Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập tại trường mầm non

Các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác giáodục trẻ khuyết tật học hòa nhập tại trường mầm non 610 Biện pháp 1:Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, cha mẹ trẻ về

8 2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng đề tài 3

9 3 Các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác giáodục trẻ khuyết tật học hòa nhập tại trường mầm non 610

Biện pháp 1:Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo

viên, cha mẹ trẻ về công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa

nhập

6

11 Biện pháp 2:Lập kế hoạch phân công giáo viên và theo dõi,

đánh giá quản lý giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập

7

12 Biện pháp 3: Chỉ đạo cho trẻ tích cực tham gia các hoạt động

giáo dục và các hoạt động tập thể ở trường mầm non

10

13

Biện pháp 4:Chỉ đạo tăng cường công tác xây dựng môi

trường giáo dục và tự tạo các đồ dùng đồ chơi cho trẻ khuyết

tật

12

16 4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động

giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp, nhà trường

I MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Mỗi đứa trẻ khi được sinh ra đều là niềm hạnh phúc của gia đình, vì vậykhi được sinh ra trẻ phải được quan tâm và chăm sóc đó trước hết là trách nhiệmcủa đấng sinh thành, của toàn thể gia đình, của nhà trường và toàn xã hội Đặc biệtvới trẻ khuyết tật càng cần phải được quan tâm giúp đỡ nhiều hơn để trẻ được pháttriển đầy đủ về các lĩnh vực thể chất, trí tệu, đạo đức, thẩm mĩ, phát triển xãhội….Trẻ khuyết tật đều được tham gia các hoạt động như bao trẻ khác và đượchưởng các quyền lợi, được vui chơi, được học tập hòa nhập như các bạn khác Làm cha, làm mẹ khi sinh con ra ai cũng muốn con mình khỏe mạnh đầy

đủ cả về thể chất và trí tệu nhưng có thể do nhiều nguyên nhân mà không maymắn đứa trẻ sinh ra bị khuyết tật hoặc có thể do yếu tố khách quan mang lại làmcho đứa trẻ bị khuyết tật, nhưng không vì trẻ bị khuyết tật mà cha, mẹ nhữngngười thân và toàn xã hội bỏ rơi các cháu Với tình yêu thương lòng nhân ái vàtrách nhiệm của những người ruột thịt và tính nhân văn của con người, tất cảmọi người luôn quan tâm và dành tình cảm sự chia sẻ động viên giúp gia đình vàchính bản thân các cháu hòa nhập cùng cộng đồng

Vì vậy giáo dục trẻ khuyết tật là một trong những nhiệm vụ quan trọngmang tính nhân văn của toàn xã hội nói chung và của nghành giáo dục nói riêng.Nhưng thực tế hầu hết trẻ khuyết tật học hòa nhập hiện nay vẫn chưa được nhìnnhận và có các biện pháp giáo dục đúng đắn, vẫn còn mặc cảm với bạn bè và xãhội mà trẻ không dám đến trường hoặc phụ huynh chỉ cho trẻ đến các trườngchuyên biệt dành riêng cho trẻ khuyết tật

Trong những năm gần đây công tác huy động trẻ khuyết tật ra lớp học hòanhập đang được các cấp các nghành quan tâm Đối với trường mầm non tôi đangquản lý trong những năm vừa qua được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, nhàtrường đã thực hiện công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật và luôn quantâm tìm các biện pháp chỉ đạo làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục trẻkhuyết tật học hòa nhập Song công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật vẫn cònnhiều hạn chế nhất định như: nhận thức của một số phụ huynh và giáo viênchưa đúng mức về công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, giáo viên trực tiếpdạy trẻ khuyết tật học hòa nhập chưa được trang bị đầy đủ về chuyên môn,nghiệp vụ, công tác phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh hiệu quả chưacao, công tác tạo môi trường để tạo điều kiện cho trẻ khuyết tật học hòa nhậpcòn hạn chế, đặc biệt trong nhà trường chưa có giáo viên chuyên biệt để hỗ trợcho công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập

Từ những hạn chế trên với trách nhiệm, chức năng của người cán bộ quản

lý trước thực trạng của công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tôi đã chọn đề

tài: “ Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập tại trường mầm non” để viết sáng kiến kinh nghiệm.

2 Mục đích nghiên cứu:

Trên cơ sở lý luận và thực tiễn giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập tạitrường mầm non tôi công tác từ đó đưa ra các biện pháp chỉ đạo nhằm nâng caocông tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập

3 Đối tượng nghiên cứu:

Các biện pháp chỉ đạo nâng cao công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòanhập ở trường mầm non

4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn bản của nhà nước

liên quan đến giáo dục trẻ khuyết tật và các tài liệu, giáo trình có nội dung giáodục trẻ khuyết tật học hòa nhập ở cấp học mầm non

- Phương pháp kiểm tra đánh giá: Kiểm tra qua phiếu đánh giá, thăm dò,

phỏng vấn trẻ để tìm ra biện pháp giáo dục trẻ khuyết tật

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu bài soạn của giáo viên

rút ra kết luận

- Phương pháp quan sát: Thông dự giờ, thăm lớp quan sát trẻ khuyết tật

học hòa nhập

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lý luân:

Trẻ khuyết tật đang ngày càng được Đảng và Nhà nước ta quan tâm

“Người khuyết tật được hưởng quyền học tập bình đẳng như những người học khác” (Quyết định về giáo dục hòa nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật Bộ giáo dục và Đào tạo 2006) Quan tâm đến trẻ em khuyết tật chính là thể hiện

tính nhân văn và tinh thần trách nhiệm chung trong toàn xã hội Giáo dục trẻkhuyết tật học hòa nhập là một chủ trương đúng đắn của Đảng và nhà nước coiđây là nhiệm vụ chính trị và là một trong những mục tiêu quan trọng của nềngiáo dục nước ta hiện nay

Như chúng ta đã biết: “Giáo dục hòa nhập là phương thức giáo dục cho trẻ

có hoàn cảnh đặc biệt cùng với trẻ khác trong trường mầm non và phổ thông

hiện nay ngay tại nơi trẻ sinh sống” (Giáo trình quản lý trường, lớp dạy trẻ có nhu cầu đặc biệt, NXB Giáo dục.) đây chính là tạo cơ hội cho trẻ khuyết tật tham

gia các hoạt động xã hội và hướng trẻ đến lĩnh hội các kinh nghiệm qua các hoạtđộng trải nghiệm ở trường mầm non như bao bạn bè khác và còn tạo điều kiệncho trẻ phát triển bình thường được học tập phấn đấu thông qua các hoạt độngvới trẻ khuyết tật Như vậy giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập không chỉ manglại ý nghĩa nhân văn và giáo dục cho trẻ khuyết tật mà còn mang lại lợi ích cho trẻbình thường, công tác giáo dục hòa nhập tạo ra cơ hội cho cả hai đối tượng trẻbình thường và trẻ khuyết tật Đây chính là cơ hội cho trẻ em trong đó cơ bản làtrẻ khuyết tật được giáo dục bình đẳng và tiến đến đảm bảo chất lượng

Trẻ khuyết tật được học hòa nhập nghĩa là trẻ được tham gia đầy đủ tất cảcác hoạt động tại trường mầm non, được chăm sóc bảo vệ và hưởng các quyềnlợi, thực hiện các yêu cầu của cô giáo từ đó tạo cho trẻ khuyết tật sự tự tin, ý chívươn lên và lòng tự trọng, như vậy đây sẽ là động lực, ý chí quyết tâm để trẻphấn đấu mức cao nhất khả năng của mình có thể

Là một cán bộ quản lý trong trường mầm non tôi luôn nghĩ phải làm thếnào để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập, hạn chế đếnmức tối đa các khuyếm khuyết, trang bị cho trẻ những kỹ năng cơ bản để trẻkhuyết tật có thể vững vàng bước vào đời, hòa nhập với cộng đồng và trở thànhngười có ích cho xã hội.

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

Trường mầm non đơn vị tôi công tác năm học 2020-2021 có tổng số cán bộgiáo viên, nhân viên là 41 đồng chí Gồm: quản lý 3 đồng chí, giáo viên 37 đồngchí, nhân viên kế toán 1 đồng chí Toàn trường có tổng 551 trẻ, số trẻ dân tộc là

394 cháu chiếm 71,5%, trong đó trẻ khuyết tật điều tra là: 2 cháu, huy động ralớp học hòa nhập 2 cháu đạt 100% Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên yêunghề yên tâm công tác Trong quản lý chỉ đạo tôi gặp những thuận lợi khó khănsau đây:

2.1.Thuận lợi:

Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của thường trực Đảng ủy, Ủy bannhân dân xã chỉ đạo cho ban lãnh đạo thôn tuyên truyền sâu rộng tới toàn thể bàcon nhân dân để thực hiện tốt công tác huy động trẻ ra lớp, quan tâm đầu tư kinhphí xây dựng cơ sở vật chất ngày một khang trang sạch đẹp tạo môi trường vuichơi học tập tốt nhất có thể cho trẻ mầm non

Đối với nghành học, Phòng giáo dục huyện Cẩm Thủy luôn quan tâm mởcác lớp bồi dưỡng chuyên đề cho CBGV đặc biệt có sự lồng ghép nội dung bồidưỡng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập

Đối với nhà trường luôn quan tâm chăm lo động viên đến đời sống tinhthần và vật chất cho chị em CBGV, NV trong toàn trường Hàng năm học, bằng

sự chi tiêu tiết kiệm luôn quan tâm động viên chị em kịp thời trong các ngày lễtết, liên tục mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị dạy và học cho các nhóm lớpnhư mua bổ sung đồ chơi ngoài trời , các bộ đồ dùng, đồ chơi trong lớp cho trẻ,mua đàn oóc gan, lắp ti vi, đóng bổ sung đầy đủ bàn ghế cho cô và trẻ ….Nhàtrường có điểm trường chính khang trang, sạch đẹp, thoáng mát có đầy đủ cácphòng chức năng tạo điều kiện tốt nhất cho công tác nuôi dưỡng - chăm sóc,giáo dục trẻ

Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên cơ bản tuổi đời còn trẻ nhiệt tình, yêunghề mến trẻ luôn quan tâm hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau có đến 83% CBGV,NV cótrình độ đạt chuẩn và trên chuẩn

Tổng số trẻ toàn trường 551 cháu với 22 nhóm lớp, cơ bản tỷ lệ trẻ đi họcchuyên cần cao và đều, được phụ huynh quan tâm Toàn trường có tổng số 2 trẻkhuyết tật điều tra, ra lớp học 2 trẻ đạt 100% huy động ra lớp

2.2.Khó khăn:

Thiếu phòng học, thiếu giáo viên trường có 22 nhóm lớp nhưng mới có 16phòng học vì vậy dẫn đến tình trạng quá tải học sinh so với qui định, giáo viên

đứng lớp đầu năm học đến tháng 11 thiếu 8 cô Sỉ số lớp trung bình trong toàntrường 33 cháu/lớp.

Nhận thức của một số cán bộ giáo viên về giáo dục trẻ khuyết tật học hòanhập còn chưa đúng mức, cơ bản có quan điểm giáo dục trẻ khuyết tật là tráchnhiệm của gia đình nếu đi học phải đưa trẻ đến các trung tâm giáo dục trẻchuyên biệt, một số ít giáo viên cho rằng trẻ khuyết tật học hòa nhập tại trườngmầm non miễn sao thực hiện tốt công tác chăm sóc và nuôi dưỡng là đủ

Số cán bộ giáo viên được tham gia tập huấn công tác giáo dục trẻ khuyết tậthọc hòa nhập còn ít, nội dung tập huấn tập huấn công tác giáo dục trẻ khuyết tậthọc hòa nhập chưa sâu, chỉ mang tính lồng ghép do đó kinh nghiệm và chuyênmôn dạy trẻ khuyết tật học hòa nhập còn rất hạn chế, một mặt đồ dùng trangthiết bị, môi trường giáo dục dành riêng cho trẻ khuyết tật học hòa nhập chưa có

từ đó dẫn đến kết quả chất lượng giáo dục chưa cao

Việc lập kế hoạch và xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục trẻ khuyết tật

đã được giáo viên thực hiện nhưng còn chung chung, hình thức chưa cụ thể, giáoviên còn ngại khi có trẻ học hòa nhập phải lồng ghép trong việc lập kế hoạch vàthực hiện kế hoạch giáo dục

Đối với cán bộ quản lý khi đánh giá kết quả hoạt động giáo dục chưa chú ýđến đánh giá trẻ khuyết tật học hòa nhập, chưa quan tâm động viên giáo viênđứng lớp có trẻ khuyết tật kịp thời, chưa điều chỉnh được sĩ số trẻ giảm khi tronglớp có trẻ khuyết tật học hòa nhập Công tác phối kết hợp hai chiều với phụhuynh còn lỏng lẻo

Trong 2 trẻ khuyết tật có 1 trẻ khuyết tật vận động chân tay bị teo cơ, 1cháu khuyết tật đa tật Đối với trẻ khuyết tật sức khỏe yếu hay nghỉ học, trẻ chưađược làm quen với hoạt động tập thể ở độ tuổi dưới vì chưa ra lớp, thần kinhkhông ổn định chưa chủ động được các nhu cầu cá nhân thậm chí chưa bày tỏđược khi có các nhu cầu vệ sinh vì vậy đều phụ thuộc vào giáo viên, trẻ khuyếttật có lúc tăng động chạy nhảy tự do, la hét, cào cấu bạn, có lúc tự mình chuivào góc không tiếp xúc với ai

2.3 Kết quả khảo sát trước khi áp dụng đề tài:

Đối với giáo viên: Khi nhận lớp có trẻ khuyết tật học hòa nhập tâm lý

không tự tin muốn xin chuyển lớp chủ nhiệm Khi xây dựng môi trường giáodục, xây dựng theo hướng chung của cả lớp chưa tạo được môi trường thuận tiệnphù hợp cho trẻ khuyết tật

Quá trình xây dựng kế hoạch giáo dục chưa lồng ghép cho cá nhân trẻkhuyết tật học hòa nhập theo chủ đề, theo tuần Khi soạn bài chưa chú ý đưa ramục đích yêu cầu đối với trẻ khuyết tật, đánh giá cuối ngày đã có sự theo dõiđánh giá sự phát triển của trẻ khuyết tật nhưng chưa thường xuyên, chưa chútrọng tìm cách bồi dường, giáo dục để cho trẻ tiến bộ

Đối với trẻ: Thông kê số liệu cụ thể từng độ tuổi trẻ khuyết tật như sau:

Dạng trẻ khuyết

tật điều tra

Độ tuổi nhà trẻ ( 0-2 tuổi) Độ tuổi mẫu giáo (3-5 tuổi)

0 tuổi 1 tuổi 2 tuổi 3 tuổi 4 tuổi 5 tuổi

Tổng số trẻ khuyết tật điều tra là 2 cháu, ra lớp là 2 cháu và chia mỗi cháu

1 lớp, 1 cháu khuyết tật vận động độ tuổi mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi, 1 cháu đa tật độtuổi mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Cả 2 trẻ đều nhút nhát, chưa có kỹ năng tự phục vụ,trẻ không tham gia hoạt động cùng cô và các bạn, một trẻ đa tật đến lớp chưahiểu lời cô nói, 1 trẻ khuyết tật vận động teo cơ tay, cơ chân không di chuyểnđược, cả 2 trẻ giáo viên đều phải phục vụ hoàn toàn

Hình ảnh: Trẻ đa tật trong giờ tham gia tập thể dục buổi sáng và khi vào lớp học

Hình ảnh: Trẻ khuyết tật vận động đầu năm học không tham gia hoạt động cùng các bạn

Đánh giá chung:

Từ kết quả khảo sát trên tôi đã tìm ra các biện pháp chỉ đạo nâng caochất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập tại trường mầm nonthành công

3 Các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập tại trường mầm non

3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, cha mẹ trẻ về công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập

Tôi cho rằng cần phải có nhận thức đúng mức về công tác giáo dục trẻkhuyết tật học hòa nhập, bồi dưỡng nhận thức cho giáo viên chính là xác địnhmột cách rõ ràng về công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập và khi thựchiện giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập đòi hỏi giáo viên phải có sự kiên trì,

nỗ lực thực hiện chủ yếu bằng tự giác, tình thương vì vậy cần trao đổi bồi dưỡngcho giáo viên nhận thức đúng và xác định rỏ nhiệm vụ của mình Hơn thế tôicòn bồi dưỡng qua trao đổi để chị em giáo viên biết rằng trẻ khuyết tất rất cần sựchấp nhận, tình cảm thương yêu, đó sẻ là những điều kiện để rèn luyện cũng nhưtạo cơ hội giúp trẻ thể hiện khả năng của bản thân và đặc biệt trẻ rất cần ngườitạo tâm lí tự tin, chỗ dựa vững chắc cho mình

Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên tôi còn thực hiện bằng cáchsau khi tiếp nhận kế hoạch tiếp thu chuyên đề về hoạt động giáo dục hòa nhậpcho trẻ khuyết tật tại huyện tôi đã chọn cử những giáo viên đang trực tiếp dạy trẻkhuyết tật học hòa nhập trực tiếp đi tiếp thu chuyên đề để việc vận dụng tiếp cậnvới chuyên đề hiệu quả, mặt khác giáo viên đang trực tiếp dạy trẻ khuyết tậtđược học hỏi thảo luận về công tác giáo dục trẻ khuyết tật, đây cũng là cơ hội đểgiáo viên được giao lưu chia sẻ với các đồng nghiệp có cùng học sinh đang họchòa nhập, hỏi đáp những băn khoăn, thắc mắc,lo lắng khi dạy trẻ khuyết tật Bêncạnh việc bồi dưỡng tham gia học tập tiếp thu chuyên đề tôi bố trí sắp xếp thờigian để chị em xem các video tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ khuyết tậthọc hòa nhập qua khai thác trên mạng, tích cực tự học qua chương trình bồidưỡng thường xuyên

Song song với biện pháp trên tôi cũng thường xuyên triển khai, tuyêntruyền kịp thời các chính sách của nhà nước, các chế độ của các cấp các nghànhđối với trẻ khuyết tật cụ thể như: Quyết định ban hành kế hoạch giáo dục người

khuyết tật giai đoạn 2018-2020 của Bộ Giáo Dục và ĐàoTạo (2018), Quyết định

số 23 về việc ban hành Quy định về giáo dục hòa nhập của Bộ Giáo Dục (2006), Luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em (1991), quyền được bình đẳng, được giáo dục hòa nhập của người khuyết tật……

Kết hợp với các nội dung trên tôi cũng chủ động đấu mối với chính quyềnđịa phương hỗ trợ trong công tác tuyên truyền vận động trẻ khuyết tật ra lớp,trực tiếp ban giám hiệu cùng với giáo viên chủ nhiệm đến các gia đình có trẻkhuyết tật để trao đổi, trò chuyện, chia sẻ cảm thông sự thiệt thòi khi trẻ bịkhuyết tật với cha mẹ trẻ và gia đình, động viên phụ huynh quan tâm chăm sóctrẻ và đưa trẻ tới trường thường xuyên, đây cũng là dịp để tuyên truyền cáchchăm sóc, giáo dục cho con em họ

Hình ảnh BGH nhà trường và giáo viên chủ nhiệm đến tại gia đình gặp trực tiếp các gia đình có trẻ khuyết tật để trao đổi, trò chuyện, chia sẽ động viên phụ huynh đưa trẻ tới trường và tuyên truyền cách chăm sóc, giáo dục trẻ

3.2.Biện pháp 2: Lập kế hoạch phân công giáo viên và theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập

Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá quản lý giáo dục trẻ khuyết tật học hòanhập giúp cho người quản lý có cơ sở đánh giá cụ thể và có những dự kiến thựchiện công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật của đơn vị mình quản lý Đây làviệc làm rất quan trọng giúp tôi định hướng những nhiệm vụ cần làm cho côngtác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập tại đơn vị, có sự chỉ đạo cụ thể giúpgiáo viên chủ nhiệm chủ động tích cực và tự tin khi thực hiện công tác giáo dụctrẻ khuyết tật học hòa nhập

Để việc lập kế hoạch theo dõi, đánh giá và quản lý giáo dục hòa nhập trẻkhuyết tật hiệu quả trước hết tôi khảo sát toàn bộ trẻ khuyết tật trong địa bàntoàn xã Ngay từ đầu năm học tháng 8 tôi giao cho giáo viên phụ trách công tácphổ cập theo từng thôn cùng với công tác điều tra phổ cập yêu cầu giáo viên cậpnhật và báo cáo chính xác con số trẻ khuyết tật theo từng địa bàn thôn, cụ thểtừng dạng khuyết tật để có kế hoạch huy động trẻ ra lớp Trường hợp nếu có trẻchưa muốn ra lớp tôi nắm rõ lý do để có biệp pháp động viên tuyên truyền kịpthời

Khi đã khảo sát số liệu cụ thể chính xác trẻ khuyết tật và tuyên truyền vậnđộng thành công ra lớp đạt 100% tôi dự kiến phân chia trẻ theo lớp và dự kiếnphân công nhiệm vụ công tác chủ nhiệm cho giáo viên theo nhóm lớp có trẻkhuyết tật

Khi phân công nhiệm vụ công tác chủ nhiệm cho giáo viên theo nhóm lớp

có trẻ khuyết tật tôi đã gặp phải một khó khăn thực tế đó là giáo viên khôngmuốn nhận nhiệm vụ xin chuyển lớp chủ nhiệm Giáo viên có quan điểm chorằng giáo dục trẻ khuyết tật là trách nhiệm của gia đình nếu đi học phải đưa trẻđến các trung tâm giáo dục trẻ chuyên biệt Gặp phải khó khăn này tôi đã giảiquyết bằng cách: Khi lựa chọn xắp xếp giáo viên thực hiện nhiệm vụ chủ nhiệmlớp có trẻ khuyết tật học hòa nhập tôi đã chọn giáo viên có năng lực nổi trội hơn

về chuyên môn nghiệp vụ, có tính kiên nhẫn chịu khó và đặc biệt là thái độ củagiáo viên đó Đồng thời tôi cũng lựa chọn phân công giáo viên được sự uy tíncao từ phía phụ huynh, được đồng nghiệp tin yêu, quý trọng, có ý thức tráchnhiệm cao trong nhận và thực hiện nhiệm vụ phân công, lựa chọn giáo viên có

sức khỏe, nhanh nhẹn linh hoạt có sáng tạo và chủ động trong công tác chăm sócgiáo dục Một điều tôi đã thực hiện thành công đó là trước khi dự kiến phâncông giáo viên đứng lớp có trẻ khuyết tật tôi đã làm công tác tư tưởng trên tinhthần trao đổi, động viên và giao nhiệm vụ trước để giáo viên đó không bị thụđộng, lo lắng và đủ tính tự tin sẵn sàng nhận nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻkhuyết tật học hòa nhập Ngoài ra tôi đã không quên lưu tâm điều chỉnh sĩ sốhọc sinh ít hơn các lớp cùng độ tuổi không có trẻ khuyết tật Cụ thể ở hai lớp cótrẻ khuyết tật tôi điều chỉnh sĩ số lớp 24 cháu trên lớp trong khi các lớp 4,5 tuổikhác không có trẻ khuyết tật là 33-35 cháu.

Năm học 2020-2021 đơn vị trường tôi có sỉ số trẻ đều quá tải so với quiđịnh Nhà trường thiếu phòng học, thiếu giáo viên nhưng khi phân công nhiệm

vụ tôi vẫn chú ý riêng 2 lớp Nhỡ 4-5 tuổi A và lớp lớn 5-6 tuổi B có trẻ khuyếttật học hòa nhập phân công nhiệm vụ tại lớp tôi đã phân đủ 2 cco trong một lớp

và cụ thể nhiệm vụ giúp đỡ luyện tập chăm sóc trẻ quan tâm đặc biệt đến trẻkhuyết tật

Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá và quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyếttật tôi khẳng định là rất quan trọng Người quản lý cần lựa chọn giáo viên cónăng lực chuyên môn tốt khi thực hiện công tác giáo dục trẻ hòa nhập Cụ thểgiáo viên đó phải là người biết lập kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật,biết vận dụng linh hoạt khi tổ chức các hoạt động lựa chọn đưa ra mục đích yêucầu của đề tài phù hợp với khả năng chung của trẻ trong lớp và riêng cho trẻkhuyết tật học hòa nhập, biết làm đồ dùng đồ chơi linh hoạt để sử dụng cho trẻbình thường và sử dụng riêng cho trẻ khuyết tật Để lựa chọn được yếu tố nàyngay từ đầu năm học tôi đã tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáoviên bằng cách thực hiện lập kế hoạch giáo dục cho từng độ tuổi trong đó lớphọc có trẻ khuyết tật học hòa nhập sau đó tôi kiểm tra đánh giá và lựa chọn đượcnhân tố mình đang cần để giao nhiệm vụ

Trong suốt quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ khuyết tật học hòanhập để đánh giá hoạt động của giáo viên và của trẻ khuyết tật từ đó có kế hoạchchỉ đạo kịp thời tôi đã xác định và xây dựng các tiêu chí làm căn cứ đánh giáhoạt động cụ thể như sau:

Đánh giá giáo viên: tôi xây dựng phiếu đánh giá giờ dạy và phiếu đánh giá

các hoạt động trong ngày

Phiếu đánh giá giờ dạy: chú ý các nội dung như đánh giá giáo án, giáo viên

đã tập trung vào mục đích yêu cầu đưa ra cho cả lớp và riêng cho cá nhân trẻkhuyết tật hay chưa, đánh giá tiến trình giờ dạy, các đồ dùng trực quan, phươngtiện đồ dùng học tập của trẻ đã phù hợp với cả lớp và lưu ý đến trẻ khuyết tậthay chưa

Khi đánh giá giờ dạy tôi chỉ đạo đánh giá tập trung vào kết quả theo mụcđích yêu cầu dự kiến, cách tổ chức tiến trình giờ dạy, các hoạt động trẻ đã thựchiện lưu ý quan sát để đánh giá trẻ khuyết tật thực hiện, cách tạo và sử dụng môitrường hoạt động và đặc biệt quan tâm đến cách sử lý tình huồng của giáo viênnếu có

Phiếu đánh giá các hoạt động trong ngày: tôi chỉ đạo theo dõi đánh giá tổchức các hoạt động trong ngày có nghiêm túc không, quan sát đánh giá sự tham

gia các hoạt động của trẻ nhất là trẻ khuyết tật và sự hứng thú tham gia các hoạtđộng cách thức, tính kiên nhẫn và thái độ của giáo viên đối với trẻ trong lớp vànhất là với trẻ khuyết tật

Đánh giá trẻ: tôi chỉ đạo đánh giá trẻ khuyết tật trong quá trình học hòa

nhập, đánh giá sự tiến bộ của trẻ sau mỗi ngày, mỗi chủ đề qua ghi chép đánh giácủa GVCN, qua sự giao tiếp và các biểu hiện của trẻ, từ kết quả đánh giá tôi chỉđạo cho giáo viên trao đổi cùng cha mẹ trẻ để có hướng tiếp tục can thiệp

Hình ảnh trẻ đa tật ngồi một mình không tham gia hoạt động

Hình ảnh trẻ khuyết tật vận động không thể tham gia hoạt động vận động cùng các bạn

3.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo cho trẻ tích cực tham gia các hoạt động giáo dục và các hoạt động tập thể ở trường mầm non

Có thể nói hoạt động giáo dục là một hoạt động cơ bản không thể thiếuđược trong trường mầm non, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và nângcao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập thì cần tổ chức tốt các hoạtđộng giáo dục

Chỉ đạo thực hiện tốt công tác giáo dục tôi phân công cho đồng chí phóhiệu trưởng chịu trách nhiệm mảng giáo dục, chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt cáchoạt động dạy và học, trực tiếp quản lý hoạt động dạy và học, chỉ đạo giáo viênlàm đồ dùng đồ chơi phù hợp với trẻ khuyết tật, tổ chức các hoạt động giáo dụctrẻ khuyết tật, chủ động dự giờ, thăm lớp, duyệt giáo án, góp ý xây dựng xếploại các tiết dạy trẻ khuyết tật học hòa nhập

Trong quá trình chỉ đạo tôi yêu cầu giáo viên tích cực cho trẻ khuyết tậttham gia các hoạt động giáo dục, tuyệt đối không được chọn trẻ, cần tìm hiểukhả năng của từng trẻ khuyết tật trên cơ sở đó giáo viên xây dựng mục tiêu vàlập kế hoạch giáo dục lồng ghép đối với trẻ khuyết tật Như vậy khi mục tiêuđược đưa ra cùng với sự tích cực tham gia hoạt động giáo dục của trẻ khuyết tậtchúng ta sẽ nắm rỏ được khả năng vốn có của trẻ từ đó giáo viên chủ nhiệm mớixác định được yêu cầu cần đạt khi thực hiện giáo dục hòa nhập cụ thể cho trẻkhuyết tật tại lớp mình

Ví dụ: Cháu Nguyễn Tuấn Nghĩa lớp 4 tuổi A cháu bị teo cơ tay và chânbẩm sinh, cháu không vận động được khi di chuyển cháu chỉ dùng lực của cơ thể

và cơ mông để sển như vậy cháu rất khó khăn trong việc tham gia các hoạt độngvận động tại lớp như giờ thể dục hoặc các hoạt động ngoài trời, hoạt động gócvậy khi soạn bài giáo viên nên đưa ra mục đích yêu cầu giảm nhẹ đối với cháuhoặc lên kế hoạch giúp đỡ hay yêu cầu trẻ cùng lớp giúp đỡ bạn Nghĩa Tuynhiên các giờ hoạt động khác thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức thì trẻ tham giarất tích cực và khả năng lĩnh hội tiếp thu rất cao, cháu có khả năng nghi nhớ rấttốt mà các bạn trong lớp bình thường không nhớ bằng bạn, ở lĩnh vực này cácbạn rất ngưỡng mộ bạn và luôn phấn đấu cố gắng bằng bạn như giờ làm quenvới toán, làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với chữ cái cháu rấtnhanh nhớ hoặc trong giờ thơ cháu rất nhớ và nhanh thuộc, kể chuyện cô chỉ kể

2 đến 3 lần cháu đã thuộc chuyện và nhớ hết tên nhân vật, kể chính xác chi tiếtcác tình huồng của câu chuyện Như vậy với lĩnh vực này cô cần nâng cao yêucầu đối với cháu khuyết tật Điều đặc biệt cháu Nghĩa nghị lực vươn lên rất caokhả năng tay của cháu bị teo cơ không cử động được nhưng đôi bàn chân ở thểnhẹ hơn phần chi tập luyện vẫn có thể hoạt động được nên cháu thấy các bạnhoạt động tạo hình vẽ hoa bằng nghị lực của mình cùng với sự hỗ trợ tập luyệncủa cô giáo cháu đã dùng đôi bàn chân của mình kẹp bút màu để tô hoa Haynhư cháu đa tật rất khó khăn về việc học nhưng cũng tùy theo năng lực của cháu

mà cô giáo có thể lập kế hoạch giáo dục cho phù hợp

Hình ảnh cháu khuyết tật vận động đang học tiết thơ

Hình ảnh cháu đa tật đang hoạt động tiết làm quen với toán

Như vậy nếu tích cực cho trẻ khuyết tật tham gia các hoạt động giáo dục tạitrường mầm non sẽ tạo cơ hội giúp trẻ khuyết tật phát huy hết nghị lực, độngviên kích lệ trẻ vượt lên bằng chính mình cùng với sự hỗ trợ tập luyện của côgiáo và sự ngưỡng mộ tán thưởng của các bạn trong lớp trẻ cảm thấy tự tin vàquên đi mặc cảm của bản thân luôn muốn phấn đấu hết mình để bằng các bạn

Vì vậy tích cực cho trẻ khuyết tật tham gia các hoạt động giáo dục là mộtbiện pháp giúp nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ khuyết tật học hòanhập tại trường

Bên cạnh việc tích cực cho trẻ khuyết tật tham gia hoạt động giáo dục tôichỉ đạo giáo viên có thể lồng ghép mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trẻkhuyết tật vào các nội dung khác như có thể lồng ghép vào các hoạt động trongngày chúng ta đều có thể rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ khuyết tật

Ngoài ra hoạt động tập thể trong trường mầm non cũng giúp cho trẻ khuyếttật rèn luyện các kỹ năng trong đời sồng hàng ngày như giúp trẻ tự tin hòa đồngcùng bạn bè, hợp tác trong tổ nhóm để cùng hoàn thành nhiệm vụ, khả năng traođổi, bày tỏ ý kiến….

3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường công tác xây dựng môi trường giáo dục và tự tạo các đồ dùng đồ chơi cho trẻ khuyết tật

Môi trường giáo dục, các đồ dùng đồ chơi là một điều kiện cho trẻ khuyết tật học hòa nhập tại trường mầm non, vì vậy tôi xác định cần tăng cường công tác chỉ

đạo xây dựng môi trường giáo dục và tự tạo các đồ dùng đồ chơi cho trẻ khuyết tật.Trước hết môi trường giáo dục tinh thần: giáo viên phải tạo được tình cảm,

sự thân thiện trìu mến từ đó trẻ khuyết tật đến lớp cảm nhận được sự yêu thươngquý mến từ cô giáo đối với bản thân mình, không còn cảm giác sợ sệt, mặc cảm

tự ti hay nhút nhát, trầm cảm dẫn đến tự kỷ Cô giáo phải thật sự yêu thương coitrẻ như con em của mình phải có tính kiên trì, thái độ đối sử công bằng với trẻ

có như thế trẻ mới cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui” Để thựchiện được việc này tôi không chỉ đạo cứng nhắc tôi chỉ tâm sự chia sẽ cùng chị

em giáo viên bằng chính cái tâm của người quản lý: “trẻ khuyết tật sinh ra lànhững trẻ kém may mắn vì vậy khi trẻ đến trường chúng ta hãy cùng nhau bùđắp để vơi bớt đi sự kém may mắn của trẻ” Tuy nhiên những cô giáo thựchiện nhiệm vụ dạy trẻ khuyết tật đã được bản thân tôi lựa chọn ngay từ đầunăm học vì vậy tuyệt nhiên sẽ có sự yên tâm về phẩm chất đạo đức và tínhkiên trì trong chăm sóc giáo dục trẻ

Môi trường hoạt động, học tập cũng cần an toàn phù hợp Tôi chỉ đạo giáoviên xây dựng môi trường phải đảm bảo thân thiện không có vật săc nhọn haygờ,cạnh tạo cho trẻ những yếu tố thuận lợi nhất khi di chuyển và hoạt động học tập

Bổ sung thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động của hai lớp có trẻkhuyết tật học hòa nhập đã được tôi quan tâm điều chỉnh Trong năm học 2020-

2021 bên cạnh việc tăng cường điều chỉnh cấp phát bổ sung thêm một số đồdùng đồ chơi cho 2 lớp mẫu giáo có trẻ khuyết tật học hòa nhập tôi khuyếnkhích chị em tự làm đồ dùng dạy học bằng cách tổ chức hội thi làm đồ dùng đồchơi tự tạo bằng các nguyên vật liệu sẵn có khuyến khích tạo ra những sản phẩm

đồ dùng đồ chơi có thể sử dụng cho trẻ khuyêt tật có khen thưởng và xếp giải,kết quả giải còn được nhà trường đánh giá vào kết quả thi đua cuối năm học.Những sản phẩm đặc sắc mang tính sáng tạo và hiệu quả sử dụng cao được ban

tổ chức tuyên dương nhân rộng điển hình nhất là hiệu quả sử dụng cho trẻkhuyết tật học hòa nhập

Qua hội thi giáo viên đã làm được rất nhiều đồ dùng, đồ chơi từ nguyênliệu sẵn có, nhiều sản phẩm mang tính sáng tạo và hiệu quả sử dụng rất cao phùhợp cho cả trẻ bình thường, cả trẻ khuyết tật tùy theo từng lĩnh vực

Ví dụ: Những hộp nhựa cô giáo cắt rời giúp trẻ khuyết tật có thể lắp thànhhình các con vật qua đó nhận dạng hình khối kết hợp sử dụng vào mục đíchluyện tập vận động tinh cho trẻ khuyết tật vận động hoặc cô giáo dùng các hột