Xuất phát từ thực tế trên và nhận thức được ý nghĩa tầm quan trọng củaviệc giáo dục trẻ tình yêu thương chia sẻ, tôi luôn trằn trọc suy nghĩ làm thế nào để có những giải pháp thiết thực
Trang 1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY TRẺ BIẾT YÊU THƯƠNG CHIA SẺ TẠI LỚP MẪU GIÁO 5-6 TUỔI A2 TRƯỜNG MẦM NON CỔ
LŨNG, HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA
Người thực hiện: Hà Thị Nhàn
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Cổ Lũng
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA NĂM 2021
Trang 22 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 22.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 22.2 Thực trạng của việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ ở trườngmầm non trước khi áp dụng sáng kiến 3
1 Mở đầu.
Trang 3kỳ môi trường giáo dục ngoài xã hội nào thì môi trường giáo dục đầu tiên mà trẻtiếp xúc đó là môi trường giáo dục gia đình Trong môi trường đó cha, mẹ lànhững người thầy, người cô đầu tiên của trẻ Nhân cách của con người đượcđánh giá qua cách ứng xử của cá nhân đối với những người xung quanh[1]
Thực tế hiện nay, một số gia đình bố mẹ hàng ngày chỉ biết lên nương, lênrẫy làm việc, trình độ thấp, mức độ hiểu biết hạn chế, chưa hiểu biết cách dạycon, quan tâm và yêu thương chia sẻ với con, dẫn đến việc bỏ bê con trẻ, thảlỏng trẻ chơi tự do không có người kiểm soát, trẻ tự do chạy nhảy rong chơitrong bản, hay trẻ tự rủ bạn lên nương, lên rẫy làm bẫy, bắn chim hay ra các bờsông thả câu, bắt cá mà bố mẹ trẻ không hề hay biết
Hay đối với những cha mẹ trẻ có sự hiểu biết hơn thì bị lôi cuốn bởi côngnghệ thông tin hiện đại suốt ngày chăm chú vào điện thoại mà không quan tâmđến con trẻ, không giành thời gian trò chuyện, chơi cùng con, không biết đến sởthích, nhu cầu mong muốn của con Hay trong những lúc con hờn dỗi, quấykhóc thay vì sự quan tâm, chia sẻ an ủi của bố mẹ thì bố mẹ trẻ thường dỗ trẻbằng cách cho xem tivi, điện thoại một cách tự do, dẫn đến trẻ có những hành vi,nhận thức lệch lạc, không được kịp thời uốn nắn, gia đình không chú ý đến việcrèn luyện kĩ năng sống cho trẻ, không trò chuyện và chia sẻ nhiều với trẻ, để trẻchơi tự do Dẫn đến trẻ ích kỉ, tự kỉ, chỉ biết đến bản thân mình mà không biếtđến người khác
Xuất phát từ thực tế trên và nhận thức được ý nghĩa tầm quan trọng củaviệc giáo dục trẻ tình yêu thương chia sẻ, tôi luôn trằn trọc suy nghĩ làm thế nào
để có những giải pháp thiết thực nhất lan tỏa tình yêu thương chia sẻ đến với trẻ
một cách hiệu quả, chính vì vậy tôi đã quyết định chọn đề tài “ Một số giải
pháp dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ tại lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A2 trường mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa ” để nghiên cứu và áp
dụng vào thực tế ở lớp mình phụ trách
Trang 41.3 Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của sáng kiến là “ Một số giải pháp dạy trẻ biết
yêu thương chia sẻ tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi A2 trường mầm non Cổ Lũng,huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa”
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu, xây dựng cơ sở lý thuyết:
Sử dụng các phương pháp thu thập, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa cáctài liệu có liên quan đến đề tài bản thân nghiên cứu để làm tiền đề cho việc cơ sở
lý thuyết của đề tài như: Các loại tạp chí, sách, báo, intenet nói về tình yêuthương, chia sẻ cho trẻ trong độ tuổi mầm non 5-6 tuổi
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
Quan sát và ghi chép vào sổ nhật kí về các hoạt động của trẻ trên lớp, tròchuyện để nắm bắt được thái độ, hành vi, tâm tư, nguyện vọng của trẻ về tìnhyêu thương giữa trẻ với trẻ dành cho nhau trong các hoạt động ở trường
Trao đổi với đồng nghiệp và tổ chuyên môn về cách dạy trẻ biết yêuthương và chia sẻ trong các hoạt động để thu thập các thông tin về thực trạng vàlàm sáng tỏ các thông tin thu thập được từ phương pháp điều tra
- Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu trong bảng khảosát trước và sau khi áp dụng biện pháp
- Phương pháp nghiên cứu dùng lời: Cô dùng lời nói để hướng dẫn trẻ biết yêuthương và chia sẻ với bạn bè, cô giáo và người thân
- Phương pháp trải nghiệm: Cho trẻ được trải nghiệm thực hành qua các hoạtđộng thực tế trên lớp, từ đó ta có các biện pháp tốt hơn, phù hợp hơn
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Martin Luther King đã từng nói: “ Yêu thương là sức mạnh duy nhất có thể biến kẻ thù thành bạn” [2].
Đã là con người sống không có tình thương thì chẳng khác gì thú vật,
cũng chẳng khác chi một cái xác không hồn, tồn tại giữa dòng đời một cách vônghĩa và sẽ chết dần chết mòn trong cô đơn, lạnh lẽo Người đời cũng có câu:
“Sống là cho đâu chỉ nhận riêng mình” bởi vậy cho và nhận đã trở thành quy
luật của cuộc sống, làm người phải có qua, có lại tồn tại giữa tập thể, cộng đồngcủa ta không chỉ biết có mình Cuộc sống ngày nay đã quá đổi thay so với lúctrước Cuộc sống vật chất có thể đổi thay nhưng tình người thì không thể nàothay đổi được
Theo nhà tâm lý học Nguyễn Ánh Tuyết: Sự phát triển cảm xúc, tình cảmcủa trẻ mẫu giáo lớn đã có sự thay đổi “ Ở lứa tuổi này trẻ xuất hiện tình cảm
Trang 5bạn bè Đời sống xúc cảm, tình cảm ổn định hơn so với trẻ 4 - 5 tuổi, mức độphong phú, phức tạp tăng dần theo các mối quan hệ giao tiếp với những ngườixung quanh Các sắc thái xúc cảm con người trong quan hệ với các loại lứa tuổikhác nhau, vị trí xã hội khác nhau, được hình thành như: Tình cảm mẹ con, ông
bà, anh chị em, tình cảm với cô giáo, với người thân, người lạ Tuy nhiên đờisống xúc cảm của trẻ còn dễ dao động, mang tính chất tình huống ” [3]
Mỗi một đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá tính vànhững mong muốn độc lập của riêng mình Đặc biệt đối với trẻ 5 tuổi ý thức vềcái tôi của các bé đã bắt đầu xuất hiện, trẻ biết phân biệt một cách rõ ràng giữabản thân và những người xung quanh Khả năng phân biệt về nhận thức, vềnhững giới hạn của quyền sở hữu ở một số cháu của lớp tôi rất kém, trẻ chỉ biếtích lợi của bản thân mà không để ý đến quyền lợi của những người xung quanh
Ở trường, trẻ được tiếp xúc với xã hội rộng lớn hơn, trẻ được mở rộngmối quan hệ Trẻ được làm quen, được kết bạn, được giao lưu nhiều hơn, trẻ bày
tỏ tình cảm, suy nghĩ của mình một cách bình đẳng và được tôn trọng Dưới sựhướng dẫn của giáo viên, trẻ biết cảm thông, chia sẻ tình yêu thương, biết bộc lộxúc cảm của mình với mọi người xung quanh Giáo viên mầm non đều có thểlồng ghép giáo dục lòng nhân ái cho trẻ trong các hoạt động học tập,vui chơi,hoạt động ngoài trời, giờ sinh hoạt ở mọi lúc mọi nơi
Vì vậy việc áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảngdạy đòi hỏi phải có sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng nhưhứng thú của trẻ Chúng ta cần trau dồi cho trẻ những kiến thức cơ bản về cuộcsống xung quanh và rèn luyện một số kĩ năng sống và giáo dục trẻ về đạo đứclàm người Dạy cho trẻ biết cách yêu thương từ nhỏ sẽ là những bước đi đầu tiêncho trẻ Đó là cốt lõi trong giáo dục cho trẻ có được nền tảng đạo đức, có nhâncách trong tương lai
2.2 Thực trạng của việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ ở trường mầm non trước khi áp dụng sáng kiến.
Phụ huynh luôn quan tâm đưa đón con hàng ngày, quan tâm đến việc họctập của con, thường xuyên đóng góp ủng hộ cô về các nguyên vật liệu phục vụcho công tác làm đồ dùng đồ chơi
- Đa số trẻ đi học từ lớp 4-5 tuổi, trẻ có những kĩ năng trong giao tiếpnhư: Biết chào hỏi, biết chơi hòa đồng
- Trẻ biết một số kỹ năng quan tâm bày tỏ tình cảm với bạn, giúp bạn một
số công việc nhỏ như: xếp dép lên giá giúp bạn, cất cặp giúp bạn, lấy ghế giúpbạn
Trang 62.2.2 Khó khăn
- Trẻ chưa biết chia sẻ, nhường nhịn bạn trong quá trình chơi, khi thấybạn
bị ngã, đau chưa biết quan tâm giúp đỡ bạn
- Trẻ chưa mạnh dạn bày tỏ cảm xúc của bản thân về tình yêu thương vớimọi người xung quanh, chưa biết thể hiện cảm xúc khi gặp chuyện không vui,hay khi được người khác quan tâm đến trẻ
- Lớp có một trẻ khuyết tật bẩm sinh nên việc triển khai, thực hiện các nộidung hoạt động không đồng đều
- Giáo viên chưa tạo được môi trường tình thương yêu chia sẻ cho trẻ trảinghiệm
- Giáo viên và phụ huynh chưa thật sự bày tỏ sự thân mật, gần gũi với trẻ
để trẻ có cảm giác yên tâm, tự tin
- Một số gia đình trẻ chưa biết quan tâm, chia sẻ cùng trẻ về tình yêuthương trong cuộc sống như: chưa dành thời gian chơi cùng con, chia sẻ bày tỏtình cảm sự quan tâm của mình với người khác, hay khuyến khích cổ vũ connhững công việc tốt mà con đã làm được, chưa quan tâm đến thái độ, tính cách,hành vi của con
2.2.3 Kết quả thực trạng
Năm học 2020 - 2021 lớp Mẫu giáo 5 - 6 tuổi do tôi phụ trách có 31 cháu,quá trình khảo sát về tình yêu thương, chia sẻ của trẻ được tiến hành khảo sátvào đầu năm học với kết quả như sau:
TT
Nội dung khảo sát
Tổng số trẻ KS
Kết quả Đạt Chưa đạt Số
trẻ
Tỉ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
1 Trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn đồ chơi với
2 Trẻ biết giúp đỡ bạn, cô giáo và mọi
người xung quanh ở mọi lúc mọi nơi 31 15 48 16 52
3 Trẻ biết quan tâm, dành tình yêu thương
cho bạn bè, cô giáo và mọi người xung
quanh
4 Trẻ mạnh dạn tự tin bày tỏ cảm xúc về
tình yêu thương chia sẻ của mình qua các
hoạt động trải nghiệm
Từ thực trạng trên tôi đã đi sâu tìm hiểu nguyên nhân, tìm hiểu kỹ về đặcđiểm tâm sinh lý của trẻ ở lớp, bàn bạc thỏa thuận với giáo viên cùng phụ trách
lớp với mình, đưa ra nội dung kế hoạch để “Dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ tại
lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A2 Trường Mầm non Cổ Lũng, huyện Bá Thước, Tỉnh
Thanh Hóa” với những giải pháp cụ thể như sau.
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Trang 72.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục dạy trẻ biết yêu
thương chia sẻ theo chủ đề.
Qua bảng khảo sát đầu năm về tình yêu thương chia sẻ của trẻ tại nhómlớp tôi phụ trách, với những kết quả đạt được khá khiêm tốn, tôi đã bàn bạc, thảoluận, trao đổi với giáo viên cùng phụ trách và quyết định xây dựng, lập kế hoạchhoạt động cho trẻ về giáo dục tình yêu thương chia sẻ theo các chủ đề để ápdụng và thực hiện ngay trên lớp tôi phụ trách
TT Tên chủ đề Nội dung giáo dục Phương pháp giáo dục
- Giáo dục trẻ ở trong các hoạtđộng đặc biệt là hoạt động góc,
ăn, ngủ ; chia sẻ giúp đỡ bạntrong các công việc đơn giản như:chờ đến lượt, lấy bát cơm chobạn; khi thấy bạn ho lấy khăn vànước cho bạn
2 Bản thân - Vệ sinh cá nhân: rửa
tay, đánh răng
- Vệ sinh an toàn thựcphẩm
- Có hành vi văn minhlịch sự trong ăn uống
- Thực hiện đúng các thao tác vệ sinh cá nhân, rửa tay 6 bước đúng quy trình trước và sau ăn, sau khi
đi vệ sinh, biết xúc miệng, đánh răng sạch sẽ, biết giữ gìn vệ sinh thân thể sạch sẽ
- Trẻ biết ăn chín uống sôi, biết khi thức ăn rơi xuống đất là bẩn
và không ăn được nữa, không an các đồ ăn , thức ăn ôi thiu
- Khi ăn không làm rơi vãi thức
ăn, nếu rơi vãi biết nhặt vào đĩa đựng thức ăn rơi vãi, lau tay sạch
sẽ , gd trẻ ăn uống không nói chuyện, không súc miếng to, không nhai nhồm nhoàm, ăn uống
từ tốn
Trang 8- Trẻ biết ăn mặc, đi đứng, nói năng lễ phép
- Trẻ biết mặc quần áo đúng theo mùa, nói năng từ tốn, không la hét, không chạy nhảy nô đùa quá mức, biết giữ gìn đầu tóc, quần áogọn gàng, sạch sẽ
3 Gia đình - Biết yêu thương, gần
gũi, quan tâm đếnnhững người thân tronggia đình
- Tôn trọng và chia sẻhoàn cảnh gia đình củacác bạn trong lớp
- Biết giúp đỡ bạn bè,
cô giáo và mọi ngườixung quanh một số côngviệc nhỏ vừa sức vớitrẻ
- Trẻ biết tạo ra các sản phẩmnhư: vẽ tranh, cắt dán, làm bưuthiếp để tặng cho những ngườithân yêu trong những ngày lễ, tếthay các dịp sinh nhật, biết gửi lờichúc yêu thương đến những ngườithân yêu
- Trẻ biết chia sẻ với bạn về hoàncảnh gia đình bạn, không chê baikhi bạn mặc quần áo xấu, rách.Không xa lánh bạn, mà cùng nhauchơi đoàn kết, gắn bó Biết chia
sẻ đồ dùng cá nhân của trẻ chobạn như: cho bạn kẹp tóc, dâybuộc tóc, hay đồ chơi
- Trẻ biết giúp đỡ bạn bè một sốviệc đơn giản như: Lấy ghế giúpbạn, chải tóc, nhặt đồ chơi, nângbạn khi thấy bạn ngã , biết giúp
đỡ cô giáo một số việc tự phục vụbản thân như: Kê bàn ghế, chiabút mầu, rổ đồ dùng , lấy nướccho bà uống, quạt cho bà, lấy tămcho bà
Qua một thời gian áp dụng và thực hiện tôi thấy trẻ có sự tiến bộ rõ rệt,
đa số trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn trong các hoạt động trên lớp, không còn e dè,nhút nhát và độc lập như ngày mới đến trường, trẻ hòa đồng và luôn tích cựchơn trong tất cả các hoạt động cùng các bạn và cô giáo Sau mỗi chủ đề tôi cùngvới giáo viên đồng chủ nhiệm đánh giá về những kết quả đạt được và chưa đạtđược, để kịp thời bổ sung và nâng cao dần các nội dung và phương pháp giáodục cho các chủ đề tiếp theo
2.3.2 Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở để thu hút
trẻ.
Đối với trường mầm non môi trường lớp học là rất cần thiết và quan trọng để
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường và thu hútmối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với phụ huynh, giáo viên với trẻ và
Trang 9giữa trẻ với trẻ Nhận thức được điều đó vào đầu năm tôi đã lên kế hoạch trangtrí “Lớp học yêu thương” ngay cửa lớp học và góc lễ giáo tôi cắt dán các hìnhảnh thể hiện tình cảm, tình yêu thương giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ dành chonhau khi bước vào lớp học và khi ra về Trẻ có thể chọn biểu tượng trẻ yêu thích
để trẻ bày tỏ tình yêu thương với cô giáo
Ví dụ: Trẻ chọn biểu tượng hình trái tim thì trẻ và cô sẽ ôm nhau vào lòng, trẻ chọn biểu tượng bàn tay thì trẻ sẽ đưa tay úp chạm vào tay cô giáo, hay trẻ chọnhình ảnh môi chúm chím thì trẻ sẽ thơm vào má cô, hay trẻ chọn hình ảnh nốtnhạc thì trẻ sẽ nhún nhảy cùng cô và cúi chào cô
Với cách trang trí này tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú tham gia thể hiện bày
tỏ tình yêu thương của mình với cô giáo và bạn bè khi đến lớp, trẻ cảm thấy vuitươi, thoải mái khi chơi cùng các bạn hoặc hoạt động cùng cô giáo trong vàngoài lớp học
Hình ảnh: Trẻ bày tỏ tình yêu thương với cô giáo trước khi vào lớp.
Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sảnphẩm của trẻ để trang trí lớp, các sản phẩm trẻ vẽ, xé dán, nặn được cô để trẻ tựtay mình mang lên trang trí vào các góc Không những thế dưới mỗi sản phẩmtôi đều ghi lại cảm xúc của trẻ Có thể nói đến bây giờ các bé của lớp tôi đã cómột bộ sưu tập các sản phẩm và cảm xúc của mình như tô mầu các hình vẽ vềcảm xúc con người buồn, vui, cười , khóc, giận giữ, đây sẽ là món quà có ýnghĩa để trẻ biết phân biệt các hành động cảm xúc trong cuộc sống hàng ngàyđối với bản thân và những người xung quanh, trẻ biết được ý nghĩa những ngàytết ngày lễ để nói những lời chúc ngộ nghĩnh đến những người thân và cô giáocủa mình
Ví dụ: trong các hoạt động học trẻ được trải nghiệm như khi dạy trẻ học mônPTTM cho trẻ vẽ hoặc tô mầu những bông hoa đem về tặng mẹ, tặng bà nhân
Trang 10ngày 8/3 với những lời chúc đáng yêu thể hiện trong mỗi sản phẩm đã ghi dấulại sự trưởng thành, khôn lớn hàng ngày của trẻ theo thời gian.
Hay tôi trang trí góc “Bé nói lời hay, bé làm việc tốt” xây dựng theo chủ
đề, mỗi một chủ đề tôi lựa chọn những hình ảnh ngộ nghĩnh, gần gũi, yêuthương, thể hiện được những cử chỉ, hành vi, việc làm tốt, kèm theo những hìnhảnh đó là những lời nói hay ở dưới bức tranh, nhằm để giúp trẻ nhận biết đượcnhững lời nói hay và việc tốt cần làm trong cuộc sống và loại bỏ những lời nói thô tục và hành động xấu ra khỏi môi trường lớp học và môi trường xã hội
Trên bảng tôi dán giấy bóng kính theo hàng ngang, nhằm giúp trẻ có độ
mở trong quá trình chơi; các hình ảnh tôi sẽ xếp lộn xộn không theo trình tự vàyêu cầu mỗi trẻ lên xắp xếp hình ảnh và lời nói theo trình tự một công việc tốt
Ví dụ: Hình ảnh em bé khoanh tay cúi chào và hình ảnh bà cụ đang chốnggậy, thì trẻ sẽ sếp gần nhau và cùng một hàng, sau đó trẻ nói lên được lời nói vàhành vi tốt đó là khi bé gặp bà cụ thì phải khoanh tay cúi chào bà, hay hình ảnh
em bé ngã , bạn nhỏ, và hình ảnh nâng em bé dậy thì trẻ phải xếp và nói lênđược bạn nhỏ gạp em bé ngã thì nhẹ nhàng nâng em bé dậy
Sau khi áp dụng vào chủ đề đầu thì trẻ còn hơi bỡ ngỡ và lúng tứng trongquá trình thực hiện Nhưng sau khi áp dụng vào chủ đề thứ hai trở đi tôi thấy trẻmạnh dạn, tự tin, xung phong lên thực hiện trước sự chứng kiến cổ vũ, khenngợi của cô giáo và các bạn
Ở góc phân vai tôi chuẩn bị các đồ dùng, đồ chơi, trang phục đa dạng,phong phú nhằm giúp trẻ có thể hoạt động, trải nghiệm, nhập vai một cách tựnhiên và hiệu quả nhất
Ví dụ: Trẻ chơi đóng vai gia đình, mẹ con, hay nấu ăn tôi luôn để trẻ tự nhận vaichơi theo ý thích trẻ, cho trẻ mặc các trang phục phù hợp với vai trẻ đảm nhận,
và chuẩn bị các đồ dùng, dụng cụ cần thiết phù hợp với các vai nhằm giúp trẻthể hiện được vai chơi và nhiệm vụ chơi một cách tốt nhất Qua đó tôi luônkhuyến khích, gợi mở cho trẻ thể hiện tình cảm, lòng yêu thương chia sẻ củamình với người khác thông qua vai chơi
Áp dụng giải pháp này đã tạo cho lớp học một không khí thật ấm áp, tràn ngập yêu thương Cô giáo giống như một người bạn để trẻ có thể an tâm chia sẻnhững thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình
2.3.3 Giải pháp 3: Lồng ghép việc dạy trẻ biết yêu thương và chia sẻ qua hoạt động học, ăn, ngủ và hoạt động mọi lúc, mọi nơi.
Một trong những hình thức biết yêu thương và chia sẻ cho trẻ mang lại hiệuquả tương đối cao đó là thông qua việc tổ chức các hoạt động có chủ đích Trongquá trình thực hiện lồng ghép các môn học trong hoạt động chủ đích nhằm cho trẻnhững kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh giúp trẻ có hành vi văn minh làmgiàu tri thức về cuộc sống của trẻ, giúp trẻ biết gắn bó yêu thương quý trọng ngườikhác hơn
Nhận thức được điều đó tôi đã lên kế hoạch lồng ghép việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ vào trong các hoạt động
Trang 11*Qua hoạt động học có chủ định:
Để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động học có chủ định, thay bằng phươngpháp và hình thức dạy học cũ tôi đã thay vào đó là một phương pháp và hình thức dạy học hoàn toàn mới
Tôi áp dụng chương trình giáo án điện tử vào hoạt động giảng dạy, vớinhững hình ảnh sống động nên trẻ của lớp tôi đã rất hứng thú và tập trung chú ýđến nội dung bài học Ngoài ra tôi còn cho trẻ trải nghiệm lên bấm, chọn các hình ảnh, nhật vật theo yêu cầu trình tự của bài học trên máy tính
Thông qua các câu chuyện, bài thơ, ca dao, đồng dao với những hình ảnh sống động trên màn hình, mà trẻ đã biết được tình yêu thương của cha mẹ dành cho con qua các truyện kể “Bông hoa cúc trắng”, “Ba cô gái”
Hình ảnh: Giáo viên áp dụng giáo án điện tử vào giảng dạy.
Hay tình yêu thương đối với người thân trong gia đình, biết giúp đỡ ngườithân khi gặp khó khăn, qua các bài thơ “Thương ông”; “ Lấy tăm cho bà”; “Làm anh”
Ngoài ra, trẻ còn biết đến tình yêu thương và chia sẻ, giúp đỡ bạn bè quacác bài thơ: “Tình bạn”; “Cảm ơn”; “Xin lỗi” Truyện “Cáo thỏ và gà trống”
Trong các hoạt động âm nhạc tôi còn lựa chọn những bài hát phù hợp để
dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ, như bài "Cả nhà thương nhau”; "Cháu yêu
bà”
Trong các hoạt động góc tôi xắp xếp, bài trí các đồ chơi phong phú, đa dạng, chọn các nội dung xoáy sây vào cách thể hiện tình yêu thương chia sẻ của trẻ như: biết chia sẻ đồ chơi với bạn, biết giúp bạn trong quá trình chơi và xưng
hô vai chơi đúng chuẩn mực
Hay ở hoạt động ngoài trời cô đưa ra các yêu cầu phù hợp với nội dung hoạt động và trẻ đã thực hiện nghiêm túc như: Xếp hàng và đi theo hàng, không
xô đẩy, chen lẫn, biết chờ đến lượt chơi
Tương tự vậy, ngoài nội dung chính trong hoạt động học có chủ định, tôi còn lựa chọn để lồng ghép việc dạy trẻ biết yêu thương và chia sẻ một cách nhẹ