nhân cách

Ở lứa tuổi Mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo và là phương tiện giáodục phát triển toàn diện cho trẻ, bởi chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đốivới cuộc sống của trẻ, đồ dùng đồ chơi chính là phương tiện cho trẻ hoạt động,

đồ dùng đồ chơi là người bạn không thể thiếu trong các hoạt động, trong các tròchơi của trẻ và là nguồn cảm hứng của trẻ, khêu gợi ở trẻ thái độ tích cực với thếgiới xung quanh, hình thành ở trẻ tình cảm thân ái gắn bó với đồ chơi, chínhnhững đồ dùng đồ chơi giúp trẻ được thao tác, trải nghiệm, được hoạt động,được thể hiện nhu cầu cá nhân, đồ dùng đồ chơi cũng chính là những đối tượngnghệ thuật gần gũi với trẻ và dần dần hình thành ở trẻ những cảm xúc thẩm mỹ.Đặc điểm ở trẻ là luôn có nhu cầu vui chơi với những đồ dùng, đồ chơi có màusắc đẹp, mới lạ, hấp dẫn những loại đồ dùng đồ chơi đẹp phù hợp sẽ mang tínhgiáo dục cao

Ngày nay chúng ta đang sống trong thế kỷ 21, thế kỷ của nền văn minh tríthức, của khoa học kỹ thuật hiện đại, kinh tế, việc phát triển đồ dùng đồ chơi củatrẻ cũng rất phong phú, đa dạng, trong số đó có những đồ dùng đồ chơi bổích,hấp dẫn và tiện lợi, nhưng cũng không ít đồ dùng đồ chơi mang tính bạo lực,phi giáo dục, độc hại với trẻ bên cạnh đó không phải lúc nào chúng ta cũng cótiền để mua được hết những đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho tất cả các hoạtđộng của trẻ

Để thỏa mãn nhu cầu của trẻ, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải luôntìm tòi học hỏi, sáng tạo tìm ra hướng làm đồ dùng đồ chơi mới lạ, hấp dẫn phùhợp với nội dung sinh hoạt và mang tính giáo dục cao, an toàn và đảm bảo vệsinh đây là một vấn đề quan trọng trong giáo dục hiện nay

Nắm chắc các chuyên đề kết hợp kinh nghiệm sẵn có, bản thân sinh ra vàlớn lên ở vùng nông thôn, tuổi ấu thơ là những buổi chăn trâu cùng bạn bè trảiqua cái thời chơi đồ chơi hàng ngày bằng lá cây, lấy đất sét làm xoong nồi, bátđĩa, chơi chong chóng máy bay bằng lá dứa , về những buổi chiều cầm chongchóng chạy trên cánh đồng nhờ gió làm chong chóng quay, chơi làm con trâubằng lá mít, búp bê bằng rơm khô những kỷ niệm như ùa về làm tôi cảm thấyvui sướng, thích thú và tôi cũng muốn cho các trẻ Mầm non hôm nay cũng cótuổi thơ đẹp bằng những kỷ niệm làm đồ chơi chứ không phải những thứ đồ chơi

đã được mua sẵn Đối với trẻ ở lứa tuổi 3-4 tuổi trẻ đang còn nhỏ, bố mẹ, ông bàđang còn nuông chiều, chăm sóc từng li từng tí, chưa cho trẻ chơi tự do với các

đồ dùng đồ chơi ở địa phương như lá cây, khối gỗ, giấy vụn, kéo, keo… Chính

vì thế mà trẻ chưa có kỹ năng, thao tác làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật

liệu sẵn có ở địa phương Tôi thiết nghĩ nếu trẻ được chơi, được làm những đồdùng, đồ chơi mà tự tay mình làm ra thì trẻ rất thích thú và giúp trẻ phát triển trítuệ, tư duy, nhận thức Làm đồ dùng, đồ chơi là hoạt động để trẻ phát huy tínhsáng tạo Ngoài việc giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu sáng tạo còn là nguồn tạo ra các

đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết học các chủ đề rất thiết thực

Từ những lý do trên nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn

trẻ 3-4 tuổi làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương tại lớp C5 trường mầm non Điền Quang huyện Bá Thước”

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Mục đích tôi nghiên cứu “ Các biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi làm đồdùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương nhằm phát huy nângcao tính tích cực, sáng tạo của trẻ” và củng cố, rèn luyện cho trẻ những kỹ năng

kỹ xảo thông qua hoạt động làm đồ dùng đồ chơi từ một số nguyên vật liệu đơngiản nhằm thúc đẩy nâng cao hiệu quả giáo dục trong hoạt động tạo hình nóiriêng và nâng cao chất lượng đổi mới giáo dục nói chung

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu là: “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3-4 tuổi làm

đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương tại lớp C5 trường mầm non Điền Quang, huyện Bá Thước”

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tham khảo, nghiêncứu tài liệu hướng dẫn về phương pháp Tham khảo tài liệu

- Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát thái độ, mức độ hứng thú họctập của trẻ

- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm dạy và học: Tích lũy các giờ dạytrên lớp, dự giờ đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ góp ý

- Phương pháp thực nghiệm: áp dụng dạy thử nghiệm trên lớp

- Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng từng hoạt động, mức độ tíchcực của trẻ khi chưa áp dụng SKKN với khi đã áp dụng SKKN

2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Như chúng ta đã biết, tuổi mầm non đặc biệt là tuổi mẫu giáo là lứa tuổirất nhạy cảm với những “cái đẹp” xung quanh, có thể coi đây là thời gian đầucủa những cảm xúc thẩm mỹ - những xúc cảm tích cực, dễ chịu được nảy sinhkhi trẻ được tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp” Từ những xúc cảm tích cực trẻ bắtđầu mong muốn hoạt động với nghệ thuật [2]

Đồ dùng, đồ chơi mầm non là một nhu cầu tự nhiên, không thể thiếu đốivới hoạt động hàng ngày của trẻ, đặc biệt là trong các hoạt động của trẻ ở trường

mầm non bởi đồ dùng, đồ chơi nó tái tạo các hoạt động sống hàng ngày của conngười Tuy nhiên không phải lúc nào chúng ta cũng có tiền để mua hoặc muađược hết đồ dùng, đồ chơi mầm non để phục vụ cho các hoạt động Đặc điểmcủa trẻ mầm non là luôn có nhu cầu chơi với những có màu sắc đẹp, mới lạ,phong phú và hấp dẫn Để thỏa mãn được nhu cầu đó của trẻ, đòi hỏi người cán

bộ quản lý – giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra mới lạ, hấp dẫn và phùhợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình huống giáo dục trong các hoạt động,góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non

Vì vậy tôi đã tìm ra mọi biện pháp giúp trẻ lớp tôi làm đồ dùng đồ chơi,thứ nhất là đỡ tốn kém kinh phí, thứ hai là phục vụ cho các hoạt động học tập vàvui chơi của trẻ, thứ ba giúp trẻ những xúc cảm thẩm mỹ, sự khéo léo của đôitay, óc tưởng tượng

Khi trẻ tự tay mình làm ra một đồ dùng đồ chơi, trẻ sẽ thấy yêu quý Giữgìn đồ dùng đồ chơi, giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia vào các hoạt đông, đâycũng chính là hình thức giúp trẻ biết yêu quý người lao động, giữ gìn những sảnphẩm người lao động làm ra

Xuất phát từ đó tôi nghĩ rằng việc dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi là rất cầnthiết, bổ ích Đồ dùng đồ chơi đáp ứng cho các hoạt động của trẻ, đồng thời giúpbảo vệ môi trường, góp phần hình thành cho trẻ những kỹ năng, ý thức thói quenbảo vệ môi trường, xây dựng môi trường xanh sạch đẹp, đây cũng là một giảipháp tích cực nhằm xử lý đồ phế thải mang lại lợi ích cho con người và môitrường sống

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi:

Nhà trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục vàĐào tạo, UBND huyện Bá Thước, UBND xã Điền Quang, phụ huynh học sinhtrong trường về tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đến nay nhàtrường đã có khuân viên rộng rãi, thoáng mát cho trẻ hoạt động và vui chơi Nhàtrường thường xuyên tổ chức các cuộc thi “Làm đồ dùng, đồ chơi” nhằm tạođiều kiện cho các giáo viên được học hỏi, thể hiện những sản phẩm hay, độc đáo

và mang tính sáng tạo, để phục vụ trong quá trình giảng dạy

Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp Luôn được

sự yêu mến của các cháu học sinh

Được sự quan tâm của phụ huynh luôn ủng hộ và quyên góp nguyên vậtliệu sẵn có ở địa phương để cô và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi tại lớp giúp pháthuy sự sáng tạo và khả năng khéo léo của trẻ và góp phần xây dựng phong tràocủa lớp

100% trẻ lớp tôi đã học qua nhóm trẻ nên đa số trẻ có nền nếp trong cáchoạt động, một số trẻ biết lấy và cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định, trẻ đihọc chuyên cần

2.2.2 Khó khăn:

Trường Mầm Non Điền Quang là trường thuộc xã miền núi của huyện BáThước, nằm cách trung tâm huyện khoảng 20km Đời sống nhân dân còn gặpnhiều khó khăn, thu nhập của người dân chủ yếu là nghề trồng trọt, chăn nuôi.Bên cạnh đó, phần lớn các gia đình đi làm ăn xa phó mặc con cái cho ông bà,chú bác ở nhà

Lớp bé C5 do tôi phụ trách: 100% các cháu đều là dân tộc mường, con

em đồng bào dân tộc thiểu số, gia đình lại cách xa khu trung tâm, nên khả nănghọc hỏi, giao tiếp còn rất rụt rè, nhút nhát Vì vậy khi tham gia vào các hoạtđộng cùng cô, cùng bạn trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, chưa phát huy được tính tíchcực của mình, kỹ năng cầm kéo, phết hồ của trẻ cũng còn nhiều hạn chế

Một số trẻ chưa có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi trong lớp, đôi khi trẻđang còn vứt, xé, tranh giành đồ chơi với bạn…

2.2.3 Kết quả khảo sát đầu năm:

Xuất phát từ thực tế tôi đã tiến hành khảo sát trẻ ở lớp như sau: Tổng sốtrẻ 17 cháu

- Bảng số 1: Kết quả khảo sát thực trạng ( tháng 09/2020)

số

Kết quả khảo sát Đạt Tỷ lệ

%

Chưa đạt

chế trên tôi đã cố gắng tìm tòi và áp dụng “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3 – 4tuổi làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương” như sau:

Muốn hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi đạt kết quả tốt, trước tiên tôi phảixây dựng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cho từng chủ đề, từng nhánh, từngngày, đề ra mục tiêu cụ thể sao cho phù hợp vơi đặc điểm tình hình của trường,của lớp và đặc biệt là phù hợp với trẻ ở lớp

Trước tiên tôi phải dựa trên tình hình đồ dùng đồ chơi có ở lớp theo từngchủ đề xem thiếu loại nào, sau đó lên kế hoạch cụ thể cho từng tuần sao cho phùhợp với chủ đề nhánh, lên kế hoạch thời gian hoạt động hợp lý sao cho khôngảnh hưởng tới các hoạt động khác Đặc biệt thực hiện chuyên đề “xây dựngtrường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên cần phải xây dựng cả môitrường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học nên người giáo viên cần phảilên kế hoạch chi tiết, cụ thể và khi thực hiện cần phải bám sát kế hoạch để tránhnhầm lẫn

Ví dụ: Lên kế hoạch vào lúc đón, trả trẻ, trong lúc chơi tự do ngoài trời

hoặc hoạt động chiều và có những đồ dùng phải phát động học sinh, phụhuynh làm thêm ở nhà như làm con vật bằng lá cây

Sau khi đã lên kế hoạch cho từng tuần, ngày, thời gian cụ thể tiếp theo tôi

sẽ đề ra số liệu cụ thể đối với từng chủng loại đồ dùng đồ chơi mà lớp mìnhđang cần, đang thiếu để thực hiện, tiếp theo tôi có kế hoạch phân nhóm cho trẻhoạt động cho trẻ theo ý thích để trẻ phát huy tính tích cực, giao lưu học hỏi lẫnnhau

Ví dụ: Chủ để “Giao thông” đa số đồ dùng đồ chơi ở lớp không có, vì nhàtrường không có đủ kinh phí để mua được tất cả đồ chơi cho trẻ, vì vậy tôi lên

kế hoạch hướng dẫn trẻ làm ô tô, thuyền, tàu hỏa vào các ngày trong tuần,mỗi ngày tôi hướng dẫn trẻ làm 1 loại phương tiện giao thông để phục vụ trongcác hoạt động của trẻ trong chủ đề

Việc xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết, giúp tôi chủ động được trong côngviệc, tận dụng được thời gian và tranh thủ được sự ủng hộ của phụ huynh, nhằmhoàn thành kế hoạch đã đề ra và nâng cao chất lượng của nhóm lớp mình

Việc sưu tầm lựa chọn nguyên vật liệu để hướng dẫn trẻ là vô cùng quantrọng, như chúng ta đã biết trẻ Mầm non thích tìm tòi khám phá, vì thế khi lựachọn, sưu tầm các nguyên vật liệu tôi luôn đặt lên vị trí hàng đầu là chọn các

nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, các vật liệu phế thải, nguyên vật liệu thiênnhiên, những nguyên vật liệu dễ kiếm dễ làm không tốn kém, song phải đảm bảo

vệ sinh, an toàn và phù hợp với trẻ

Ví dụ: Kích thước của nguyên vật liệu phải phù hợp với trẻ không to quá

Việc sử dụng những nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương hay nhữngnguyên vật liệu thiên nhiên để làm đồ dùng đồ chơi và dạy trẻ làm đồ dùng đồchơi phục vụ cho các hoạt động, sẽ giúp cho giáo viên và trẻ trau dồi khả năngsuy nghĩ và giải quyết các vấn đề khó khăn trong nhà trường, phát triển khảnăng quan sát, óc sáng tạo, sự khéo léo, tính tự lực, sự nhạy cảm của các giácquan, đồng thời giáo dục ý thức tiết kiệm cho cả trẻ và người lớn, góp phần bảo

vệ môi trường và làm phong phú thêm đồ chơi cho trẻ

Để thực hiện được nhiệm vụ này, tôi đã tuyên truyền vận động phụ huynh

và trẻ cùng với giáo viên tham gia tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải sẵn có ở địaphương rửa sạch, phơi khô với đưa vào sử dụng

Hình ảnh: Một số nguyên vật liệu của địa phương, đồ dùng phế thải

2.3.2 Nghiên cứu, lựa chọn cách làm đồ chơi từ sách, báo, ti vi, bạn

Đối với trẻ lớp tôi, tôi thường chọn những cách làm đồ chơi có các tiêuchí sau:

Cách làm không quá đơn giản, cũng không quá phức tạp để sao cho tất cảcác trẻ có thể làm được

Gây được hứng thú, thu hút được sự tham gia nhiệt tình của trẻ

Cách làm đó phải giúp trẻ củng cố tư duy, óc tưởng tượng, khả năng sángtạo, sự khéo léo, phát triển tình cảm thẩm mỹ

Xuất phát từ những tiêu chí trên, tôi đã suy nghĩ tìm tòi lựa chọn các cáchlàm đồ chơi sao cho phù hợp với trẻ và gây được hứng thú như sau:

Thứ nhất: Trong quá trình hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi, tùy vào

từng chủ đề cụ thể và mục tiêu cần đạt tôi lựa chọn các đồ chơi phù hợp

Thứ hai: Tùy thuộc vào đặc điểm của trẻ để lựa chọn cách làm phù hợp

với khả năng của trẻ

Ví dụ: Trẻ có năng khiếu tôi động viên khuyến khích trẻ làm những đồchơi

phức tạp hơn, trẻ yếu tôi sẽ gợi ý cho trẻ làm những đồ dùng đồ chơi đơn giảnhơn

Thứ ba: Nguyên vật liệu làm ra đồ dùng đồ chơi đó phải dễ kiếm tại địa

phương để cô và trẻ thuận tiện trong việc sưu tầm hướng dẫn

Ví dụ: Với chủ đề bản thân, chủ đề này thường diễn ra vào thời gian màđịa phương đang diễn ra thu hoạch lúa, tôi khuyến khích trẻ sưu tầm rơm khô đểdạy trẻ làm búp bê

Việc sưu tầm và lựa chọn được cách làm đồ dùng đồ chơi phù hợp sẽ gâyđược hứng thú và kích thích được trẻ tích cực tham gia hoạt động

Hình ảnh: Sưu tầm một số đồ dùng chơi cho trẻ

2.3.3 Đảm bảo các nguyên tắc cơ bản khi hướng dẫn trẻ thực hiện

Khi hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiêncũng như từ nguyên vật liệu phế thải thì cần đảm bảo các nguyên tắc sau:

Nguyên tắc 1: Đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ Yếu tố vệ sinh và an toàn

luôn được tôi đặt lên hàng đầu, bởi trẻ rất dễ bị nhiễm khuẩn khi đồ dùng đồchơi mất vệ sinh, hoặc trẻ rất hiếu động, thích khám phá, tìm tòi Vì vậy trướckhi tổ chức hướng dẫn trẻ làm, tôi luôn đảm bảo rằng các nguyên vật liệu đó đãđược vệ sinh, sạch sẽ (rửa sạch, phơi khô) Các nguyên vật liệu đó phải đảm bảokhông độc hại không sắc nhọn, không sử dụng các nguyên vật liệu có nhựa độc

Nguyên tắc 2: Đảm bảo tính phù hợp với khả năng của trẻ.

+ Kích thước: Vừa tay trẻ, không quá to và cũng không quá nhỏ trẻ dễdàng hoạt động Khi cho trẻ sử dụng các nguyên vật liệu nhỏ như hột hạt thìgiáo viên phải bao quát tốt, không để xảy ra tai nạn cho trẻ

Ví dụ: Cho trẻ dùng hạt đậu đen gắn làm con trâu, vì kích thước của hạt

nhỏ giáo viên cần bao quát, quan sát tránh để trẻ bỏ hạt vào miệng, mũi , tai + Kỹ thuật: Các thao tác để tạo sản phẩm cần đơn giản, phù hợp với độtuổi, sự phát triển của trẻ

Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính thẩm mỹ

* Màu sắc:

+ Cần lựa chọn những nguyên vật liệu có màu sắc tươi đẹp

+ Có thể sơn màu cho các nguyên vật liệu trước khi cho trẻ sử dụng

* Hình dáng:

+ Cần lựa chọn những nguyên vật liệu có hình dáng đặc trưng, dễ hiểukhông qúa cầu kỳ về chi tiết, về đường nét.

Nguyên tắc 4: Đảm bảo tính linh hoạt sáng tạo

Từ 1 loại nguyên vật liệu kiếm được cô và cháu từ đôi bàn tay khéo léo,

Ví dụ: ở chủ đề “ Thế giới động vật” từ nguyên vật liệu là vỏ ngao, cô có

thể gợi ý trẻ hôm nay sẽ làm những con vật đáng yêu từ vỏ ngao, trẻ có tạothành vô vàn những con vật đáng yêu như : Con chim, con cò, con cua

Nguyên tắc 5: Đảm bảo tính sư phạm

Các đồ dùng, đồ chơi khi làm ra phải đảm bảo có tính giáo dục cao, thựchiện được vào các hoạt động giáo dục hấp dẫn, phát huy tính tích cực của trẻtrong khi hoạt động Các đồ chơi trẻ làm ra sẽ được chính trẻ đưa vào các hoạtđộng một cách có hiệu quả, trẻ được thao tác với chính những đồ chơi mà mìnhlàm ra Góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt như thể chất, nhậnthức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm mỹ

2.3.4 Tổ chức hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, phát huy được tính tích cực và khả năng sáng tạo của trẻ.

Hiểu được tầm quan trọng của trẻ mẫu giáo Bé trong việc làm đồ chơi, nênsau khi Phòng GD&DT Bá thước triển khai hội thi “ Làm đồ dùng đồ chơi từnguyên vật liệu thiên nhiên”, tôi đã nghiên cứu tìm ra các phương pháp hướngdẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động được tốt hơn

Thông thường tôi tiến hành hướng dẫn trẻ làm vào các thời đểm như: Đóntrẻ, trả trẻ, chơi tự do ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều, để làm được đồdùng đồ chơi đạt kết quả tốt, trước tiên tôi hỏi trẻ chủ đề mình đang học, sau đógợi ý cho trẻ với chủ đề này chúng ta sẽ làm những loại đồ dùng gì?

Khi đã lựa chọn được nội dung của buổi hoạt động, tôi cho trẻ quan sátnguyên vật liệu đã chuẩn bị, và gợi ý từ nguyên vật liệu đó chúng ta sẽ làm đồchơi gì, giáo viên cần hệ thống câu hỏi mở để kích thích trẻ quan sát và đưa rađược ý tưởng mới lạ, tiếp theo tôi đưa ra câu hỏi mở hướng trẻ quan sát và nhậnxét mẫu, tức là không đưa ra những sản phẩm mẫu để trẻ làm theo giống cô màchỉ nhằm kích thích ý tưởng của trẻ, tôi gợi ý cho trẻ tự chọn mẫu đồ chơi mìnhthích, khi trẻ đã có ý tưởng tôi chia lớp thành các nhóm, các bạn có chung ýtưởng sẽ về một nhóm, sau đó tôi tiến hành hướng dẫn cụ thể phương pháp thựchiện với từng loại đồ chơi sao cho phù hợp với từng trẻ trong nhóm

Hình ảnh: Cô hướng dẫn trẻ làm đồ chơi

Khi gợi ý cho trẻ ý tưởng tôi luôn chú ý tới khả năng của từng trẻ và nhucầu của đồ dùng, đồ chơi trong lớp đang cần, đang thiếu, qua việc thực hiện làm

đồ dùng đồ chơi này rèn cho trẻ được kỹ năng gì?

Khi hướng dẫn trẻ, giáo viên phải biết cách gợi ý cho trẻ làm đồ dùng đồchơi sao cho phù hợp với sự phát triển của trẻ, hướng dẫn cho trẻ hoạt động từđơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, sao cho phù hợp với khả năng của trẻ vàphù hợp với tình hình của lớp, phát huy tính sáng tạo, linh hoạt, giúp trẻ hứngthú tham gia vào hoạt động

Trong từng khâu hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phải có các bướchướng dẫn làm cụ thể rõ ràng, để trẻ có thể thực hiện được, giáo viên phải xácđịnh làm đồ dùng cho chủ đề nào, làm những đồ dùng đồ chơi nào, khâu chuẩn

bị cần những nguyên vật liệu gì ? Khâu thực hiện gồm những bước nào, tuynhiên trong 1 số đồ chơi không cần bắt buộc trẻ phải tự làm hết các nhiệm vụ,

mà trong một số công đoạn giáo viên cần phải giúp trẻ

Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật”

Chủ đề nhánh một số loại quả, tôi cho trẻ ở góc tạo hình nặn quả, hoặc chotrẻ làm cây ăn quả bằng len, tôi dùng các cành cây khô cho trẻ làm thân cây,dùng len gấp lại thành nhiều đoạn, dùng kéo cắt ra tạo thành chùm lá cây màuxanh, dùng len buộc nó lên cành cây tạo thành lá, quả thì dùng len đỏ len vàngcuộn chặt thành một cuộn nhỏ bằng đầu ngón tay làm quả Góc xây dựng tôi sưutầm các cành cây khô cho trẻ cắt giấy màu xanh cuốn làm thân cây, cành cây,cắt giấy màu đỏ, vàng làm quả hoặc đi cửa hàng mua quả về gắn lên làm cây ănquả Như vậy trẻ vừa được chơi, vừa được trải nghiệm tạo ra các đồ dùng, đồchơi phục vụ cho góc chơi của mình, tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào các gócchơi, không gây nhàm chán cho trẻ.Với nguyên vật liệu đa dạng phong phú,cách hướng dẫn của cô nhẹ nhàng hấp dẫn, dể hiểu nên tôi đã lôi cuốn trẻ thamgia vào hoạt động một cách tích cực, tạo ra nhiều sản phẩm là đồ dùng, đồ chơi

đa dạng, phong phú phục vụ cho nhiều hoạt động