Một số giải pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi ở trường mầm non thành hưng, huyện thạch thành

Quá trình tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như nghe cô hát, trẻ tự ca hát nhảymúa vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc từ đó sẽ hình thành những yếu tố nhằm phát triển nhân cách cho tr

TRƯỜNG MẦM NON THÀNH HƯNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG CA HÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO 3- 4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH HƯNG

HUYỆN THẠCH THÀNH

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thuần Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Hưng

SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THẠCH THÀNH, NĂM 2021

TT Nội dung Trang

1 Mở đầu

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4 - 14

2.3.1 Lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề và lứa tuổi 4 - 7 2.3.2 Giúp trẻ hiểu được nội dung, ngôn ngữ riêng của từng

bài dân ca để tạo sự tò mò và hứng thú của trẻ khi tham

gia vào hoạt động âm nhạc

7 - 8

2.3.3 Chú ý sửa sai cho trẻ trong các hoạt động 8 - 10

2.3.4 Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc ở mọi lúc, mọi

nơi để cũng cố rèn luyện và nâng cao khả năng ca hát cho

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt

động giáo dục với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 15 - 16

1.1 Lí do chọn đề tài:

Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếuđược đối với đời sống con người, là ngôn ngữ chung của nhân loại Nếu cuộcsống thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời Âm nhạc tác độngvào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi khi được nghe tiếng ru à ơi của

mẹ Đặc biệt đối với trẻ mầm non những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệumượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọtngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhâncách của mình Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, Tâmhồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ, hoạt bát vì vậy việc cho trẻ tiếpxúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ, thông qua âm nhạc trẻ sẽmạnh dạn, linh hoạt tự tin thông minh hơn Bên cạnh đó âm nhạc còn giúp trẻphát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ

Đối với trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuậthết sức gần gũi, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ đểtrẻ cảm thụ nghệ thuật Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức cáchoạt động giáo dục khác ở trường Giúp trẻ phát triển tình cảm đạo đức thẩm

mỹ, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng, giáo dục

âm nhạc còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, tổ quốc, tình thương yêucon người rộng lớn, hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tậpthể Quá trình tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như nghe cô hát, trẻ tự ca hát nhảymúa vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc từ đó sẽ hình thành những yếu

tố nhằm phát triển nhân cách cho trẻ.[1]

Trong những năm qua, giáo dục mầm non đã và đang đổi mới hình thức vàphương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ, nhằm phát huy tính tích cực cũng nhưthu hút trẻ tham gia hoạt động âm nhạc giúp trẻ có khả năng ca hát một cách tốtnhất Nhưng trên thực tế ở trường mầm non nơi tôi công tác nội dung ca hát củatrẻ còn có phần hạn chế Đặc biệt khi trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, trẻvẫn chưa phát huy được tính sáng tạo độc lập chủ động của mình, trẻ hát thuộclời bài hát nhưng chưa có cảm xúc thực sự vì thế mà giờ học chưa sôi nổi, chưahấp dẫn và thu hút trẻ, đôi lúc trẻ hát có phần không chính xác về giai điệu và cả

về lời ca do năng khiếu âm nhạc của giáo viên, dẫn đến chưa lôi cuốn, thu hút,kích thích trẻ say mê, sáng tạo trong suốt quá trình hoạt động âm nhạc

Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo 3-4 tuổinói riêng còn hạn chế về giọng, về hơi, về âm vực tiết tấu vì thế nó làm giảm đitính nghệ thuật của bài hát Ngoài ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoànchỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe

và giọng chưa thật chủ động Do đó trẻ hát chưa đúng giai điệu, chưa có tínhnghệ thuật cao.Vậy làm thế nào để trẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âmnhạc đó là điều mà tôi luôn luôn trăn trở, suy nghĩ mình phải làm thế nào giúptrẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc

Từ những lý do trên trong năm học 2020-2021tôi luôn cố gắng tìm tòi vàsáng tạo, tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng

của mình Vì vậy tôi đã đi sâu nghiên cứu và lựa chọn đề tài “Một số giải pháp

rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi tại trường mầm non Thành Hưng’’, nhằm góp một phần công sức bé nhỏ của mình trong công việc nâng

cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trong nhà trường nói chung và trẻ mẫugiáo 3- 4 tuổi ở lớp tôi phụ trách nói riêng

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Giúp giáo viên có được phương pháp và biện pháp để nâng cao chất lượngdạy trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi phát triển kĩ năng ca hát thông qua môn giáo dục âmnhạc đạt kết quả cao

1.3 Đối tượng nghiên cứu: Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi

tại trường mầm non Thành Hưng”

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

+ Phương pháp nghiên cứu lý luận

+ Phương pháp điều tra thực trạng

Âm nhạc là một phần không thể thiếu được đối với việc hình thành những

cơ sở văn hoá âm nhạc, tạo điều kiện cho sự phát triển nhân cách toàn diện cho

con người Việt Nam Như nhà sư phạm Xukhômlin-Ski đã nói:“Tuổi ấu thơ không thể thiếu âm nhạc cũng như không thể thiếu được trò chơi và truyện cổ tích, thiếu những cái đó trẻ em chỉ còn là những bông hoa khô héo”.[2]

Giáo dục âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non là loại hình nghệ thuật và

là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất giúp trẻ phát triển hàihòa cân đối Đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đemlại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, từ đó dần hình thànhtrong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây là bước khởiđầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ởmức độ đơn giản

Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em, trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi đã cảm nhậnđược những giai điệu của bài hát.Trong đó ca hát là 1 hoạt động được thực hiệnthường xuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầunối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh

mẽ nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thườngnhận thấy đôi lúc có phần không chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chítrẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung Vậy làm thế nào để trẻ hát hay,hát chính xác một tác phẩm âm nhạc? Chính vì thế mà năm học này tôi đi sâunghiên cứu rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi ở lớp của mình

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Trong năm học 2020- 2021 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân cônggiảng dạy lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi, tôi đã nhận thấy những điều kiện thuận lợi và

khó khăn của bản thân cũng như điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị, học sinh,

sự phối hợp của phụ huynh lớp tôi như sau:

* Thuận lợi

Trường mầm non Thành Hưng nằm giữa trung tâm của xã, trường có tổng

số 318 học sinh, với trình độ giáo viên đạt trên chuẩn 87% chất lượng giảng dạyngày càng được nâng lên, được phụ huynh học sinh tin tưởng, tỉ lệ huy động trẻ

ra lớp vượt chỉ tiêu đề ra

Được sự quan tâm tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, đầu tư muasắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động

âm nhạc tương đối đầy đủ

Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi lớp tôi với tổng số 32 trẻ, đa số trẻ ngoan ngoãn,mạnh dạn, hồn nhiên, có sức khỏe tốt để tham gia các hoạt động, nên việc rèn kỹnăng ca hát cho trẻ thuận lợi hơn

Bản thân tôi luôn cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn luyện, có tinh thầntrách nhiệm, yêu nghề mến trẻ bản thân tôi xác định được mục đích, ý nghĩa,tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng ca hát cho trẻ về nghệ thuật âm nhạc

và tìm ra các giải pháp hữu ích nhất

* Khó khăn

Dụng cụ âm nhạc chưa phong phú, đa dạng về các chủng loại Năng khiếu

về âm nhạc của giáo viên còn hạn chế nên ảnh hưởng đến việc tiếp xúc âm nhạccủa trẻ

Cách chuyển tiếp dẫn dắt trẻ vào các hoạt động chưa lôi cuốn, chưa sinhđộng

Một số trẻ nói tiếng phổ thông chưa thạo còn nói tiếng địa phương nên việcdạy cho trẻ hát đúng lời, đúng giai điệu còn hạn chế

Sự quan tâm của gia đình dành cho trẻ không đồng đều, chưa thực sự coitrọng việc học của con, cho con đi học không chuyên cần, đây là những nguyênnhân dẫn đến kết quả giáo dục chưa cao

* Kết quả khảo sát chất lượng giáo dục đầu năm học 2020 - 2021:

Vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát chất lượng ca hát trên trẻ qua bảng thống kê sau:

T

Tổng số

Kết quả Đạt Tỉ lệ

%

Đạt Tỉ lệ

%

1 Khả năng tập trung chú ý, hứng thú của

trẻ khi tham gia hoạt động.

32

2 Trẻ thuộc lời và hát rõ lời bài hát. 24 75% 8 25 %

3 Khả năng vận động theo nhạc của trẻ 18 56

% 14 44 %

4 Trẻ biết hát đúng giai điệu của bài hát, thể

hiện đúng cao động trường độ của bài hát. 19 59% 13 41 %

5 Trẻ hứng thú tích cực thể hiện bài hát vui

Từ kết quả khảo sát chất lượng ca hát của trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tại trườngmầm nonThành Hưng tôi thấy trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạtđộng ca hát Trẻ hát không đúng giai điệu, hát không rõ lờihoặc hát sai lời và chưa tạo được âm thanh hợp lý khi hátcũng như hoà quyện giọng hát của mình vào giọng hát củatập thể.Vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp rèn kỹ năng ca hát chotrẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tại trường mầm non Thành Hưng cụ thể như sau:

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

2.3.1 Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phù hợp với chủ đề và lứa tuổi.

Môi trường âm nhạc là nơi trẻ tiếp xúc với âm nhạc như những bước chậpchững ban đầu, là nền tảng cơ bản quan trọng nhất khi cho trẻ học nhạc, luôn tạokhông khí vui tươi, rèn kỹ năng xã hội cho trẻ Việc sử dụng hình ảnh, đồ dùng,vật dụng… phù hợp theo chủ đề, lứa tuổi luôn hỗ trợ cho âm nhạc là điều vôcùng cần thiết vì trẻ tư duy trực quan là chủ yếu Giáo viên có thể sử dụng tronglúc giới thiệu bài, trong lúc dạy hát hay lúc ôn lại bài để giúp trẻ dễ hình dung vềnội dung bài hát

* Tạo môi trường trong lớp

Tôi luôn cố gắng để tạo một môi trường phù hợp với độ tuổi của trẻ, tạocho trẻ sự hứng thú, say mê, hoạt động tích cực và sáng tạo giúp trẻ lĩnh hội kiếnthức một cách tự nhiên phát huy hết khả năng vốn có của trẻ Góc âm nhạc lànơi trẻ thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ được làm quen, ôn luyện, củng

cố và vận dụng các kỹ năng âm nhạc một cách sáng tạo Vì vậy tôi cùng cô giáophụ trách lớp tận dụng diện tích phòng học, trang trí góc âm nhạc một cách hợp

lý, hấp dẫn, bắt mắt, bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môitrường gần gũi, thoải mái cho trẻ

Ví dụ: Tôi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều

đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng về chủng loại, chất liệu Các đồ chơi đượcsắp xếp gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt động khác, cụ thể

là tôi đã sử dụng sốp cứng và giấy màu để làm đàn, gáo dừa , thanh tre làmphách, Giấy tôky, xốp dẻo làm mũ chóp, mũ múa, vỏ cây kem ốc quế và xốplàm micro

Hình ảnh trang trí góc hoạt động âm nhạc

Ngoài ra ở góc nghệ thuật, tôi cùng với trẻ vẽ tranh, cắt dán, tạo mẫu các

đồ vật, nhạc cụ; tự tạo ra các nhạc cụ đơn giản, cùng phụ huynh sưu tầm cácnhạc cụ âm nhạc để trang trí cho góc nghệ thuật Có thể sắp xếp theo bộ, theochủ đề tránh rườm rà Tôi và trẻ cùng tham gia, sắp xếp, tạo cho trẻ hứng thú vàđược tôn trọng Tôi đã tận dụng tối đa sản phẩm ở góc vào các hoạt động nghệthuật chứ không chỉ để trưng bày cho đẹp

* Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ âm nhạc:

Đây là một nội dung vô cùng quan trọng trong hoạt động âm nhạc, nếukhông có sự chuẩn bị về đồ dùng, các loại nhạc cụthì kh ông thể tổ chức hoạtđộng được Không có không gian hoạt động phù hợp thì hiệu quả hoạt động sẽthấp và đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi do đặc điểm của lứa tuổi các cháutuy còn nhỏ nhưng rất thích cái đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ Do đó tôi đặc biệt

cố gắng trong việc làm ra những đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn

Chẳng hạn như ngoài những nhạc cụ hiện đại đã có như: Đàn oóc gan,ti vi,máy tính và những dụng cụ mua sẵn như phách tre, trống lắc…Tôi còn sử dụngcác loại lon, thùng thiếc có chứa các loại hột, hạt cung cấp ra nhiều nguồn âmthanh đặc biệt là phần chuẩn bị trang phục tôi đã sử dụng các loại giấy báo haynhững loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn tôi sáng tạo ra các kiểu áo váy…Tôi cònsưu tầm thêm các loại băng đĩa nhạc thiếu nhi mầm non, dân ca và sử dụngchúng một cách có hiệu quả vào trong tiết học

Ví dụ: Chủ điểm: Tết và mùa xuân

Dạy trẻ hát vận động bài “ Sắp đến tết rồi”

Nghe hát: “Mùa Xuân ơi”

Trò chơi vận động: Tai ai tinh

Phần gây hứng thú tôi chuẩn bị cho trẻ xem video về cảnh mọi người đisắm tết

Phần 1: Dạy trẻ hát vận động bài hát tôi chuẩn bị cho trẻ: Trang phục gọngàng, kết hợp với đàn, nhạc, trống, sắc xô, phách tre bài hát để tiết học thêmphần sổi nổi, cuốn hút được trẻ cũng như tạo được sự hứng thú cho trẻ

Phần 2: Nghe hát: Tôi hát cho trẻ nghe kết hợp mở đĩa nhạc bài hát “Mùaxuân ơi” và khuyến khích trẻ hưởng ứng theo giai điệu bài hát cùng với cô Phần 3: Trò chơi vận động: Chuẩn bị mũ chóp kín, phách tre, trống cho trẻ chơi trò chơi “ Tai ai tinh”

Với sự chuẩn bị như

vậy tôi thấy được sự

Tuỳ thuộc vào chủ đề và trọng tâm của tiết học mà tôi chuẩn bị cho tốt về

đồ dùng, nhạc cụ thu hút sự chú ý của trẻ và bản thân cũng phải tự luyện đàn,luyện giọng hát vì muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả, đòi hỏi tôi phảihát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, tôi cũng đãchuẩn bị cho mình một khối lượng kiến thức đầy đủ và những hình thức biểudiễn mẫu thật chính xác có như vậy trong quá trình quan sát tạo được sự hứngthú cho trẻ từ đó trẻ say mê từng bước hình thành tư duy trực quan và kích thíchyếu tố ban đầu, khái quát hoá hình ảnh trẻ quan sát và vận dụng vào các độngtác vào bài hát một cách sáng tạo

Tuỳ theo phương pháp và hình thức tổ chức mà tôi lựa chọn đồ dùng tíchhợp, hợp lý để giờ học diễn ra một cách sôi động lôi cuốn trẻ

Ví dụ: Tôi chuẩn bị các mô hình, xa bàn, các trò chơi, câu đố, tranh ảnh,

những câu chuyện bài thơ có liên quan theo chủ đề để khi tiến hành hoạt động

có thể tích hợp gây hứng thú tạo được tình huống động và tĩnh xen kẽ Có sựchuẩn bị như vậy tôi rất tự tin và tiến hành giờ học có hiệu quả

Đồ dùng trong hoạt động âm nhạc rất phong phú, tất cả những đồ dùng, đồchơi của trẻ tôi đều phải để ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng, trẻ cóthể được làm quen ở mọi lúc mọi nơi Tôi còn giáo dục trẻ yêu quí, giữ gìn đồdùng Khi học song cất gọn gàng đúng nơi qui định

*Môi trường âm nhạc bên ngoài lớp học

Ngoài việc tạo

môi trường bên

ngoài sân trường

để tạo nên các khu

sân khấu, biểu

diễn văn nghệ theo

khả năng sáng tạo

của trẻ

Hình ảnh sân khấu âm nhạc ngoài trời

Bên cạnh lớp tôi đã tận dụng khoảng không gian phù hợp để tạo thành một gianhàng với rất nhiều những sản phẩm là những dụng cụ âm nhạc do cô và trẻ tự

làm từ những nguyên vật liệu khác nhau

Ví dụ: Quạt múa, các loại đàn được làm từ bìa cát tông và xốp màu,

trống được làm từ vỏ những hộp bánh ở gian hàng này trẻ được tự mình trảinghiệm khám phá về các loại nhạc cụ từ đó trẻ lĩnh hội kiến thức về các loạinhạc cụ sâu sắc hơn hiểu hơn

Hình ảnh gian hàng âm nhạc của trẻ

Bên cạnh đó tôi luôn tạo môi trường giao tiếp giữa cô với trẻ, giữa trẻvới trẻ thật thân thiện để trẻ luôn có cảm giác an toàn, thoải mái trong bộc lộcảm xúc nhằm phát huy hết tư duy và khả năng sáng tạo của trẻ Với việc chuẩn

bị đồ dùng, tạo môi trường âm nhạc phong phú, sáng tạo tôi nhận thấy trẻ rấthào hứng, tích cực tham gia vào hoạt động, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàngkhông gò bó

2.3.2 Giúp trẻ hiểu được nội dung, ngôn ngữ riêng của từng bài dân ca

để tạo sự tò mò và hứng thú của trẻ khi tham gia vào hoạt động âm nhạc.

Trẻ có thể biết được các bài hát tôi dạy nhưng điều quan trọng là tôi đãgiúp trẻ hiểu được nội dung của những bài hát đó, hiểu được những từ trong cácbài hát của các vùng miền khác, đặc biệt là trong dân ca Việt Nam thường hay

có những tiếng đệm ở giữa hoặc cuối câu để mở rộng khuôn khổ câu: ối a, chirứa, í a, ơ, i, u… là đặc trưng của vùng miền đó

Ví dụ: Chủ đề Gia đình Bài “Cái Bống” tôi nói cho trẻ biết đây là bài dân

ca Bắc bộ, bài hát tiêu biểu cho việc làm đẹp của con người Bài hát miêu tả

“Cái Bống” giúp mẹ với những việc làm rất khéo léo “Khéo sẩy khéo sàng” vàgiúp mẹ gánh gồng khi cơn mưa kéo đến

Tôi giải thích những từ khó trong bài hát,“Bống” tên riêng của một cô béngười miền Bắc, ở miền Bắc người ta hay dùng từ để gọi trước tên riêng là

“cái” “Khéo sẩy khéo sàng” là động tác sàng lúa Bống dùng một cái sàng xoaytròn để những hạt lúa lép rơi ra ngoài Bài hát ca ngợi tấm lòng hiếu thảocủa Bống, tuy nhỏ nhưng Bống đã có thể giúp mẹ làm những việc đơn giản Qua

đó tôi giáo dục trẻ về tình cảm gia đình, là con phải biết yêu thương kính trọngông bà, cha mẹ.Bài hát “Bà Còng”, đây là bài hát phổ từ ca dao cổ nói về mộtngười bà đã già lưng còng, khi bà đi chợ, do không cẩn thận, bà đã đánh rơi tiền.

“Cái tôm cái tép” trong bài hát là những bạn nhỏ khi nhìn thấy của rơi đã nhặtlên trả lại cho bà Qua nội dung bài hát tôi giáo dục cho trẻ biết kính trọng, giúp

đỡ người lớn tuổi như ông bà, cha mẹ Đồng thời giáo dục trẻ tính thật thà”Nhặt được của rơi trả người đánh mất ”

Chủ đề: Quê hương, đất nước tôi chọn bài “Inh lả ơi”.

“Inh lả ơi” là lời mời gọi các bạn dân tộc Thái, bài hát ca ngợi cảnh núirừng Tây Nguyên xinh đẹp, ca ngợi mùa xuân đất nước muôn hoa tươi đẹp Quabài hát trẻ sẽ biết thêm về một vùng đất Tây Nguyên của Việt Nam, đó là nơimuôn hoa, lá luôn khoe sắc tươi màu Các bạn ở đó thân thiện và vui vẻ

Bài “Cò lả” lại là một cảnh đẹp khác của đất nước Việt Nam, là một vùngđồng bằng Bắc bộ trù phú với những cánh đồng cò bay thẳng cánh Nơi đó cónhững con người chịu thương chịu khó mà ai đi qua cũng sẽ nhớ

Trang phục, đạo cụ, nhạc cụ là một phần không thể thiếu khi “mang dân ca đếngần với trẻ” Những tiết tấu, giai điệu, nhịp điệu đem âm thanh đến cho trẻ thìtrang phục sẽ mang đến cho trẻ những hình ảnh đẹp để qua đó trẻ thêm yêu dân

ca, trẻ say mê và thích thú với dân ca Qua trang phục nổi bật của bài hát sẽtượng trưng cho từng vùng miền và từng bài hát dân ca, để trẻ hiểu về bản sắcdân tộc của ngươi Việt Nam

Ví dụ: Bài hat hát “Cái Bống” dân ca Bắc bộ tôi chuẩn bị đồ dùng cho trẻnhư: Sàng ,nhạc bài hát, khăn vấn, và váy áo tứ thân

Ví dụ: Bài hát “Inh lả ơi” dân ca Thái thì tôi cũng chuẩn bị trang phục chotrẻ như: áo ngắn (xửa cỏm), áo dài (xửa chái và xửa luổng), váy (xỉn), thắtlưng (xải cỏm), khăn (piêu), nón (cúp), xà cạp (pepăn khạ), các loại hoa tai,vòng cổ, vòng tay và xà tích

Hình ảnh trẻ hát múa với trang phục dân tộc

Khi tiếp xúc với các bài dân ca vốn từ của trẻ tăng rõ rệt, trẻ biết được thêm

cả từ của các vùng miền khác, điều đó khơi gợi ở trẻ những cảm xúc, tình cảm