Vìvậy muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàngđầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.[1] Trước những yêu cầu về đổi mới giáo dục đòi hỏi người
Trang 12.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2-42.2 Thực trạng về chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường Mầm
2.3 Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề 5-19
2.3.1 Giải pháp1: Chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên xây dựng kế
2.3.2 Giải pháp 2 Bồi dưỡng nâng cao một số kiến thức, kĩ năng sư
phạm cần thiết về chuyên môn cho giáo viên. 6-92.3.3 Giải pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ
giáo viên thông qua các hình thức hoạt động chuyên môn nhà
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
Trang 21 Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
Nghị Quyết TWII khóa XIII đã khẳng định “Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyếtđịnh chất lượng giáo dục” Chất lượng giáo dục của nhà trường phụ thuộc trực tiếpvào đội ngũ giáo viên Họ là nhân tố trung tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đàotạo Vai trò của ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trò củangười giáo viên mầm non- chủ thể trực tiếp của quá trình chăm sóc giáo dục trẻ Vìvậy muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàngđầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.[1]
Trước những yêu cầu về đổi mới giáo dục đòi hỏi người giáo viên mầmnon phải thật sự vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, linh hoạt sáng tạo, nhạybén trong việc tiếp cận chương trình giáo dục mới, người giáo viên luôn luônkhông ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kĩ năng sưphạm, đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục
Vì vậy để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên luôn cần phảirèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nângcao khả năng sư phạm Điều đó cho thấy công tác bồi dưỡng chuyên môn chogiáo viên trong trường mầm non là hết sức cần thiết Người cán bộ quản lýphải có trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non
Do đó để thu hút trẻ tới trường mầm non, các hoạt động giáo dục trong nhàtrường phải có chất lượng tốt đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội, giúp trẻ pháttriển về mọi mặt như trí tuệ, thể lực Đội ngũ giáo viên mầm non cần không ngừngđược nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Phục vụ cho nhiệm vụ chăm sóc giáodục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất đạo đức, trình độ, nănglực đề cao lương tâm và nhân cách nhà giáo, lòng nhân ái tận tuỵ thương yêu trẻ, thểhiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc giáodục trẻ, tham gia tích cực các hoạt động
Trên thực tế hiện nay chất lượng mốt số giáo viên trong trường tôi chưatương xứng với bằng cấp; trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, chưa theo kịp yêucầu đổi mới giáo dục Kỹ năng sư phạm còn yếu, phương pháp giảng dạy chậmđổi mới, chưa thực sự thay đổi cách dạy theo hướng tích cực lấy trẻ làm trungtâm Số giáo viên cốt cán trong trường còn ít Giáo viên trẻ mới ra trường cònthiếu kinh nghiệm giảng dạy, chưa biết làm hồ sơ sổ sách, chưa nắm vững cáchxây dựng kế hoạch hoạt động Phần lớn giáo viên cao tuổi ngại đổi mới, khảnăng ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế dẫn đến chất lượng giáodục chưa đáp ứng được với yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay
Với trách nhiệm của một nhà giáo, một cán bộ quản lý tôi luôn suy nghĩlàm thế nào để thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn Đây là nhiệm vụquan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao Đầu tư chochuyên môn, chú trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn sẽ góp phần khôngnhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì và phát triển chất lượnggiáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo
dục mầm non trong thời đại hiện nay, chính vì thế mà tôi lựa chọn đề tài: “Một
số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn về nội dung giáo dục cho đội ngũ giáo
Trang 3viên nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non Nga Tiến- Nga Sơn – Thanh Hóa”.
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Đề xuất một số giải pháp bồi dưỡng chuyên về nội dung giáo dục cho giáoviên mà tôi đã thực hiện ở đơn vị mình để nâng cao chất lượng chuyên môn độingũ của nhà trường về kĩ năng lập kế hoạch giáo dục, kĩ năng sư phạm cơ bản,các kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục, tổ chức các ngày lễ hội, các phongtrào thi đua, các hội thi trong nhà trường, ,…từ đó phát huy được những mặttích cực khắc phục những tồn tại yếu kém góp phần nâng cao chất lượng giáodục nhà trường đáp ứng nhu cầu thời đại
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
- Đề tài này tôi đi vào nghiên cứu một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn
về nội dung giáo dục cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Nga Tiến”
- Đội ngũ giáo viên và trẻ ở trường mầm non Nga Tiến
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
* Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phân tích, tổng hợp các tài liệu, những văn bản pháp quy có liên quan đếnthực tiễn và công tác chăm sóc, giáo dục trẻ
* Phương pháp thực tiễn:
- Phương pháp quan sát:
Quan sát thái độ của các cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường trong cácbuổi bồi dưỡng, trong các công việc họ làm hàng ngày để thu thập dữ liệu liênquan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài
- Phương pháp đàm thoại :
Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường để tìmhiểu, nắm bắt kịp thời những suy nghĩ ,nhận thức, hiểu biết của đội ngũ vềcông tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Sử dụng
phiếu điều tra kết quả công tác trên từng nhiệm vụ của đội ngũ (phiếu thăm dò,phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát )thu thập thông tin cần thiết để làm căn cứxác định nguyên nhân, hạn chế, thiếu sót trong công tác bồi dưỡng đội ngũ củaban giám hiệu
- Phương pháp nghiên cứu:Nghiên cứu hồ sơ sổ sách, đồ dùng đồ chơi,
môi trường lớp học, nề nếp học sinh
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sử dụng phương pháp toán học để
xử lý các kết quả và tính phần trăm
2 Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáoviên trong trường là nhiệm vụ hàng đầu để khắc phục những hạn chế trong quátrình giảng dạy và học tập Để đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục, nângcao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của đội ngũgiáo viên Đảng, Nhà nước, Quốc hội và ngành Giáo dục đã ban hành các chỉthị, nghị quyết và các văn bản chỉ đạo sau đây:
- Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về quy định chuẩn nghề nghiệp)[2]
Trang 4+ Điều 5 Tiêu chuẩn 2 Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
Nắm vững chuyên môn nghiệp vụ sư phạm mầm non; thường xuyên cậpnhật, nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầuđổi mới giáo dục, tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục phát triểntoàn diện trẻ em theo Chương trình giáo dục mầm non
Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo quyết định số 04/VBHN BGD&ĐT ngày 24/12/2015 của Bộ trưởng BGD& ĐT quy định: [3]
-+ Chương V Điều 35, 37 quy định nhiệm vụ và quyền hạn của người giáoviên là được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ,được hưởng lương, phụ cấp và các chế độ khác theo quy định của pháp luật khiđược cử đi học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
độ, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trongcác lĩnh vực cụ thể Bồi dưỡng (nghĩa rộng) là quá trình giáo dục, đào tạonhằm hình thành nhân cách và những phẩm chất riêng biệt của nhân cách theođịnh hướng mục đích đã chọn Bồi dưỡng là quá trình tác động của chủ thểgiáo dục đến đối tượng được giáo dục, làm cho đối tượng được bồi dưỡng tăngthêm năng lực, phẩm chất và phát triển theo chiều hướng tốt hơn.[6]
Tuy nhiên, khái niệm bồi dưỡng còn có những cách hiểu khác nhau Theotác giả Nguyễn Minh Đường, thì bồi dưỡng “là quá trình cập nhật kiến thức và
kỹ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu trong một cấp học, bậc học và thường đượcxác nhận bằng một chứng chỉ”[7, tr.13] Nhiều học giả quan niệm bồi dưỡng lànâng cao nghề nghiệp Quá trình này chỉ diễn ra khi cá nhân và tổ chức có nhucầu nâng cao kiến thức hoặc kỹ năng chuyên môn nghiệp nhằm đáp hoạt động.Bồi dưỡng là một khâu tiếp nối quá trình đào tạo
Công tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên mônnghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhàtrường Tham gia vào các hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợikhi tiếp cận với chương trình mới, có thái độ tích cực với những thay đổinhanh chóng của thời đại
Bồi dưỡng dưới nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tạitrường sẽ góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm chuyên môn
Trang 5trong nhà trường Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ khuyến khích giáo viênlàm việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
Khi tham gia bồi dưỡng một cách thường xuyên, bài bản sẽ góp phần nângcao ý thức, tính sáng tạo trong phương pháp dạy, những kỹ năng và thói quen
tự học của giáo viên Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá được khảnăng hoàn thành công việc và sự tiến bộ trong công tác của bản thân Điều đókhẳng định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầmnon là hết sức quan trọng, người cán bộ quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡngchuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi nghiên cứu
2.2.1 Thuận lợi:
Trường mầm non xã Nga Tiến luôn được sự quan tâm, giúp đỡ của các cấplãnh đạo như: Sở GD-ĐT, phòng giáo dục huyện Nga Sơn, Đảng uỷ, uỷ bannhân dân xã Nga Tiến, các cơ quan ban ngành đoàn thể trên địa bàn Nhận thứccủa các bậc phụ huynh về bậc học cũng được nâng lên rõ rệt, đã quan tâm đếnviệc học của con em mình về cả vật chất và tinh thần nhiều hơn, luôn tạo điềukiện cho con em mình được học tập một cách tốt nhất
* Về cơ sở vật- trang thiết bị:
Nhà trường có cơ sở vật chất trường, lớp khang trang sạch, đẹp Hiện nay
hệ thống phòng học đủ diện tích theo yêu cầu chuẩn, ấm về mùa đông, mát vềmùa hè, trường học được quy hoạch và xây dựng mới đảm bảo, có đầy đủ cáckhu vườn, sân chơi,… đáp ứng được yêu cầu tối thiểu cho việc dạy và học, tổchức các hoạt động khác cho trẻ
* Trình độ, năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý – giáo viên- nhân viên:
Đội ngũ cán bộ quản lý - giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn100%, trên chuẩn 85%, luôn nhiệt tình, ham học hỏi, tích cực tham gia học tậpqua các lớp đào tạo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn,năng lực nghiệp vụ và hào hứng tham gia vào các phong trào, hoạt động dongành phát động, luôn đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ nhau
* Chất lượng trẻ: Thể chất trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, chất lượng toàn
diện của trẻ luôn duy trì ổn định
Bên cạnh những thuận lợi nhà trường còn những hạn chế tồn tại sau:
2.2.2 Khó khăn:
+ Trình độ chuyên môn của các giáo viên không đồng đều, giáo viên tuổicao nên khó tiếp cận và đáp ứng được yêu cầu thực hiện giáo dục trẻ theochương trình mới hiện nay
+ Giáo viên ngại đổi mới phương pháp dạy học, khi tổ chức các hoạt độngcòn mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo của trẻ, bài soạn đưa ra mục đích yêu cầu còn chung chung, hệ thốngcâu hỏi đóng, thiếu tính gợi mở, hình thức tổ chức bị khô cứng, xử lý tìnhhuống sư phạm chưa thật sự linh hoạt, việc ứng dụng công nghệ thông tin vàotrong các hoạt động còn hạn chế
+ Kỹ năng lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ chưalinh hoạt, sáng tạo
+ Khả năng khai thác những ứng dụng CNTT, môi trường giáo dục vàohoạt động giáo dục trẻ còn hạn chế
Trang 6+ Một số giáo viên mới được luân chuyển về trường, tôi chưa nắm vữngđược khả năng chuyên biệt của từng giáo viên
2.2.3 Kết quả thực trạng:
Tất cả các thực trạng tồn tại trên đã ảnh hưởng rất nhiều đến việc thựchiện nội dung giáo dục trẻ của năm học này Qua 1 chủ đề quan sát theo dõicác hoạt động của giáo viên và qua bảng đánh giá trẻ cuối chủ đề đầu tiên củanăm học 2020-2021 cho tôi bảng tổng hợp kết quả sau:
(Phụ lục 1: Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm học 2020-2021)
Kết luận : Tất cả những vấn đề về thực trạng trên đây, đều ảnh hưởng
không nhỏ đến chất lượng giáo dục cũng như việc phát triển chuyên môn nhàtrường, đội ngũ, trẻ Vì vậy cần phải được khắc phục, qua tình hình nghiên cứu
cụ thể về thực trạng, bản thân tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch và tìm ranhững giải pháp bồi dưỡng chuyên môn thích hợp , phù hợp với thực tiễn củacác nhà trường, giáo viên, trẻ trong năm học 2020-2021, để đáp ứng kịp thờivới yêu cầu đổi mới của chương trình giáo dục mầm non hiện nay
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Giải pháp 1: Chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục:
Việc xây dựng kế hoạch là vấn đề không thể thiếu trong quá trình giáo
dục trẻ của mỗi giáo viên trong trường mầm non Song việc xây dựng kế hoạch
giáo dục như thế nào cho phù hợp với đặc điểm của trẻ, phù hợp với điều kiệnvật chất của trường, lớp, điều kiện môi trường tự nhiên của địa phương và vănhóa xã hội của dân tộc vùng miền là vấn đề không hề đơn giản
Có thể nói kế hoạch giáo dục là “Kim chỉ nan” cho tất các các hoạt động
chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ của giáo viên ở trường mầm non Việc giáoviên xây dựng kế hoạch tốt sẽ thu được kết quả cao trong việc nâng cao chấtlượng giáo dục, giúp giáo viên không bị gò bó trong quá trình giúp trẻ lĩnh hộikiến thức
Thực tế kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên trường tôi vẫncòn nhiều hạn chế do kĩ năng đọc, hiểu chương trình GDMN giáo viên còn hạnchế dẫn đến việc chưa hiểu và chưa nắm chắc chương trình GDMN, các căn
cứ, nguyên tắc, nội dung và kết quả mong đợi ở từng độ tuổi Kế hoạch nămhọc của các khối, lớp độc lập xây dựng thiếu tính thống nhất, liên thông vàđồng tâm phát triển; chưa thể hiện được các nhiệm vụ chuyên môn trọng tâmcủa năm học; chưa áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc xácđịnh giữa mục tiêu và nội dung còn nhầm lẫn Nhiều giáo viên còn nhầm lẫngiữa yêu cầu kiến thức và yêu cầu kĩ năng, bỏ quên mục tiêu chưa đưa vào bàidạy Việc thực hiện đánh giá trẻ còn mang tính hình thức, chưa nhằm mục đíchđiều chỉnh kế hoạch giáo dục
Để khắc phục những hạn chế đó ngay từ đầu năm học tôi đã tổ chức sinhhoạt chuyên môn, bồi dưỡng cho giáo viên kĩ năng lập kế hoạch giáo dục.Trước hết tôi cho giáo viên nêu lên những thuận lợi khó khăn khi xâydựng kế hoạch giáo dục để nắm bắt được tình hình thực trạng cũng như khảnăng của giáo viên Tiếp đó tôi đưa ra những căn cứ để xây dựng kế hoạch nhưchương trình GDMN do bộ giáo dục và đào tạo ban hành; Quan điểm giáo dụclấy trẻ làm trung tâm; Điều kiện cơ sở vật chất của trường, lớp; Nhu cầu và khả
Trang 7năng thực tế của trẻ ở nhóm, lớp; Khung thời gian trong năm học; Khoảng thờigian dự kiến cho việc thực hiện các chủ đề.
Sau đó tôi cùng với các đồng chí tổ trưởng chuyên môn xác định mục tiêu
và nội dung giáo dục, dự kiến các chủ đề/tháng và phân phối quỹ thời gian chotừng chủ đề, tháng, cho từng độ tuổi
Tiếp đó tôi hướng dẫn giáo viên căn cứ vào kế hoạch năm của độ tuổi đểxây dựng kế hoạch năm và kế hoạch giáo dục theo chủ đề, tháng, tuần, ngàycho nhóm, lớp mình phụ trách
Để nâng cao kĩ năng lập kế hoạch giáo dục của giáo viên tôi bồi dưỡng
cho giáo cho giáo viên bằng các hình thức sau:
- Bồi dưỡng tập trung qua tập huấn chuyên đề hè:
Ngay vào đầu năm học hàng năm tôi tham mưu với hiệu trưởng mở lớpchuyên đề về kỹ năng lập kế hoạch giáo dục, thông qua lớp tập huấn này tôi cóthời gian trực tiếp chỉ đạo hướng dẫn cụ thể cho giáo viên về cách xây dựng kếhoạch giáo dục, từ việc lựa chọn mục tiêu cho đến nội dung giáo dục như thếnào cho phù hợp, được trực tiếp giải đáp những điều giáo viên còn chưa hiểurõ… cho toàn giáo viên được dự và đúc kết rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổchức chuyên đề, tiếp tục cho giáo viên thực hiện, đồng thời tiến đến công táckiểm tra và đánh giá, để bổ sung những khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnhsửa những sai sót của mình Ngoài việc tổ chức chuyên đề, BGH đề ra kếhoạch cho tổ mỗi tháng tổ chức chuyên đề tại tổ của mình
( Phụ lục 2: Hình ảnh triển khai chuyên đề trọng tâm)
- Bồi dưỡng thông qua nội dung học bồi dưỡng thường xuyên: Để nâng
cao kĩ năng lập kế hoạch giáo dục, khi xây dựng kế hoạch chương trình họcBDTX tôi cũng lựa chọn nội dung modun bài học “ Lập kế hoạch giáo dục”vào cho giáo viên tự học
- Bồi dưỡng kĩ năng lập kế hoạch thông qua các buổi họp chuyên môn:
Lồng ghép nội dung này vào các buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, tổ ônlại, hướng dẫn cho giáo viên chi tiết theo độ tuổi, chỉnh lại những nội dungchưa đạt yêu cầu để giáo viên kịp thời bổ sung chỉnh sửa
( Phụ lục 3: Hình ảnh họp chuyên môn nhà trường)
- Bồi dưỡng thông qua các ngày duyệt kế hoạch (Duyệt giáo án): Tôi
chỉnh sửa trực tiếp cho giáo viên vào ngày mùng 3 và 15 hàng tháng khi duyệt
kế hoạch, phê duyệt chỉnh sửa trực tiếp trên bản kế hoạch của giáo viên
Kết quả: Với cách bồi dưỡng giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục như
trên trong năm học qua 100% giáo viên của trường tôi tự mình xây dựng được
kế hoạch giáo dục phù hợp với chủ đề, với độ tuổi lớp phụ trách
2.3.2 Giải pháp 2 Bồi dưỡng nâng cao một số kiến thức, kĩ năng sư phạm cần thiết về chuyên môn cho giáo viên.
Dạy trẻ mầm non là hoạt động đặc thù cần nhiều kiến thức, kỹ năng.Chính vì vậy, người giáo viên cần trang bị cho mình nhiều kiến thức kỹ năng,đặc biệt là kiến thức, kỹ năng sư phạm để đáp ứng với thực tế đổi mới ngàycàng cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ Một giáo viên giỏi phải có hệthống kiến thức, kỹ năng sư phạm được chuyên môn hóa cao, sâu sắc và luônthích ứng với nhiều hoàn cảnh khác nhau Khi tiến hành bồi dưỡng các kiếnthức, kỹ năng sư phạm cần thiết cho đội ngũ giáo viên tại trường, tôi đã thực
Trang 8hiện việc tách rời, cụ thể hóa từng kiến thức, kỹ năng sư phạm để bồi dưỡngcho giáo của mình.
- Kỹ năng sư phạm bắt buộc:
Xác định các kỹ năng sư phạm bắt buộc của người giáo viên mầm nonchính là biết hát, biết múa và đọc truyện, biết cách sử dụng biến tấu nhạc cụ,biết tập đúng các động tác thể dục, biết tổ chức các trò chơi biết cách làm đồchơi, trang trí xây dựng môi trường giáo dục vẽ tranh… Đây là những kỹ năngbắt buộc các cô giáo mầm non cần nắm một cách thành thạo nếu muốn duy trìcon đường “Cô nuôi dạy trẻ”
Tất cả các kỹ năng này không phải bất kỳ người giáo viên nào cũng có thểlàm tốt, bởi giáo viên các năm học khác nhau phải đứng ở các độ tuổi khácnhau, do vây có nhiều bài thơ, câu chuyện,… mới mà giáo viên không biết,thuộc hết được
Để bồi dưỡng kĩ năng này tôi đã thường xuyên tổ chức các hoạt động vănhóa văn nghệ , tổ chức thi giữa các lớp, tổ chuyên môn, hội giảng chào mừngcác ngày lễ lớn trong năm như 20/10, 20/11, 8/3 thi đồ dùng đồ chơi, qua cácbuổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên cùng nhau tập luyện các bài hát, câu đố,thơ, truyện,…mới
Ví dụ 1 : Để chào mừng ngày tết cổ truyền của dân tộc, chúng tôi tổ chức
hội thi trang trí theo chủ đề “tết và mùa xuân” thông qua hội thi đòi hỏi giáoviên phải nghiên cứu tìm tòi những loại đồ dùng, đồ chơi, hình ảnh trang trí gìcho phù hợp với chủ đề mà còn sử dụng các kỹ năng vẽ, xé dán, cắt dán, trangtrí để xây dựng môi trường giáo dục cho phù hợp, qua đó rèn kỹ năng làm đồdùng đồ chơi, xây dựng môi trường giáo dục
Ví dụ 2 : Để chào mừng ngày 20/10 tôi tổ chức cho giáo viên “Thi hát
dân ca” Yêu cầu giáo viên hát các bài dân ca trong chương trình giáo dục mầmnon, thông qua đó giáo viên bồi dưỡng được kĩ năng hát múa
- Kĩ năng soạn bài.
Đây là kĩ năng rất cần thiết của người giáo viên trong việc thực hiện nội
dung giáo dục trẻ Những giáo viên nào có kĩ năng soạn bài, tổ chức các hoạt
động, trò chơi, các sự kiện (tham quan, lễ hội ) tốt thì phong trào cũng nhưchất lượng giáo dục của lớp đó cũng rất nổi trội
* Đối với kĩ năng soạn bài: Muốn có giờ dạy tốt thì giáo án đóng vai trò
quyết định, để có giáo án đạt chất lượng thì giáo viên phải xác định được mụcđích yêu cầu và đề ra được phương pháp và hình thức tổ chức sao cho phù hợpTìm hiểu điểm yếu của giáo viên khi soạn bài như: giáo viên chưa xácđịnh đúng mục đích yêu cầu bài dạy, khai thác nội dung bài dạy chưa phù hợpvới độ tuổi, với sự kiện chủ đề, với điều kiện thực tế của trường, lớp, với yêucầu đổi mới lấy trẻ làm trung tâm, sử dụng những câu hỏi mở,…
Tôi yêu cầu đối với tất cả các giáo án đều thực hiện theo các bước sau:+ Bước 1: Xác định mục đích yêu cầu (Kiến thức, kỹ năng, thái độ)
+ Bước 2: Chuẩn bị: ( Đồ dùng của cô, đồ dùng của trẻ, trang phụ, địađiểm, nội dung tích hợp)
+ Bước 3: Tổ chức hoạt động (Xác định các hoạt động cần tổ chức, saocho phù hợp với nội dung, phương pháp từng hoạt động, dự kiến các câu hỏi,nội dung thực hành, tổ chức trò chơi, thí nghiệm)
Trang 9Tất cả những giáo án của từng hoạt động riêng biệt theo mỗi độ tuổi tôiđều lên cấu trúc chung của các bước hoạt động soạn thảo thành văn bản để gửicho tổ trưởng, tới mọi giáo viên.
Ngoài ra tôi còn tạo điều kiện cho giáo viên nghiên cứu tham khảo cácgiáo án tiêu biểu, đạt giải trong các hội thi giáo viên giỏi của huyện, cấp tỉn màtrường sưu tầm được để mở mang phương pháp hình thức tổ chức mới có sángtạo đưa vào giáo án của mình
Tôi luôn chủ động lên lịch duyệt giáo án hàng tháng cho giáo viên theo tổchuyên môn, đưa nội dung soạn giáo án vào sinh hoạt chuyên môn hàng tháng,bồi dưỡng kỹ năng soạn giáo án vào các đợt thi giáo viên dạy giỏi cấp trường,cấp huyện
- Kĩ năng tổ chức các hoạt động.
Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt cho đội ngũ giáo viên qua các hoạtđộng (dự giờ, thao giảng, kiến tập) giúp nhà quản lí đánh giá đúng năng lực,trình độ của từng giáo viên, xem giáo viên mình còn yếu ở khâu nào khi tổchức hoạt động để từ đó phân loại theo nhóm để áp dụng kế hoạch bồi dưỡngphù hợp với từng nhóm giáo viên
Ví dụ: Cô Mai Thị Tuyết dạy lớp trẻ 4-5 tuổi chưa biết cách gợi ý, khích
lệ trẻ sáng tạo, giao lưu với các góc khác khi chơi trong hoạt động góc, dẫn đếntrẻ không tập trung vào góc chơi, nhàm chán ít nội dung chơi Sau tiết dự giờtôi sẽ đưa ra nhận xét và phân tích cho cô Tuyết hiểu về việc tầm quan trọngcủa việc mở rộng nội dung chơi cho trẻ và đưa ra gợi ý hướng giải quyết vấn
đề cô Tuyết đang gặp phải Như trong chủ đề “Động vật quanh bé” Khi quansát thấy trong góc xây dựng , trẻ lúng túng vì xây vườn bách thú mà thiếu cáccon vật Tôi hướng dẫn giáo viên đến nói với trẻ: “Bác ơi! Tôi thấy ở cửa hàngkia họ bán nhiều con giống đấy, các bác xem ta nên mua con gì về thả vàovườn đây?” Các trẻ trong nhóm bàn nhau và cử một bạn đến góc bán hàng đểmua con giống…… Qua đó giáo viên sẽ có thêm nhiều kinh nghiệm khi tổchức các hoạt động cho trẻ
- Kỹ năng giao tiếp với trẻ:
Một giáo viên dạy tốt là người luôn có trình độ chuyên môn và lòng yêunghề Là người yêu thương trẻ như người mẹ thứ 2 của chúng Chính vì vậy tôiluôn yêu cầu đội ngũ giáo viên cần thường xuyên trau dồi nhiều hơn về kỹnăng này để hoàn thiện bản thân mình trong cách ứng xử với trẻ nhỏ, học đượccách giao tiếp với trẻ, thật sự hiểu trẻ, luôn là tấm gương cho trẻ noi theo Đây
là kỹ năng quan trọng nhất và thường xuyên được sử dụng xuyên suốt trongquá trình dạy trẻ
- Kỹ năng ứng dụng CNTT:
Bồi dưỡng và nâng cao khả năng ứng dụng CNTT giúp giáo viên có kỹnăng trình bày, soạn thảo văn bản trong quá trình soạn bài, kỹ năng tìm kiếmkho tài liệu làm slide, thuyết trình power Biện pháp này góp phần quan trọngvào việc nâng cao chất lượng soạn bài của giáo viên, áp dụng trong các giờdạy, và hội thi giáo viên giỏi về thuyết trình giải pháp theo thông tư mới Trong năm học 2020 - 2021 tôi đã chỉ đạo bồi dưỡng bằng các hình thức sau:+ Chỉ đạo giáo viên tự học, tự bồi dưỡng Trước hết giáo viên phải nhậnthức điều đó và dành cho mình một thời gian tự bồi dưỡng hợp lý để bản thânkhông ngừng nâng cao tay nghề bằng nhiều hình thức như: Cung cấp tài liệu
Trang 10cho giáo viên về ứng dụng CNTT trong tự bồi dưỡng (Qua hệ thống thông tinmạng), qua đồng nghiệp…
+ Phân công giáo viên có năng lực, trình độ, khả năng sử dụng thành thạoCNTT, kèm cặp cho các đồng nghiệp về các bước soạn thảo, căn chỉnh văn bảnkhi soạn giáo án, luôn sẵn sàng giúp đỡ, hướng dẫn cho các đồng nghiệp khác
để các đồng nghiệp cùng tiến bộ khi sử dụng CNTT Có đặt ra tiêu chí khenthưởng, nếu giúp đỡ được 1đồng nghiệp biết tự soạn thảo văn bản, tự căn chỉnh
và in giáo án thì giáo viên đó sẽ có thưởng của nhà trường
+ Mời giảng viên của tập đoàn “Hương việt” bồi dưỡng cho giáo viên xâydựng bài giảng điện tử Ererning, khai thác thông tin mạng, mở kho tư liệu điện
tử, sưu tầm và tham khảo một số bài dạy trên mạng hỗ trợ giáo viên trong cáclàm giáo án điện tử và trình chiếu slide và làm power giảng dạy và xây dựngbài giảng điện tử để từng bước nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục + Phân công giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng về CNTT do PGD tổ chức.+Tổ chức các buổi thảo luận, trao đổi kinh nghiệm về kỹ năng sử dụngmáy vi tính cơ bản trong khi soạn bài và khai thác Internet, phần mềm dạy học.Khuyến khích người biết nhiều hướng dẫn người biết ít, người biết ít hướngdẫn người chưa biết, phát huy tinh thần tự học hỏi của giáo viên
Kết quả: Qua một năm tôi sát sao bồi dưỡng nhưng kĩ năng cơ bản cho
đội ngũ của mình tôi nhận thấy kiến thức sư phạm bắt buộc của giáo viên đượcnâng lên rõ rệt, giáo viên tự tin khi lựa chọn nội dung các bài hát, câu đố, thơ,truyện,…mới để giáo dục trẻ 100% giáo viên thực hiện soạn bài đầy đủ, đúngcấu trúc, 50% hoạt động giáo dục của trẻ có ứng dụng CNTT vào việc làmslide và power đạt hiệu quả tại trường, 3/3=100% giáo viên thi cấp huyện biếtứng dụng vào bài thi thuyết trình đạt điểm cao
(Phụ lục 4: Giáo viên đang ứng dụng CNTT trong phần thi thuyết trình
giải pháp)
2.3.3 Giải pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua các hoạt động chuyên môn nhà trường.
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường
là nhiệm vụ hàng đầu để khắc phục những hạn chế trong quá trình chăm sócgiáo dục trẻ Góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục mầm non, nângcao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của đội ngũgiáo viên Trong công tác quản lý chỉ đạo tôi đặc biệt chú ý đến hoạt động tổchức bồi dưỡng chuyên môn phong phú về chất lượng, đa dạng về hình thức đểmang lại hiệu quả cao
a Bồi dưỡng thông qua dự giờ thường xuyên
Đầu năm học, sau khi đã ổn định nề nếp trường lớp hoạt động dạy và họctiến hành đều đặn, tôi cùng ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn,tiến hành dự giờ tất cả các giáo viên nắm bắt tình hình chung Sau mỗi tiết dạy,tôi xây dựng ý kiến và thống nhất nhận xét về những mặt mạnh, mặt hạn chếtrong từng tiết dạy dựa vào phiếu đánh giá chung của bậc học lần lượt cácbước cơ bản là:
Bước 1: Chuẩn bị
- Xác định mục đích dự giờ
- Xác định vị trí của giờ dự trong tiến độ thực hiện chương trình
Trang 11- Nắm được mục đích yêu cầu, nội dung của bài giảng và những dự kiếnthực hiện bài giảng của giáo viên.
Bước 2: Tiến hành dự giờ
Là hệ thống những quan sát về diễn biến thực tế của giờ lên lớp nhằm thuthập những thông tin phục vụ cho mục đích dự giờ Người dự phải làm tốtviệc ghi chép để sau đó tái hiện được những tình huống dạy học cơ bản nhằmcho phép đánh giá bài học đó theo tiếp cận hệ thống
Khi dự giờ, giáo viên tôi luôn chú ý và hướng dẫn giáo viên của mìnhquan sát những vấn đề sau:
+ Chuẩn bị cho hoạt động: ( Bài soạn, phương tiện dạy học)
+ Nội dung bài dạy
+ Phương pháp thực hiện của giáo viên
+ Đánh giá kết quả thực hiện trên trẻ
Bước 3: Phân tích và đánh giá rút kinh nghiệm giờ dạy :
* Phân tích giờ dạy: Chỉ ra các ưu khuyết điểm và nguyên nhân của chúng
* Đánh giá rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên:
Hoạt động rút kinh nghiệm là một hoạt động quan trọng nhất trong việc
dự giờ, thăm lớp Nắm được vai trò và ý nghĩ của hoạt động đó, là Hiệu phóphụ trách chuyên môn tôi đã chủ động giúp giáo viên thực hiện tốt nhất quyền
tự chủ của mình Khác với cách làm trước đây, giáo viên ít khi được góp ý bàidạy của đồng nghiệp hoặc có góp ý cũng rất e dè chưa mạnh dạn thì nay chúngtôi đã tạo điều kiện để giáo viên khắc phục tình trạng này bằng cách cho giáoviên ghi lại những ý kiến đóng góp của mình vào phiếu dự giờ, khi sinh hoạtchuyên môn, mỗi giáo viên dựa vào phiếu đó để phát biểu ý kiến xây dựng tiếtdạy Nếu trong tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược nhau thì Tổ trưởng
sẽ trực tiếp thống nhất ý kiến với các giáo viên để đi đến kết luận và có thể chỉđạo giáo viên dạy lại tiết dạy đó để mỗi giáo viên thực sự hết những thắcmắc băn khoăn về tiết dạy
Đây là hình thức để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, giúp bản thânmỗi giáo viên phải nghiêm túc dự giờ, tự học tập, nghiên cứu sâu hơn các tiếtdạy của đồng nghiệp, mạnh dạn tự tin vào khả năng chuyên môn của bản thânhơn, giúp giáo viên chủ động sáng tạo khi xử lí tình huống Trong năm học2020-2021 tôi đã dự giờ thường xuyên được 36 hoạt động, trong đó xếp loạigiỏi 30 hoạt động, khá 6 hoạt động
(Phụ lục 5: Hình ảnh một số tiết dự giờ thường xuyên )
b Bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức thao giảng, tham quan học tập:
Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt động tổchức thao giảng, tham quan học tập có thể nói đây là một việc làm rất cần
Trang 12bởi vì các hoạt động với các đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho giáoviên mắt thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và nghe qua hội thảo Trên cơ sở những nội dung bồi dưỡng chuyên đề trong năm học, tôi lên kếhoạch bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức thao giảng, tham quan học tập.Nhằm đúc rút kinh nghiệm, bổ sung điều chỉnh những khuyết điểm, thiếu sótđang tồn tại trong đội ngũ giáo viên Trước đây mỗi khi thao giảng thường chỉđịnh một giáo viên khá hoặc giáo viên lớp điểm dạy cho cả tổ cùng dự, sau khi
dự giờ mức độ tiếp thu của mỗi giáo viên chưa rõ, một số giáo viên đi dự giờchưa có ý thức nghiêm túc ghi chép không đầy đủ nên kết quả qua buổi thaogiảng không cao BGH đã cải tiến lại cách tổ chức như sau: Mỗi khi thao giảngmỗi hoạt động nào đó từng giáo viên ai cũng tổ chức hoạt động và được góp ýgiáo viên nào chưa mạnh dạn thì được góp ý giúp đỡ để lần sau dạy tiếp chođến khi có hoạt động đạt yêu cầu cao hơn Với biện pháp này giúp giáo viênhọc tập lẫn nhau rất nhiều Khi dự giờ, giáo viên đã có ý thức tốt hơn, chuẩn bịchu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để tham gia ý kiến cùng rút kinh nghiệm
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm vềviệc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những tồn tạicần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt chúng tôi thực sự thấy hiệu quả vớinhững buổi thao giảng và các buổi hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt động là nhữngbài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên trong Hội đồng
sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy tinh thần xây dựng,luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng Hơn thế nữa, để mở rộng tầm nhìn và tạo cơhội học tập cho giáo viên, chúng tôi còn tổ chức các đợt tham quan, học tập tại cáctrường trong thành phố từ đây giáo viên đã học hỏi được nhiều điều mới mẻ mà mìnhchưa có, BGH có điều kiện so sánh, bổ sung và học tập những vấn đề mà trường chưa
tổ chức, thực hiện Sau mỗi đợt tham quan học tập nhà trường có thêm diện mạo mới
về cách trang trí, về đồ dùng đồ chơi, về phương pháp đổi mới trong các hoạt động
( Phụ lục 6: Hình ảnh 1 hoạt động thao giảng)
c Chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng qua xây dựng lớp điểm:
Chỉ đạo điểm là đòn bẩy phong trào, là cơ sở để nâng cao năng lựcchuyên môn và chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Từ đó để nhân ra diệnrộng về chất lượng giáo dục trong toàn trường Trong năm học 2020-2021, tôi
đã tham mưu với hiệu trưởng chỉ đạo mỗi 1 nội dung có 1 lớp điểm, tùy vào lợithế của lớp cũng như của giáo viên chủ nhiệm Cô, lớp nào mạnh ở điểm nào
sẽ làm điểm ở nội dung đó:
Ví dụ: - Điểm toàn diện về chất lượng giáo dục là nhóm trẻ 25-36 tháng
lớp D1 do cô Nguyễn Thị Loan chủ nhiệm và lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi A1 côNguyễn Thị Sương
- Điểm về chuyên đề “Giáo dục phát triển vận động” lớp nhà trẻ D2 giáo viênchủ nhiệm cô Phạm Thị Hiền: Mẫu giáo là lớp A2 điểm về chuyên đề “Tổ chức cáchoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm” lớp cô Nguyễn Thị Hoa
Với quan điểm nâng cao chất lượng chuyên môn toàn diện cho đội ngũgiáo viên, việc xây dựng lớp điểm có vai trò rất quan trọng bởi:
+ Tạo ra mô hình mẫu về chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ phùhợp với thực tế địa phương để giáo viên các lớp khác đến tham quan học tập
+ Lớp điểm là nơi đi đầu trong việc thực hiện những nội dung, phươngpháp mới, để rút kinh nghiệm trước khi đại trà
Trang 13Như vậy chỉ đạo lớp điểm sẽ cho chúng ta kinh nghiệm, tạo ra bước đivững chắc cho toàn trường, thực hiện mục tiêu đào tạo cũng như các chuyên đềcủa ngành của trường.
Do đó, khi xây dựng lớp đểm cần tiến hành như sau:
+ Chọn giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có năng lực sưphạm, nhiệt tình để đảm nhiệm lớp điểm
+ Cho giáo viên đi tham quan, trao đổi kinh nghiệm với mô hình mẫu ởcác trường trong và ngoài Huyện
+ Giải quyết các điều kiện thuận lợi cho lớp điểm: Đầu tư cơ sở vật chất,
bổ sung tài liệu chuyên môn, đồ dùng, đồ chơi cho lớp
+ Hàng tháng họp với giáo viên lớp điểm rút kinh nghiệm thấy nội dungnào đã đạt được, nội dung nào chưa đạt được để tìm ra nguyên nhân và đề rahướng khắc phục
+ Bồi dưỡng cho lớp điểm có khả năng thực thi các yêu cầu nhiệm vụ kịp thời.+ Thường xuyên theo dõi việc thực hiện các yêu cầu chỉ đạo của lớp đểkịp thời uốn nắn, bổ sung và giải quyết những khó khăn, những vấn đề nảysinh, để thực hiện tốt kế hoạch
Sau khi mô hình lớp điểm đã được xây dựng, tôi chỉ đạo các đồng chí tổtrưởng chuyên môn tổ chức họp tổ để đánh giá, bổ sung góp ý và rút kinhnghiệm, tránh sai sót trước khi nhân ra diện rộng nhằm phát huy tác dụng củalớp điểm, có sức lan tỏa sâu rộng trong toàn trường bằng cách:
+ Tổ chức cho giáo viên các lớp đến tham quan lớp điểm, kiến tập tại lớpđiểm về các yêu cầu chỉ đạo
+ Nghe giáo viên lớp điểm báo cáo những kinh nghiệm của mình trongviệc thực hiện tốt lớp điểm
+ Các giáo viên khi tham quan, kiến tập, nghe báo cáo từ đó rút ra nhữngkinh nghiệm về thực hiện ở lớp mình
+ Phát động phong trào thi đua trong toàn trường học tập và làm theo lớpđiểm
Việc xây dựng lớp điểm đã giúp tạo lên những phong trào dạy học tíchcực được nhân rộng trong nhà trường, giáo viên trong trường cùng nhìn nhauthi đua, học tập sáng tạo từ đó tạo nên môi trường học tập tiến bộ
d Thông qua công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên:
Công tác bồi dưỡng thường xuyên giúp nâng cao năng lực quản lý của độingũ cán bộ giáo viên, nâng cao nhận thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồidưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học,năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý, giáo viên; năng lực tự đánhgiá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tựhọc, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường Vì vậy tôi luôn thực hiện tốt côngtác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả cao tôi đã tiếnhành các nội dung bồ dưỡng như sau:
+ Thứ nhất: Phải làm cho giáo viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của
bồi dưỡng thường xuyên về cách thức tự học, tự bồi dưỡng một cách thật sự,chứ không phải bồi dưỡng thường là để đối phó
+ Thứ hai: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên bám sát vào thực
tế nhà trường đội ngũ những nội dung chuyên môn nào còn yếu, hạn chế để lựachọn làm nội dung bồi dưỡng cho giáo viên
Trang 14Ví dụ: Để nâng cao kĩ năng lập kế hoạch cho giáo viên tôi chọn nội dung
bồi dưỡng moun 4 lập KHGD- Kỹ năng lập kế hoạch giáo dục
+ Thứ ba: Tổ chức cho giáo viên học, tự học, bồi dưỡng theo đúng kế
hoạch đề ra, hàng tuần, tháng đôn đốc, kiểm tra tiến độ học tập của giáo viênqua các buổi sinh hoạt chuyên môn
+ Thứ tư: Tổ chức cho giáo viên thực hành, rút kinh nghiệm về chuyên
môn qua các nội dung học
+ Thứ năm: Đánh giá kết quả học tập: Phối hợp với tổ trưởng cùng nhận
xét đánh giá giáo viên về từng nội dung và tổng hợp theo phiếu đánh giá điểmquy định
Công tác bồi dưỡng thường xuyên được nâng cao, góp phần không nhỏphát triển chuyên môn trong nhà trường Tổng hợp kết quả đánh giá, xếp loạigiáo viên hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hàng năm đều đạt khá,tốt trở lên, không có giáo viên nào đạt trung bình Được cấp giấy chứng nhậnbồi dưỡng thường xuyên theo quy định
đ Bồi dưỡng thông qua các tổ trưởng và sinh hoạt tổ chuyên môn thường xuyên theo quy định
* Bồi dưỡng tổ trưởng:
Đây là một nội dung quan trọng của công tác quản lý, nó có vai trò rất lớntrong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục:Mục đích của giải pháp tăng cường vai trò của tổ trưởng chuyên môn là khẳngđịnh vai trò quản lý của họ, tổ trưởng chuyên môn sẽ giúp Phó Hiệu trưởngchuyên môn xây dựng các kế hoạch chuyên môn phù hợp với tình hình thựctiễn của tổ chuyên môn, đặc điểm từng lứa tuổi của trẻ Các kế hoạch được xâydựng trên cơ sở kế thừa một cách sáng tạo từ chương trình dạy của năm học
trước Tăng cường vai trò của tổ trưởng chuyên môn để giúp Phó Hiệu trưởng
chuyên môn giám sát, đôn đốc giáo viên trong tổ hoạt động tích cực vì mụctiêu kế hoạch của nhà trường; làm cho công việc tiến hành đều đặn, đảm bảo
sự liên tục, tạo nề nếp tốt ở mỗi giáo viên trong việc lập kế hoạch, làm sổ sách,thực hiện các hoạt động chuyên môn hàng ngày Đảm bảo việc kiểm trachuyên môn giáo viên một cách chi tiết đúng kế hoạch đó xây dựng Có thểnói, trong quản lý hoạt đông chuyên môn, việc ủy quyền cho tổ trưởng chuyênmôn nhằm để chia sẻ gánh nặng công việc, đảm bảo cho công việc được tiếnhành thường xuyên, liên tục và đảm bảo sự phân công hợp lý
Để tránh những ảnh hưởng không tốt của việc ủy quyền cho cấp dưới; tôiquán triệt đến tổ trưởng chuyên môn, khi gặp các vấn đề vướng mắc trongkiểm tra, chỉ thực hiện ở giới hạn ở mức độ ghi lại kết quả kiểm tra, sau đó báocáo lên Hiệu phó chuyên môn hoặc ban giám hiệu để giải quyết chứ không tự ý
xử lý theo kết quả kiểm tra
Ví dụ: Tôi ủy quyền cho tổ trưởng chuyên môn kiểm tra hồ sơ sổ sách của
giáo viên Để công tác kiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo viên đảm bảo công bằng
và triệt để, khi ủy quyền kiểm tra cho các tổ trưởng chuyên môn, tôi cùng bànbạc và thống nhất nội dung kiểm tra đối với từng loại hồ sơ sổ sách của giáoviên Cụ thể như:
Với sổ soạn bài cần kiểm tra:
- Mục đích yêu cầu của các bài dạy có phù hợp với độ tuổi của trẻ không
- Số lượng bài soạn theo chương trình dạy của tuần tiếp theo
Trang 15- Nội dung các bài soạn có đảm bảo đúng phương pháp của hoạt động đókhông
- Cấu trúc của từng tiết dạy hoặc hoạt động
- Hình thức tổ chức các tiết dạy hoặc hoạt động có linh hoạt, sáng tạo, lấytrẻ làm trung tâm chưa
- Nội dung tích hợp trong các bài dạy có hợp lý hay gượng ép
* Bồi dưỡng chuyên môn qua sinh hoạt tổ chuyên môn.
Sinh hoạt tổ chuyên môn cũng là một hoạt động rất thiết thực với giáoviên, sinh hoạt tổ là nơi thực hiện các hoạt động chia sẻ đồng nghiệp vềchuyên môn, là môi trường tốt nhất cho những giáo viên còn hạn chế về nănglực và chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy, nhất là những giáo viên mới códịp để trao đổi học tập kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề Vì vậy tôi chỉđạo và hướng dẫn các Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học phải dựatrên kế hoạch năm của trường, từ đó cụ thể hóa thành kế hoạch tháng, tuần
Kế hoạch tổ chuyên môn phải được Ban Giám hiệu duyệt và trở thành vănbản pháp lý để chỉ đạo hoạt động của tổ, Kế hoạch tổ bao gồm: Chuyên đềtrong năm, kiểm tra dự giờ, kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi,…
Tổ chuyên môn có nhiệm vụ duyệt kế hoạch của giáo viên trước khi trìnhban Giám hiệu duyệt
Khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn tôi chỉ đạo các tổ thực hiện các nội dungsau:
+ Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, hàng kỳ,
cả năm học
+ Đánh giá kết quả công tác tháng trước, tuần trước, chủ đề trước
+ Triển khai công tác tháng tới, tuần tới chủ đề tới
+ Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, những nội dung mà giáoviên còn yếu và các chuyên đề thực hiện trong năm học, về đổi mới phươngpháp dạy học, các thiết kế đồ dùng dạy học, kiến thức tin học
+ Trao đổi mới về phương pháp dạy học, về thiết kế bài dạy về đổi mới nộidung đổi mới hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Trao đổi những kinh nghiệm củabản thân trong quá trình thu thập được từ sách báo, tài liệu, tập san của ngành
+ Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trongquá trình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được Đặc biệt đi sâu vàothảo luận những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra nhữngphương pháp, biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn
+ Nhận xét các tiết dạy của giáo viên trong tổ trong tháng đã dự, cùngnhau rút kinh nghiệm
Để buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đạt kết quả cao tôi thường xuyên dựhọp tổ chuyên môn để nắm vững tình hình tổ chức và thực hiện của các thànhviên trong tổ Ký duyệt và chỉnh sửa kế hoạch sinh hoạt tổ kịp thời chính xác
để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ Tạo điều kiện cho các tổ trưởng tổ phó các
tổ được tham gia vào các lớp tập huấn bồi dưỡng công tác quản lý, bồi dưỡng
tổ trưởng, tổ phó phương pháp bồi dưỡng cho giáo viên trong tổ về cách trìnhbày, cách giải quyết vấn đề chuyên môn, phát động làm đồ dùng, đồ chơi theotừng chủ đề Đưa ra các biện pháp góp ý chuyên môn để nâng cao chất lượngchuyên môn cho tổ, xây dựng các hoạt động thực hành cho tổ
Trang 16Kết quả: Thông qua các hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên nhà trường trong năm học qua đội ngũ giáo viên trong nhàtrường đã có nhiều thay đổi trong các hoạt động giáo dục: Giáo viên đã khôngngại đổi mới phương pháp dạy học, kỹ năng tổ chức các hoạt động có nhiềulinh hoạt sáng tạo hơn trong phương pháp dạy học thật sự đã lấy trẻ làm trungtâm, các hoạt động tích cực, nhận thức nhanh, hứng thú khi tham gia các hoạtđộng, trẻ được trải nghiệm và thực hành nhiều hơn
2.3.4 Giải pháp 4 Tăng cường, linh hoạt, sáng tạo trong công tác kiểm tra nội bộ.
Rachencô một nhà giáo dục học người Anh đã viết: “ Kiểm tra trong quản lýtrường học là phương thức thu nhận thông tin về tình hình chất lượng, về nội dung
và tổ chức của các hoạt động, giáo dục là một hệ thống những quan sát, xem laođộng sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn, qui tắc, đã dự kiếntrước hay không Đó là sự vạch rõ kết quả tác động của chủ thể đến khách thể, vạch
rõ những lệch lạc đã phạm phải so với yêu cầu sư phạm và nguyên tắc tổ chức, ”[8]Kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục của người giáo viên là một chức năngcủa người quản lý Kiểm tra nhằm theo dõi, xem xét, đánh giá các hoạt động sưphạm, xác định kết quả giáo dục có phù hợp với mục tiêu, nội dung, kế hoạch đã đề
ra hay không Đánh giá toàn bộ kế hoạch trong nhà trường nhằm nâng cao chấtlượng và hiệu quả giáo dục, đưa nhà trường tiếp cận đến mục tiêu giáo dục phù hợp
Vì vậy, với cương vị là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi đã tìmhiểu và nắm chắc nhiệm vụ cơ bản của mình trong công tác kiểm tra nội bộ đó
là không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra mà tôi luôn thực hiện theo quy trình:
“Kiểm tra - đánh giá - tư vấn và thúc đẩy”. Để thực hiện tốt quy trình nàytrước hết là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi đã phối hợp với hiệutrưởng thực hiện như sau:
- Xác định rõ những nội dung cần kiểm tra nội bộ: Đây là bước quan
trọng để tôi tham mưu với hiệu trưởng lựa chọn những nội dung cần kiểm trađánh giá giáo viên của mình xem những nội dung nào cần đưa vào để kiểm tra
Ví dụ: Kiểm tra về thực hiện nề nếp qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ
sách (kế hoạch giáo dục trẻ mầm non , sổ chuyên đề, sổ theo dõi trẻ, sổ ghi chép cá nhân về các buổi bồi dưỡng chuyên môn…) Kiểm tra chuyên đề ( Kế
hoạch thực hiện chuyên đề, dự giờ lồng ghép tích hợp chuyên đề) Kiểm tramột ngày hoạt động ( Kiểm tra tất cả các nội dung hoạt động của cô và trẻtrong một ngày) Kiểm tra toàn diện ( Về hồ sơ, dự các hoạt động trong ngày,đánh giá, khảo sát chất lượng trẻ) Kiểm tra các bộ phận, các tổ chuyên môn(Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn, sự điều hành của tổ trưởng, hồ sơ sổsách, công tác bồi dưỡng chuyên môn của tổ trưởng chuyên môn.)…
- Thực hiện nghiêm túc nguyên tắc kiểm tra:
Kiểm tra phải đảm bảo tính chính xác, khách quan, hiệu quả Kết quảkiểm tra phải phản ánh đúng thực trạng về đối tượng kiểm tra, tránh định kiến,
cả nể, làm qua loa, hình thức;
Kiểm tra được tổ chức thường xuyên, kịp thời, theo đúng kế hoạch;
Kiểm tra phải công khai, sau kiểm tra phải có văn bản đánh giá cụ thểtừng đối tượng đã được kiểm tra
Phân công cán bộ, giáo viên cốt cán tham gia vào quá trình kiểm tra, biến quátrình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra của cá nhân, bộ phận trong nhà trường
Trang 17Lập hồ sơ kiểm tra và lưu trữ hồ sơ kiểm tra, biên bản kiểm tra cần ghi đầy đủ,
cụ thể, có chữ ký của người kiểm tra và đối tượng được kiểm
Qua quá trình kiểm tra này tôi cũng ghi lại những mặt hạn chế, tồn tại của giáoviên mình ra sổ tay để tôi tiếp tục có kế hoạch bồi dưỡng vào những tháng tiếp theo
- Tư vấn, thúc đẩy sau khi kiểm tra:
Thực tế nếu nhà trường chỉ dừng lại ở mức độ kiểm tra mà không có biệnpháp tư vấn và thúc đẩy sau kiểm tra thì chuyên môn sẽ không được kịp thời
bổ sung, sửa chữa,khắc phục Với mục đích nâng cao chất lượng chuyên môncủa đội ngũ mình sau khi kiểm tra xong tôi sẽ ghi chép lại đầy đủ những nộidung, mặt làm được những mặt hạn chế của đội ngũ mình để có kế hoạch pháttriển thêm
+ Đối với những giáo viên đã làm tốt tôi yêu cầu giáo viên đó tiếp tụcphát huy kết quả, có thể lấy đó làm mẫu, điển hình nhân rộng cho mọi giáoviên khác học tập
+ Đối với những giáo viên còn những mặt hạn chế, tồn tại ở những mặtnào tôi sẽ có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên đó tiếp tục thực hiện ở nhữngtháng tiếp theo
Kết quả: - 100% giáo viên lên lớp có giáo án soạn bài đầy đủ, tích cực sử
dụng các đồ dùng dạy học bằng nguyên vật liệu sẵn có Sinh hoạt tổ chuyênmôn được tiến hành thường xuyên theo đúng kế hoạch, có tính hiệu quả cao
- 14/14=100% giáo viên được kiểm tra theo chuyên đề 14 giáo viên ( Tốt
11, khá: 3) giáo viên được kiểm tra toàn diện 4 giáo viên (Tốt: 3, khá: 1) Kiểmtra thực hiện quy chế chuyên môn 9 giáo viên chủ nhiệm ( Tốt 8, khá 1), kiểmtra hoạt động tổ chuyên môn( Tốt 2/2=100%)
2.3.5 Giải pháp 5 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua các hội thi.
Việc tổ chức cho giáo viên tham gia các hội thi, các phong trào thi đua là
cơ hội để giáo viên tích cực đi sâu nghiên cứu chuyên môn, nâng cao tay nghề,nâng cao trình độ hiểu biết Học tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh đượcnhiều ý hay Qua hội thi giáo viên có điều kiện để vận dụng và phát huy nănglực sáng tạo của mình trước đồng nghiệp và từ đó có hướng phấn đấu tốt hơn
a Thông qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp Huyện
Năm học 2020-2021 tôi chỉ đạo hội thi giáo viên giỏi theo thông tư số22/2019/TT-BGDĐT ngày 20/12/2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo Quy định về Hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non Mỗi 1
giáo viên tham gia dự thi 1 hoạt động học và thuyết trình 1 giải pháp thựchiện trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ có hiệu quả nhất
- Đối với hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường:
Tôi xây dựng kế hoạch, lên lịch thi thống nhất trong ban giám hiệu, sau
đó phổ biến kế hoạch của hội thi đến toàn thể giáo viên Tổ chức cho giáo viênbắt thăm đề tài, ngày dạy để giáo viên nghiên cứu bài, chuẩn bị đồ dùng dạyhọc (ĐDDH) và các điều kiện cần thiết của tiết dạy Giáo viên thực hiện tiếtdạy giỏi đó để ban thi đua nhà trường dự, nhận xét, đánh giá
Sau khi dự giờ các tiết dạy giỏi của giáo viên hội đồng chấm thi nhận xét,rút kinh nghiệm cho từng đồng chí, những điểm nào mới, tiến bộ, phù hợp thìphổ biến, nhân rộng cho giáo viên toàn trường học tập và áp dụng Ngược lạinhững nhược điểm cũng cần phải rút kinh nghiệm chung cho toàn trường
Trang 18(Phụ lục 7: Một số hình ảnh hội thi giáo viên giỏi cấp trường)
- Đối với giáo viên thi cấp huyện
Với tiết dạy giỏi cấp huyện tôi tham mưu với hiệu trưởng đã tạo mọi điềukiện về vật chất: Đầu tư trang bị đồ dùng dạy học, mua sách báo, tài liệu thamkhảo, băng hình… tạo mọi điều kiện về tinh thần để giáo viên có điều kiệnchuẩn bị tốt nhất cho bài dạy Khuyến khích động viên giáo viên trong tường
hỗ trợ lẫn nhau, phát huy tính đoàn kết giúp đỡ nhau cùng phát triển
(Phụ lục 8: Một số hình ảnh hội thi giáo viên giỏi cấp huyện)
Nhờ tổ chức tốt các hội thi, động viên khuyến khích hỗ trợ kịp thời, khôngtạo áp lực, tâm lý thoải mái cùng với sự giúp sức nhiệt tình của đồng nghiệpnên chất lượng giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện của nhàtrường ngày một tăng đáng kể
Sau mỗi lần tổ chức thi, giáo viên trong trường tham gia thi đã nhanhchóng nắm vững chuyên môn, tạo được uy tín đối với đồng nghiệp với các bậccha mẹ phụ huynh học sinh
Kết quả: Năm học 2020-2021 có 14/14 giáo viên đạt giỏi cấp trường, 3/3
giáo viên đạt giỏi cấp huyện
b Đánh giá, bồi dưỡng giáo viên qua hội thi “ Bé khỏe- Bé tài năng” cấp trường”
Theo kế hoạch của nhà trường năm học 2020-2021 tổ chức hội thi “
Bé khỏe -bé tài năng” cấp trường Ngay từ đầu năm học tôi đã phổ biếncho tất cả các nhóm, lớp về nội dung hội thi và yêu cầu mọi giáo viên phảichú trọng hơn tới chuyên đề “ Phát triển vận động” Chuyên đề này ngoàicung cấp các kiến thức cơ bản về các vận động cơ bản cho học sinh cần tổchức tốt các trò chơi vận động và trò chơi dân gian trẻ còn được thể hiệnnăng khiếu của mình về khả năng khiêu vũ, erôbích,…và các nội dung thi
là các bài tập vận động có trong chương trình GDMN theo độ tuổi Vì vậycác lớp đã thường xuyên thực hiện nghiêm các nội dung vận động theochương trình Kết quả tháng 3/2021 nhà trường tổ chức thành công hội thi
“Bé khỏe -bé tài năng” cấp trường, kết quả đó cũng chính là kết quả củađội ngũ giáo viên trong trường
(Phụ lục 9: Một số hình ảnh hội thi bé khỏe, bé tài năng cấp trường)
c Bồi dưỡng giáo viên qua hội thi làm đồ dùng, đồ chơi
Năm học 2020-2021 để lập thành tích chào mừng kỉ niệm ngày thànhlập “Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam” tôi đã lên kế hoạch tổ chức thi chấm đồdùng dạy học và đồ chơi cấp trường
Tôi xây dựng kế hoạch thi trên 9 nhóm lớp, với chủ đề thi là: “ Thi làm
đồ dùng, đồ chơi và thuyết trình về đồ dùng đồ chơi ở các góc theo chủ đề bằng nguyên vật liệu phế thải và vật liệu sẵn có ở địa phương”.
Đề thi: tôi chuẩn bị 9 bộ đề và yêu cầu các lớp bắt thăm
* Nhà trẻ có 3 nhóm lớp với 3 đề thi: Đồ chơi ở khu vưc góc nghệthuật, đồ chơi khu vực hoạt động với đồ vật, đồ chơi khu vưc thao tác vai
* Mẫu giáo có 6 lớp với 6 đề thi: Đồ chơi góc thư viện/sách, đồ chơigóc âm nhạc, đồ chơi góc tạo hình, đồ chơi góc xây dựng, đồ chơi góc phânvai, đồ chơi góc khám phá khoa học
Tôi chia đều các góc cho giáo viên bắt thăm mục đích thông qua hội thinày tôi muốn cho giáo viên được học tập cách làm đồ chơi của đồng nghiệp